中学生健康教育讲座之叛逆期心理特点及其调适
青春期叛逆期的心理分析与应对策略
青春期叛逆期的心理分析与应对策略青春期是一个人成长过程中极为重要的阶段，这个时期的青少年常常表现出一种叛逆的心态。
他们渴望自由，希望摆脱成人的限制，同时也容易与他人发生冲突。
本文将对青春期叛逆期的心理进行分析，并提供一些应对策略。
一、青春期叛逆期的心理分析在进入青春期之后，青少年的身心发生了许多变化，他们开始对自己的身份和角色产生疑惑，试图了解自己是谁以及他们想成为什么样的人。
这种身份探索的过程中，他们开始对成人世界抱有怀疑和不满，心理上产生了叛逆情绪。
1.1 渴望自主权和独立性青春期的孩子们对自己的独立性和自主权有强烈的渴望。
他们希望能够自行决定自己的生活方式和做出选择，而不是只听从成人的指示。
这是他们试图摆脱成人限制的一种表现。
1.2 探索身份和自我意识的阶段在青春期，孩子们开始思考自己是谁，试图寻找自己的身份和意义。
他们会思考自己的兴趣爱好、价值观和目标，并试图建立自己的独立个性。
这个过程中，他们可能与成人有不同的观点和争论，表现出叛逆的行为。
1.3 对权威及规则的挑战青少年在叛逆期会对权威和规则提出质疑和挑战，因为他们开始思考权力的合理性和社会的设定。
他们对于成人世界的一些规范和限制可能感到不满，因此会试图用叛逆的行为来表达自己的看法。
二、应对策略叛逆期对于家庭和社会环境来说都是挑战性的。
以下是一些应对策略，旨在帮助家长、教师和社会大众更好地应对青少年叛逆期的心理问题。
2.1 倾听和尊重与青少年建立良好的沟通是应对叛逆期的关键。
倾听他们的观点和感受，尊重他们的独立性和自主权。
家长和教师可以定期与他们进行开放的谈话，理解他们的需求和困扰。
这样做可以建立互信，增进双方的理解。
2.2 提供积极的引导和模范在青春期，青少年需要积极的引导和模范。
家长和教师可以帮助他们制定合理的目标和计划，并为他们提供支持和鼓励。
同时，家长和教师自己也应该成为良好的榜样，以身作则，让青少年从他们身上学习。
2.3 建立积极的规则和界限青少年在叛逆期需要清晰的规则和界限来引导他们的行为。
中小学生叛逆期的心理特征与应对策略探析
中小学生叛逆期的心理特征与应对策略探析叛逆期是指人的青春期阶段，也是成长过程中非常关键的心理发展阶段。
在这个阶段，中小学生常常表现出脾气暴躁、冲动、反抗等行为。
了解叛逆期的心理特征以及采取正确的应对策略对中小学生的健康成长至关重要。
本文将探讨中小学生叛逆期的心理特征，并提出针对性的应对策略。
一、中小学生叛逆期的心理特征1.1 自我意识增强在叛逆期，中小学生逐渐形成独立的思想和意识，开始对自己有独立的见解，并且渴望被他人认同和尊重。
1.2 个性发展与探索叛逆期是中小学生性格发展和自我探索的重要时期。
他们开始思考自己的兴趣、价值观、目标等，并试图找到适合自己的身份认同。
1.3 对权威的挑战在叛逆期，中小学生开始质疑和挑战父母、老师等权威，表现出不愿接受他人的意见和指导，追求个人主张和独立性。
1.4 不确定感增强中小学生叛逆期的心理特征之一是充满不确定感。
他们对未来的发展和自己的能力产生怀疑，常陷入困惑、焦虑和自我怀疑之中。
二、应对策略了解中小学生叛逆期的心理特征后，我们需要采取正确的应对策略，以促进其心理健康发展。
2.1 建立良好的亲子关系父母是中小学生最重要的依靠和支持，建立良好的亲子关系对他们的健康成长至关重要。
父母可以多倾听孩子的想法，尊重他们的意见，并提供合理的引导和支持。
2.2 鼓励自我表达和尊重中小学生在叛逆期需要尝试表达自己的观点和意见，父母和老师可以鼓励他们表达，并给予必要的肯定和尊重。
同时，也要教育他们尊重他人的意见和权威。
2.3 提供适当的自主权在叛逆期，中小学生渴望获得更多的自主权，并开始独立思考和决策。
父母和老师可以适度放手，让他们有机会独立做决策，并从中学习。
2.4 提供积极引导和支持在叛逆期，中小学生常常感到困惑和焦虑，需要得到积极的引导和支持。
父母和老师可以倾听他们的困扰，提供正确的指导和建议，帮助他们解决问题。
2.5 培养兴趣和爱好中小学生在叛逆期对于兴趣和爱好的探索十分重要。
青少年叛逆期的情绪管理与心理护理
青少年叛逆期的情绪管理与心理护理青少年时期是一个人生长发育和个性发展的关键阶段，而叛逆期更是这一阶段的一个重要部分。
在这个时期，青少年常常表现出情绪波动、抵抗权威、寻求自主等行为。
为了帮助他们更好地度过叛逆期，我们需要关注他们的情绪管理和心理护理。
一、理解叛逆期的特点1. 生理上的变化在青少年期，身体开始发生许多变化，如生理性成熟、性特征的发展等。
这些变化会造成身体和情绪上的不适，在一定程度上影响了青少年的心理状态。
2. 自我认同的探索青少年在叛逆期通常会开始独立思考并探索自我认同。
他们希望找到自己的独特性和个别性，并试图与家庭、学校等权威建立独立的关系。
3. 寻求自主和独立叛逆期的青少年希望通过表达自己的意见、追求自由和控制自己的生活来获得更多的自主权和独立感。
他们可能会对传统的规则和制度产生怀疑，并寻求建立自己的价值观和生活方式。
4. 情绪波动与易怒由于荷尔蒙的变化和内外因素的影响，青少年的情绪可能会经常波动。
他们可能表现出易怒、不耐烦、情绪低落等情绪反应。
二、情绪管理的关键1. 倾听和理解在和青少年交流时，我们要给予足够的倾听和理解。
他们有时可能表达出不合理或冲动的想法和情感，但我们要耐心倾听并尽量理解他们的立场和情感需求。
2. 鼓励积极情绪表达青少年通常都会有各种各样的情感，我们要鼓励他们用积极的方式表达情绪。
可以鼓励他们参加体育运动、音乐艺术等活动，帮助他们释放负面情绪并培养积极的情绪表达方式。
3. 提供情绪管理技巧为了帮助青少年更好地管理情绪，我们可以向他们传授一些有效的情绪管理技巧。
例如，深呼吸、放松训练、情绪日记等方法可以帮助他们在情绪波动时更好地调节和控制情绪。
4. 培养应对压力的能力叛逆期是一个面临各种压力的阶段，我们要帮助青少年培养应对压力的能力。
这包括指导他们建立合理的目标和规划、提供支持和鼓励等。
三、心理护理的重要性1. 建立良好的信任关系在青少年的成长过程中，建立良好的信任关系是非常重要的。
初中学生心理健康教育讲座讲稿（共3篇）（新）
初中学生心理健康教育讲座讲稿(共3篇)初中学生心理健康教育讲座讲稿(共3篇)#3楼回目录初中学生叛逆心理健康教育讲座讲稿——叛逆期心理特点及其调适各位同学：今天我的讲座主要涉及两个方面的内容：1、我们怎么处理日渐麻烦的人际关系.2、青春期我们的性心理特点及其应对方法。
首先，我们讲第一个问题：怎样处理日渐麻烦的人际交往问题。
所谓人际交往就是人与人之间通过一定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生相互影响的过程。
在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。
我们中学生的人际交往对象主要是三类：朋友和同学、老师以及父母。
我们中学生人际交往的特点主要有这样几点：1、友谊占着十分重要和特殊的地位。
朋友之间的情谊为友谊，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和互相依恋基础上的一种感情关系。
研究表面，儿童时期情感上最依恋的是父母，朋友则处于相对次要的地位。
随着年龄的增长，这种情感依恋便逐步有父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。
有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多是在中学时期。
2、小团体现象突出。
由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。
这些小团体一般由39人组成，其成员相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。
3、师生关系有所削弱。
中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的认识，并有了更高的要求，他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。
4、易与父母产生隔阂。
不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与朋友讲，也不愿对父母说。
无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等方面，都容易与父母产生摩擦，不断加剧与父母间的心理隔阂。
总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，中学生渴望人际交往的同时，有容易出现闭锁、防御、自卑、“娇骄二气”等交往心理障碍，应该注意加以克服。
中学生叛逆心理分析及对策提纲
提纲
中学生叛逆心理分析及对策
一、中学生叛逆心理具体表现（请按要点列出各种表现，再进行具体说明）
（一）XXXXXX
（二）XXXXXX
二、中学生叛逆心理的成因（作为第三大点，先谈危害再谈成因）
（一）个体本身的因素（个体因素）
（二）家庭方面的因素（家庭因素）
（三）学校教育方面的因素（学校教育因素）
（四）社会的因素（社会因素）
三、中学生叛逆心理的危害（作为第二大点，注意不要把“表现”当成“危害”论述）
（一）导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。
（请归纳成一句话，做到简练）
（二）处于“逆反期”的青少年通常对教育者有明显的“反控制”、“对抗”心理（这是表现，不是危害）
（三）会引起偏激的行为和不正确的行为、让人产生坏的理想（表达不精准）
“中学生叛逆心理的危害请参考一定资料并思考后，再分要点列出来。
”
四、解决（导正）中学生逆反心理的对策
（一）正确的认识是解决问题的思想基础（学校、家庭对处于青春期的中学生叛逆心理应有正确的认识）
（二）学校要优化教育手段，讲究教育艺术
（三）教师要注重自身形象的塑造，勇于自责
（四）构建家庭、社区、学校多方位的立体教育模式
（五）平等民主的家庭教育方式是消除叛逆心理主要手段（注重平等民主的家庭教育）
五、对中学生的一些建议
（一）读书明理，增强自我完善的方向性
（二）加强提高自我修养的自觉性
（三）实践锻炼、磨练性格（能否表达的具体一点）。
青春期叛逆行为的性格特点及应对方法
青春期叛逆行为的性格特点及应对方法青春期是一个充满挑战与变化的阶段，孩子们往往出现一些叛逆行为。
这些行为可以是对权威的挑战，对规则的反抗，甚至是对自我身份的探索。
理解青春期叛逆行为的性格特点并采取相应的应对方法对青少年的发展至关重要。
本文将讨论青春期叛逆行为的性格特点，并提供一些应对方法。
一、青春期叛逆行为的性格特点1. 缺乏自我控制能力：青少年在这一阶段往往缺乏对自己情绪和冲动的控制，导致容易发生叛逆行为。
2. 追求独立和自我认同：青少年开始逐渐意识到自己的独特性，希望得到身份认同和自由的表达，这种渴望常常驱使他们进行叛逆行为。
3. 探索边界和权威挑战：青少年在寻找自己的身份时常常试图突破边界和规定，对权威人物产生挑战，以探索自己的独特性。
4. 情绪波动和易激动：青春期是情绪起伏最大的时期之一，青少年常常因情绪波动剧烈而易于激动，容易发生叛逆行为。
二、应对方法1. 建立良好的沟通和信任关系：和青少年建立起开放、互相尊重与信任的沟通关系，能够更好地理解他们的内心需求。
2. 设定明确的规则和界限：给予青少年明确的规则和界限，让他们知道什么是可以接受的，什么是不可以接受的行为。
这样可以帮助他们找到适合自己的方式表达自我。
3. 提供支持和引导：给予青少年情感上的支持，鼓励他们逐渐接受自己的情绪，并学习如何有效地面对情绪波动。
4. 培养积极的兴趣和爱好：帮助青少年发现并培养他们的兴趣和特长，通过积极的活动来转移他们的注意力和消耗能量。
5. 给予合理的选择权：给予青少年一定的决策权和选择权，让他们有机会表达自己的想法和意愿，从而减少对权威的挑战。
6. 寻求专业帮助：如果青少年的叛逆行为严重影响到他们的生活和学习，家长可以寻求专业心理咨询师的帮助，对问题进行深入的分析和解决。
总结：青春期叛逆行为是青少年成长过程中的常见现象，了解其性格特点并采取相应的应对方法是解决问题的关键。
通过建立良好的沟通关系、设定明确的规则和界限、提供支持和引导、培养积极的兴趣和爱好、给予合理的选择权以及寻求专业帮助等方法，可以帮助青少年顺利度过这一阶段，实现健康成长。
初中学生叛逆心理健康教育讲座讲稿
初中学生叛逆心理健康教育讲座讲稿——叛逆期心理特点及其调适各位同学：今天我的讲座主要涉及两个方面的内容：1、我们怎么处理日渐麻烦的人际关系.2、青春期我们的性心理特点及其应对方法。
首先，我们讲第一个问题：怎样处理日渐麻烦的人际交往问题。
所谓人际交往就是人与人之间通过一定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生相互影响的过程。
在交往的根底上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。
我们中学生的人际交往对象主要是三类：朋友和同学、老师以及父母。
我们中学生人际交往的特点主要有这样几点：1、友谊占着十分重要和特殊的地位。
朋友之间的情谊为友谊，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和互相依恋根底上的一种感情关系。
研究外表，儿童时期情感上最依恋的是父母，朋友那么处于相对次要的地位。
随着年龄的增长，这种情感依恋便逐步有父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。
有研究说明，大多数人都认为自己结交朋友最多是在中学时期。
2、小团表达象突出。
由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中学生都参加到非正式的小团体中。
这些小团体一般由39人组成，其成员相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。
3、师生关系有所削弱。
中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的认识，并有了更高的要求，他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。
4、易与父母产生隔膜。
不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与朋友讲，也不愿对父母说。
无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等方面，都容易与父母产生摩擦，不断加剧与父母间的心理隔膜。
总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，中学生渴望人际交往的同时，有容易出现闭锁、防御、自卑、“娇骄二气〞等交往心理障碍，应该注意加以克服。
那么我们知道了自己的问题所在，到底该怎么与人交往呢？哪些人更受欢迎呢？根据心理学家的研究，在一个群体中的人交往的形式可以分出这么几个类型：⑴小团体，指二三个或四五个交往甚密、义气相投的同学，且具有一定的排他性，指的就是不欢迎其他同学的参与，不大与其他同学接近。
青春期叛逆期的心理健康教育与咨询策略
青春期叛逆期的心理健康教育与咨询策略青春期是人生中一个重要的阶段，同时也是一个充满挑战与变化的时期。
青春期叛逆期的绝大多数情况下都是正常的心理发展现象，然而，一些孩子可能会经历更严重的叛逆行为，这时候心理健康教育与咨询策略就显得尤为重要。
本文将探讨青春期叛逆期的心理健康教育与咨询策略，以帮助家长和教育工作者更好地应对这一阶段的挑战。
一、理解青春期叛逆期青春期叛逆期是指青少年在生理、心理和社会发展上都发生重大变化的阶段。
在这个时期，青少年通常会表现出对权威的挑战、规则的不屑一顾、情绪化和反叛行为等。
这种叛逆期的存在是为了建立自我独立和探索自我身份。
因此，理解叛逆期的本质是心理健康教育与咨询的基础。
二、心理健康教育的策略1. 情绪管理教育：青少年常常在叛逆期经历大量的情绪波动。
为了帮助他们学会管理情绪，教育工作者可以向他们传授情绪识别和表达的技巧，让他们了解情绪的正常变化，并提供适当的情绪调节工具，如深呼吸、放松训练等。
2. 有效沟通技巧培养：青少年与家长和教育工作者之间的沟通常常出现障碍。
为了改善沟通，教育工作者应该培养青少年的倾听技巧、表达技巧和解决问题的能力。
同时，也要提醒家长和教育工作者要真实地关注青少年，尊重他们的想法和感受，以建立有效的沟通渠道。
3. 自我认知和自尊的培养：青少年常常对自己的身份和价值产生疑问，容易受到外界的影响。
心理健康教育应该帮助他们了解自己的兴趣、优点和价值观，提高自尊心和自信心。
同时，也要教会他们如何独立思考和做出正确的选择，让他们能够在面对压力和挑战时保持积极的心态。
三、心理咨询的策略1. 提供适当的支持与理解：在青春期叛逆期中，青少年常常需要一个能够倾听并理解他们的人。
心理咨询师可以扮演这样的角色，帮助他们排解内心的矛盾和压力。
通过提供安全的环境，确保他们能够自由地表达自己的感受和困扰。
2. 解决家庭关系问题：叛逆期通常伴随着家庭关系紧张。
心理咨询可以帮助家庭成员改善沟通，增进理解和信任。
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中学生健康教育讲座之叛逆期心理特点及其调适各位同学：今天我的讲座主要涉及两个方面的内容：1、我们怎么处理日渐麻烦的人际关系.2、青春期我们的性心理特点及其应对方法。
首先，我们讲第一个问题：怎样处理日渐麻烦的人际交往问题。
所谓人际交往就是人与人之间通过一定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生相互影响的过程。
在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。
我们中学生的人际交往对象主要是三类：朋友和同学、老师以及父母。
我们中学生人际交往的特点主要有这样几点：1、友谊占着十分重要和特殊的地位。
朋友之间的情谊为友谊，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和互相依恋基础上的一种感情关系。
研究表面，儿童时期情感上最依恋的是父母，朋友则处于相对次要的地位。
随着年龄的增长，这种情感依恋便逐步有父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。
有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多是在中学时期。
2、小团体现象突出。
由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。
这些小团体一般由39人组成，其成员相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。
3、师生关系有所削弱。
中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的认识，并有了更高的要求，他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。
4、易与父母产生隔阂。
不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与朋友讲，也不愿对父母说。
无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等方面，都容易与父母产生摩擦，不断加剧与父母间的心理隔阂。
总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，中学生渴望人际交往的同时，有容易出现闭锁、防御、自卑、“娇骄二气”等交往心理障碍，应该注意加以克服。
那么我们知道了自己的问题所在，到底该怎么与人交往呢？哪些人更受欢迎呢？根据心理学家的研究，在一个群体中的人交往的形式可以分出这么几个类型：⑴小团体，指二三个或四五个交往甚密、义气相投的同学，且具有一定的排他性，指的就是不欢迎其他同学的参与，不大与其他同学接近。
⑵人缘型，就是在班级中最受欢迎的人⑶嫌弃型，就是班级中最不受欢迎的人⑷首领，是指在一些活动中自然涌现出的能担负领导这些活动的同学。
⑸孤独者，就是很少与他人来往，他人也很少与其交往的人⑹互拒者，指相互怀有敌意或歧视的同学。
人缘型是班上的明星，令人羡慕。
他们在班上有融洽的人际关系，受到大家的重视和赞美，因而具有较高的安全感和自信心。
应该说，内心里每个同学都希望自己有良好的人际关系，也就是“得人缘”，但是不少同学对此在认识上存在误区，如有的人以为人缘就是会拉关系，有的视为哥儿们义气，还有的觉得是讨好卖乖，等等。
其实，研究表明，人缘型的学生之所以受同学欢迎，是由于他们有受人喜欢的个性品质：1．尊重他人，关心他人，对人一视同仁，富有同情心；2．热心班级体的活动，对工作非常可靠和负责任；3．待人真诚，乐于助人；4．重视自己的独立性，且具有谦逊的品质；5．有多方面的兴趣和爱好；6．有审美的眼光和幽默感；7．有动人的仪表。
可见，人缘不是刻意追求的来的，而是对一个人优良的个性品质的回报。
希望自己有好人缘的同学，不妨多从加强个人修养上面做文章。
这是同学之间人际交往中应该注意的问题，下面是与老师该如何交往，毕竟学校是由老师和学生组成的，我们学习的过程中总是有老师的参与，与老师相处如何，对学习好坏、校园生活有着直接的影响。
多数同学都有这样的体会：与哪个老师关系比较融洽，喜欢上哪门课，哪门成绩就好；如果与哪个老师关系不和谐也会殃及那门课，这大概也是爱屋及乌的反映吧。
学生的大部分时间在学校里，就免不了和老师交往，对学生来说，怎么和老师交往呢？1．尊重老师，尊重老师的劳动。
老师把几乎是所有的知识无私的，毫无保留的教给学生，如果他们希望的到什么回报的话，就是希望看到学生成材、成熟，在知识的高峰上越攀越远。
学生要尊敬老师，见到老师礼貌地打声招呼。
有句话说：师生如父子。
上课认真听讲不破坏纪律，把老师留给的作业保质保量的完成。
有些同学作业写得马虎、潦草，单是让老师辨认字迹都要费很多功夫，给老师增加了很多额外的工作量。
经常这样，老师怎么会高兴，怎么会喜欢你呢？每个人都希望别人尊重自己，如果你和别人说话，他爱理不理，你会喜欢这个人吗？尊重老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。
2．勤学好问，虚心求教。
做学生时，经常说“这个老师不怎么样”“那个老师水平太低”……等长大了以后才知道这种看法和想法是多么天真。
就像作弊者从来都以为老师发现不了，其实，只要往讲台上一站，谁在下面干什么都一目了然。
老师从他的年龄、学问、阅历上来说，在某门课上的水平肯定是高于学生的，所以，要向老师虚心求教。
勤学好问不仅直接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。
其实，向老师请教问题往往是师生交往的第一步。
除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。
3．正确对待老师的过失，委婉地想老师提意见。
心理学的研究表明，人们会对没有缺点的人敬而远之。
其实。
世界上根本就没有零缺点的人存在。
老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或是太严厉，这都是有可能的。
发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要婉转，时机要适当。
如果老师冤枉了你，当面和老师顶撞起来，好吗？当然不好，这样不进不利于问题解决，还会恶化师生关系，暂时忍一忍，等大家都心平气和时再说。
不管怎么说，老师是长者，作为学生，都应置老师于长者的地位，照顾老师的自尊心和面子。
4．犯了错误要勇于承认，及时改正。
有的同学名知道自己错了，受到批评，即使心里已经知道自己不对，嘴上却死不认错，与老师闹得很僵。
有的人则相反，受过一次批评后，就特别怕那个老师，担心他对自己有成见。
这都是没有必要的。
错了就错了，主动向老师承认，及时改正，老师一样会喜欢。
老师不会因为哪个学生一次没完成作业，一次违反了纪律，就对学生下定论，说他是坏学生，就对他有成见。
相信老师是会比较全面、客观地评价学生的。
与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使你一生受益无穷。
相信你能做到这一点。
除了与老师的关系，这个年龄的孩子与家长的关系是个很大的问题。
在许多孩子和家长之间，存在“代沟”。
什么是“代沟”呢？指的是年轻的子女和父母在思想观念及价值观念上存在的距离，并由此导致两代人之间的相互不理解，产生隔阂。
中学生与父母产生代沟的具体原因，从子女的角度说，有以下几个方面：⑴产生强烈的独立意识，认为自己已经长大，反对父母的关系和照顾。
身体的迅速成长使中学生获得了力量和勇气，但并不能正确地评估自己的力量。
父母认为你是孩子，还处于被保护阶段——他们根本没来得及接受你已经长大的事实；而你每天接受很多新鲜事物与信息，并发表自己的见解，这种突如其来的变化与父母已有的观点必然会碰撞出不和谐的音调来。
⑵进入青春期随着生理的发育，心理也发生了一些微妙的变化，特别是女孩子。
喜欢关上门，自己写日记，听流行歌曲，甚至干脆呆坐闲想，不再在父母怀里撒娇，心理上产生闭锁性，既渴望友谊，又拒绝和父母说心理话。
这些变化也会让父母不安。
他们密切关注孩子的动向，生怕发生“早恋”，常常悄悄溜进孩子的房间探究一下。
⑶独生子女的不良习性到了青春期变的突出，如任性、自我中心等。
本来就是在长辈的呵呵中长大，不愿受束缚。
随着独立意识的萌发及增长，甚至连父母的正确批评都听不进去，代沟就产生了。
代沟的存在是客观的，但不是无可奈何的，其扩大会加深两代人的冲突，给家庭生活，甚至学校生活带来一些不和谐。
作为年轻的一代，只要努力是可以把两代人的距离缩小到最小的程度，既有利于自己健康成长，有可以使家庭气氛保持温馨。
试一试下面的建议：1、父母的态度要温和，不采取偏激的行为方式。
进入青年期的中学生对父母的崇拜、以来、依恋、顺从减弱，这比称为“离巢”现象。
孩子的骤然长大使父母一下子失落很多，心里也空落落的。
所以我们要理解这种心情，对父母态度要温和，即使自己不能接受的观点也不要顶撞、闹气，可以装作虚心聆听的样子，即使不能采用，听一下有没什么不好，至少可以给父母一点安慰。
其实，他们何尝不知道孩子长大了，肯定有自己的想法，只是忍不住要说而已。
父母对我们的要求并不高，只要我们有礼貌，态度温和他们就知足了。
两代人的成长背景决定了代沟永远不可能缩小到零，但是通过我们的努力可以把它的负面影响降到最低。
2、要表现出一定的独立能力，让父母放心。
从小衣来伸手，饭来张口，连手帕都不能洗，上学从来都要父母接送的，突然放学就把自己关在房间里，或经常玩到很晚才回来，怎么不让父母忧心忡忡？这不是父母不放心，是你的表现没法让他们放心。
试着去关心父母，帮他们做做家务，谈谈家庭经济，你的理想，让爸妈觉得“我们的孩子长大了”自然就不会过多地干涉你的行动了。
3、要保持自己的独立性，但不要忽略与父母的交流与沟通。
不管怎么说，长辈也是从我们这个年龄走过来的，他们也经历了“疾风骤雨”时期，以他们几十年的生活经历，看问题要成熟得多。
我们在慢慢长大，应该学着独立，但独立和成熟都有个过程，不是突然的。
坐下来，跟爸爸、妈妈谈谈你的烦恼、你的理想。
相信父母也会很诚恳地与你交谈，从中你可以得到很多有益的启示。
不要认为和父母谈心是“没长大”善于和父母沟通正是你越来越成熟、独立的表现。
在交流沟通中，说不定父母也会受到你的影响，接受一些年轻人认可的新生事物，那样，岂不是无形中缩小了代沟？下面我们谈谈该怎么面对青春期的生理和心理变化。
青春期，我们的生理处于发展的高峰，心理发展也是如此，特别是性心理的发展，大致可分为下面三个阶段：1．对异性的疏远和排斥。
只是一段短暂的、引发日后对异性兴趣与爱恋的前奏曲。
一般出现在小学的高年级和中学低年级。
表现是：不愿与异性同桌，分出明显的“楚河汉界”在活动中避免和异性接触，对比较接近的男女同学冷嘲热讽等。
其实，表面上男女界限分明的真正原因是对异性交往的不安和羞涩。
2．对异性的关注与接近。
短暂的疏远和排斥之后，是浓浓的关注与接近。
大约在初中二三年级逐渐明显，表现是：刻意修饰和装扮自己，并以各种理由接近异性。
这段时期对异性的关注有明显的好奇性、试验性、模仿性和盲目性。
3．对异性的追求与爱恋。
随着对异性的关注增多和接近的频繁，高年级学生已经能感受到异性吸引的情感撞击，出现羞涩不安、疑惑戒备，同时欢乐喜悦、痴迷陶醉，甚至产生一定的追求行为。
总之，中学阶段，性心理将发生一场巨变，你准备好了吗？那与异性到底该怎样交往呢？我建议啊：首先，自然交往。
在与异性同学交往的过程中，言语、表情、行为举止要自然流露，不要闪烁其词，也不要过分夸张；既不盲目冲动，也不矫揉造作。