浅谈初中数学培养学生的创新能力
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的一项任务。
创新能力是指学生能够自主思考问题，提出新的解决办法，并将之付诸实践的能力。
下面我将介绍一些具体的教学方法，以帮助老师们在初中数学教学中培养学生的创新能力。
一、注重启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、引发探究等方式来激发学生的兴趣和创新能力。
在教学过程中，老师可以设计一些有趣的问题，鼓励学生自主探究，并引导他们自己去寻找答案和解决方法。
例如，在教学平面几何时，老师可以引导学生自己设计一个二维图形并计算其周长和面积；在教学概率论时，老师可以设计一个有趣的游戏让学生自主计算概率等等。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新能力的重要基础。
教学中，老师可以通过提供具体的案例和实际的事例，引导学生从不同的角度去观察并分类思考问题，例如：在教学数列时，教师可以引导学生观察食物中的营养成分含量，从而帮助学生理解数列的概念。
同时，老师还可以通过培养学生的想象力，帮助学生在思考和创新时能够以更加灵活和富有创意的方式去进行思考，例如，通过一系列系列可视化的方式，让学生理解、感悟并想象数学中隐藏的规律以及更广阔的应用价值。
三、注重学生的合作和交流在课堂中，老师可以鼓励学生进行合作，邀请学生一起讨论问题、交流想法，并在问题解决的过程中帮助学生去胜任角色，增加参与度及有效学习时间。
在教学中，老师可以采取组织学生小组合作来完成任务、研究领域离散化，让小组在成立之初就定义好小组成员的职责，并明确小组整体任务的目标，然后通过合作讨论、总结等方式来完成任务，从而培养学生的合作和交流能力，增强学生的团队意识和创新意识。
四、激发学生的兴趣激发学生的兴趣，能够增强学生的内在动力，推动学生更大程度地投入到学习中来。
教学中，老师可以引导学生在个人化学习路线的基础上，让学生选择自己感兴趣的话题和问题，让学生从中体会到问题的思考、策划以及其解决的过程带来的乐趣。
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法随着人类社会的不断发展，科技革新的速度也倍受关注。
作为未来的中坚力量，初中学生需要具备创新能力，从小培养学生创新能力一直是数学教师们共同的目标。
在此，笔者将结合自己在数学教学实践中的经验，谈谈如何在初中数学课堂教学中培养学生创新能力。
一、选用生动、有趣的案例在数学课堂教学中，教师可以通过举一些生动、有趣的案例引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在代数学习中，我们可以让学生思考一个问题：“如果熊猫的年龄是x 岁，那么3年前的年龄是多少？6年后的年龄呢？” 这样的问题不仅有趣，还能启发学生对代数的初步认识，并通过自己动手尝试解决问题的方式锻炼学生的思维能力。
二、引导学生探究式子背后的规律在学习数学知识时，除了理解某个知识点的原理，更重要的是了解它的应用。
学生最好能自己发现式子背后的规律。
如何引导学生探究背后的规律呢？首先，教师可以设置一些简单的例题，让学生通过反复练习加深理解，同时采用分组讨论的方式，多听取同学们的意见和建议，激发他们的思维和创造力。
三、针对学生可能出现的错误进行针对性指导初中阶段是学生摸索、学习的重要时期，难免会出现错误和不理解的情况。
特别是在学习数学时，学尽然有很多计算错误，导致最后的答案和结果也不正确。
因此，数学教师还需要针对学生可能出现的错误进行针对性指导。
例如，在学习三角函数时，难免会出现混淆正弦、余弦两个概念的情况出现，解决这种情况，教师可以通过对两者的区别进行详细的解释，并借助绘图等方式加深学生的印象，从而让学生更深入、普及的了解知识点。
四、让学生多思考问题，主动解决问题在初中数学课堂教学中，最重要的就是让学生多思考问题，积极参与课堂讨论，掌握社交能力，在思考过程中不断锻炼自己的创新能力。
教练还可以通过创设讨论小组、辩论队等聚集形式，帮助学生增强合作意识，在反复实践的过程中找到最为合理、简便易行的解决方案，培养学生实际运用知识的能力和口头表述的能力。
初中学生数学创新能力培养论文
浅谈初中学生数学创新能力的培养现代高科技和人才的激烈竞争，归根到底就是创新思维的竞争，是具有创新能力的人的竞争。
因此，作为一名数学教师，在课堂教学中向学生传授基础知识、培养基本技能的同时，必须在多维视角下激发学生的创新意识，发展创新思维，培养创新能力。
一、夯实基础，为创新能力的培养打好基础兴趣是最好的老师，学生只要有了兴趣，就会全身心地投入到数学学习中去，就会使学生学好数学，掌握好基础，学生有了较扎实的基础，我们才能培养学生的创新能力。
1.通过数学背景知识的教育，培养学生数学学习的兴趣中学数学知识是前人科学研究的结果、智慧的结晶。
由于科学数学与教育数学的区别，数学史中许多数学家研究的思维过程不可能一一介绍，在数学教学中，教师可以在适当的地方插入介绍一些有关数学发现与数学史的知识，丰富学生对数学发展的整体认识，体会数学在人类发展历史中的作用，同时让学生感知一些科学家人格魅力，从他们身上汲取丰富营养，激发求知的欲望，从而培养学生对数学学习的兴趣，更加刻苦努力学习数学基础知识，为创新能力的培养打好扎实基础。
例如：在学习整式的乘法公式时，介绍科学家杨辉；在探求：1+2+3+4+…+n的值之前，介绍科学家高斯；在学习有理数时，介绍数的发展历史，在学习一次式时，介绍从数发展到用字母表示数的发展史等等。
2.通过巧设悬念，大胆质疑，提高学生数学学习的兴趣巧设悬念，大胆质疑，是激发学生求知欲的一种最有效的方法，让学生带着问题进课堂，在不断的思考问题中进行学习。
数学教学的核心是培养学生提出问题和解决问题的能力，为此在课堂教学中教师要增强问题意识，注意给学生营造宽松的氛围，激发学生主动地提出问题，并大胆质疑，让学生在解决问题的过程中又产生出新的问题。
例如：在《等腰三角形的识别》这一节的教学中，利用多媒体课件出示下列实际问题：某学校旁边有一条东西走向的小河，为了测量该河流的宽度，小明同学在河的北岸边插了一根标杆a，同时在这根标杆的正南方向的南岸边也插了一根标杆b，从b沿南偏东600的方向走到c处，恰好测得∠cab=300，若此时测得bc的长度，小明就能知道河流的宽度了，你知道为什么吗？学生看了投影以后，很有兴趣，很想知道这样估测河流的宽度有什么依据？从而带着这个问题，学生进行探索，激发了学生的学习兴趣，学生课堂活动参与意识非常高，从数学的角度去分析、探索和解决问题，既解决了提出的问题，又提出了新的问题，比如还有其它的测量方法吗？为以后学习用直角三角形、相似形的知识来测量埋下了伏笔。
浅谈初中数学学生创新能力的培养
教学过程就是在教师的引导下 ，以学生为 － 容缓的时代任务。在初 中数学教学 中开展创新
和谐的教学环境和氛围， 而实现优质 、 的 ： 从 高效 主体 ， 让学生主动地参与获取知识 的思维过程。： 教育 ， 的在于培养学生的思维能力 、 目 应用知识
．
： 中学数学教育 的要求是 ：要学校、 社会、 家庭的
： 创新教育［］ Ｊ． ： 合肥 科教文汇． ０ ． ． ２ ６１ ０ ０
情况发生 的关键就是做到 “ 以学生为主体”转 ： ， 生的创造意识。 创造适合于学生主动参与、 主动 ： 的探讨 ［］ Ｊ． ： 新乡 新乡教育学院学报． ０ ． ． ２ ６９ ０ ０ 变学生始终处于接受知识 的被动地位 ，老师应 ： 学习的活跃的课堂气氛，从而形成利于学生主 ：
浅谈初 中数学学生创新能力的培 养
江苏省 洪泽县仁和中学 蒋文林
摘 要： 创新意识是 一种发现问 探究问 ： 题、
２ ． 教学内容 和方法的 创新。 教师在 课堂 ： 只 教 础， 有学会 质疑， 敢于质 疑才敢突 规。 破常 哥
题的 心理倾向。 在初中 数学课堂 匕 实施创新教育 ： 学中， 应做到取舍有度 ， 机械地为学主讲解知识 ： 自尼敢 于对亚里士多德 的“ 地心说” 产生怀疑 ，
以学生为主体 。就是指把学生当做学习的 － 而且还要让学生“ 会学”会学 ， 。 最根本 的途径就 一 共同努力 ，但是老师在这个过程 中尤其肩负着 主体， 承认学习的 自主性和能动性 ； 教师教的过 ： 是让学生主动参与教学活动，明白每一个数学 ： 巨的任务 。 艰 程就是引导学生进入特定的思维环境 ，在思维 ： 知识的发生 、 发展及形成过程 ， 了解数学思维方 ： 训练的过程 中优化思维品质 。 在教学的过程 中，： 的过程， 法 让学生体会这些思维过程， 从而激励 ： 切忌教师“ 满堂灌 ” 的教学方式 ， 导致学 生被动 ： 学生的创新思维。 地接受数学知识 ， 甚至产生厌学情绪。 防止这一 ｔ １ ． 应该注重学生学 习数学 的兴 趣 ， 发学 一 激 参考文献 ： ［］ １金伟 ， 阎红梅 ． 中数学教学 中实施 在高 ［］ ２杨慧． 中数学教学 中进行创 新教育 在高 ［ ］ 国良． 造心理学 ［ ． ３俞 创 Ｍ］ 杭州 ： 浙江人
如何在初中数学教学中培养学生创新能力
浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新能力摘要：培养学生的创新能力是当今教育工作者的首要任务。
随着课程改革的全面推行，新的数学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学生自身的优势，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得知识和技能的过程成为理解数学、进行实践研究、联系生活实际和形成科学价值观的过程。
在初中数学教学中加强学生创新能力的培养，以不断提高学生对数学学习的热情。
关键词：初中数学；创新能力；培养初中数学教学是学生创新能力培养的关键时期，创新教育的目标是培养创造型的学生，为学生今后的发展打下坚实的基础。
那么在初中数学教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识兴趣是最好的老师，是激发学生学习动机的重要因素。
创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。
在数学教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。
首先，教师要激发学生学习兴趣，让学生创新。
教师在教学中应注重调动学生个体情绪、创设情境、采用多种教学方法激发学生学习兴趣，因为兴趣是创新的前提。
其次，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，创设有趣愉快的教学情景，引发学生的好奇心，激发学生的求知兴趣，激发学生的创新意识和创造欲望，使他们爱学、乐学，并使学生在轻松愉快的环境中，产生了浓厚的学习兴趣，激活学生的创新思维。
再次，开放课堂练习培养创新意识。
课堂练习是发展学生思维，培养学生技能的有效手段。
而开放性课堂练习有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力，使学生学会创造。
设计课堂练习是要注意：第一，要在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些一题多解，一题多变，形式新颖、解法灵活的开放题；第二，根据教学内容的特点和学生的实际情况，放手让学生自己来设计练习，使不同水平的学生都能发挥主体作用，培养创新技能。
浅谈初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养数学是一门抽象的学科，对于初中生来说常常是一门难以理解的学科。
在初中数学教学中，存在着各种各样的问题，而学生的创新能力的培养也是一个备受关注的话题。
本文将结合实际情况，浅谈初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养。
初中数学教学中存在的问题：1. 教学内容过于抽象: 初中数学教学中的内容常常过于抽象，难以与学生的实际生活联系起来。
这就给学生带来了学习的难度，容易让学生感到枯燥乏味，降低了学习的积极性。
2. 缺乏趣味性: 初中数学教学中常常缺乏趣味性，过于注重概念和定理的讲解，缺乏具体的实例和应用，这容易使学生对数学产生厌倦情绪，从而影响学习效果。
3. 老师教学方式单一: 初中数学教学中，老师的教学方式往往比较单一，以讲解和讲授为主，缺乏互动和引导学生思考的环节，这容易使学生成为被动接受知识的对象，无法主动思考和解决问题。
4. 学习压力大: 初中生正值青春期，学习压力大，加上数学本身的难度，容易使学生产生厌学情绪，反感数学教学，导致学习效果不佳。
学生创新能力的培养方法：1.注重数学教学内容的实际应用: 初中数学教学内容应该更多地关注实际应用，通过举一反三的方式，使抽象的数学概念和定理与学生的实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.开展趣味数学活动: 在数学教学中可以开展一些趣味数学活动，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生对数学的兴趣。
3.采用多元化的教学方式: 在数学教学中，老师可以采用多元化的教学方式，比如讲解、实例分析、讨论、实验等，让学生从不同的角度去理解和掌握数学知识，培养学生的创新思维能力。
4.激发学生的学习兴趣: 在数学教学中要注重激发学生的学习兴趣，可以通过自主探究、问题解决、创新设计等方式，激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性。
5.减轻学生的学习压力: 在数学教学中，老师应该合理安排课程，减轻学生的学习压力，使学生在一个轻松、愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣。
初中数学教学中学生创新能力培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养数学教育的目标主要是培养学生的能力，特别是创新能力。
陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。
”培养创新能力是实施素质教育的核心,实施创新教育的主阵地是课堂。
教师在教学中必须努力寻求课堂教学中培养学生创新能力的切入点和着力点,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维和创新能力。
下面笔者结合数学课教学实践谈几点粗浅的体会。
一、营造“情感”氛围教学过程是认知过程和情感过程的统一，二者是同时发生，交互作用的。
在课堂教学中，我们所面对的都是情感极为丰富的活泼可爱的学生，而情感因素不仅对学生的学习过程起看发动、维持、调节的作用，而且能促进知识的掌握和智能的发挥，还对形成以学为主的良好心态起着极大的推动作用。
因此，我们必须充分应用情感教育来调动学生的主动性和积极性，促使数学教学过程的优化。
1.建立平等的师生关系，创设和谐、宽松、愉悦、民主的教学氛围，平时多给学生以关爱和赞美，对学生要尊重、理解和宽容；2.结合学生生活实际来构建相应的教学模型、展示教学工具性，来唤起学生渴望学好数学的情感；3.深入挖掘、精心提炼教材中蕴含的美的素材，诸如解题的简洁美、奇异美、式子的对称美、和谐美等，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的世界，从而陶冶学生对数学的审美情感；4.精心设计课堂教学的各个环节，创设丰富多彩的教学情境，来诱发学生喜爱、乐学数学的情感，努力使情感化为学生学习数学的动力。
二、指导学生掌握数学思想方法数学思想方法是从数学内容中提炼出来的精髓，是数学知识、数学技能、数学方法的本质体现，是形成数学能力和数学意识的桥梁。
在新课标中，数学思想和数学方法是中学数学中重要的基础知识,是数学的灵魂。
无数教学实践证明,只有系统掌握了数学思想和数学方法,才能自如地驾驭知识，逐步形成技能和技巧，才可能在处理数学问题时,思维敏捷、思路清晰、方法巧妙灵活,得心应手。
数学思想和数学方法的培养是创新能力的基础。
初中数学教学过程创新思维能力培养
初中数学教学过程创新思维能力培养一、培养问题意识培养学生的创新思维能力，首先要培养学生的问题意识。
在数学教学过程中，应该引导学生主动思考，提出问题，发现问题。
可以通过提出有趣的数学问题引起学生的兴趣，激发他们发现问题的能力。
教师也要充分重视学生在解题过程中遇到的问题，引导学生学会提问并通过探究来解决问题，从而培养学生的创新思维能力。
二、激发思维想象力三、培养思维策略培养学生创新思维能力，还需要培养学生的思维策略。
数学问题的解决往往需要运用一定的方法和策略，在数学教学中，应该多样化地引导学生探索解决问题的方法和策略。
可以引导学生学会利用已有的知识、经验和工具来解决问题，鼓励他们去发现多种解决问题的途径。
可以组织学生进行小组讨论、合作学习，让学生相互交流思路和解题方法，从而培养学生运用多种思维策略解决问题的能力。
四、注重综合应用创新思维能力培养不能只停留在解决单一问题上，更要注重培养学生的综合应用能力。
数学是一个系统的学科，各个知识点之间有着紧密的联系。
在数学教学过程中，可以设计一些综合性的问题，引导学生将多个知识点进行综合应用和扩展。
在学习平面图形的性质时，可以给学生一个复杂的图形，要求他们找出图形中的各个特点，并进行证明。
这样的综合应用让学生在解决问题的过程中培养出创新思维的能力。
在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。
通过培养学生的问题意识，激发思维想象力，培养思维策略和注重综合应用等方法，可以有效地培养学生的创新思维能力，提高他们的数学学习水平。
希望今后的数学教学中能够更加注重培养学生的创新思维能力，促进学生全面发展。
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浅谈初中数学培养学生的创新能力
发表时间：2012-05-08T16:53:04.287Z 来源：《职业技术教育》2012年第3期供稿作者：刘春厚[导读] 创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。
江苏省连云港市赣榆县城头初级中学刘春厚
在实际教学过程中对学生创新能力的培养, 已引起广大数学教师的高度重视, 如何培养学生创新能力, 找到培养和发展学生创新能力的有效途径, 在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，以下就是本人在教学过程中的几点体会。
一、建立良好师生关系，创设轻松氛围、竞争合作的班风，良好的学习环境
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
二、培养学生的创新兴趣，让学生引发强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
创新的过程需要兴趣来维持。
现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。
由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的，所以在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头
学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。
要分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。
教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。
作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
例如：多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。
要保护学生的好奇心。
好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。
因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。
另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。
教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。
这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。
同时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程
四、少一些批评，多一些鼓励，
帮助学生扬起创新的风帆一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。
培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。
教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
鼓励学生进行批判性质疑。
批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。
让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。
能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。
因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养 , 鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神。
数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。
惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。