部编版小学语文六年级上册13《穷人》教案设计
人教版部编本六年级上册《穷人》教案
人教版部编本六年级上册《穷人》教案一、教学目标1.了解和理解诗歌《穷人》的主要内容和情感基调；2.学会识读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律；3.感受诗歌中表达的情感，培养对穷人及弱势群体的同情和关爱之情；4.初步理解语词的意义，提高语文表达能力和诵读能力；5.掌握查阅资料、阅读文献、整合资讯等学习方法。
二、教学重点1.识读诗歌；2.理解及分析诗歌中表达的情感；3.背诵诗歌并感知诗歌的节奏与韵律。
三、教学方法1.朗读：教师引导学生朗读该诗歌，感受其韵律和节奏；2.听读：借助朗读和播放音频的方式进行听读；3.分组学习：将学生分为小组，展开团队学习；4.案例学习：通过案例进行实例讲解。
四、教学过程1. 导入引导学生谈论自己所遇到过的穷人故事，以引起学生对诗歌主题的兴趣。
2. 朗读诗歌《穷人》教师以“进门在田野，上饭无肉羹。
回车在街头，下物无成堂。
”作为骨干，进行最简朴的诵读，然后引导学生每个句子、每个字的含义。
3. 阅读教师先通过简单介绍诗人、诗歌创作背景等，使学生对诗歌的手写本、抄本、电子版等形式进行体味和感知，了解诗歌在人们思想中的影响力，注意诗歌表达主题及情感的手法和方法。
4. 分析分析诗歌的韵律及语言特点，包括韵脚、押韵、叠韵等，在深入理解诗歌的基础上，提高学生对语言文化的感性认识和认知能力。
5. 初步理解在分析过程中，企业必须贯彻教学重点，即使学生初步理解诗歌主题、理解诗歌中表达的情感。
6. 背诵引导学生逐句背诵，感知诗歌的节奏和韵律，加深学生对诗歌的认知和感受。
7. 群体练习将学生分为小组，进行群体练习，比赛学生答案的速度和正确率等，鼓励学生互相学习和帮助，激发学生对诗歌学习的兴趣和积极性。
8. 案例学习引导学生查阅穷人的相关资讯、文献和史实，通过案例学习引导学生进行相应的阅读和分析。
五、教学设计思路1.本节课循序渐进，由浅入深，先通过导入引发学生兴趣，再引导学生逐渐了解诗歌主题和情感；2.通过分析诗歌的韵律与语言特点、语词的意义等方式，深入学习诗歌和语言文化；3.积极模拟课堂教学，提高学生思考和表达能力，鼓励学生互相学习和分享开放性问题；4.通过案例学习引导学生进行查阅资讯、整合资料等研究方式，练习资料查阅和整合的能力。
2023年部编版语文六年级上册穷人教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会十个生字。
能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的'语句。
3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
4、创设情境进行口语交际训练。
教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
教学教具：投影片教学教时：2课时第一课时教学目标：1、学会十个生字。
能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
教具：投影片教学过程：一、谈话导入。
1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人）3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。
二、初读课文。
整体感知。
1、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。
2、检查生字词。
A、出示b、自由读c、指名读d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。
4、你明白了什么？三、精读领悟。
1、默读课文。
思考：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。
画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。
谈谈你的体会。
4、自渎思考。
5、小组交流。
（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体交流。
引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。
最后朗读领悟、提高、巩固。
四、小结。
通过本课的学习〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【2】篇〗【学习目标】１、学会十个生字，认识四个生字。
能够正确读写与生字相关的词语。
２、有感情地朗读课文。
部编版六年级语文上册穷人教案集合6篇
部编版六年级语文上册穷人教案集合6篇【篇1】部编版六年级语文上册穷人教案13.穷人【教学目标】1.会写15个生字，理解课文中出现的新词。
2.体会环境描写的作用。
3.根据课文内容，展开合理想象，学习心理活动的描写方法。
4.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
5.通过学习感悟穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。
【教学重难点】1.学习心理活动的描写方法。
体会环境描写的作用。
2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。
二、初读课文，了解大意1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.用生字生词卡片检查生字读音。
3.再读课文，想想课文讲了一件什么事。
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）4．抽查生字，检查读书情况，并正音。
5．默读课文，理清课文的脉络。
按事情发展的顺序可分为三部分：第一部分（第1~2自然段）：在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第3~11自然段）：桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的两个孩子抱回自己的家。
第三部分（第12~27自然段）：渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的两个孩子。
三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动1.自由读课文第1~11自然段。
了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？（忐忑不安）2.思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（学生自由交流）四、归纳小结教师：这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。
下节课我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵。
第二课时教学过程：一、回顾导入，引入新知师：同学们，上一节课，我们已经了解了故事情节，理清了文章脉络。
部编版语文六年级上册穷人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】教学目标1. 抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质。
2. 联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。
3. 学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学重点抓住文中描写人物心理活动的语句，了解人物心理，体会人物的美好品质。
教学难点学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学过程课前交流师：今天有几位老师来听课，其实我有些紧张，心里一直在打鼓，总是想：“咱们班同学能像平时上课那样无拘无束地积极回答问题吗？能像平时上课那样快乐地学习吗？我们能够成功地完成任务吗？”一个个问题在老师脑海中闪现，看，老师的手心都出汗了。
此时此刻，同学们心里想些什么呢？（学生发言）听了你们的话，老师心里有底了，不由得想：“嗨，不愧是我们六3班的同学，都是好样的！我们一定能上好这节课！我充满信心！同学们有信心吗？”一、复习谈话，导入新课1.师：同学们，当我们遇到事情的时候，在我们的心里自然而然都会产生这样那样的想法，这就是我们的心理活动，怎样写好心理活动，方法有哪些呢？今天，让我们继续学习《穷人》这篇课文，抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质，学习心理活动描写的方法。
（板书课题）2.课件出示：重点关注3——11自然段，用横线划出描写桑娜心理活动的句子，在旁边批注桑娜的品质。
学生根据要求自学。
二、走进文本，读文识人师：请同学们小组交流一下刚才所画到的人物心理活动的描写，按照这样的方式(请大家关注第( )自然段，从文中句子( )我感受到了桑娜( )的好品质。
)进行交流。
师:哪一组讨论好了我们分享一下。
请坐正，相信大家都找到了相关的句子。
预设：请大家关注第四自然段，从文中句子“寡妇的日子真困难啊!”“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊，进去看看吧!”我感受到桑娜有同情心的美好品质。
部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐(3)篇
部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
2、体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
二、教学重点、难点教学重点：了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
教学难点体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。
三、教学过程（一）导入导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？”我们今天继续学习《穷人》这篇文章。
（二）学习第一段，感知“穷人”生活自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了什么？1、家境贫寒：吃的、穿的2、外面环境恶劣：环境描写3、家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。
（与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳）（三）自主合作，融入“穷人”境界1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。
忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。
孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！2、（课件：“西蒙”惨死图。
）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？同学们，那“桑娜”是怎样想的呢？又怎样做的？请自由地读读课文第8—11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。
当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。
就是标点符号也不要放过。
（1）“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。
完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。
部编版六年级上册语文《穷人》教案设计
部编版六年级上册语文《穷人》教案设计《〈穷人〉教案设计》一、教材分析《穷人》是部编版六年级上册的一篇课文，这篇课文主要讲述了渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
1.1 重点知识点- 对人物心理活动的描写。
例如文中桑娜抱回孩子后的心理活动描写，“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”这处心理描写细腻地表现出桑娜内心的矛盾与善良，她一方面担心丈夫的反应，一方面又出于善良的本能收留了孩子。
- 环境描写的烘托作用。
文章开头“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
”通过这样的环境描写，既烘托出了故事发生的背景，又衬托出屋内的温馨，形成鲜明对比，也暗示了桑娜一家虽贫穷但充满爱的家庭氛围。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解课文的主要内容。
但对于这篇文章深刻的社会背景以及人物复杂的内心世界可能理解起来有一定难度。
在教学过程中，要引导学生关注文中的细节描写，深入体会人物的品质。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“汹、涌”等生字词。
- 理解课文内容，把握课文的主要情节。
- 体会文中环境描写、心理描写对刻画人物形象的作用。
2. 过程与方法目标- 通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读理解能力。
- 引导学生分析文中人物的对话和心理活动，学习刻画人物的方法。
3. 情感态度与价值观目标- 感受桑娜和渔夫的善良品质，培养学生同情弱者、关心他人的美好情感。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良。
- 学习文中通过环境描写、心理描写来刻画人物形象的方法。
例如在分析桑娜的善良品质时，引导学生关注她的心理活动描写，如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这段心理描写生动地展现了桑娜矛盾的心理，担心丈夫的不满但又无法舍弃孩子的善良。
小学六年级语文上册《穷人》教案(通用11篇)
小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）》，希望能够帮到你!小学六年级语文上册《穷人》教案篇1一、教材透视：这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。
列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。
“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。
这正是作品的灵魂所在。
《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。
这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。
二、设计意图：无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。
这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。
从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。
同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。
课时安排：两课时第一课时学习目标：1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。
2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。
3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。
感受文本的人性美。
第二课时学习目标：1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。
2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。
第一课时第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
六年级上册《穷人》教案(优秀5篇)
六年级上册《穷人》教案（优秀5篇）《穷人》的教案篇一教学要求1、学会寡、忐、忑、魁4个会认字和溅、帐、帘、忐、忑、魁6个会写字；掌握溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补等词语。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
教学重点：把握课文的内容，能比较正确地评价人物。
教学难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。
2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。
3、学习课文内容，感知穷。
教具准备1、生字词语卡片。
2、查阅托尔斯泰的相关资料。
教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。
2、课题引入板书课题：穷人。
学生读题。
《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，穷人是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
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①理解“熬”。 ②能把它换成哪些词？表达效果有什么不同？ ③你从“熬”字能读懂什么？ (3)小结：从“熬”字我们可以强烈地感受到渔夫为了抚养邻居家的两个孩子， 准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳，他与妻子桑娜同样有着一颗宁可自 己受苦也要帮助别人的心。 5．故事的结局怎样呢？我们齐读最后三个自然段。(生齐读)桑娜坐着一动 不动，此时无声胜有声，两颗善良的心此刻紧紧地连在了一起，让我们共同感受 这温情的画面(课件出示：教材插图)，我们一起为他们祝福，祝福他们好人一生 平安。 设计意图：指导学生在阅读理解、自主感悟、汇报交流中说出桑娜的品质， 在以学生为主体的同时，通过多种方式调动学生的情感因素深入文本，触摸文本， 与文本对话。学生不仅能真切地感受到桑娜的勤劳、善良，还能感受到作者的创 作技巧，领悟作者以心理描写刻画人物形象的写作方法的高超。这样在大量的语 文实践中提高了学生的语文素养。 三、揣摩写法，回归课题 1．通过我们的感悟，勤劳、淳朴、善良的主人公已鲜明地展现在我们面前。 同学们再浏览整篇课文，看看作者是用什么方法刻画人物形象，抒发真情的。 2．学生汇报。(板书：环境 对话 心理) 3．渗透写作方法指导。 我们在写作文时，要想把人物写活，就要像作者一样，通过对环境、人物对 话、心理活动等的描写来刻画人物形象。 4．导思：同学们，文有文心，题有题眼。纵观整篇课文，我们发现，除了 文题外，全文没有一个“穷”字，你认为他们是穷人吗？作者要反映的是穷人的 什么呢？ 5．小结：穷人间温情的关爱更可贵。故事中桑娜夫妇没有一句豪言壮语， 然而，此时此刻，这个发生在穷人间的真实故事却感动着我们每一个人，相信同 学们的心灵也受到了强烈震撼。面对这样一对夫妻，谁还能说他们是穷人呢？在
五、课文回顾，课堂总结 桑娜一家的生活是多么贫穷、艰难，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境，但 他们仍然顽强地生活着，面对已故邻居的两个孤儿，他们毅然选择了收养，课文 是怎样具体叙述的呢？下节课我们继续学习。 设计意图：这样的设计，既对本节课内容做了简要概括，又激发了学生学习 后面知识的兴趣。 六、知识拓展，布置作业 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法 呢！” 两个人沉默了一阵。 沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。 设计意图：这样的设计，既对本节课内容有进一步了解，又激发了学生的写 作兴趣。
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4．课件出示列夫·托尔斯泰的相关资料，了解作者。 己搜集整理资料。
要放手让学生自
列夫·托尔斯泰，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。其作
品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。19 世纪俄国文学家、
思想家，创作了大量的小说、童话。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战
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(3)丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活， 还只能勉强填饱肚子。
(4)显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包 住他们的小脚。
设计意图：本文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，从不同角 度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质。
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设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上， 激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头 是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意用充满激情的语言调动学生的情感因 素，使学生产生强烈的学习欲望。为学习课文，理解内容，体会情感打下坚实的 基础。
第二课时 一、复习回顾，激趣导入 1．激发情感：生活处处有真情，真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心； 真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的 道路。上节课我们读了《穷人》这篇课文，你有哪些收获呢？ 2．学生汇报。 3．导入：看来，文学巨匠的作品的确不同凡响，初次品读就让同学们收获 不小，动人的故事情节，感人的艺术形象，令每个读者难以忘怀。这节课，就让 我们深入学习课文，一同走进以桑娜一家为代表的穷人的内心世界。(板书课题)
勤劳能干。 师：能够抓住细节描写来体会，真不错。我们看大屏幕。(课件出示)
(2)“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上
正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”
①这是什么描写？运用了什么方法？(环境描写、对比。)
②环境描写有什么作用？
引导学生体会环 境描写的作用。
自学提纲：
(1)用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通全文。
(2)扫清不理解的词语，用自己喜欢的符号标出不理解的词语，通过查字典
和联系上下文的方法来理解，并在小组内交流理解词语的方法。
(3)概括课文主要内容。
2．学生小组内自学，教师巡视。
3．师生互动交流，检查自学效果。
(1)轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余学生边听边
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预设： 师：桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么沉重，西蒙的两个孩子 又是那么可怜，当她对丈夫的爱和对孤儿的同情这两种情感不能兼容时，心里产 生了矛盾。 师：再看大屏幕，(课件出示)在这段描写中，作者运用了多个省略号，这些 省略号表明了桑娜心理活动的时断时续。大家再读，用心体会，桑娜忐忑不安的 心理活动包含了哪些情感？ (学生读，汇报) 师：桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自责、决断。虽然桑娜的内心活动十分 复杂，但是她收养孤儿的决心没有动摇。这一段应该怎样读？ (学生练读，指名读) 3．小结：是啊，丈夫的负担已经够重了，如今又多了两个孩子，丈夫能同 意吗？我们也替桑娜捏了一把汗。从桑娜的矛盾心理中，我们可以看出，穷人的 日子实在是太难了！而穷人们又是那么善良，这就是作者笔下的穷人的特点— —勤劳、淳朴、善良。(板书：勤劳 淳朴 善良) (二)欣赏渔夫的善良。 1．激趣：同学们，从你们的感悟中，老师体会到你们已经触摸到了桑娜淳朴、 善良的本质。那么，故事中的男主人公又是一个怎样的形象呢？ 2．学生汇报。 3．分角色朗读渔夫和桑娜的对话。(课件出示：第 12～27 自然段) (1)边听边思考：这一部分描写了几次沉默？ (2)体会：每一次沉默时他们的心理活动各是怎样的？ 4．出示第 24 自然段，深入体会。(课件出示) (1)此时，别说桑娜，就连我们的心也提到了嗓子眼。渔夫是怎样决定的？ 读一读相关段落。 (2)听到渔夫的话，桑娜的焦虑顷刻间化为乌有，我们悬着的心也放下了。 同学们自由读这段话，说说自己的体会。从这段话中可以看出渔夫是一个什么样 的人？这段话中有一个词很感人，是哪个词？
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(3)说说本课的主要内容是什么。 设计意图：六年级的学生已具备了一定的自学能力，特别是在字词方面，已 经掌握了一些方法，放手让学生自学字词，然后检查自学效果，充分体现了以学 生为主的教学思想。 三、再读课文，理清脉络 1．课件出示自学提纲，引导学生自学。 (1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。 (2)画出让你感动或感触深的语段，并写出自己的感受。 (3)在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。 2．学生讨论时，教师巡视，并适当点拨。
勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
(2)学生纠错，正音释词。 课件出示学生可能读错的和难以理解的字词。(教师视学生朗读情况而定)
①“嘛、皱、涌、澎、湃”的音、形。
②忐忑不安：指心里七上八下心神不宁。
自作自受：自己做错了事，自己承受后果。这里的“作”读 zuò，不读 zuō。
张罗：读 zhānɡ luo。
争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。今天我们要学的课文就是他晚年写的
一篇短篇小说。
5．板书课题：穷人。 设计意图：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文 学地位及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章
的学习之中。
二、初读课文，整体感知
1．课件出示自学提纲，引导学生小组内合作学习。
@sean 谦 湖北省武昌实验小学 胡昀
13 穷 人 教案设计 设计说明 依据“研究性学习”理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自 主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文通过对 环境、人物心理和对话的描写，展现了桑娜与渔夫美好的内心世界，赞美了他们 乐于助人的美好品质。教学这篇课文，目的是让学生把握课文内容，感受桑娜和 渔夫的勤劳、淳朴和善良的品质，学习作者通过对环境、人物心理、对话等的描 写，刻画人物形象的方法。文章的细节描写及多种方式的人物心理活动描写，尤 其感人至深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓 住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激起对穷人及其美德的敬意。 针对课文特点，本设计的教学过程主要以学生的自学为主，采用了小组学习、 同桌合作、个人自学相结合的模式，充分发挥了学生的主体作用。同时，着力于 指导朗读，让学生通过有感情的朗读体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。 课前准备 教师准备：搜集作家资料，制作课件。 学生准备：1.搜集作家的资料。 2．搜集身边人物具有美好心灵的故事。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话揭题，导入新课 1．谈话入题：“穷人”是什么意思？(穷苦的人。)看着这个课题，你心里 想到了什么？课文为什么用“穷人”做题目？ 2．为了解答同学们的疑问，我们先来了解一下这篇文章的作者和当时的时 代背景。 3．学生交流资料袋中的内容。
二、品读感悟，深入理解 过渡：这是一篇很感人的文章，请同学们打开书，再次快速浏览课文，动笔 画出你感受最深的语句，边读边体会：这些语句刻画出怎样的主人公形象？可以 加批注，可以把感受说给同桌听。(生自由读文，画句子)
思考：桑娜和渔夫是怎样的人？(一)欣赏桑娜的善良。
1．激趣：书读百遍，而义自见。现在你对课文一定有了更深的了解，我们