“合作教学”在高师排球普修课中实验研究[论文]
浅谈合作学习教学模式在高职院校排球教学中的应用及建议
浅谈合作学习教学模式在高职院校排球教学中的应用及建议1. 引言1.1 背景介绍合作学习教学模式注重学生之间的互动和合作，在排球教学中可以帮助学生培养团队合作精神、提高沟通能力、增强解决问题的能力等方面。
探讨合作学习教学模式在高职院校排球教学中的应用，对于提升教学质量，培养学生综合素质具有积极意义。
本文旨在深入探讨合作学习教学模式在高职院校排球教学中的应用及建议，以期为相关领域的教学实践提供可行性建议和指导。
1.2 研究意义合作学习教学模式在高职院校排球教学中的应用具有重要的研究意义。
通过合作学习，学生可以在团队合作中培养自主学习、批判性思维和沟通能力，提高他们的综合素质。
合作学习可以促进学生之间的互动和交流，增强他们的团队意识和集体荣誉感，激发他们参与学习的积极性。
合作学习还能够促进教师和学生之间的良好互动，推动教学过程的改进和优化，提高教学质量。
最重要的是，合作学习教学模式在高职院校排球教学中的应用可以帮助学生更好地理解课程内容，提高他们的学习成绩和排球技能，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
深入探讨合作学习教学模式在高职院校排球教学中的应用对于促进教学质量提升、学生成绩提高和人才培养具有积极的意义。
1.3 研究目的研究目的是明确在高职院校排球教学中应用合作学习教学模式的意义和价值，探讨如何提高学生的参与度和教学效果。
通过研究合作学习教学模式的特点和优势，发现其在排球教学中的实际运用效果，为教师提供有效的教学策略和方法。
借助合作学习模式，促进学生之间的团队协作能力和沟通能力的提升，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
通过本次研究，旨在探讨如何更好地运用合作学习模式，提升高职院校排球教学的质量和水平，促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。
为高职院校排球教学提供新的教学理念和方法，推动教育教学改革和实践。
2. 正文2.1 合作学习教学模式在高职院校排球教学中的应用合作学习教学模式在高职院校排球教学中的应用是非常重要的，它可以帮助学生更好地学习排球技术和提升团队协作能力。
高中排球教学中的合作学习策略研究
高中排球教学中的合作学习策略研究引言合作学习是一种强调学生之间互相合作、共同学习和共同创造的学习方式。
在高中排球教学中，合作学习策略的运用可以有效地促进学生的学习效果和团队合作能力。
本文将探讨在高中排球教学中，如何科学地使用合作学习策略，提高学生的学习兴趣、学习动机和学习效果。
一、教师角色定位在高中排球教学中，教师是教学的主体和组织者，起着重要的指导作用。
在合作学习中，教师的定位尤为重要。
教师要从知识传授者转变为学习引导者。
教师不再是单向传授知识，而是引导学生主动发现知识，激发学生的学习兴趣。
教师要成为学生之间的协调者和引导者。
教师不仅要组织学生之间的合作学习活动，还要及时指导学生的学习过程，帮助学生解决问题，激发学生的学习动机。
教师要成为团队合作的参与者。
教师要积极参与学生的合作学习活动，与学生一起讨论问题、解决问题，共同进步。
二、合作学习策略1. 小组合作小组合作是一种常见的合作学习策略，适合于高中排球教学中的团队合作。
教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责一个特定的排球训练项目，比如发球、接发球、扣球等。
在小组合作中，学生可以相互交流、相互学习，解决问题，共同提高。
小组合作也能够培养学生的团队合作精神，提高学生的协作能力。
2. 跨班合作跨班合作是一种拓展学生人际交往范围的合作学习策略。
教师可以组织不同班级的学生进行合作学习活动，比如联赛训练、排球比赛等。
在跨班合作中，学生可以有更广泛的交流和合作机会，学到不同班级的优秀经验和技术，提高自己的排球水平和团队精神。
3. 角色合作4. 任务合作任务合作是一种让学生共同完成任务的合作学习策略。
教师可以安排一些需要团队合作才能完成的排球训练项目，比如排球攻防对抗、排球技术训练等。
在任务合作中，学生要相互协作、相互支持，培养团队意识和团队合作精神。
三、合作学习中教学模式的改革在高中排球教学中，合作学习的实施需要对教学模式进行一定的改革。
要转变传统的“教师一言堂”教学模式。
高中排球教学中实施合作学习模式的探究
高中排球教学中实施合作学习模式的探究合作学习是一种注重学生合作、交流和互助的学习模式。
在高中排球教学中，实施合作学习模式可以促进学生之间的合作精神和团队意识的培养，提升他们的个人技能和团队协作能力。
本文将探讨在高中排球教学中实施合作学习模式的效果和方法。
实施合作学习模式可以促进学生之间的互动和交流。
在传统的排球教学中，往往是教师单方面传授知识，学生们只是被动地接受。
而合作学习模式可以让学生们进行小组讨论和交流，一起解决问题和完成任务。
通过相互讨论和交流，学生们可以更好地理解和掌握排球技术和战术，同时也可以增强他们对于排球规则和规章的理解和遵守。
实施合作学习模式可以培养学生的团队合作能力和集体意识。
在排球比赛中，团队合作是至关重要的。
每个队员都需要积极参与和配合，才能完成有效的进攻和防守。
通过合作学习，学生们可以学会尊重和倾听他人的意见，学会合理分配任务和角色，并且学会团队之间的协作和配合。
这些能力对于一支排球队来说非常重要，也对于学生未来的社交和职业发展有着积极的影响。
接下来，实施合作学习模式可以提升学生的个人技能。
在传统的排球教学中，学生们往往只注意到自己的动作和技能，而忽视了他人的表现和帮助。
而在合作学习模式中，学生们需要互相观察和学习对方的技术并加以运用。
通过观察和学习他人，学生们可以吸取对方的优点并加以运用，从而提升自己的技能水平。
通过与他人的合作，学生们也可以共同研究和解决技术上的难题，共同进步。
实施合作学习模式需要教师的正确引导和组织。
教师可以设计一系列的小组活动和任务，让学生们在小组中共同合作、讨论和解决问题。
教师还可以利用集体讨论、角色扮演和案例分析等教学方法，激发学生们的积极性和主动性。
教师还要及时给予学生们反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
高等师范院校排球公选课运用合作教学的实验研究
高等师范院校排球公选课运用合作教学的实验研究摘要：本文选取通化师范学院排球公选课两个班级为研究对象，实验班采用合作教学法，对照班采用常规教学，运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法和教学实验法验证了合作教学法在高等师范院校排球公选课中实施的可行性。
关键词：师范院校公选课合作教学实验研究早在1860年，“合作学习小组”的观念就受到美国教育家帕克、杜威等人的推崇，并被广泛应用。
所谓合作学习，就是指课堂教学以学习小组为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系。
合作学习是在教师和学生共同参与下，以“组内异质，组间同质”为基本分组形式，利用学生之间的互动练习，促进学生学习，充分调动小组成员学习的积极性、主动性。
一、研究对象本研究选取通化师范学院排球公选课的两个班级共计40人为研究对象。
二、研究方法（一）文献资料法通过查阅运动训练学、教育学、排球等相关书籍，为教学实验做理论基础。
（二）专家访谈法就实验的设计、实验结果的评价等，向有关专家进行咨询，并征求他们的意见和建议。
（三）数理统计法对实验结果运用spss17.0软件进行处理，并进行比较分析。
（四）教学实验法1、实验目的通过教学实验，验证合作教学在排球教学中的可行性以及两个班在教学中所产生的不同教学效果。
2、实验时间实验教学的周期：2011年9月——2011年12月（一个学期，共30课时）3、实验内容下手垫球和上手传球的教学。
4、实验控制实验班和对照班采取随机抽样的方法，两班在授课教师、教学内容、教学时数、教学进度、场地器材等方面均保持一致。
在实验结束后，采用盲测，考核由非任课的两位资深教师测试，并打乱实验班和对照班学生顺序，以保证实验结果的准确性和客观性。
5、实验前测试通过实验前排球基本技术和身体素质测试，证明两班的基础一致，可以进行教学实验。
三、实验后实验班和对照班排球基本技术的对比结果与分析由表1可以看出，实验班成绩优于对照班，差异显著（p<0.05），分析原因：1、常规教学中，教师要对每个学生的技术动作的学习都要加以指导，而由于一堂课时间的局限往往不能全面照顾到每一名学生，加之学生只顾自己的学习，缺少交流，不能有效地提高整个班级成绩。
高中排球教学中实施合作学习模式的探究
高中排球教学中实施合作学习模式的探究合作学习模式是一种在教学过程中，学生通过小组合作的方式共同完成学习任务的教学模式。
在高中排球教学中，实施合作学习模式可以提高学生的参与度，促进学习效果的提升。
本文将探讨高中排球教学中实施合作学习模式的具体方法和效果。
在高中排球教学中实施合作学习模式可以提高学生的参与度。
传统的排球教学常常是以教师为中心，学生被动接受教师的指令，缺乏积极性和主动性。
而通过实施合作学习模式，学生可以分为小组进行讨论和合作，每个小组的成员都会发挥自己的作用，互相学习和帮助。
学生们在小组中共同解决问题，互相交流，积极思考和参与，提高了学习的积极性和主动性。
通过合作学习模式，学生可以互相学习和帮助，促进学习效果的提升。
在小组合作学习的过程中，学生们可以共同探讨问题、交流思路和分享经验，互相学习和借鉴。
在排球教学中，学生们可以通过合作学习模式互相观察和分析对方的动作和技能，提出建设性的意见和建议，帮助对方不断改进和提高。
这种互相学习和帮助的氛围可以促进学生之间的良好互动，增强学习效果。
合作学习模式可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小组合作学习的过程中，学生们需要相互协作，分工合作，共同完成学习任务。
在排球教学中，每个小组可以分工承担不同的责任，如队员、教练等，通过彼此之间的合作和沟通，完成整个队伍的训练和比赛准备。
这种团队合作的经验将有助于培养学生们的团队意识和协作能力，提高他们在实际生活中的沟通和协作能力。
实施合作学习模式还可以促进学生的创新思维和问题解决能力的培养。
在小组合作学习中，学生们需要面对各种问题和挑战，通过互相讨论和思考找到解决问题的方法和策略。
这种合作解决问题的过程可以培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励他们提出新的想法和观点，培养他们的创造力和实践能力。
高中排球教学中实施合作学习模式可以提高学生的参与度，促进学习效果的提升。
通过合作学习，学生可以互相学习和帮助，培养团队合作精神和沟通能力，促进创新思维和问题解决能力的培养。
合作教学模式在高校排球教学中的应用
合作教学模式在高校排球教学中的应用1. 引言1.1 研究背景高校排球教学一直是体育教学中的重要组成部分，而传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏积极参与和互动。
随着教育理念的更新和体育教学方法的改革，合作教学模式逐渐被引入到高校排球教学中。
合作教学模式强调学生之间的互助合作和共同学习，通过小组合作、角色分工等方式培养学生的合作精神和团队意识，提高教学效果。
目前关于合作教学模式在高校排球教学中的研究还比较有限，缺乏系统性的总结和深入的探讨。
有必要开展对合作教学模式在高校排球教学中的应用进行深入研究，从而为高校排球教学的改进和提升提供理论支持和实践经验。
在这样的背景下，本文就将对合作教学模式在高校排球教学中的应用进行探讨，旨在探寻其在提高学生学习效果和培养学生综合素质方面的作用和价值。
1.2 研究意义合作教学模式能够促进学生之间的交流与合作，增强他们的社会交往能力和沟通技巧。
在排球教学中，学生需要密切合作才能取得比赛胜利，而合作教学模式能够有效地促进学生之间的沟通与协作，培养学生的团队协作能力。
研究合作教学模式在高校排球教学中的应用，有助于提升教学质量与效果。
通过合作教学模式，学生不仅能够更好地理解课程内容，还能够在团队合作中发挥各自的优势，达到协同学习的效果，提升学习成绩和技能水平。
研究合作教学模式在高校排球教学中的应用具有重要的意义，可以有效促进学生的团队意识和协作能力，提升学生的社会交往能力，同时提高教学效果，对于推动高校排球教学的发展具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 合作教学模式的概念合作教学模式是指教师和学生之间通过共同合作和互动来达成学习目标的教学方法。
合作教学模式注重学生的主动参与和团队合作，通过学生之间的互助和合作，促进知识的获取和学习的发展。
在合作教学模式中，学生之间可以共同讨论问题、分享思考和解决困难，促进学习过程中的互动和交流。
合作教学模式强调学生之间的相互合作和团队协作，培养学生的团队意识、沟通能力和合作精神。
高中排球教学中实施合作学习模式的探究
高中排球教学中实施合作学习模式的探究1. 引言1.1 背景介绍在实施合作学习模式的过程中，学生们不再是被动的接受者，而是主动参与者，通过互相协作、交流和讨论来提升自己的技能和能力。
在高中排球教学中，合作学习模式能够有效地激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过对合作学习模式在高中排球教学中的实施进行深入研究和探讨，可以更好地了解其在提高学生学习效果和促进团队合作方面的作用。
本研究将探讨高中排球教学中实施合作学习模式的优势、具体方法和具体步骤，以及通过案例分析帮助读者更好地理解和应用合作学习模式。
1.2 研究意义高中排球教学中实施合作学习模式的研究意义在于探讨如何更有效地促进学生的综合素质提升，培养学生的团队合作意识和能力。
通过合作学习模式的实施，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，促进他们的自主学习和批判性思维能力的培养。
高中生正处于青春期，他们的身心发展处于快速发展阶段，通过体育课中的合作学习，不仅可以帮助他们建立健康的体魄，还可以培养他们的领导能力、团队精神和沟通技巧，为他们的成长和未来的发展奠定基础。
研究高中排球教学中实施合作学习模式的意义在于推动体育教育的创新发展，提升教学质量，促进学生成长成才，同时也有助于培养社会主义建设者和接班人。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在高中排球教学中实施合作学习模式的可行性和有效性，希望通过研究分析，能够为教师提供更科学有效的教学方法，促进学生在排球训练中的全面发展和提高技能水平。
也希望通过本研究，能够深入了解合作学习模式在高中排球教学中的应用情况，探讨其在提高学生学习兴趣、培养学生团队合作能力和促进学生互动交流等方面的作用，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
通过分析实施合作学习模式在高中排球教学中的优势和不足，进一步完善教学方法和措施，以期达到提高教学效果和培养学生综合素质的目的。
2. 正文2.1 合作学习模式介绍合作学习是一种通过小组合作、相互协作和互动来达到共同学习目标的教学模式。
高中排球教学中的合作学习策略研究
高中排球教学中的合作学习策略研究随着教育理念的不断发展，合作学习逐渐成为教学中不可或缺的重要组成部分。
它可以促进学生的综合素质发展，提高学生的学习效果。
合作学习特别适用于高中排球教学，通过团队合作的方式，既可以培养学生的合作意识和团队精神，也可以提高学生的技术水平和战术意识。
本文将讨论高中排球教学中的合作学习策略，并探讨其对学生的影响。
高中排球教学中的合作学习策略首先应该明确目标。
合作学习的最终目的是通过合作与合作，实现共同的目标。
在高中排球教学中，目标可以是提高学生的技术水平，培养学生的战术意识，提高学生的团队合作能力等。
明确目标有助于教师和学生明确方向，从而更好地实施合作学习。
合作学习应该充分发挥学生的主体性。
合作学习的核心是学生的主体性，学生是合作的主体，教师只是起到组织和指导的作用。
在高中排球教学中，教师可以根据学生的特点和兴趣，制定不同的合作任务，让学生在团队合作中发挥自己的特长和才能。
可以组织学生进行对抗性比赛，让学生在比赛中发挥出自己的技术和战术能力。
合作学习应该注重合作与竞争的结合。
合作学习并不意味着没有竞争，相反，合作学习可以通过竞争激发学生的学习兴趣和动力。
在高中排球教学中，可以组织学生进行小组之间的比赛，让学生在合作的也有一定的竞争压力，从而提高学生的学习效果。
教师还可以根据比赛结果进行及时的反馈和总结，让学生从中吸取经验，不断提高自己的排球水平。
合作学习还应该注重学生的自主学习和自我评价。
在高中排球教学中，学生应该充分发挥自主学习的能力，通过自己的努力和积极性来提高自己的技术水平。
学生还应该学会自我评价，及时发现自己的不足之处，并加以改进。
教师可以通过一些评价工具，如记录表、评价表等，对学生进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足并加以改进。
合作学习策略对高中排球教学的影响主要表现在以下几个方面。
合作学习可以促进学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生需要与他人进行合作，互相帮助，共同达成目标。
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“合作教学”在高师排球普修课中的实验研究
摘要：在高师排球普修技术课教学中，采用“合作教学”进行实验研究，经过实验组与对照组数据统计对比，效果显著。
实践证明，在高师排球普修技术课教学中运用“合作教学”是可行的，是当前实施素质教育培养学生综合能力比较理想的教学模式。
关键词：合作教学高师排球普修技术课教学教学模式
排球普修课，是体育院系体育教育专业的必修课，当前在教学时数减少、学生基础薄弱的条件下，如何在教学中建构以先进的教育理念为指导的教学模式，已成为排球教学改革的关键。
合作教学模式是，在课程教学中通过课前、课中、课后的师生合作和学生相互合作，培养学生的自主、合作、探究意识，变被动接受为主动求知的一种新型教学模式，自提出以来，得到了世界范围的重视与推广，这一教学模式对体育院系的教学特别是排球普修课的教学改革有
很好的借鉴作用。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
江西科技师范大学体育学院体育教育专业2012级学生，随机抽取60名男生，分为对照组30人，实验组30人。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据研究需要，查阅2000年至2013年《全国体育期刊》和《中国学术期刊网》中的”合作教学模式”相关文章，了解已有的研究
成果，发现其中的不足之处；同时，对排球教学相关的书籍及教育学、心理学等著作进行阅读、分析和总结，从理论上为本研究提供可行性依据。
1.2.2问卷调查法
根据研究需要，就教学实验前实验对象的基本情况和基础知识等方面的问题设计成问卷，经专家严格评定，认为效度和信度较高，可以发放实施。
实验前向实验对象发放问卷60份，回收60份，有效问卷60份，回收率100%，有效回收率100%。
教学实验后就教学的主要问题向实验对象发放问卷，本次共发放问卷60份，回收60份，有效问卷60份，回收率100%，有效回收率100%。
1.2.3数理统计法
对实验前后调查、测验所获得的相关数据，用spss软件进行数据统计，并进行t检验，验证实验组和对照组之间是否存在差异，使实验结果得到量化，保证研究的客观性和可行性。
1.2.4教学对比实验法
2013年3月至2013年6月，实验组与对照组分别采用合作教学模式和传统教学模式教学，两组均由同一教师教授。
教学实验前对实验组和对照组学生四项排球专项身体素质（3米移动、立定跳远、羽毛球掷远、助跑摸高）进行了测验，所获得测试结果经检验无显著性差异，因此，可以认为实验分组符合实验设计要求。
2.实验结果
2.1实验后实验数据的获得
经过48学时排球技术课的教学对比实验，在第16次课对两个班学生的学习效果进行了技评和达标的终结性测验，技术课采用测试排球四项基本技术传球、垫球、扣球、发球，聘请了江西科技师范大学体育学院球类教研室的三位专家按照体育学院体育教育专业
排球教学文件和教学大纲中规定的排球技术的考试和达标标准进
行评定，给学生打分。
另外，由本专业的三名讲师协助纪录，获得了实验所需要的原始数据。
2.2实验后实验对象终结性测验结果的比较
笔者对终结性测验的结果进行了统计学处理，统计结果见表3、表4：
实验结束后，我们对所获得的实验组、对照组的达标、技评终结成绩经过数理统计处理，发现实验组学生的技评和达标终结成绩均高于对照班p0.05）（见表1、表2），可以认为，实验后实验班与对照班成绩呈显著性差异主要是由于采用了两种不同的教学模式导
致的，实验结果显示：“合作教学”的教学效果优于常规教学模式，但我们并没有否定常规教学法，它有一定的优点，我们要继承其优点，不能全盘摒弃。
3.分析与讨论
3.1排球合作教学模式是对常规教学的继承与完善
排球合作教学模式是一种融教学方法、教学手段、教学组织形式为一体的，强调师生、学生间多边互动合作，充分调动各种教学因素，构成一个全方位合作体系，为实现学生身心发展、培养多种能
力而构建的适应高师体育专业学生的排球教学模式。
3.2排球合作教学模式有利于高校体育专业学生教学能力的培养合作教学模式有效地利用系统内部的互动，主要是师生互动、学生间互动，使教学资源得到开发和利用，学生在角色体验中掌握从事教学活动的常识与技能，为教学能力的培养奠定基础。
3.3排球合作教学模式有利于高校体育专业学生创新能力的培养新型的师生关系和“小群体”合作学习方式营造了宽松的学习和创新环境；积极的过程体验，强化了学生的创新意识；成功的合作实践提高了学生的创新技能，从而培养了学生的创新能力。
3.4排球合作教学模式有利于高校体育专业学生自学能力的培养社会实践的积极参与增强了学生的自学意识；小组竞争的学习机制促使学生加强了自学行为，从而提高了自学能力。
4.结论与建议
4.1“合作教学”运用在高师排球普修课教学中是可行的，效果显著。
4.2合作教学为学生之间的协作互补提供了有益的帮助，有利于开发学生的潜力，培养学生的综合素质，有利于调动学生的积极性。
4.3“合作教学”采用导学结合，充分体现学生的主体地位；乐学结合，符合当前体育师范生的心理特点，有利于培养和发挥学生的创造力。