《火烧云》语文听课有感评课稿
《火烧云》语文听课有感评课稿
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《火烧云》评课材料
《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的，被大部分版本的教材选用。
描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。
全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。
这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。
它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
在设计本文的教学过程时，陈老师力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
一、抓住一个“多”字，领略色彩美。
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：
1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点表现在什么地方？
2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？
3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语
为了让学生感受火烧云的颜色美，陈老师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。
“想想天空中火烧云还会有哪些颜色”并
且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。
学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。
二、抓住一个“变“字，深悟情感美。
课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。
火烧云还会变出什么形状（指名学生想象说话）陈老师在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗天空中还可能出现什么什么样子怎么变化的通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。
学生们有的说像一条龙，有的说像是一只小燕子，也有的说像是小鱼……学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。
此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。
三、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美。
《火烧云》一文是着名女作家萧红写的。
课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
所以，陈老师在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，
教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。
通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要老师们去发现的。
在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。
希望今后教学中课堂评价语再丰富一些就更好了！
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【精编范文】火烧云评课稿-优秀word范文 (15页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==火烧云评课稿篇一：火烧云说课稿《火烧云》说课稿各位老师、同学大家下午好！我是11初教语文的吕慧歌，今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。
一、教材分析《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。
二、教学目标基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：? 知识目标：1学会“檀”、“盈”等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、奔腾等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
? 能力目标：1.熟读课文、边读边想象画面。
2.理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。
? 情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和赞美。
三、教学重难点根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点： ? 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，并会对景色进行描写。
? 教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。
四、教学方法为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。
在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。
部编版语文三下《火烧云》观评课
部编版语文三下《火烧云》观评课
上课伊始，马老师出示朝霞、夕阳、彩云的照片，引出课题《火烧云》。
随后，通过自由朗读课文，思考为什么叫“火烧云”？引导学生关注“烧”，理解“烧”就是红彤彤的，而且有亮光。
通过开火车读、齐读、提示读的方式掌握本课二类生字。
将多音字“模”的两个读音分别放在两句话中，结合句子的意思推测不同含义。
生字书写方面，提示了“武”的结构，里面要紧凑等要点，在书写过程中关注到学生的书写姿势。
课文学习阶段，学生通过默读课文，寻找课文是从哪些方面写火烧云的。
引导学生找到“霞光”“颜色”“形状”三个方面写火烧云。
通过朗读第三自然段，学生找到了“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”和说也说不出的颜色，结合图片，感受到火烧云的颜色之美。
借此机会，老师向同学们分享了其他表示颜色的词：红艳艳、橘子红、半金半红、黄澄澄、杏子黄、半黄半紫、橙色、蓝盈盈、辣椒红、半蓝半橙。
通过四个“一会儿”感受火烧云的颜色变化之快，随后进行了配乐朗读和填空式背诵。
通过自学的方式感受火烧云的形状美。
学生找到“一匹马、一条大狗、一头大狮子”，引导学生说出火烧云其他的形状，通过“过了两三秒”“忽然”“接着”“一转眼”“一时”体会火烧云变化快的特点，并用“千姿百态”一词概括。
并提出作者是怎样把火烧云形状变化写清楚的问题（提示：先写什么？再写什么？最后写什么？）引导学生了解作者按照“出现——样子——变化——消失”的顺序，并引导学生结
合平价提示自己写写火烧云的形状，写完后学生分享了自己写的火烧云。
最后，老师引导学生说说看到火烧云的变化多端，说说自己的感受。
《火烧云》评课
《火烧云》评课【2 】一.从处理教材上剖析宋先生制订的本课重点是：懂得课文是如何描述火烧云的色彩和形态变化.难点是：领会和想象作者描述的画面.在进修火烧云色彩变化这部分时,学生可以或许从“红彤彤,黄灿灿”等表示色彩的词中领会出火烧云色彩变化多的特色,别的,宋先生让学生从说一说除了课文中提到的色彩词语外,还可能消失哪些色彩,造就学生积聚好词的才能.在进修火烧云形态变化这部分时,宋先生练习学生抓住重点词,句进行领会,同时还用多媒体出示火烧云的形态变化图片,并让学生仿说片断,从而积聚课文的写作办法.我以为如许看重词语.句子,写作构造的积聚,对学生语文才能的造就十分有利.这些环节的设计凸起重点,冲破难点.三.从教授教养程序上剖析教师整堂课教授教养思绪清楚,构造严谨.环环相扣,过渡天然,处处表现亮点.亮点之一：重视学法指点,练习呈现语文味.宋先生采用借助多媒体,引诱学生自立.合作探讨式进修.以读为主线,读中感悟,悟中生情.亮点之二：以读为本,“读”占鳌头.《火烧云》是一篇写景的课文.文章词汇丰硕,文面秀美,但并不深邃.如许的文章应当以读为主,以读为本.书读好了,说话内化了,就能变成本身的说话.宋先生留意到了这一点.在教授教养火烧云色彩和外形变化多而快的天然段时采用了多种朗读的方法：指名读.指点读.自由读.边读边想象画面.情感朗读.教师范读等,在一遍遍的朗读中咀嚼用词的精巧,感触感染火烧云的壮丽,融会作者对大天然的爱好之情.读是造就语感的须要,是造就浏览才能的须要.读字当头,一切都在个中了.亮点之三：看重积聚,丰硕说话.说话的积聚在语文教授教养中是十分主要的.只有积聚了大量的词语.句子,才能充分表达本身的所见所闻所感.新课标强调了说话的积聚,宋先生在本课教授教养中也十分看重说话的积聚.教授教养中她看重在浏览和表达的实践中懂得语句的意思,控制丰硕的词汇.为此,先生让学生懂得“葡萄灰”.“梨黄”.“茄子紫”这种比喻的构词方法时,指点学生用这种带比喻的情势来说词语,并在应用中活记活背,积聚写色彩的词语.在教授教养写火烧云变化多的段落时,教师还用多媒体出示火烧云的形态变化图片,并让学生经由过程仿说片断,从而积聚课文的写作办法.如许看重词语.句子,写作构造的积聚,可为学生往后的说话成长打下坚实的基本.不足之处：为了教室的完全性,没有给更多的孩子谈话的机遇来表达本身的感悟懂得.火烧云形态变化是课文的重点,师生配合进修形态变幻的第一段落,后面的两个段落,由学生自立进修,可是没有报告请示,假如让学生抓住重点词进行报告请示,既能加深对课文的懂得,又能造就学生的习作程度.。
赵海燕老师火烧云听课心得体会
赵海燕老师火烧云听课心得体会
为进一步推进课程改革，夯实教学基本功，切实提高教师的业务素质，我校开展了本年度第二学期“同课异构”课堂教学活动。
作为一名青年教师我收获颇丰。
其中赵海燕老师执教的《火烧云》一课给我留下了深刻的印象。
赵海燕老师从火烧云的颜色、形状引导学生感悟大自然景象的瑰丽和变幻无穷。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
整节课中武老师都坚持“以学生为主体"”的教学理念，把课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，师生互动或创造一个语境让学生展开联想，激起了学生们对课文学习的兴趣，营造了宽松、和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。
二、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。
课程开始后，武老师从什么是火烧云到火烧云的颜色变化，再到火烧云的形状变化环扣一环衔接自然，学生们都能很好的理解，并且在每一环节和环节之间的过渡中学生积累了丰富的语文知识。
通过这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。
武老师那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。
在以后的工作中，我要不断学习，积淀自己的语文教学素养。
总之，赵海燕老师这堂课，我真的感觉收益颇丰，真正的课堂先是属于我们的，才是属于自己的，在以后的学习中，我将努力践行这一原则，让自己做得更好，学得更快乐。
火烧云评课稿范文（通用7篇）
火烧云评课稿火烧云评课稿范文（通用7篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的火烧云评课稿，希望对大家有所帮助。
火烧云评课稿篇1听取了朱老师《火烧云》一课。
此课教师准备充分，环节紧凑，过渡自然。
朱老师教态自然，和蔼，师生关系融洽，能侧重让学生对课文读悟，引导学生从课内向课外延伸，注重训练，突出语文学科工具性的一面，许多地方值得我学习。
作为青年老师，进步非常大，个人以为，主要有以下亮点：一、由浅入深，层层剖析文本。
老师谈话引入，由天空景色，启发学生交流；继而引入奇特美景，新课的学习，自然流畅，一举多得；再由检查预习，借助多媒体课件辨识字词，落实基础；然后组织小组合作学习，解决课文结构（划分部分）问题；再引导学生读文感悟火烧云的颜色和形状的变化，启发想象，组织交流。
我觉得，老师设计由浅入深，层层深入剖析文本有科学性，符合一般的认知规律，值得学习推崇。
二、由内到外，处处落实训练。
上课伊始，交流生活见闻，训练学生表达；借助课件，辨识字词，检查预习，训练学生基础掌握；划分部分环节，引导学生大胆表达，与众不同，训练学生勇于表达观点的勇气；分角色读课文，表演读第一段，训练学生朗读；引导学生观察教室布置的颜色，火烧云除了课文写的之外还有哪些形状等等问题的设置，由内到外，充分训练了观察、想象、运用表达能力。
许多地方不出彩，但是很实用，学生的各项能力都在老师的引导下得到训练，学生不但从课文中有收获，还联系生活去分享和交流，综合能力得到提高。
除此之外，老师精心准备的课件，各种颜色的图片；认真细致地板书；贴近学生的微笑，给学生和蔼可亲的感觉都给我留下难忘的印象，许多地方值得我和其他同事借鉴，由于时间关系，恕不一一详细分析。
当然，由于个性的缘故，课堂上，教师整体的激情不够，教学语言缺乏变化，对学生积极参与课堂的激发，自读课放手让学生去重重读悟的度还握得过于紧等等，都有待于在以后的教学中慢慢改进。
《火烧云》教案评价与反思
《火烧云》教案评价与反思教案评价与反思《火烧云》是一篇描写69年以上战争爆发时、布满着烟火和切肉血腥的云雾的文学作品，这篇小说以其独特的故事情节和细致的构造再现了动荡年代下的人们的悲苦和乱象。
教学《火烧云》是一项有益的任务，它能够帮助学生们更加深入的了解此历史背景下的社会形态和人性之美丑。
本文通过对《火烧云》教案的评价与反思，探讨了如何更好地教授这部作品。
一. 教学背景通过了解文化、社会和时代背景，让学生们更好地理解文学作品。
在教授《火烧云》之前，首先要了解美丽的江南水乡原本是多么的繁华，1949年的全国解放后，南方战争列强介入，造成的混乱和破坏更是让这里的百姓们饱经苦难，互相残杀，一盘散沙。
这是教学背景的基本准备，如果乱世不了解，那么火烧云这个题目无法进一步理解。
在了解背景方面，可以通过如政策问题、经济方面、文化方面等多个角度让学生希望通过了解文学作品的背景，让他们了解并理解历史事件背景，进而更好的了解小说。
二. 教学目标通过针对不同层次和不同年级的学生，制定不同的教学目标。
对于高中生而言，课程目标是了解历史事件、社会形态和人性本质。
对于初中生而言，教学目标则是帮助他们了解文学常识，加深对人性的了解。
三. 常规教学方法应该采用多种教授方式配以多种教材和设备，通过观察、阅读、写作、小组分析、讨论、互动等多种方式进行教学，针对学生的不同特点进行多样化的教学方式和教材。
此外，课程不仅包括课堂教学，也应包括相关读书并发起社交讨论，让学生有机会去体验和了解历史环境。
四. 探讨教学内容针对不同的教学目标，教学内容也有不同的重点。
对于高中生而言，教学的重点是深入描绘内部的历史事件，同时剖析人性美与丑，审视社会的不公和失常，探讨历史的奥秘。
而对于初中生而言，教学重点更侧重于提高学生的文学知识和文学鉴赏能力，帮助学生了解并理解文学作品的精髓，增加知识积累，帮助提高语文素养。
五. 教学评估任何一项教育都要有评估，从过去到现在的教育课程都依赖于教育干部的评估体系，它可以反应出教育特点，在过去皇帝的时代，它可以反映出领导者的教育特征，今天它仍然可以反映出整个教育体系的品质。
教研听课《火烧云》评课稿
教研听课《火烧云》评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸和大家一起聆听了詹小亮老师执教的《火烧云》一课，受益匪浅，这是一篇描写大自然美景的文章，文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。
课堂结构严谨干练，思路清晰，课堂上教师课堂语言亲切自然，教学思路清晰，重难点突出，下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。
1、教学环节紧凑，把握课堂教学能力强。
詹老师的教学语言有很强的感染力，教师的语言富有激情，非常的饱满热情。
教学方法符合低年级的生理特点，发挥了学生主动积极性，尊重学生的个体，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，借助课件，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，有自己的独到见解，很有个性化教学2、巧妙采用任务导学法。
这节课给我感受最深刻的是詹老师采用的“任务导学”教学法。
不管是初读、精读，还是自学、合作学，老师都给学生明确的学习任务。
初读课文，任务是“自由读课文，要求读通读顺。
用文中的句子说一说什么是火烧云。
”自读自悟环节的任务是“作者从哪两个方面描写火烧云的变化？默读第三～六自然段，边读边思考。
”让学生带着任务学，知道学什么、怎么学，学生真正成为了学习者。
3、深入挖掘文本。
从火烧云的“颜色多，形状奇、变化快”三方面体会它的特点。
在这个环节中，通过读、思、讨论，让学生感悟，充分体现了学生自主学习的新理念。
4、注意了语言能力的培养。
学习颜色多时，学生找出了文章中的“葡萄灰、茄子紫、半紫半黄、半灰半百合色”等，詹老师引导学生“想象一下，还可能会有哪些颜色，再说出几个类似的词语”。
学生的思路立刻打开了，他们展开想象的翅膀，说出了“苹果绿、国旗红、柠檬黄、半红半紫、半白半红”等颜色，还总结出“五光十色、五彩斑斓”等成语。
无形中丰富了语言的积累，有利于写作能力的提高。
《火烧云》听课有感评课稿
《火烧云》听课有感评课稿《火烧云》评课材料《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。
文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。
全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。
这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。
它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
在设计本文的教学过程时，陈老师力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
一、抓住一个“多”字，领略色彩美。
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，陈老师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。
“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。
学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。
二、抓住一个“变“字，深悟情感美。
课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。
火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）陈老师在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。
学生们有的说像一条龙，有的说像是一只小燕子，也有的说像是小鱼……学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。
《火烧云》听课评价
《火烧云》听课评价一、教学目标达成情况1. 知识与技能目标- 生字词学习：观察教师是否引导学生准确认读生字词，如“紫檀色”“笑盈盈”等。
在优秀的课堂上，学生会通过多种方式，如朗读、书写练习等，熟练掌握这些字词的读音和写法。
2. 过程与方法目标- 朗读指导：教师要注重朗读教学。
好的课堂上，教师会通过范读、指名读、齐读等方式，让学生读出火烧云颜色和形状变化的奇妙之感。
例如，在读描写火烧云形状像马、狗、狮子等段落时，学生能够根据教师的指导，读出不同形状的特点和变化的动态感。
- 观察与想象能力培养：火烧云的景象需要学生通过作者的文字进行想象。
教师如果能引导学生结合文中的描写，想象火烧云的绚丽多彩和奇特形状，并且鼓励学生分享自己的想象画面，就有助于达成这一目标。
例如，教师可以让学生根据文中“一会儿，天空出现一匹马”的描写，想象马的姿态、颜色以及它的动态变化过程。
3. 情感态度与价值观目标- 审美体验：火烧云是一种美丽而神奇的自然现象。
教师应引导学生感受火烧云的美，激发学生对大自然的热爱之情。
在课堂上，如果学生能够在学习过程中流露出对火烧云景色的惊叹和喜爱，并且意识到大自然的神奇之处，就说明这一目标达成。
二、教学内容处理1. 教材内容把握- 难点突破：对于学生来说，理解火烧云颜色和形状变化的同时，体会作者对大自然的热爱之情可能是一个难点。
教师可以通过引导学生反复朗读描写火烧云美丽景象的语句，结合生活实际中看到的美丽景色，来突破这一难点。
2. 拓展延伸- 课外知识补充：教师可以适当地补充一些关于火烧云形成原理的科学知识，让学生在欣赏火烧云之美的同时，了解其背后的科学道理。
例如，简单介绍火烧云是如何由于阳光的折射和散射而形成的。
- 相关文学作品推荐：为了加深学生对描写自然景观文学作品的理解和喜爱，教师可以推荐一些类似的作品，如萧红的其他描写自然的散文等，拓宽学生的阅读视野。
三、教学方法运用1. 直观教学法- 如果教师在教学过程中运用多媒体展示火烧云的图片或视频资料，能够让学生更直观地感受火烧云的颜色和形状变化。
《火烧云》语文听课有感评课稿资料
《火烧云》语文听课有感评课稿《火烧云》语文听课有感评课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《火烧云》评课材料《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的，被大部分版本的教材选用。
描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。
全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。
这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。
它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
在设计本文的教学过程时，陈老师力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
一、抓住一个“多”字，领略色彩美。
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，陈老师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。
“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。
学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。
二、抓住一个“变“字，深悟情感美。
课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。
火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）陈老师在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。