外国教育史、中国教育史考试大纲

外国教育史（课程代码：01282）考试大纲目录一、课程性质与设置目的二、课程内容与考核目标第一编古代教育第一章原始社会的教育第一节原始社会与原始社会的教育第二节原始社会教育的内容、方法和特征第二章东方文明古国的教育第一节古巴比伦第二节古埃及第三节古印度第四节古希伯来第三章古希腊的教育第一节古希腊城邦教育制度第二节希腊化时期的教育第三节古希腊的教育思想第四章古罗马的教育第一节古罗马的教育制度第二节基督教的兴起及其早期教育活动第三节古罗马的教育思想第二编中世纪教育第五章中世纪前期西欧的教育第一节基督教修行主义与修道院学校第二节查理曼教育改革及其影响第六章拜占廷与阿拉伯的教育第一节拜占廷的教育第二节阿拉伯的教育第七章中世纪后期西欧的教育第一节骑士教育第二节经院哲学与中世纪大学第三节新型市民阶层的教育第三编近代教育第八章文艺复兴时期的教育第一节文艺复兴及人文主义教育第二节人文主义学校教育第三节人文主义教育家的理论与实践第九章宗教改革时期的教育第一节新教教育理论与实践第二节天主教改革与耶稣会派的教育第十章夸美纽斯的教育实践和教育思想第一节生平活动和著作第二节论教育的目的和作用第三节论普及教育第四节论教育适应自然的原则第五节论学前教育第六节教学理论第七节论学制第八节论道德教育第九节论教育管理第十一章启蒙运动与教育第一节启蒙运动的兴起及其发展第二节启蒙思想家的教育思想第十二章 17-18世纪英国、法国、德国、俄国和美国的教育第一节英国的教育第二节法国的教育第三节德国的教育第四节俄国的教育第五节美国的教育第十三章卢梭的教育思想第一节生平和社会政治观点第二节自然主义的教育理论第十四章 19世纪英国的教育第一节初等国民教育体系的形成第二节中等教育的改革与发展第三节新式高等教育机构的创建与大学推广运动第四节斯宾塞的科学教育观第十五章 19世纪法国的教育第一节拿破仑教育改革第二节近代学校教育制度的建立第十六章 19世纪德国的教育第一节国民学校成为真正意义上的国民教育机构第二节三种类型中学并存的格局基本形成第三节柏林大学的创建与德国高等教育的发展第四节福禄培尔、第斯多惠、洪堡的教育思想第十七章 19世纪俄国的教育第一节 19世纪俄国的教育改革与发展第二节乌申斯基的教育思想第十八章 19世纪美国的教育第一节教育管理体制的形成第二节公共学校运动与义务教育的发展第三节高等教育体系的形成与确立第四节贺拉斯.曼的教育观第十九章 19世纪日本的教育第一节明治维新以前日本教育发展概况第二节日本近代教育的创立与发展第三节福泽谕吉的教育思想第二十章裴斯泰洛齐的教育思想第一节生平与教育活动第二节论教育的作用和目的第三节论和谐发展的教育第四节教育理论及其心理学基础第二十一章赫尔巴特的教育思想第一节赫尔巴特教育思想的形成与理论基础第二节教育目的与过程第三节课程与教学第二十二章空想社会主义和科学社会主义教育思想第一节空想社会主义思想第二节马克思、恩格斯与科学社会主义教育思想第四编现代教育第二十三章 20世纪前期欧美教育革新运动第一节欧洲新教育运动第二节美国进步主义教育运动第三节欧美实验教育学第四节蒙台梭利的幼儿教育思想第二十四章 20世纪前期英国的教育第一节中央与地方教育行政“伙伴关系”的形成第二节现代公共教育制度的建立第三节罗素和沛西·能的教育思想第二十五章 20世纪前期法国的教育第一节中央集权教育管理体制的加强第二节统一学校运动与学校教育制度改革第三节职业教育的发展第二十六章 20世纪前期德国的教育第一节魏玛共和国时期的教育改革第二节纳粹时期的德国教育第三节凯兴斯泰纳的公民教育理论第二十七章 20世纪前苏联的教育第一节苏联社会主义教育体系的建立第二节苏联社会主义教育体系的调整第三节马卡连柯的教育思想第四节凯洛夫的教育思想第二十八章 20世纪前期美国的教育第一节中等教育大众化及公共学校教育制度的完善第二节初级学院运动及高等教育的扩充第三节职业教育的发展----《史密斯-休斯法案》的颁布第二十九章 20世纪前期日本的教育第一节第一次世界大战后日本教育的整顿与扩充第二节战时教育体制的建立与崩溃第三十章杜威的教育思想第一节生平与著作第二节教育是什么第三节教育的目的第四节课程与教学论第五节道德教育第三十一章 20世纪后期英国的教育第一节 1944年《巴特勒法》的实施第二节 20世纪60—70年代教育的调整与发展第三节 20世纪80年代至20世纪末期的教育改革第四节 21世纪初期英国教育的发展与改革第三十二章 20世纪后期法国的教育第一节《郎之万-瓦隆计划》与二战后法国教育的重建第二节 20世纪50－80年代的教育改革第三节 20世纪90年代以来的教育发展第三十三章 20世纪前期德国的教育第一节二战后联邦德国教育的重建第二节 20世纪60-70年代联邦德国的教育改革第三节两德统一后德国的教育改革第三十四章 20世纪后期苏联与俄罗斯的教育第一节二战后苏联教育的调整与发展第二节 20世纪60——80年代的苏联教育第三节 20世纪后期苏联的教育理论第四节苏联解体后俄罗斯教育的改革与发展第三十五章 20世纪后期美国的教育第一节战后初期的教育改革第二节《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革第三节 20世纪70年代的教育改革第四节 20世纪80-90年代的教育改革第五节新世纪的教育改革第三十六章 20世纪后期日本的教育第一节美军占领时期日本教育的重建第二节经济迅速增长时期日本教育的发展第三节成熟化社会时期日本教育的改革第三十七章现代欧美教育思潮第一节存在主义教育思潮第二节分析教育哲学第三节永恒主义教育思潮第四节要素主义教育思潮第五节社会改造主义教育思潮第六节终身教育思潮第七节后现代主义教育思潮第三十八章发展中国家的教育第一节印度的教育第二节埃及的教育第三节巴西的教育第三部分有关说明和实施要求附录：题型举例一、课程性质与设置目的《外国教育史》是广东省高等教育自学考试教育管理专业专科的必考课，是为培养和检验本专业自学应考者应具备的外国教育历史发展的常识和对相关问题进行分析的能力而设置的基础知识课。

《外国教育史》的主要内容包括外国教育实践和理论的产生和发展，在此基础上，进一步探索世界教育发展的规律，目的在于既让学生掌握有关的常识，又让学生能够理论联系实际，尽量做到古为今用、洋为中用。

因此，《外国教育史》课程具有历史跨度长、研究对象国多、知识面广等特点，这就要求自学应考者在学习时应做到：（一）应依据自学考试大纲中的自学与考试的基本要求、考核知识点、考核目标与具体要求，对教材进行全面系统地学习。

（二）认真阅读教学参考书，扩大知识面。

（三）注意把课程内容的学习和本专业自学考试计划中其他课程的学习有机地结合起来。

（四）坚持理论联系实际的原则和方法，注意把课程内容的学习与我国教育改革以及自学应考者本人的教育工作实践联系起来思考和学习。

在教育管理专业专科自学考试计划中，《外国教育史》是一门重要的必修基础课，它的教学既以学生掌握了一定的《教育学》、《心理学》知识为前提，又为学生加深理解这些课程的内容提供帮助，并为学生进一步学习好《中国教育史》、《学校管理学》、《学前教育学》等课程奠定基础。

自学应考者应注意自考计划中各门课程的联系和区别。

《外国教育史》课程的考试内容、考核目标和考试命题，充分体现出《外国教育史》作为必修基础知识课程的性质。

本课程考试的重点章节(必须掌握与重点讲解，共十四章)，即第一、三、五、七、八、十、十三、十八、十九、二十、二十一、三十、三十五、三十六章；次重点章节（认真领会，理解，相关部分重点讲解，共八章），即第九、十二、十四、十六、二十五、二十七、二十九、三十三章；余下为一般章节（基本领会，基本理解，简单介绍讲解）。

二、课程内容与考核目标第一章原始社会的教育（一）学习目的与要求1.重点:原始社会教育的内容2.难点:原始社会教育的特征3.学习时间安排:3学时4.基本理论:了解原始社会的教育形态;理解原始社会教育的主要内容;深刻理解原始社会教育的内容.5.基本技能:掌握原始社会教育的特征;熟练掌握原始社会教育内容的方法.要求自学应考者通过学习，认识、了解、应用本章讲述的主要知识：在原始社会中，出于自身生存和生产劳动的需要，出现了教育活动。

原始社会的教育活动处于初级和萌芽阶段，但这种活动却成为文明社会教育的起点。

关于教育的起源问题，较具有代表行的观点主要有1、法国学者利托尔诺提出的教育的生物起源说；2、美国教育史学家孟禄提出的教育的心理起源说；3、苏联学者提出的教育的劳动起源说；4、我国学者杨贤江提出的教育的需要起源说。

原始社会的教育内容涉及到生产劳动的教育、道德与社会行为规范的教育、原始宗教及相关内容的教育、体育和军事教育，以及原始社会出现的尚处于萌芽阶段的文化活动都属于原始社会教育内容的范围之内。

原始社会的教育形成了主要在日常生产、生活实践中引导儿童学习的基本途径和方法。

原始社会的教育活动尚处于非形式化的初级阶段，但这种教育活动却在早期人类的生产、生活镇南关发挥了重要的作用，并随着人类社会的发展而逐渐丰富，体现出多面性的特征。

（二）课程内容第一节原始社会与原始社会的教育1.原始社会2.原始社会的教育（起源）第二节原始社会教育的内容、方法和特征1、原始社会教育的内容2、原始社会教育的方法3、原始社会教育的特征（三）考核知识点1、原始社会教育的起源2、原始教育的内容3、原始教育的方法4、原始教育的特征（四）考核要求1、原始社会与原始社会的教育（1）识记：教育起源的代表性观点（2）领会：现代人认识原始社会及原始社会的教育活动的依据2、原始社会教育的内容，方法和特征（1）识记：原始社会教育的内容，方法和特征第二章东方文明古国的教育（一）学习目的与要求1.重点：古代巴比伦的教育；2.难点：古代埃及的教育（学校教育）；3.学习时间安排：3学时4.基本理论：了解印度宗教教育；理解古代埃及教育基本形态；深刻理解古代埃及的学校教育成因。

5.基本技能：掌握古代希伯来教育的特点；熟练掌握古代埃及教育类型。

本章为该书的基础章节，具体阐述了东方文明四个文明古国的教育发展概况。

其中各国教育产生的原因、发展脉络以及各阶段教育发展的特征为本章重点。

“古巴比伦的文士教育”、“古埃及的学校类型”、“古印度的宗教教育”和“古希伯来的教育特点”四个知识点为本章难点。

建议用3-4课时学完本章内容，但具体进度视学生自身情况而定。

学完本章内容后，学生应当对东方文明古国的教育发展形成清晰的脉络，知道各国教育萌芽和产生的动因与标志，能够简述各国各阶段教育发展的特征与特点，解释“古巴比伦文士教育”的含义，熟知“古埃及的四种学校类型”，分清“古印度婆罗门教育”和“佛教教育”的异同，同时了解“古希伯来教育”的主要特征。