辨别物质的元素组成
课题4、辨别物质的元素组成教案
《第三单元课题4 辨别物质的元素组成》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：辨别物质的元素组成【教学目标】：1、知识与技能1）认识常见元素对人体健康的作用。
2）会写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
3）能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物4）介绍地壳中、海水中、人体（生物体）和太阳（太空）中元素的分布和元素与人体健康知识，使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活（饮食）习惯2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：培养以实事求是的观点看待问题。
【教学重点】：常见元素的名称和符号的表示意义【教学难点】：能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
【教学工具】：元素符号卡片【教学方法】：讲解法◆课前预习回忆原子、分子概念及本质区别；课本87页---92页◆教学情景导入：某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：，锶…（单位mg/L）。
这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？◆教学过程设计问题情境：我们知道原子、分子、离子通过化学反应形成了数以千计的物质。
这些物质的基本成分都是元素。
你知道什么是元素？常见的元素有哪些？如何表示呢？学生交流：生活中你知道哪些有关元素的知识。
二、师生互动师生讨论：人类对元素的认识历史。
世界是物质的，物质由一百多种元素组成。
学生讨论：（1）氧原子是一个总称，为何还要有氧元素这个总称。
投影：常见的元素的原子结构阅读：元素周期表。
（2）在前面的学习中你知道哪些元素，他们的名称、化学符号？（阅读：教材88页、识记常见的元素的名称化学符号）（3）Mg 这个符号代表的意义。
归纳小结：（1）元素是同一类原子的总称。
（2）元素与原子的关系。
(填表)（3）元素符号的意义。
表示一种元素或该元素的一个原子过渡：有了元素的知识，我们就可以采用一种标准将纯净物划分为单质和化合物。
阅读教材P92后回答：什么是单质，什么是化合物？将纯净物划分为单质和化合物的标准是什么？问题讨论：现有氧气、碳、铁、二氧化碳、氧化镁、水、高锰酸钾、空气、碳酸氢铵、九种物质，其中属于混合物的是________ ；属于纯净物的是________，在纯净物中只含一种元素的是________ ；含两种或两种以上元素的是________。
《辨别物质的元素组成》教案
一、教案概述《辨别物质的元素组成》教学对象：高中化学教学课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握物质的元素组成的基本概念；2. 培养学生运用化学知识分析、解决问题的能力；3. 引导学生通过实验、观察、讨论等方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
教学内容：1. 物质的元素组成的概念；2. 元素在物质中的存在形式；3. 常见元素的性质及鉴别方法；4. 实验操作技能的培养。
二、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质的元素组成；2. 利用实验、观察、讨论等教学手段，提高学生的动手能力和团队协作能力；3. 采用分组教学，促进学生间的互动和交流。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课，提出问题：“物质是由哪些元素组成的？”2. 讲解物质的元素组成的基本概念，引导学生理解元素在物质中的存在形式；3. 介绍常见元素的性质及鉴别方法，通过实例进行分析；4. 分组讨论：如何运用所学的元素性质进行物质的鉴别？第二课时：1. 复习上节课的内容，进行知识梳理；2. 组织学生进行实验操作，培养学生的动手能力；3. 实验观察：通过实验现象，分析物质的元素组成；4. 总结归纳：物质的颜色、气味、溶解性等性质与元素组成的关系。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对物质元素组成概念的理解；2. 实验报告：评估学生在实验中的动手能力和观察能力；3. 小组讨论：评价学生的团队协作能力和问题解决能力。
五、教学资源1. 实验器材：试管、酒精灯、试剂等；2. 教学课件：物质的元素组成相关图片、动画等；3. 参考资料：元素性质及鉴别方法的文献资料。
六、教学延伸与拓展1. 引导学生探讨元素周期表的构成及意义，加深对元素性质规律的理解；2. 介绍物质的元素组成在实际应用中的例子，如环境监测、医药等领域；3. 布置课后研究任务：让学生探究某一元素的生理功能及缺乏症，下节课分享成果。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足；2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3. 关注学生的学习进度，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
辨别物质的元素组成教学设计
《辨别物质的元素组成》教学设计肖瑞雪学习目标：一、知识与技能：1、理解元素的概念，知道元素与原子的区别与联系。
2、知道元素的简单分类。
3、知道地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。
4、理解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
二、过程与方法：1、学习运用对比的方法获取信息。
2、通过对元素知识的探究学习，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
三、情感、态度与价值观：1、在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。
2、通过交流合作，进一步增强团队意识。
3、通过元素的学习，学会对物质从宏观到微观的认识。
学习重点：理解元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握27种元素符号。
学习难点：1、元素概念的理解。
2、27种元素符号的准确记忆。
学情分析：本节内容较难较抽象，远离学生的生活经验，再加上前面学过的元素化合物知识不多，感性认识不充分，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。
通过本节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生学会认识物质的宏观组成。
学习资源：1、教学地点：多媒体实验室。
2、电教资源：多媒体电脑，教学课件。
活动方式：1、自主学习：实施自主学习，强化科学探究；2、合作学习：师生、生生之间交流信息，课堂讨论。
教学方法：1、从一些食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。
结合前面学过的物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共同原子，得出元素的概念（强调“一类”，向学生说明一种元素可以有不同的原子）。
2、启发学生对元素和原子进行比较。
3、通过制作元素卡片，同学间的相互考问加深对元素及元素符号的记忆。
教学过程：【创设情境，激趣导入】展示一些食品的商标，让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等），问：大家知道什么是元素吗？引入课题——辨别物质的元素组成。
【阅读质疑，自主探究】1、二氧化碳（CO2）、水（H2O）、四氧化三铁(Fe3O4)、氧气(O2)四种物质的分子中，共同的原子是，它的核电荷数是。
2.4 辨别物质的元素组成教案
粤教版化学《2.4 辨别物质的元素组成》教案设计教师：吕启运台前县打渔陈镇第一中学2.4 辨别物质的元素组成【学习目标】一、知识与技能1. 初步掌握元素的概念，建立物质的宏观组成与微观构成。
2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
二、过程与方法1. 学习运用对比的方法获取信息。
2. 学习运用规律性和特殊性的方法处理信息三、情感、态度与价值观1. 保持对化学的浓厚兴趣。
2. 培养学生归纳和比较能力。
3. 通过元素的学习增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
【教学重点】元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握常见元素符号。
【教学难点】1．元素的概念；2．元素符号的读法及意义。
【教学方法】讲授法、讨论法。
【教学用具】电子白板课件【教学过程】观看图片，导入新课展示一保健药品的商标，引导学生观察一些成分的含量（如铁元素、钙元素等），问：你知道什么是元素吗？元素和物质的组成有什么关系？引入课题——辨别物质元素的组成。
板书： 2.4 辨别物质的元素组成〔讲述〕通过前面学习同学们知道:构成无知的微粒有分子、原子和离子。
而分子有又有原子构成的。
〔播放课件〕大家看看这些物质的分子中都含有什么原子？它们的相同之处是什么？这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。
它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，我们称之为元素。
板书：一、元素：是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。
如：氧元素——质子数为8 的一类氧原子的总称钠元素——质子数为11 的一类钠原子的总称碳元素——质子数为6的一类碳原子的总称等〔讲述〕由上可以看出不同元素对应原子中的质子数不同，也可以说质子数不同的原子属于不同种元素。
板书：1.质子数决定元素种类〔屏幕显示课件〕学生判断元素与原子的关系〔讲述〕元素是个宏观概念，用来描述物质的组成，只论种类，不论个数。
而原子是微观粒子，可用来描述物质的构成或分子的构成，既论种类也论个数。
2.4.2辨别物质的元素组成
阅读P58页
……
“气” “石” “氵”
四、元素符号的书写
书写规则：一大二小
下列是一次练习中，王老师收集的一些错误符号， 请你改正过来：
A、钙Ca C、铁FE E 镁mg
B、汞Ag D、氖Na F 铝Cl
下列各组元素中，元素符号的第一个字母相同的是（A ）
A．氯.碳.钙.铜
B．氢.汞.铁.银
C．钠.镁.氧.氮
组 氧气由氧元素组成；
物 成 物质由元素来组成；
质 构 氧气由氧分子构成；
成 物质由微粒来构成；
分 构 氧分子由氧原子和氢原子构成; 子 成 一个氧分子由两个氧原子构成;
分子由原子来构成
物质、 元素、分子、原子间的术语关系如何表达呢？
分子
组成
元素
物质
构成
原子
宏观组成： 只讲种类 不讲个数
离子
微观构成： 既讲种类 又讲个数
一、元素
观察表格,有什么特点?
原子种类 质子数 中子数
碳-- 12
6
6
碳 --14
6
8
元素种类
碳元素
小结1：质子数相同，中子数不同，属于 同种元素
下述化学反应中：
水 通电 氢气 + 氧气
（H2O）
（H2） （O2）
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
（S） （O2）
（SO2）
反应物跟生成物相比较，分子是否发生了改变？
想一想：
元素符号N、Cu、Ne表示的意义？
表示氮元素
表示铜元素
N
Cu
一个氮原子
一个铜原子
不表示氖元素
2Ne
表示两个氖原子
练习：
《辨别物质的元素组成》教案
《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的基本组成，掌握元素的定义和特点。
2. 培养学生运用化学知识分析和解决问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，学会辨别物质的元素组成。
二、教学内容：1. 元素的概念：介绍元素的定义、特点及其在物质中的存在形式。
2. 元素周期表：讲解元素周期表的结构、排列规律及其应用。
3. 物质的组成：分析不同物质的基本组成，如纯净物、混合物、化合物等。
4. 实验操作：教授如何进行实验观察，辨别物质的元素组成。
5. 实际应用：举例说明元素在生活和科技领域中的应用。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解元素的概念、特点和元素周期表的应用。
2. 利用实验法，让学生通过观察实验现象，分析物质的元素组成。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 利用案例分析法，联系生活实际，让学生了解元素的应用。
四、教学准备：1. 实验室用具：试管、试剂、显微镜等。
2. 教学课件：元素周期表、物质组成示意图等。
3. 案例素材：生活中的元素应用实例。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如焰色反应，引发学生对元素的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解元素的概念：介绍元素的本质特征、命名规则等。
3. 学习元素周期表：讲解周期表的结构、排列规律，引导学生掌握元素的位置和性质。
4. 分析物质组成：通过实验和观察，让学生学会辨别不同物质的元素组成。
5. 实际应用：介绍元素在生活和科技领域中的应用，加深学生对元素重要性的认识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调元素在物质世界中的核心地位。
7. 布置作业：设计一些有关辨别物质元素组成的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对课堂教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对元素概念、元素周期表的理解和掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
《辨别物质的元素组成》教案
《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的基本组成，掌握元素的性质和特点。
2. 培养学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生通过实验、观察、讨论等方法，掌握辨别物质元素组成的方法。
二、教学内容：1. 元素的概念及特点2. 物质的基本组成3. 元素在物质中的存在形式4. 常见元素的性质和鉴别方法5. 辨别物质元素组成的实验操作技能三、教学重点与难点：1. 重点：元素的概念、性质和特点，物质的基本组成，辨别物质元素组成的方法。
2. 难点：元素在物质中的存在形式，常见元素的鉴别方法。
四、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地了解元素的性质和特点。
2. 观察法：培养学生观察、分析问题的能力。
3. 讨论法：引导学生积极参与，提高课堂互动性。
4. 讲授法：系统地传授元素知识，为学生提供理论支持。
五、教学准备：1. 实验器材：试管、试剂、显微镜等。
2. 教学资源：教材、课件、实验报告单等。
3. 安全措施：确保实验安全，预防意外事故的发生。
【导入】（简要介绍本节课的主题和教学目标，激发学生的学习兴趣。
）【新课导入】1. 元素的概念及特点（1）元素是指具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2. 物质的基本组成（1）物质是由元素组成的，元素是物质的基本组成部分。
（2）物质的基本组成单位：原子、分子、离子。
【课堂互动】1. 学生讨论：元素在物质中的存在形式。
2. 教师讲解：常见元素的性质和鉴别方法。
【实验操作】1. 实验目的：通过实验了解元素的性质和特点。
2. 实验步骤：（1）观察实验现象。
（2）记录实验结果。
（3）分析实验现象，得出结论。
2. 学生提问、解答疑问。
3. 拓展学习：引导学生关注元素在生活中的应用。
【作业布置】2. 复习本节课所学内容，准备下一节课的学习。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及对作业的完成质量。
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》优秀教学案例
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索未知、追求真理的热情。
2.使学生认识到化学知识在生活中的重要性，增强他们的社会责任感和环保意识。
3.培养学生严谨、求实的科学态度，提高他们的批判性思维能力。
4.引导学生关注社会热点问题，学会用化学知识为生活、为社会服务，树立正确的人生价值观。
3.创设问题情境，如：“为什么食盐会有咸味？”激发学生的好奇心，为新课的学习营造氛围。
（二）讲授新知
1.教师简要回顾元素周期表、元素符号等基础知识，帮助学生巩固所学。
2.介绍本节课的重点内容：如何辨别物质的元素组成。通过实例讲解，如水的元素组成为H和O，食盐的元素组成为Na和Cl，使学生理解并掌握相关知识。
3.强调实验操作注意事项，如实验仪器的使用、实验步骤的规范等，确保实验的顺利进行。
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，进行合作学习。教师给出若干物质，要求学生通过查阅资料、讨论交流等方式，找出这些物质的元素组成。
2.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，引导学生深入思考。
3.每个小组汇报讨论成果，其他小组进行评价，共同学习、共同进步。
4.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中常见的物质，如水、食盐、空气等，引导学生思考这些物质由哪些元素组成，从而引出本节课的主题——《辨别物质的元素组成》。
2.提问学生对元素周期表、元素符号等基础知识的掌握情况，为新课的学习做好铺垫。
（一）知识与技能
1.让学生掌握常见物质的元素组成，如水、空气、食盐等，了解这些物质在生活中的重要性。
2.使学生能够运用元素周期表、元素符号等基本知识，识别和判断不同物质的元素组成。
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授课教师
乔亚珍
学科
化学
班级
九（6）
开课学校
城关中学
课题
辨别物质的元素组成（第1课时）
时间
教
材
分
析
教
学
目
标
1、知识与技能
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。
2.了解元素符号所表示的意义，学会 Nhomakorabea素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
教学资源
1、教学地点：多媒体实验室；
2、电教资源：多媒体电脑、教学课件。
活动方式
1、自主学习
实施自主学习强化科学探究；
2、合作学习
师生、生生之间交流信息、课堂讨论。
教学方法
1.从一些食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。结合前面学过的物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共同原子，得出元素的概念（强调“一类”，向学生说明一种元素可以有不同的原子）。
2、过程与方法
1.学习运用对比的方法获取信息。
2.学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。
3、情感、态度
与价值观
1.保持对化学的浓厚兴趣。
2.培养学生归纳和比较能力。
3.通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。
教学重点
1.元素的概念，元素符号的书写和意义.
2.会正确掌握27种元素符号。
教学难点
1.元素概念的理解。
给学生创设一个学习情境，让学生对元素有一个初步的了解。
这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。
[板书]2.地壳中各元素的质量分数（前四位）：氧、硅、铝、铁。
[板书]3.元素与原子的区别：
[讲解并板书]4.物质、元素、分子、原子之间的关系
[讲解并板书]一、元素
1.元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。
【活动一】
让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等）
[活动二]：
二氧化碳、水、氧化汞、氧气四种物质中的分子中，共同的原子是那一种？氧原子是怎样构成的？他们的核电荷数是多少？
化学反应中，反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化?
2.27种元素符号的记忆。
学生分析
本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
【活动四】：
讨论元素与原子的区别：
【活动五】
请设计关系图表示出物质、元素、分子、原子之间的关系
[阅读]课文第58页，了解元素名称及元素符号所的意义。
【活动六】
[阅读]课文第59页，“知识视窗”，了解元素周期表的结构。
有计划地、有目的地培养和指导学生看书，画关键词句，这是培养学生自学能力的起始方法。
让学生从概念，适用范围，联系方面进行区别
2.启发学生对元素和原子进行比较。
3.通过制作元素卡片，同学间的相互考问加深对元素及元素符号的记忆。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
【导出课题】[商标情景导入]展示一些食品的商标，让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等），问：你知道什么是元素吗？引入课题——辨别物质元素的组成。
【讲述】这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这四种物质中都含有氧元素。
（2）分为16个族
[小结]
1.元素的概念
2.元素、原子与物质之间的关系
3.元素分类
4.元素符号的书写及意义
[布置作业]
1.记住元素周期表前20位的元素及其元素符号。
2.完成课本第59页检查站习题。
[活动三]：
[阅读]课文第57页内容了解
元素的种类及地壳中各元素的质量分数。
[阅读]“知识视窗”，了解生物赖以生存的元素。
培养学生自学归纳能力。
培养学生建立知识网络图，从而更深的理解他们之间的关系。
培养学生阅读、观察能力，达到了解元素周期表及其结构、加深对元素名称和元素符号的理解的目的。
[讲解并板书]二.元素的分类
[讲解并板书]三、元素符号1.书写元素符号的主意事项：①只有一个字母的，字母要大写。②有两个字母的，第一个要大写，第二个要小写。
2.元素符号的意义：①表示一种元素；②表示这种元素的一个原子。
3.第58页表中常见的元素名称和元素符号。
[知识拓展]元素周期表的结构
（1）分为7个周期