小学语文四年级教案——《鸬鹚》第二课时教学设计之二
鸬鹚(第二课时)-教学教案-小学四年级语文教案
鸬鹚（第二课时）－教学教案-小学四年级语文教案一、复习导入１、这节课我们继续学习——指板书，齐读课题《鸬鹚》。
２、通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化？３、结合学生的回答，板书：平静→不平静→平静４、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢？这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢？接下来我们继续来学习课文。
二、研读第一段１、请同学们打开书听课文第１自然段的录音，边听边思考第１自然段中描写了哪些景物，并用“﹏﹏”把描写景物的词划出来。
２、反馈并板书：湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。
３、请你自己再来读一读第１自然段，看看从哪些词可写出湖面很平静？４、针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读⑴、课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。
Ａ、自己认真地读读这句话，看看这句话把什么比作什么？Ｂ、为什么把湖面比作一面镜子？湖面和镜子有什么相像的地方吗？Ｃ、你能读出这种平静的样子来吗？自己先来试试看自由读→指读（请三四名学生）→齐读⑴、你还能找到其它句子也是写出了湖面平静吗？课件出示句子：近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。
Ａ、什么叫“悠然”？Ｂ、你能读出悠然的样子来吗？指读（三四名）→乐意读的同学一起来读读⑴、再找找看，还有哪些地方也写出了平静？Ａ、课件出示句子：灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
Ｂ、从哪里看出平静？你能读出平静来吗？５、这一段作者把湖面写得多么地平静啊，写得多么地美啊。
老师给这段配上一段优美的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。
６、有你特别喜欢的句子吗？同桌互相读一读并把句子摘录下来。
三、研读第二段１、湖面是多么的平静啊，可忽然却发生了变化。
请大家默读课文第２段，用“﹏﹏”划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。
２、出示课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
⑴谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好？⑴读时我们能不能读出跳跃的样子来？Ａ、自由读；Ｂ、女生读；Ｃ、男生读；３、为什么湖面会发生这些变化的呢？讨论总结：鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。
人教版语文四年级《鸬鹚》教学设计
编写者：
执教者：
执教时间：2003年月日（周）
课题
教材第七册第21课《鸬鹚》
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
2、学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像似的”、“恢复”
造句。
2、抓住重点词语，理解重点句子的意思。
3、正确流利地背诵课文第1自然段。
出示句子：远远望去，一只只鸬鹚又像士兵似的，整齐地站在船舷上。
2、读好这句话。（1）、把什么比作什么？（2）、用“像……似的……”说一句话。（3）、鸬鹚回到渔船上去了，湖面上怎么样了呢？填入作业本第4题最后一行最后一格。
3、小黑板出示句子：天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。
（1）、“恢复”是什么意思？
（2）、从课文中找出4句描写湖面的句子读一读。
绿油油的湖面平得像一面镜子。
湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹……
湖面上留下一条波痕。
湖面上又恢复了平静。
通过对比，领会“恢复”的用法。
（3）、用“恢复”说一句话。
三、有感情地背诵第1段，朗读2、3两段。
四、课堂作业：
作业本第1、2、3、4题。
第三课时：
一、背诵第一段
学生没有从多方面、多层次来思考问题。
干预策略Байду номын сангаас
引导学生回答从“一抹”中看出了什么？“一抹”抹出了什么？从而帮助学生深入理解这词。
(1)这一段共几自然段?哪几个自然段写渔人指挥鸬鹚捉鱼?
(2)这段中第2、3自然段分别写什么?
(3)第l自然段写什么”(渔人赶鸬鹚下水)
(4)这一段中写了哪些事物?(湖面、渔人、鸬鹚)
2．划出写湖面、渔人、鸬鹚由静而动，动感越来越强的词语。
《鸬鹚》教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《鸬鹚》教案教学设计学科领域：小学语文年级：四年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，掌握相应的汉字书写；能够理解课文内容，了解鸬鹚的特点及与人类的关系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力；培养学生热爱大自然、保护动物的良好意识。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对大自然和生命的尊重与热爱，提高学生的环保意识。
教学重点：1. 生词认读和理解。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 培养学生热爱大自然、保护动物的良好意识。
教学难点：1. 生词的记忆和书写。
2. 课文深层含义的理解。
二、教学过程第一课时1. 导入新课a. 图片导入：展示鸬鹚的图片，引导学生关注和思考。
b. 学生分享：邀请学生分享对鸬鹚的了解和认识。
2. 生词学习a. 学生自读：让学生自读课文，边读边圈出生词。
b. 集体认读：教师带领学生认读生词，讲解词义。
c. 生词卡片：制作生词卡片，进行生生互动问答。
3. 课文理解a. 学生自述：让学生用自己的话复述课文内容。
b. 分段讲解：教师引导学生分析课文结构，讲解课文深层含义。
c. 讨论交流：分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂小结b. 学生分享：邀请学生分享学习收获。
第二课时1. 复习导入a. 生词复习：通过生词卡片，进行生生互动问答。
b. 课文回顾：让学生简要回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习课文a. 细节讲解：教师针对课文中的重点、难点进行讲解。
b. 实践活动：学生分角色朗读课文，体会人物情感。
c. 讨论交流：分组讨论，分析课文中的寓意和启示。
3. 情感教育a. 案例分析：讲解鸬鹚与人类的关系，引导学生关注生态环境。
b. 小组讨论：讨论如何保护鸬鹚及其生存环境。
c. 汇报展示：各小组展示讨论成果，提出保护措施。
4. 课堂小结b. 学生分享：邀请学生分享学习收获。
《鸬鹚》教学设计
《鸬鹚》教学设计《鸬鹚》教学设计1一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。
让学生通过诵读抓住重点词语（如一抹）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。
2、能抓住一抹、恢复等重点词语，理解重点句子的意思。
3、能用恢复、像似的造句。
三、教学重点：能抓住一抹这个重点词语，理解重点句的意思。
四、教学难点：体会渔人和鸬鹚默契。
五、教学准备：轻音乐的磁带。
配套幻灯片等六、教学过程：一复习导入（放松心情，谈话引入，学习恢复一词）1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。
3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。
）二深入阅读，品析词句（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据一抹自由体会A、理解一抹的意思（1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。
（一抹）（2）、一抹是什么意思？在课文中指什么？（3）、学生模仿抹的动作，思考：你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）B、体会为什么用一抹（1）、竹篙用抹外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）（2）、提问：课文为什么用抹，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）（3）、反馈板书。
(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。
这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。
）（4）、大家都理解的都不错。
谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读齐读）C、研究一抹后的变化（1）、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）（2）、反馈板书。
小学语文《鸬鹚》教学设计 4篇
小学语文《鸬鹚》教学设计篇4一、教学目的1、知识传授：学习本课生字新词语。
2、能力培养：通过本课学习培养学生的默读能力、理解能力、朗读能力、背诵能力、用词能力。
3、思想教育：激发学生热爱生活的情趣。
二、教学重点、难点教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。
教学难点：理解渔人、鸬鹚、湖面之间的`联系。
三、教学准备：幻灯片、投影仪第一课时一、教学要求处理字词，理清文章层次。
二、教学过程：1、学生字，看生字表，读准字音，指出它们的音部、部首、共几笔，并组词。
鹚C鸟14鸬鹚垠Y土9无垠无边无垠窄Z10宽窄窄小悠Y心11悠悠悠扬抹M8抹去涂抹粼L16波光粼粼挤J9挤着拥挤炊C火8炊烟炊事员袅N鸟10袅袅舱C舟10船舱机舱拣J8拣起挑挑拣拣抛P7抛起抛球恢H9恢复恢弘2、想想下面的字用什么方法记忆字形鹚垠粼抹舱拣袅（这些字都是形声字）3、练习朗读课文，读正确、流利。
再读。
想想课文先写了什么，再写了什么，又写了什么。
交流，理清层次。
（按照捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的.顺序来写。
）4、交流信息并提出自己不懂的问题5、作业：读课文，写生字新词小学语文《鸬鹚》教学设计篇5第一课时：教学目标：1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。
2、能按要求默读课文，并根据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。
3、培养学生边读边思考的习惯。
4、能有感情的朗读课文。
背诵和默写第一自然段。
教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。
教学难点：了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。
教具：课件课型：新授课课前预习：1、初读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。
2、理解词语：悠然、袅袅、一望无垠、波痕3、查找有关鸬鹚的资料。
教学过程：一、激趣导入：课件出示“鸬鹚”图片，板书课题3、鸬鹚学习生字“鸬鹚”，提问“关于鸬鹚知道什么？”（指名介绍关于鸬鹚的资料。
）师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。
《鸬鹚》教案(优秀9篇)
《鸬鹚》教案（优秀9篇）《鸬鹚》篇一教学要求：1、创设情境，通过音乐（《春江花月夜》或《渔歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(渔人利用鸬鹚捕鱼)，让学生领略江南水乡的优美，体验劳动的欢愉，从而受到生活美情趣的陶冶。
2、学习本课生字新词，强化“喉囊”的识记。
3、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。
4、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察，积累材料的能力。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：小黑板（投影仪更佳）、挂图(录像剪辑更佳)、录音机、音乐带。
教学重点难点：弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系，想像鸬鹚捕鱼时的情景。
教学课时分配：第一课时：创设情境，理解课文；图文结合，训练想像能力。
第二课时：巩固生字词，熟读课文，体会背诵，学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程：第一课时一、观察挂图，欣赏江南水乡宁静的美。
1、出示挂图，师边描述边引导观察。
(1)湖面上有_____(2)湖岸边有______(3)湖的远处有______2、小结、揭题(板书课题)二、配乐朗读，学习课文，引导学生体验湖面平静──不平静──恢复平静的过程。
(一)师明确听读要求，配乐范读。
思考：1.小湖宁静优美的景色都写在了课文的哪一段？2.湖面从平静──不平静──恢复平静是由什么而引起的？(二)检查学生听思效果1、回答思考题1后，学生齐读第一自然段，要求表现出湖面的宁静、优美。
2、回答思考题2，讨论，对应板书：捕鱼前捕鱼时捕鱼后(三)小结，导入学习第2～5自然段。
三、引导重点学习第二段(第2～5自然段)，感受捕鱼时的欢腾。
1、听一听，答一答(指名生读第2～3自然段)：由于渔人赶鸬鹚下水捕鱼，湖面一片______景象？2、读一读，画一画(自由轻读)：这一片欢腾的景象是由渔人和鸬鹚的哪些行动而引起的？3、填一填，品一品(书后练习3)：体会动词的作用。
4、听一听，想一想(配乐朗读2～4自然段)：想像“鸬鹚不断跳上渔船，渔人都要忙不过来了”是怎样的情景？(组织学生说感受)5、学一学，说一说(生默读自学第5自然段)：这段讲了什么？6、齐读第二段。
《鸬鹚》教学设计第二课时
《鸬鹚》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
3、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶。
教学重难点：学习作者仔细观察事物、抓住特点进行准确生动的表达。
教学媒体：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第二课时一、导入新课。
上节课，我们通过朗读，对课文内容有了初步的了解，知道了捕鱼前湖面是那样的平静，渔人是那样的悠闲，鸬鹚是那样的整齐、精神。
这节课，我们继续通过朗读来细细地品味，与作者一同来感受这份美好。
二、新授。
（一）学习捕鱼时1.导入语：鸬鹚捕鱼前湖面是平静的，那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化？2.课件出示阅读要求：请同学们默读课文2—4自然段，画出--渔人怎样赶鸬鹚下水的语句；鸬鹚怎样捕鱼的句子；渔人怎样忙碌的句子。
3.学生交流找到的句子。
4.课件出示赶鸬鹚下水的句子：（1）渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹．．，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。
（2）“渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一扫．．，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。
”师点拨：渔人赶鸬鹚下水“一抹”的动作，感受渔人动作的小心，从而体会渔人对鸬鹚的爱护。
5.课件出示渔人忙碌的句子：（1）“渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里。
”（2）“渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼拿了出来，又把它扔进水里。
”师点拨：把鸬鹚喉囊里的鱼“挤”出来，把鸬鹚“甩”进水里的动作，体会渔人动作的娴熟。
6.教师小结：作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的地方是动词使用非常准确生动。
渔人动，鸬鹚动，湖面波纹荡漾，浪花跳跃，呈现在我们眼前的是一幅水乡忙碌的捕鱼图，是一种动态的美。
（二）学习捕鱼后1、播放课件：请同学们观看捕鱼后，湖面又是一番什么样的景色？2、出示阅读要求：请学生用自己喜欢的方式读课文5—7自然段，思考：这一段中哪些内容与捕鱼前、捕鱼时的内容有联系？哪些地方有变化？3、同组学生交流后，全班展示。
课时2鸬鹚教学设计教案
教学预备1. 教学目标1、能在语言环境中正确认读“夕”、“荡”、“痕”“炊”“袅”等生字，明白得“悠然”、“抹”、“恢复”等词语的意思。
正确朗诵课文。
2、在明白得课文的基础上，复述鸬鹚打鱼的进程，了解通过训练后的鸬鹚是水乡渔人打鱼的好帮手。
2. 教学重点/难点在明白得课文的基础上，复述鸬鹚打鱼的进程。
在明白得课文的基础上，复述鸬鹚打鱼的进程。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程一、温习引入1、读词语。
2、检查背诵情形，指名背，竞赛背诵。
二、学习第2——4节，感受打鱼时的喧闹。
1、渔人和鸬鹚已经做好了预备，喧闹的打鱼场面要开始了。
读读课文的2、3、4末节，找找鸬鹚和渔人的动作，鸬鹚的动作用圈圈出，渔人的动作用三角标出。
（随机板书：△○）2、交流。
（1）交流渔人的动作板书：抹抓挤甩（2）交流鸬鹚的动作。
板书：钻进钻出拍跳3、出示句子：突然，渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。
（1）指名读句子。
（2）明白得：竹篙明白得：抹4、依照板书，依次画箭头，做动作。
（1）渔人往船舷上一抹，鸬鹚就……（钻进）不一会儿，一只鸬鹚在水里捕到了一条大鱼后，又……（钻出水面，拍着翅膀跳上渔船）。
（2）鸬鹚跳上渔船以后，渔人又是怎么做的呢师指导：怎么挤，我告知你，抓住脖子以后，喉囊这边一顶，喉囊里的鱼就被挤出来了。
明白得：喉囊这是它的喉囊。
（出示图）喉囊是鸬鹚装鱼的口袋，你看那个“囊”字中间有三个口。
（4）一路读第四节。
渔人忙只是来了，再读第四节。
（5）同窗们，在那个命令下面，渔人、鸬鹚打鱼的进程学懂了吗想不想看一看整个进程6、小结：鸬鹚打鱼打破了湖面的安静，湖面上是何等喧闹啊！你们读渔人和鸬鹚的句子，教师读湖面的句子。
咱们一路读读课文的2——4节。
学习:荡明白得荡起一圈圈粼粼的微波板书：不安静（三）学习课文第5、6、7节，提升静谧意境。
1、师过渡：岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。
2、学习生字：炊、袅理解:炊烟袅袅2、炊烟袅袅，到了用饭的时刻了，渔人预备回家了，但他先要喂饱了鸬鹚。
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小学语文四年级教案——《鸬鹚》第二课时教学设计
之二
教学目标：
1 、深入理解课文内容，了解渔人利用鸬鹚捕鱼的情景。
2 、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3 、练习背诵课文。
教学过程：
一、复习引入（2〃）
师：这节课，我们继续学习第9课《鸬鹚》（出示课题）上节课，我们初读了课文，把课文分成了几段？（生答：三段）请大家回忆，课文每段都写了哪三方面的内容呢？（生答师板书：湖面，渔人，鸬
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鹚）这节课，我们要通过阅读分析，深入理解课文内容，学习作者的写作方法。
二、体会湖面的变化美(10〃)
1 、请同学们打开书，一边听老师读课文，一边把描写湖面的有关句子画出来。
（配乐朗读：《渔舟唱晚》）
2、句子画好的同学请举手。
把你画出的句子读给大家听，好吗？还有补充吗？
（出示幻灯：描写湖面的三句话）请同学们看这几句话，默读，思考：湖面有什么变化？
湖面开始怎样？（平静）接着有什么变化？（不平静）后来，湖面又怎样了？（恢复平静）
让我们一起来朗读这几句话，感受江南水乡的美丽吧。
（齐读幻灯出示的几句话）
刚才，我们一起感受了湖面的变化，这变化和什么有密切联系呢？面我们来进一步分析课文。
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三、阅读理解第一段(5〃)
1 、谁来读第一段，想想作者都描写了那些景物？用笔画出来。
（指名说）这些景物怎样？（出示幻灯：平静的湖面图）
2 、渔人怎样呢？读句子。
析词，悠然是什么意思？渔人为什么会悠然地吸烟？（联系一望无垠的稻田，想象丰收的喜悦，优美的环境，听话的鸬鹚）
3 、鸬鹚怎样？作者把鸬鹚比作什么？你体会到什么呢？
小结：正因为渔人在抽烟，鸬鹚在待命，所以没有风的湖面怎样？（学生看书说）
你感到这时小湖的景色怎样？（生说）我们一起读，读出小湖的平静和渔人的悠闲。
读的时候，注意速度放慢，声调低一些。
读的很好，为什么平静的湖面顷刻间失去了平静呢？我们继续往下看。
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四、阅读理解第二段(15〃)
1 、自由读课文第二段。
析词,抹是什么意思？除了一个动作，没有别的命令，鸬鹚就会跳下水捕鱼，你可以看出什么呢？
鸬鹚接到命令，扑着翅膀钻进水里，此时湖面怎样？（生看书说）
2、鸬鹚接到渔人的命令后是怎样捕鱼的？渔人又是怎样收鱼的？轻声读课文第三段，把表示动作的词画出来。
（说句子，说动词，看幻灯：把表示动作的词显示出的句子）从这些动作中你体会到了什么？
鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。
这是怎样的场面呢？(出示幻灯：鸬鹚捕鱼的场面）你能用自己的话说说吗？（此时渔人真是繁忙，但心情却是怎样的呢？）此时的湖面又会怎样？（自由说，体会湖面的动荡）
小结：等到岸上炊烟四起，渔人就不再赶鸬鹚下水了，他挑些小鱼慰劳鸬鹚。
同学们，此时的湖面会是怎样的呢？（自由说）因为渔人动，鸬鹚也动，所以湖面失去了平静。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 我们再来读一读，读出湖面的变化，渔人的繁忙和喜悦。
五、阅读理解第三段(1.5〃)
1、引读，鸬鹚吃饱了，又怎样了？生读课文。
思考：鸬鹚怎样？渔人又怎样？
2、师小结：鸬鹚站在船舷上，渔人满载归去，天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静。
此时此景，又给你怎样的感受呢？我们一起边读边体会吧。
六、总结全文
1 、同学们，这节课，我们通过朗读，分析，思考，领略了江南水乡的美景，小湖有静有动，水平如镜的湖面有它静态的美，不平静的湖面更有它变化的动感美，恢复平静后的湖面又给人一种宁静，悠然的感受。
同时，我们还感受了渔人的繁忙和喜悦，这些，作者是怎么写出来的？（生答）（2〃)
5 / 6
小结：作者注意观察，抓住事物特点，写出了事物的变化和联系。
3 、最后，让我们一起有感情地朗读课文，再次体会江南水乡明净、秀丽的风光，体会渔人悠然喜悦的心情吧！（配乐朗读课文）《渔舟唱晚》（4〃）。