农村初中数学课程改革的实践与思考
新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考
新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考我国农村教育历来比较薄弱，尤其是在中学阶段，农村教育更是与城市教育落了很大的差距，究其原因，仍然是因为农村的经济与城市相比不够发达，很多教师不愿意到乡村进行教学，并且农村家长与学生对教育的重视程度也不够高。
新课程改革之后，开始实行城乡教师流动教学，学生的学习积极性越来越高，而且随着时代的发展，农村家长的思想也在不断进步，对教育的支持程度越来越高。
本文将探讨如何在新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果。
一、培养学生对数学学习的兴趣，改变农村学生的学习态度农村学生思维都很活跃，但是由于地域和传统文化等各方面因素导致农村人民整体上对教育的重视程度不够高，思想上对教育还存在一些误区，这些人仍然认为农民就应该以种地为根本，上学受教育反倒是次要之事了，这也是农村教学质量和效率比较低的原因。
针对上述问题，农村数学教师应当从学生的思想出发，帮助学生拥有正确的受教育观，培养学生对数学学习的兴趣，从而提高课堂教学的效果。
在教学模式方面，教师可以在正式讲课之前，适当进行课堂导入，以此来调动学生对所学内容的积极性。
这样的课堂教学一改之前刻板的教学风格，在学生放松的状态下引入新课，既自然又得体，既合理又有效，并且学生对学习的兴趣会大大提高。
此外，教师还应当在课堂教学的语言上适当加入一些纠正学生学习态度的一些话语，例如“学习很重要，学习能够让一个人的素质提高，能够增加一个人的内涵修养，并且能够使得这个人倍受别人尊敬……”这样的语言在课堂教学中不断的应用，能够使得农村学生认识到学习的重要性，从而对学习的态度也会有所转变，进而农村初中数学课堂教学的效果就会提高。
二、提高学生的实践动手能力，增强农村学生的学习自信心农村学生只是在学习方面可能会稍微落后于人，但这并不意味着农村学生的智力和思维比别人差，反而会由于农村学生受到的约束少，思维更加活跃，智力更加发达。
所以，农村数学教师应当秉持公平、平等的态度对待农村学生，甚至要在语言方面更加注重对学生的鼓励，切勿歧视农村学生，打击他们的学习自信心。
对农村初中数学课程改革的思考
四、转 变学 生 的学 习方式 ，由被 动接 受 学 习变成主
养 ，给学生 以更 多的 自由，学生 不仅要学会知识 ，而且要学 动探 索 学习 。 在传统 的教学模式 中，学生 的主体作用得不 到发挥 ， 会 学习 。就 数 学课 的教学 而言 ，改 变 以前课 程 内容 的繁 、 难 、偏 、旧和注 重书本知识 的现 状 ，过分重视 学科体系 ，忽 教师教什么 ，学生学什么 ，教师问什么 ，学 生答 什么 ，教师 视课 程 内容与 学生生 活 以及 现代社 会发 展 相联 系的教 学方 要学生干什 么 ，学生就干什 么 ，学生 的思维 跟着 老师的思维 法 。新课程要求 我们改变教学方 式 ，备课 时多研究学生 ；上 转 ，学生整 天处 于被动地应付 、死记硬背 、机械训 练 ，简单 课 时多倾 听学生 ，多关注学生 的即时反应 ，而不是一心只 盯 重 复的学 习生 活 中 ，对老 师 塞给 的 内容生吞 活剥 ，一知 半
教学研究
对 农 村 初 中数学 课 程 改革 的思 考
李淑梅 四川攀枝花 市仁和 民族 中学 四川攀枝花 ６ ７ ０ １０ ０
随着课 程改革 的不 断 深入 ，新 教材使 用 的不 断推广 ， 只是一种参考 ，不是神圣不可 侵犯的 。因此 ，教师必须充分 使这场教育改革 进人了实质性 的阶段 ，新教材全 面融人了崭 发挥 自身 的创造性 ，把学生作 为教学 的基本 出发点重新处理 新 的教育教学思 想 ，把教育教学带 人了一个新 的广阔天地。 教材 ，做 到尊重 教材 与灵 活 处理 教材 相结合 。比如初一 第 同时也 给广大农村 学校带来 了机 遇和挑战 ，大 多数农 村中学 章 “ 走进数学世 界” ，通过 学生亲 自作调查 、做实验、作
一
、
农村初中数学教学实施新课程标准的思考
农村初中数学教学实施新课程标准的思考随着教育改革的不断深入和发展，新课程标准实施十余年，不少学校收效明显。
课改的步伐时快时慢，既带来了不少变革、不少争议和不少探索，也促使教育不断向前发展。
作为农村初中究竟怎样教？学生怎样学？迄今为止，也没有一套非常行之有效地教法和学法，不少初中数学教师都在积极探索之中。
一、培养学生学习兴趣、增强学生学习信心“兴趣是最好的老师”。
数学是一门抽象的学科，很多数学知识对于学生来说难以理解，学习起数学来是枯燥无趣的。
学习兴趣是学生有选择地、积极地、愉快的学习，是一种心理倾向；如果学生对学习没有兴趣，就像仇人相见一样，无法也不愿意亲近；如果学生对学习产生了兴趣，就会像四川人吃辣椒一样越吃越香，越吃越爱吃，就会全身心地投入到数学学习中。
数学源于生活，是生活的提炼和概括，我认为应该从实践、生活中去培养学生学习的兴趣，通过身边的游戏激发学生兴趣，努力创设生产和生活中的问题情境激发学习兴趣，让学生感受到数学的乐趣，增强学习信心，确保学习顺利进行。
二、培养学生自主创新能力，提高学生学习质量自主学习是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。
自主学习不是被动学习、机械学习和他主学习，是在教师的引导下让学生成为学习的主人，因为每一个学生都是独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也代替不了的。
自主学习就是为学生获得终生学习和发展能力打下基础，把学生作为主动求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探索求、主动运用的能力，使学生成为课堂的主体。
因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”。
培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，是每位初中数学教师的义务和责任。
只有通过营造自主学习的情感氛围，建立良好的师生关系，充分信任学生，给学生自主学习的时间，让学生主动参与自主学习活动，指导学生自主学习的方法，培养起学生的成就感，多给学生鼓励和肯定，让学生学会“反思”，不断总结成败原因，促进学生真正取得自主学习效果。
农村初中数学课堂模式的变革与思考
农村初中数学课堂模式的变革与思考【摘要】农村初中数学课堂模式一直备受关注，对学生成长至关重要。
传统模式存在问题，如以教师为中心、死记硬背等，需要改革。
应引入现代化教学理念，采用互动教学、合作学习，提升教学效果。
利用现代技术手段如多媒体教学、在线学习平台，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。
注重培养学生思维能力，引导他们独立思考、解决问题，提升综合素质。
为了更好地激发学生学习兴趣，可以结合实际情况设计生动有趣的数学问题，让学生在实践中体会数学的乐趣。
这些改进将有效促进学生全面发展，提高学习效果。
农村初中数学课堂模式的改进对学生成长至关重要。
【关键词】农村初中、数学课堂、模式、变革、思考、重要性、传统问题、现代化教学理念、现代技术、学生思维能力、学习兴趣、改进、学生成长。
1. 引言1.1 农村初中数学课堂模式的重要性传统的农村初中数学教育模式存在诸多问题，如教师主导教学、学生passively 接受知识、课堂缺乏互动等，导致学生对数学的学习兴趣大减，学习效果不佳。
为此，我们亟需引入现代化教学理念，如探究式学习、合作学习、启发式教学等，使学生能更好地掌握数学知识，提高学习动力和学习效果。
利用现代技术手段改变农村初中数学课堂模式也是一个重要的举措。
通过引入互联网、智能设备等资源，可以拓展学生的学习途径，提高课堂效率，并激发学生的学习兴趣。
农村初中数学课堂模式的重要性不可忽视，其改进对学生成长具有至关重要的意义。
只有不断探索和尝试，才能为农村初中学生提供更加优质的数学教育。
2. 正文2.1 传统农村初中数学课堂模式存在的问题1. 老师的教学方式单一。
传统的数学课堂模式中，老师往往是以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和讨论的机会。
这种单一的教学方式容易导致学生对数学的兴趣降低，同时也难以激发学生的学习动力。
2. 学生的学习压力大。
在传统的数学课堂模式中，学生在课堂上仅仅是被动地听讲和背诵知识，很难真正理解和掌握数学的概念和方法。
新课改下农村初中数学教学思考
《新课改下农村初中数学教学思考》摘要：传统的教学以学生的接受学习为主，忽视学生主观能动性，不利于学生智力拓展和能力的培养，合作学习强调学生在合作过程中动手动脑，学生动手实践能力的不足，在探索学习的实践中，他们却想动而不知如何动，敢做而不懂如何做，不少教师有东施效颦的做法，在倡导学生自主学习、合作学习和探究学习的方式上，没有学到真方法，只看到形式，其结果是片面地追求形似，而不注重神似《新课程标准与教学大纲》中明确规定：义务教育阶段的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，应遵循学生学习的心理规律，要强调从学生已有的生活经验出发获取知识，并对所学知识进行解释和应用，使学生在获得知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
结合三维教学目标，要求教师在组织教学过程中，要面向全体学生，让不同的学生得到不同的发展；要以学生为本，让学生真正成为学习的主体；要从生活实际出发，让学生真切体验到所学知识与实际生活的紧密联系；要用发展的眼光看待学生，让学生在学习过程中各方面能力都得到充分培养。
随着课程改革的逐步推进与深入，中学教师们在各自的岗位上探索着新的教学方法和理念，新课改所带来的教学新面貌毋容置疑，但这种繁荣现象背后却隐藏着诸多不容忽视的问题。
一、如何把握“三维目标”关系与深度如何处理好“知识、技能”的学习、“过程、方法”与“情感、态度、价值观”的培养之间的矛盾：每一层的目标是不是在每节课中都要被实施？每层目标的比重又是多少？许多教师在教学实践中，难以完美地将它们整合到一起。
常常出现这样几种情况：第一种，还是以知识、技能目标为主，至于后两个目标能涉及到就行了，而事实是往往在为了应试需要的时候就会毫不犹豫地丢掉。
第二种，在课堂教学时把三个目标放在一个平面上，看成是“1+1+1”，结果无主次之分，“度”难把握，所以也就无法衡量一节课的成败。
第三种，过分追求形式，关注过程、方法、情感等，却又显得舍本求末、华而不实。
农村初中数学课程改革中的问题与对策
农 ８－ 中 数 学 课 程 改 革 中 的 问 题 与 ｘ 策 － ， ｊ 初 － ， ｌ
李连 卫
（ 南 县 川 林 中学 ， 滦 河北 滦 南 当前 我 国 已 经 进 入 了 基 础 教 育 全 面 改 革 的 阶 段 ， 是 由 这 教 材 改 革 引 发 的 中 国 基 础 教 育 的深 刻 变革 。 农 村 初 中课 堂 教 学 呈 现 了 异彩 纷 呈 的局 面 ， 生 的 学 习方 式 变 得 丰 富 多 样 。工 学 具 性 很 强 、 生 活 密 切 联 系 的数 学 学 科 ， 取 得 可 喜 成 绩 的 同 与 在 时 ， 出 现 了一 些 问题 ， 些 问 题 若 不 及 时 纠 正 或 克 服 ， 会 也 这 将 严 重 阻碍 数 学 教 改 的深 入 发 展 。 本 文 就 农 村 初 中 数 学 教 学 课 改 中 的 问题 及 对 策 探 讨
糊涂 。 ２对 策 ． 是 优 化 教 学 目标 。 教 学 目标 包 括 知 识 技 能 、 程 方 法 、 过
一
在 课 改 中 ，老 师都 普 遍 意 识 到 要 建 立 平 等 和谐 的 课 堂 氛 围， 自己 是课 堂教 学 的 组 织 者 、 导 者 、 作 者 ， 是 不 能 正 确 引 合 但 地 运 用 于 实 践 。 些 老 师 总 是 怕 自己说 少 了学 生 听不 懂 ， 是 有 于 大讲 特讲 ， 能 大 胆 放 手 让 学 生 去 探 究 ， 度 可 谓 认 真 ， 学 不 态 可 生 的学 习 效 果 呢 ？ 到 底 学 生 是 在 老 师 指 导 下 自 己学 懂 的 还是 靠 老 师 讲 懂 的 ？ 些 老 师 一 上 讲 台就 一 堂 课 从 头 讲 到 尾 ， 有 主要 表 现 为 三 种 形 式 ： 是 机 械 重 复 ， 步 一 回 头 ， 刻 担 心 有 疏 一 一 时 漏 不 周 的 地 方 。有 时 为 一 个 无 关 紧要 的 细 小 问 题 也 要 纠 缠 几 分 钟 方 肯 罢 休 。 二 是 照 本 宣 科 ， 搬 硬 套 课 本 、 参 和 有 关 教 生 教 育教学报刊上的内容 ． 把类 似 的 内容 一 一 搬 进 课 堂 ， 学 内容 教 二 、 养 联 想 和 想 象 能 力 培 没 有 想 象 ， 没 有 创 新 ， 有 创 造 ， 而 联 想 和 想 象 能 力 就 没 因 的 培养 在作 文 教 学 中极 为 重 要 。 文 是学 生 写作 的 范例 ， 分 课 充 利 用课 文 的优 势 ， 合 课 文 的 内容 ， 学 生 进 行 改 写 、 写 、 结 让 读 扩 写 等想 象 作 文 ， 是再 造想 象 的 训 练 。 文 教 材 上 有 许 多 篇 目 就 语 都 适 宜 做 这 方 面 的 训 练 ． 们 要 利 用 这 个 “ 因 ” 导 学 生 去 我 诱 诱 联 想 ， 起 沉 淀 的 生 活 经 验 。这 样 做 不仅 使 学 生 开 阔 了视 野 ． 勾 把课 本 知 识 转 化 成 了能 力 ， 而且 在情 感上 有所 共 鸣 。 三 、激 发 创 作 欲 望 对 于一 个 刚 剐 和 支 持 ， 是 不会 有 很 大 的 兴 趣 的 。 因为 他 写 出 来 的 句 子 ， 多 和 则 很 老 师 的要 求 不 相 符 合 ， 至 是 文 理 不 通 ， 知 所 云 。 么 ， 时 甚 不 那 这 候 ． 师 千万 不 能 操 之 过 急 。 的 急 于 求 成 也 许 就 是 扼 杀 兴 趣 教 你 的锋 利 的刀 子 。 应 该 找 到 他 成 功 的地 方 激 发 他 的创 作 欲 望 ， 你 让 他不 会 有 畏 惧 心 理 ， 样 他 才 会 愿 意 写 ， 于 写 。 心 理 学 这 敢 告 诉 我 们 ： 趣 是 获 得 知 识 。 成 技 能 、 巧 ， 发 潜 能 、 力 兴 形 技 开 智 的 内 在 动力 。 了这 种 内 动 力 的 驱 使 ， 生 就 会 逐 渐 对 快 速 作 有 学 文 训 练 有 好 感 、 热 情 、 信 心 ， 而 产 生 写 作 的 欲 望 和 浓 厚 有 有 进
农村初中数学课堂教学反思
农村初中数学课堂教学反思农村初中数学课堂教学反思（通用7篇）在学习、工作、生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编精心整理的农村初中数学课堂教学反思（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
农村初中数学课堂教学反思1在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。
通过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。
一、要激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学习，积极进取。
如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会轻松很多，也会有事倍功半的效果。
学生的学习动力来自学习兴趣。
枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问题。
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。
因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。
我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情况，而学生却只有做过之后，才知道。
学生就好奇了，他们想老师为什么没有做，就知道了方程解的情况，议论纷纷。
这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的兴趣。
在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，可以不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。
讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?如果是正方形会是怎么样?诱发他们好奇心讨论。
以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简单了。
农村初中数学课程改革中的问题与反思
农村初中数学课改中的教学反思夹石中学何国东一、案例实施背景此案例是在广大农村初中学校推行新课程理念教学以来，针对教师在数学教学过程中出现的各种现象进行分析总结的案例。
二、目前现状目前，广大农村初中学校都在大力推行新课程理念教学，很多老师依然是“穿新鞋，走老路”。
在教育教学中没有理解和落实《数学课程标准》中的要求，导致农村初中数学课改未见显著成效。
在近几年的数学教育教学中，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思与总结，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将我在数学课堂教学反思中得到的体会总结出来，供大家参考。
三、案例主题分析及采取措施（一）、教学中要转换角色，改变传统的数学教学行为。
数学课程标准要求学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
因此，教师在教学过程中必须以学生为本。
必须从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
将以前的”注入式“教学转变为学生”自主探究、合作交流、实践创新“的数学学习模式。
让学生化被动为主动，把课堂还给学生，给学生足够的时间和空间进行思考和探索。
（二）、教师要学会“用教材”数学课程标准要求教师积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会用教材。
教师要把教材用活，决不能按本宣科、生搬硬套。
教师在备课时对教材里的每个例题及每个习题都要进行认真的分析，看看是否符合本班学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，这一点很重要。
即就是“一切从实际出发，实事求是”。
教育教学如果脱离了学生的实际，教学就成了一句空话，这种教学定然是失败的。
所以，教师要从“教教材”中走出来，转变为“用教材’,用好教材。
（三）、数学教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
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浅谈农村初中数学课程改革的实践与思考摘要：经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。
作为农村一线数学教师，应力求挖掘出有价值的东西，并把有碍农村课改的因素寻找出来。
关键词：农村课改；教育理念；教学方法
经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。
同行们一起来探讨，以期农村课改朝着健康、良性的方向发展。
一、教育理念的更新
1.树立以生为本的教学理念
我们从“一切以学生的发展为本”的核心理念出发，牢固树立“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念。
2.建立以校为本的教研制度
初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。
3.开展以课例为载体的行动研究
由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。
因此，教学后的反思尤为重要。
二、教学方法的突破
1.结合学生能力实际，进行分层教学
每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的个性特点和学习风格，因此，在教学过程中，根据学生的基础不同、对不同知识接受和认知的强弱差异，将学生分为a、b两层或a、b、c三层进行教学和学习，充分尊重学生的个体差异，因材施教。
2.小组合作交流式学习
“合作”是当今社会发展过程中的一个重要人文关系，然而对于现在的独生子女来说，合作又是一个比较困难的事情。
因此，我们在学生的学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。
3.自我探究式学习
学生的自我探究性学习表现在，教师只是给出要解决的问
题，解决问题的思路、方法、工具等都由学生自己去探究解决，教师对于学生的各种异想天开的大胆猜想都给予积极的鼓励，教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家分析、质疑、论证。
4.把社会作为学习数学的大课堂
如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神与实践能力呢？通过反复思考，从课堂教学入手，把生活经验数学化，把数学问题生活化是很有效的方法。
三、学生考评的变革
对一个学生的评价体现在三个方面：①定量测试。
这种方式是保持原来对学生考试要求的检测手段。
②定性分析。
能力的评价不是卷面分数能体现的，于是，教师在学生的实际操作中，通过学生对问题的分析、对解决问题提出的建议，解决问题中的创造性等方面的表现，给出该学生在同其他同学相比较的层次。
③综合评语。
学生的数学能力是一个多元的智慧表现，而不同的学生又有不同的智慧表现，我们不能说“你这种智慧比他那种智慧强”，这种不可比较的特点在对学生的评价中，现在只有用语言评语的方式来表达，也就是用综合评语对学生进行评价。
四、有效教学的实施
我们县开展以“有效教学”为主题的课堂教学计划。
要求一线教师根据新课程要求更新教育理念；注重研究学习过程，提高课堂教学的有效性。
要全面地掌握学生的特点，从学生学习活动的角度来考虑如何创建与之相应的学习环境，选用恰当的教学方法，做到有的放矢。
五、几点思考
1.班额过大影响着农村课改
新课程改革非常注重学生的个性化发展，这需要教师给予其充分的关注和充足的发展空间。
由于种种原因，客观上存在着现实与理想的巨大反差，虽然正在积极研究与实践，但总觉可借鉴的经验、做法很少。
在这种情况下，小班化教学是与其相适应的教学组织形
式。
2.教学设备的落后制约着农村课改
笔者任教的是一所农村中学，条件还算不错，可是到目前只有一间多媒体教室。
在新教材中，几乎每节课都会用到多媒体课件，而农村学校是如何上这些内容的呢？只能是看书。
虽然课本设计的相当好，但是就农村学生来说，因为缺少必要的教学仪器和器材，仅凭课本上面的描述而去空想，试想这样的教学效果能好吗？
3.农村家长的意识不能满足课改的需要
随着时代的发展，农民对孩子的成才问题越来越重视，因为孩子在逐渐减少，这就使得家长对孩子“望子成龙，望女成凤”的期望更加迫切。
广大农村初中都会面临新课改带来的问题。
要面对挑战，把握机遇。
相信随着新课改的进一步推进，农村初中也能干出一番事业。
“给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。
”
参考文献：
[1]赵春玲.让数学教学回归生活[j].才智，2010（35）.
[2]徐强.走近生活感受数学[j].数学通报，2006（8）. （作者单位江西省定南县鹅公中学）。