选修-4中外历史人物评说
《 走 向 高 考 》 二 轮 专 题 复 习 · ( 历 史 新 课 标 版
义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是中
国共产党集体智慧的结晶，引导着中国社会主义现代化事 业不断前进。
)
Ⅱ选修部分
专题四
六、杰出科学家 项目
人物 主要贡献 编写《本草纲 目》，首创按药 物自然属性逐级 分类的纲目体系 主持建成中国第 一条铁路干线—— 京张铁路 评价 《本草纲目》被称为“中 国古代的百科全书”； 1951年李时珍被尊为世界 文化名人 为中国铁路事业发展开创 新方向；是中国人的光荣； “中国铁路工程之父”
(1)毛泽东 ①创造性地把马克思主义与中国革命实践相结合，探 索出建立农村革命根据地，以农村包围城市，最后夺取城 市的革命道路，取得了新民主主义革命的胜利。毛泽东的 “工农武装割据”思想，是把马克思主义普遍原理同中国 革命具体实践相结合的光辉典范。 ②在革命斗争实践中逐渐形成了中国共产党的指导思 想——毛泽东思想，在毛泽东思想的指导下，成功地在一个 半殖民地、半封建社会的国家探索出一条经过新民主主义 革命向社会主义发展的道路。
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李时珍
( )
詹天佑
Ⅱ选修部分
专题四
项目 人物
主要贡献
评价
李四光
是我国杰出的地质学 家，地质力学的创始 确立中国第四纪冰川； 人和新中国地质事业 创立地质力学理论； 的开拓者和奠基人； 发现石油 为社会主义建设作出 贡献 发现二项式定理；创 立微积分；发现日光 的组成；出版《自然 哲学的数学原理》； 提出力学三定律和万 有引力定律 创立力学体系标志近 代自然科学体系的形 成；是近代自然科学 体系的奠基人；晚年 醉心神学
层次评价。
Ⅱ选修部分
专题四
[答案]
(1)辛亥革命前，为推翻清王朝需要借用传统
文化资源，全面肯定传统文化，对辛亥革命起了积极作用， 但忽略了传统文化中的消极因素；后来全面否定传统文化，
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有利于推动新文化运动，但矫枉过正。
(2)辛亥革命胜利，但很不彻底；民族危机日益深重； 新文化运动兴起。
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Ⅱ选修部分
专题四
2.列宁在社会主义革命和建设方面的贡献
(1)建立了布尔什维克党，创建了列宁主义。 (2)领导了十月革命，建立了世界上第一个社会主义国 家。 (3)为巩固新生政权，实行了战时共产主义政策。
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英国资产阶级革 北美独立战争和 法国大革命 命 建国
赢得内战胜利， 领导独立战争， 稳定秩序、颁布 建立共和国，巩 推动建国、立宪、法典，反对外来 固革命成果 捍卫民主政治 干涉 入侵爱尔兰，屠 对种植园奴隶主 恢复君主制，实 杀反对派，实行 妥协，保留黑人 行独裁统治，后 独裁统治 奴隶制 期对外侵略 沉重打击了封建势力(美国除外)，确立一些资本主义 社会的基本原则，为资本主义的发展扫清道路
(1)根据材料并结合所学知识，评价钱玄同对待传统文 化的不同态度。 (2)钱玄同对待传统文化的态度变化在清末民初颇具代 表性，简要说明这种变化的历史背景。
( )
Ⅱ选修部分
专题四
[解析]
本题考查人物的观点评价。意在考查考生对
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一切文物制度，凡非汉族的都是要不得的，凡是汉族的都
是好的，非与政权同时恢复不可；而同是汉族的之中，别 愈古愈好。
)
——钱玄同：《三十年来我对于满清的态度的变迁》
Ⅱ选修部分
专题四
材料二
我将此文看了一遍，更恍然于共和与孔教是
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经济
Ⅱ选修部分
专题四
人物 项目
秦始皇
唐太宗 采取民族平等 政策，加强与 边疆少数民族 的往来 兼收并蓄 开创了“贞观 之治”的局面
康熙 缓和了民族矛 盾，维护了国 家主权，抗击 了沙俄侵略 大兴文字狱 为“康乾盛世” 的出现奠定了 基础
专题四
人物 项目
孔子
柏拉图
亚里士多德 伦理学方面，提出 “中庸之道”；创 立逻辑学；对动植
晚年整理和修
其他 订“五经”， 贡献 保存了古代典 籍
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物进行分类和解剖
研究
)
Ⅱ选修部分
专题四
三、欧美资产阶级革命时代的杰出人物
人物 项目 背景 克伦威尔 华盛顿 拿破仑
(4)在社会主义建设方面进行了有益的探索，实行新经 济政策。
(5)列宁晚年还在理论上对工业化、民族关系、政权建
设和政党建设进行了有益的探索。
(6)列宁对马克思主义作了重大发展，证明了社会主义 可以在一国首先取得胜利，鼓舞了世界无产阶级革命。
Ⅱ选修部分
专题四
3．毛泽东、邓小平把马克思主义与中国革命实践相 结合的创新精神
导思想。
(2)领导一系列武装起义，发动辛亥革命，推翻两千多 年的封建帝制，创建了亚洲第一个共和国，引发了20世纪 中国社会的第一次历史巨变。
( )
Ⅱ选修部分
专题四
(3)中华民国建立后，孙中山发动一系列维护民主共和
的斗争，维护革命果实。 (4)辛亥革命后，孙中山本人的革命经历和世界形势的 变化促使他不断修正自己的政治主张，并通过发动一系列 革命斗争，完成了从旧三民主义向新三民主义的转变，实
材料信息的解读和所学知识的综合运用能力。第(1)问态度 从材料一和材料二不难看出：革命前全盘肯定、革命后全 盘否定。评价时注意对每种态度既要看到其积极之处，又 要看到其局限。第(2)问要从辛亥革命后社会的变化、民族
危机及思想解放运动等方面去分析。本题解题关键是正确
把握评价历史人物的方法。(1)问较容易，通过对材料的概 括即可得出答案。(2)问注意从正反两个方面，多角度、多
Ⅱ选修部分
专题四
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专题四
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Ⅱ选修部分
专题四
一、中国古代政治家——秦始皇、唐太宗、康熙
人物 项目 政治 秦始皇 统一六国，建 立专制主义中 央集权制度， 拓展疆域 统一货币、统 一度量衡 唐太宗 虚心纳谏，选 贤任能；加强 中央集权 强调“存百姓” 思想，实行休 养生息政策 康熙 巩固了多民族 国家的统一， 平定三藩之乱， 收复台湾
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绝对不能并存的东西，如其要保全中华民国，惟有将自来 的什么三纲五伦、礼乐、政刑、历史、文字，“弃如土 苴”。如其要保全自来的什么三纲五伦、礼乐、政制、文 字，惟有请爱新觉罗·溥仪复辟或请袁世凯„„称帝。
——钱玄同：《姚叔节之孔经谈》(1919年2月12日)
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Ⅱ选修部分
专题四
(2)邓小平：提出社会主义初级阶段和建设有中国特色 的社会主义理论。把马克思主义同中国社会主义建设的实 践相结合，创造性地提出了建设有中国特色的社会主义理 论，是毛泽东思想在新的历史条件下的发展，是马克思主
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行“联俄、联共、扶助农工”三大政策，同中国共产党合
作，开创了国民革命运动的新局面。 总之，孙中山沉重打击了本国封建主义和外国帝国主 义殖民势力，推动了民族独立和解放斗争，促进了本国资 本主义的发展。
)
Ⅱ选修部分
专题四
2．甘地在印度民族解放运动中的历史作用
贡献
( )
局限 影响
Ⅱ选修部分
专题四
四、亚洲觉醒的先驱
1．孙中山在二十世纪中国社会巨变中的历史作用 孙中山是中国民主革命的先行者、辛亥革命的领导者、 中华民族的缔造者，其作用如下 (1)提出三民主义，成为资产阶级民主革命的纲领和指
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甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖，印度国大 党的领导人、印度民族资产阶级政治学说甘地主义的创始 人。作用如下 (1)形成了一套非暴力斗争的理论，一战后领导了“非 暴力不合作运动”。 (2)二战后提出独立，形成了印度民族政治思想——甘地 主义。
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Ⅱ选修部分
专题四
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Ⅱ选修部分
专题四
[例] (2011·新课标·48)
材料一 一九零六年秋天，我到日本去留学——我以为 保存国粹的目的，不但要光复旧物；光复之功告成以后， 当将满清的政制仪文„„推翻而复于古。不仅复于明，且 将复于汉唐；不仅复于汉唐，且恢复于三代。总而言之，
( )
Ⅱ选修部分
专题四
[规律]
对历史人物的评价能力是本专题最基本的能
力要求，也是最容易出现错误的地方。评价历史人物需要
注意以下几点：第一，必须结合时代背景，从是否顺应历 史发展潮流的角度肯定或否定历史人物，同时，不能超越
选修4中外历史人物评说
选修4中外历史人物评说（笔记整理）⑼第四单元亚洲觉醒的先驱第1课中国民主革命的先行者孙中山一、弃医从政、图谋救国1、勤奋好学：①童年接受中国传统教育②少年接受西方资本主义教育③青年学医行医2、忧国忧民、弃医从政原因： a/民族危机不断加剧b/胸怀祖国、忧国忧民c/受西方教育影响，向往西方民主政体3、上书李鸿章受挫、孙中山从改良转向革命 [此乃孙中山政治思想上的第一次转变]二、孙中山的革命历程（一）创立资产阶级革命政党、制定资产阶级革命纲领1、创立中国第一个资产阶级革命团体——兴中会①成立时间：1894年地点：檀香山②兴中会纲领：内容：驱除鞑虏、恢复中华、创立合众政府性质：中国第一个资产阶级革命纲领③成立意义：标志着孙中山开始踏上民主革命道路。
2、创立中国第一个资产阶级革命政党——同盟会①成立时间：1905年地点：日本东京领导人：孙中山任总理②同盟会的组织基础：兴中会、华兴会③同盟会纲领：驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权④成立意义：极大推动了资产阶级民主革命运动的发展，使中国的民主革命运动进入新阶段。
(新阶段：指中国民主革命有了统一的政党和统一的纲领。
)3、制定资产阶级民主革命纲领——三民主义①三民主义来源：孙中山对同盟会纲领的阐发②三民主义内容：民族主义 / *民权主义 / 民生主义③对三民主义的评价：性质：是比较完整的资产阶级民主革命纲领；积极性：a/表达了资产阶级政治上经济上的利益和要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望，推动了资产阶级民主革命运动的发展；b/ 成为辛亥革命的指导思想；局限性：没有明确提出反帝要求，也没有彻底的土地革命纲领，从而决定了资产阶级革命派不可能彻底完成反帝反封建的民主革命任务。
（二）孙中山领导辛亥革命、建立资产阶级共和国1、辛亥革命前孙中山的准备工作①组织基础：创立同盟会②理论基础：制定三民主义③思想准备：大力宣传民主革命思想（创办刊物、发表文章，展开论战）④实践基础：组织一系列反清武装起义，打击清王朝、促进民众觉醒2、武昌起义——辛亥革命正式爆发（1911年10月10日）3、辛亥革命的成果（1）成立资产阶级共和国——中华民国①时间、地点：②性质：中国第一个资产阶级共和国③第一任临时大总统：（2）推翻清王朝、结束封建专制统治（1912年2月）（3）颁布《中华民国临时约法》①时间：1912年3月②颁布目的：限制袁世凯独裁、维护民主共和③主要内容：a/按三权分立原则确立民主共和制b/实行议会制和责任内阁制c/规定国家主权属于全体国民，国民在政治上一律平等④评价：a/性质：中国史上第一部资产阶级民主宪法b/意义：以法律形式否定了君主专制独裁，体现了中国资产阶级的利益和愿望，反映了广大人民群众的民主要求，是辛亥革命的重要成果之一。
高中历史选修四中外历史人物评说孔子
甲说：“估计是宣传中国古代优秀 的教育思想。”
乙说：“可能是弘扬中华文化，让世界 了解中国。”
丙说：“也许是让外国人知道中国人权思想比西方早 两千多年。”……
问题：请概要写出你对甲、乙、丙三种说法的理解。
2、秦朝: 遭沉重打击
焚书坑儒
3、西汉： 儒家独尊
汉武帝在位时期封建国家强盛，为维护封建大一统局面，
必须建立与之相应的思想体系；
董仲
舒对儒家思想进行改造，主张“君权神授”、“天人感应”、
“大一统”，适应君主专制中央集权统治的需要，
在统治者的大力推崇下，地位 “独尊”。
4、宋明时期: 理学
儒家学说体系进一步完善和发展，
地位： 立国立身的基础 实践方法： 克己复礼
“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”
评价:
积极：有利于建立统一安定、和谐有序的社会。
消极：维护奴隶制的规范等级制度，维护奴隶主的利益
，违背了历史发展的潮流，具保守性。
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8
②仁
含义：爱人（仁爱、关怀、体谅、容忍等一切美德） “仁者爱人” “克己复礼为仁”
2、实践方法：
过犹不及 和而不同
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三、古代大教育家
整理ppt
15
孔子与教育
(1)教育对象： 有教无类 (2)教育目的： ① “成人”
学习《诗》《书》《礼》 《乐》，
举止合乎礼教，言行合乎“忠” “信” 。 ② 成“君子”
独善其身，兼济天下
(3)教学方法： 因材施教 言传身教
(4)整编典籍：《六经》
学习态度： 学而时习之，不亦悦乎 知之为知之，不知为不知,是知也
选修4《中外历史人物评说》考点解析与典型史实分析 - 副本
内容：
22位人物 人物——历史的主体、创造者
共同点：对中国或世界历史 发展进程产生过重要影响。
方法：
简略了解、客观评价
研读课程标准
通过学习：
认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境 的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关； 掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物 置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在 历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人 与自然的关系； 从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验， 进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。
注意方法引导
1、两个评判角度选择：
（1）历史价值评判 （2）道德价值评判
2、两个操作维度
事 （1）分类法 ： 迹 即把历史人物一生重大事迹分 分 类归纳评述的方法。 类 （2）分期法 线 即把历史人物的活动纳入各个 索 历史时期加以叙述、评价的方法。 （1）是以“事迹分类”为线索 （2）是以“时间分期”为线索
4、注意全面地辨证地去评价历 史人物。（辩证性）
重点放在其对历史发展进程的影响方面。在肯 定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其 时代局限性；要注意按照其不同时期的不同作用给 予恰当的评价。
如何评价历史人物
四项基本原则
科学性原则：论从史出、史由证来 时代性原则：成长的时代和各种社会条件 发展性原则：人物是变化发展的 辩证性原则：同一人物同一事件可能会产 生不同评价
史观、方法、情感与价值
坚持评价观点
如何评价历史人物
1、论从史出，史论结合。
全面、完整地了解历史人物的活动及活动的 社会历史背景，正确把握历史人物及其活动所造 成的社会、历史影响。这是历史人物评价的建基。
高中历史选修模块四《中外历史人物评说》学习方略
浅谈高中历史选修模块四《中外历史人物评说》学习方略人民版教材《中外历史人物评说》共选录了22位历史人物，他们都从不同的侧面影响了人类历史的进程，了解这些历史人物，探讨他们与时代的相互关系，科学评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，但是面对如此多的人物，如此纷繁复杂的事迹，如何能有效地学习并应用知识呢？本人在教学的过程中总结了以下几点方法供大家参考：一、关于《中外历史人物评说》的学习，我认为首先要做的是注意知识的归纳和整理归纳和整理知识的方法很多，比如采用表格来总结人物活动，可以减少记忆的头绪，提高记忆的质量。
比如说对中国古代政治家的主要活动的归纳，可以整理成如下的表格：这样，知识看起来非常清楚，学生容易记忆。
二、专题的复习注意抓住专题的主线教材共分六大专题，每个专题的整合都是按照一定的主线来选择人物的，教师在授课时应该突出这一点，以便学生能够整体感知知识，比如说专题“无产阶级革命家”，其中选取的人物都是在世界无产阶级革命的过程中作出突出贡献的人，他们的活动推动了社会的进步。
在这一专题中，有两条主线：一是科学社会主义的形成和发展，一是无产阶级革命实践的演进，既要了解马克思、恩格思创立科学社会主义的过程，又要掌握列宁、毛泽东、邓小平在实践中是如何发展社会主义革命理论的知识，既重视理论，又关心实践；再比如说，专题一“中国古代的政治家”中选取了三位帝王，中国五千年的文明长河中，有数不清的政治家，功绩并不比他们逊色，但是为什么教材没有选择呢？经过分析，我们可以发现秦始皇、唐太宗和康熙的历史活动中，教材突出展现的是他们在统一多民族国家的形成和发展中所作的贡献，这也成为本专题的主线。
学生在教师的带领之下，了解了每一个专题的主线，有助于他们将琐碎的知识融合为一个整体，降低了复习的难度。
三、分析历史人物，注意将他们的活动和已经学习过的知识进行比较，对重复的知识点要重点讲解比如，讲解专题三“华盛顿”时，华盛顿一生的功绩可以概括为两件事，即领导北美人民取得了独立战争的胜利和促进了美国民主制的发展。
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课程目标：
1、简述秦始皇兼并六国的主要史实。 2、简述建立中央专制集权国家的主要
史实。 3、评价秦始皇的历史功过。
黄易的小说《寻秦记》中写道，主人公项少龙 通过时光隧道从20世纪90年代的香港回到公元前221 年这前的秦国，并有了有一系列的惊奇的体验。如果 你也能通过时光隧道从2009的现在回到战国时期的秦 国，成为一名赢政身边的贴身侍卫，你能亲眼目睹多 少秦始皇的人生经历呢？
促进文化发展 巩固统治，钳制 思想，摧残文化
促进经济发展
交通 修筑驰道、直道、人工渠道 促进交通发展
军事 征百越、击匈奴；修筑长城 奠定基本疆域
二、建立集权统一的国家
资料（秦王嬴政）说：“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱。 赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称 成功，传后世。” “自今已来，除谥法。朕为始皇帝，后世 以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”
从上述材料中你能获得有关秦始皇的哪些信息？
• 材料：三十五年（公元前212年）；始皇幸 梁山官，在山上见丞相出行时车骑很多，心 甚不快。当时大概有在其身旁的官中随行侍 者私下告诉丞相。丞相从此便减少了车骑。 始皇知道后大怒。推断“此中人泄吾语”。 于是“诏捕请时在旁者，皆杀之”。
• 这则材料说明了秦始皇怎样的性格特点
正确的统一策略,体现秦始皇 的雄才大略
秦国统一六国的因素有哪些?
1、根本原因：社会经济发展，统一成为历史必然趋势 2、人民要求：战争带来沉重灾难，人民渴望统一 3、秦国自身：商鞅变法最彻底，实力最强 4、秦王嬴政雄才大略：爱惜人才，正确的统一方略
秦国统一六国影响
• 结束了长期的诸侯割据局面， • 建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封
材料九：大梁人尉缭向秦王提出离间诸侯的 建议被采纳，但尉缭对嬴政的评价却不高， 称嬴政是“ 少恩而虎狼心。”打算不辞而 别，嬴政却再三挽留，委以重任。
选修4中外历史人物评说专题复习提纲
选修四《中外历史人物评说》知识点归纳第一单元 古代中国政治家一、 千古一帝秦始皇[课标要求]：简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的的主要史实，评价秦始皇的历史功过。
（一）吞并六国1、秦始皇为什么能够统一六国？（1）时代趋势：安定统一成为时代的呼声（根本原因）。
（2）国力基础：秦孝公任用商鞅变法，国力强盛，奠定了兼并六国的坚实基础。
（3）个人条件：嬴政雄才大略，顺应历史发展的趋势，广罗人才，礼待人才，并能用人不疑，勇于认错、纠错，谋略正确。
2、吞并六国的意义：结束了自春秋战国以来 的混战局面,建立了强大的多民族统一国家，有利于生产的恢复、发展，有利于民族融合，具有积极的进步意义。
（二）秦始皇采取了哪些具体措施巩固统一？为什么他被称为统一多民族国家的奠基人？ 1、秦始皇巩固统一的主要措施及影响措 施 影 响政治 中央： 地方：建立专制主义中央集权制度军事 征百越、击匈奴；修筑长城 奠定统一多民族国家基本疆域思想文化 统一文字：小篆。
焚书坑儒，统一思想。
①促进经济发展；②文化发展； ③促进交通发展。
经济 统一度量衡、货币、承认土地私有交通 修筑驰道、直道、人工渠道（灵渠）2、原因：秦始皇统一全国，第一次建立起中央集权的大帝国，并在政治、经济、军事、文化方面采取了措施巩固了统一，所以说他是统一多民族国家的奠基人（三）秦始皇的暴政有何表现？秦朝灭亡的原因是什么？1、暴政：①焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。
②横征暴敛：③严刑酷法 ④大兴土木：修长城、仿建六国宫殿、建阿房宫、郦山陵。
2、秦亡的原因：根本原因： ；直接原因：秦末农民起义。
（四）评价秦始皇的历史功过1、功：（1）秦始皇统一中国，结束了战国时期诸侯割据的混战局面,开创了中华民族国家统一的新纪元，对历史作出了巨大贡献，从此统一成为我国历史发展的主流。
（2）秦始皇是封建时代杰出的政治家，他采取一系列措施，建立起中央集权的政权机构，有利于国家统一和政权巩固；他扩大了疆域，奠定了中国统一的多民族国家的基本疆域；他统一文字、货币、度量衡，发展交通，有利于社会经济的发展和历史进步。
历史选修四中外历史人物评说的学习方法ppt课件
9
①“时势”造“英雄”：拥有杰出才干的历 史人物的活动必须具备一定的时代背景和客观 条件
②“英雄”推动“时势”：拥有杰出才干的 历史人物的活动可以推动历史发展进程
3.评价历史人物的作用
①“两点论”和“重点论”
②正确评价历史人物的标准：
是否顺应历史进步的潮流，体现历史发展的 必然趋势并为满足这种趋势而担负起发起和促 起实现的责任
《中外历史人物评说》的学习方法
1
一、课标要求 在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史
人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个 性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发 展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究 他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上 的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代 公民必备的人文素质之一。
Ⅳ无产阶级革命家
马克思、恩格斯：
创立科学社会主义理论；指导各国工人运 动和社会主义运动
列宁：
发展马克思主义理论，建立世界上第一个 社会主义国家－苏俄（苏联）
毛泽东：
建立新中国
4
邓小平： 领导改革开放；创立邓小平理论 ②文化人物 Ⅰ思想家：孔子；柏拉图；亚里士多德 了解其思想理论的主要内容、观点 Ⅱ科学家：李时珍；詹天佑；李四光；牛 顿；爱因斯坦 了解该人物在其专业领域的主要贡献
8
2.探究人物与时代的关系
正确看待“时势”和“英雄”、必然性和偶 然性
的关
某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。 但是，如果我们把这个人除掉，那时就会 需要有另外一个人来代替他，并且这个代 表是会出现的，—或好或坏，但是随着时 间的推移总是会出现的。恰巧拿破仑这个 科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰 西共和国所需要的军事独裁者，—这是个 偶然现象。但是，假若不曾有拿破仑这个 人，那么他的角色是会由另一个人来扮演 的。这点可以由下面的事实来证明，即每 当需要有这样一个人的时候，他就会出现： 如恺撒、奥古斯都、克伦威尔等等。
选修(四) 中外历史人物评说
4．客观效果第一，主观目的第二 评价历史人物必须用实践的标准。有时，历史人物的主观动 机和客观效果并不一致，“好”的动机也可能会带来“坏”的后 果。列宁指出：“判断一个人，不是根据他自己的表白，或对自 己的看法，而是根据他的行动。”在评价历史人物时，应该把动 机和效果结合起来；当动机与效果不一致时，客观效果才是评价 的主要依据。当然，我们也不能“唯目的论”，对为达到目的而 不择手段的行为也应该谴责。
(4)实事求是的评价 根据历史人物的相关事迹，具体情况具体分析，要避免标签 式、脸谱化的评价。如隋炀帝开凿大运河加重了民众负担，但从 长远来看，大运河成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交 流，推动了经济的发展，我们不能因隋炀帝功不抵过而湮灭他特 定方面的贡献。
(二)注意事项 1．英雄与时势 唯物史观认为“时势造英雄”。马克思曾指出：“每一个社 会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要 创造出这样的人物来。”就是说历史发展有自己的必然规律，而 英雄人物的出现只是历史发展的一定时期的产物。当然，我们坚 持“时势造英雄”的同时，也要承认历史人物的个性特点对事物 的发展有一定影响力。当历史处于紧要关头时，个别英雄人物的 决策和行动也可以改变历史的航程。(关于“拿破仑夺取政权的偶 然性与必然性”，恩格斯也有段经典的论述：“恰巧拿破仑这个 科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军 事独裁者——这是个偶然现象。但是，假如不曾有拿破仑这个人， 那么他的角色是会由另一个人来扮演的。”)
试题的设计和题材的选取都具有一定的史学价值。今后命题 仍会围绕历史人物对社会进步、文明传承的影响角度展开，隐性 考查社会现实热点，如考查古代政治家对国家和民族发展的贡献， 隐性考查国家统一和民族团结的热点；通过对东西方先哲命题的 考查，折射出当今社会以人为本和构建和谐社会(世界)的热点；从 中外科学家贡献命题，隐性考查当前走科学发展之路的改革；考 查近代民主和民族英雄，体现追求民主和自强的时代主题。倡导 五育并举鲜明导向，对标“德智体美劳”将是命题新趋势。
历史选修中外历史人物评说
历史选修中外历史人物评说在历史的长河中，咱们总能碰到那些让人惊叹的人物，像闪耀的明星一样，在各自的时代发光发热。
比如，孔子，咱们中国的古代思想家，简直就是个大智慧的代名词。
他那种“有教无类”的精神，真的可以说是古代教育的开山鼻祖。
想象一下，在两千多年前，孔子就已经在讲授仁爱、礼仪这种哲学思想，简直比现在的很多“教育家”都强啊！在他眼里，每一个人都有成为“君子”的潜力。
哈哈，虽然那时候没有手机，没有网络，但是他的影响力简直不逊色于今天的网红。
再说说西方的历史人物，像亚里士多德，他真的是个全才，哲学、科学、伦理，啥都能聊。
他的观点影响了整整几千年，真的是厉害得不行！想想看，亚里士多德把所有知识都归类整理，简直是个“知识大厨”，把各种思想拼盘做好，给后人吃。
古希腊的哲学圈就像个热闹的集市，大家争先恐后地想跟他交流思想，真是场面太壮观了。
再来聊聊成吉思汗，那个骑马的民族英雄。
他带领蒙古帝国横扫千军，真的是一言不合就开打，实力不容小觑。
不过，成吉思汗不仅仅是个武力派，他还懂得管理和统治，建立了有效的法律体系，搞得人们生活得还挺有秩序的。
真是个“文武双全”的角色。
要知道，他可不是那种单纯的暴力输出者，他在促进贸易和文化交流方面也做了不少贡献，简直可以说是个历史的“超级英雄”。
然后，还有拿破仑，法国的军人和政治家，想当年，他那种“打不死的小强”精神，真的是让人佩服。
他不仅在战场上叱诧风云，还搞得法国大革命之后，国家焕然一新。
就像玩游戏时突然获得了一把神器，直接让他成了“皇帝”，统治整个欧洲。
不过，成就和争议总是并存的，他的扩张也让很多国家感到不安，最后落得个失败收场，真是让人唏嘘。
说到历史人物，就不能不提甘地。
这个小个子可了不得，用非暴力抗争来改变印度的命运。
他的智慧和勇气，就像一缕春风，温暖而坚韧，直逼殖民者的心房。
甘地通过简单的方式，向全世界展示了什么是真正的力量，真是让人肃然起敬。
看到他的故事，总会让人想起“有志者事竟成”这句话，激励着一代又一代人。
选修四 中外历史人物评说
一、评价历史人物的一般思路评价历史人物，要知道评价对象在历史上做了什么，这样才能做到“史论结合”。
人物事迹的描述，可采用事迹分类法(政治、经济、军事、文化、民族关系、对外关系等方面)、阶段分析法(把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非)、辩证分析法(把人物事迹按照积极和消极两方面进行分类归纳)等。
1．中国古代政治人物：一般可从政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面归纳其主张和措施，并逐条分析其影响。
分析影响时，可以从时间和空间两个维度进行考查。
如对康熙帝的评价：从纵向上看，捍卫了统一的多民族国家；从横向上看，对世界历史发展的总体趋势缺少敏感意识，依然做着“天朝上国”的迷梦，使中国错失发展机遇，因此，对近代中国的落后挨打负有一定的责任。
2．中国古代少数民族领袖：主要看其政治、经济、文化措施对本地区、本民族发展有何作用，对民族团结和民族融合有何作用，对国家的统一巩固有何作用。
3．中国近现代政治人物：主要看其主张、措施和行动对反侵略、反专制、挽救民族危亡有何作用(政治)，对民族工业的产生和发展有何作用(经济)，对西学的传播有何作用(思想)，对维护国家主权独立、探索强国富国之路有何作用(外交)。
4．世界史中的政治人物：主要看其政治主张、对外政策和行动对本国家、本民族历史发展进步有何作用(政治、经济、文化等)，对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用，对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。
5．科学家、思想家、艺术家：从时间和空间两个维度分析其影响。
从时间上看，有短期影响和长期影响；从空间上看，有对本地区的影响和对世界的影响。
同一类型的历史人物存在区别，一般可以从历史传统、社会现实、个人素养等角度进行思考。
二、评价人物的常用方法1．历史地评价：把一定时期的历史人物放到当时的历史环境中进行分析评价。
任何人物的活动都受到一定历史条件的制约，我们要理清历史人物与其所处社会历史条件之间的关系，要避免用现代人的标准苛求古人。