苏教版三年级下册数学导学案
苏教版小学三年级下册数学教案5篇
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三年级下册数学导学案-第一单元两位数乘两位数练习一苏教版
三年级下册数学导学案第一单元两位数乘两位数练习一苏教版今天我们要学习的是三年级下册数学导学案，第一单元两位数乘两位数的练习。
我要让大家看一道例题：23乘以45等于多少？大家先自己思考一下，然后我们可以一起讨论。
（在黑板上写出算式23乘以45，等待学生思考后，邀请学生回答）（邀请学生上台板书，一边讲解一边在黑板上写出步骤）（学生们独立完成练习，老师巡回指导）（在黑板上写出答案，学生们核对）（学生们独立完成作业，老师巡回指导）我来给大家讲解一下作业的答案。
24乘以57等于1368，38乘以46等于1748，63乘以25等于1575。
希望大家能通过这些练习更好地掌握两位数乘以两位数的方法。
（在黑板上写出答案，学生们核对）通过今天的学习，我们大家对两位数乘以两位数有了更深入的了解。
希望大家能在课后继续练习，巩固所学知识。
同时，也可以尝试拓展延伸，探索更多乘法的技巧和方法。
（课后，学生们继续练习，老师进行辅导）重点和难点解析：两位数的分解是本节课的一个重要概念。
在进行乘法运算时，我将23分解成20和3，然后分别乘以45，将结果相加。
这个方法不仅能够简化计算过程，还能够帮助学生更好地理解乘法的原理。
在讲解两位数的分解时，我特别强调了分解的步骤和方法，让学生明白如何将一个两位数分解成十位和个位。
乘法步骤的讲解是本节课的另一个重点。
在讲解23乘以45的过程中，我详细阐述了分解、相乘和相加的步骤。
我将23分解成20和3，然后分别乘以45，得到900和135。
我将这两个结果相加，得到1035。
通过这个例子，我希望学生能够理解并掌握两位数乘以两位数的计算方法。
是作业的布置。
在布置作业时，我选择了几个具有代表性的题目，以便学生能够通过练习进一步巩固两位数乘以两位数的方法。
在讲解作业答案时，我会详细解释每一步的运算过程，帮助学生理解和掌握乘法的技巧。
本节课程教学技巧和窍门：在讲解本节课的过程中，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果。
苏教版三年级数学下册第三单元导学案3、4课时
①先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）
48元
裤子
（二）小组合作，探究疑难。
1.上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）
交流画图方法：
引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。（指名板演）
48元
裤子
上衣
（三）小组展示，计算方法：
方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
（四）质疑问难。
还有其他的方法吗？
小组讨论：
小组展示：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
三、目标检测，反馈补偿。
1.完成教材第31页“想想做做”第1题。
让学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。
2.完成教材第31页“想想做做”第2题。
让学生阅读小芸和小力的话，并说说从中获得的信息。
学生独立填表，完成后可以与同桌交流自己的解题思路。
四、瞻前顾后，拓展延伸。
完成教材第31页“想想做做”第3题。
先指名说说所求的问题是什么，数量关系是什么，让学生在练习本上画出线段图，表示出已知条件和所求问题。再让学生说说先算什么，再算什么，然后让学生独立计算。最后集体交流订正。
教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：分析数量关系。
教学过程：
一、谈话引入，出示目标。
谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、围绕目标，有效教学。
（一）结合问题，自主学习。
1.出示例2。
苏教版三年级数学下册第五单元导学案(11、12)
（2）你会列式吗？
列式计算：
（二）小组合作，探究疑难。
交流计算方法。
你是怎样的计算的？
（三）小组展示，强化练习
完成教材第56页“练习七”第5题。
5时=（）分9分=（）秒18时=（）分12分=（）秒
24时=（）分60分=（）秒30分=（）秒15分=（）秒
（五）补充遗漏，归纳总结。
通过本节练习，我知道了
学会了
三、目标检测，反馈补偿。
1.完成教材第57页“练习七”第6题。
（1）根据表中信息，你能提出哪些问题？
（2）结合自己的生活经验，说说小华周末一天的安排是否合理，有没有值得改进的地方。
（3）制作一张自己的周末时间安排表，与同学交流。
四、瞻前顾后，拓展延伸。
1.完成教材第57页“练习七”第7题。（完成在书上）
（1）先全班读题，分析题意，找出题中解决问题的关键；再让学生进行小组交流，明确思路。
（2）出示表格，让学生填写表格。
（3）提问：王叔叔11:40到车站，准备乘车去机场，能赶上什么时间的班车？
教学重点：进一步巩固24时计时法和普通计时法的转化方法。
教学难点：灵活运用计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间的方法与解决问题。
教学过程：
一、知识再现
1.复习24时计时法和普通计时法的知识及两种时间表示法的转换方法。
让学生完成教材第56页“练习七”第1题。
连一连
12:00 21:00 7:00 19:00 1____月份课时：_________
教学内容：年、月、日（练习课）
任课教师
教学目标：1.巩固24时计时法和午别计时法的转换方法，能灵活运用24时计时法的知识，解决生活中的实际问题。
三年级下册数学导学案-1.9 铺地锦丨苏教版
三年级下册数学导学案-1.9 铺地锦丨苏教版1. 学习目标•掌握“一百以内的数加减法”；•能够利用数的组合求出一百以内的数；•能够通过实际问题解决一百以内数的加减法。
2. 学习重点•数的组合；•一百以内数的加减法。
3. 学习内容及步骤3.1 数的组合在上节课中，我们学习了一些整数的加法和减法，可以通过速算法直接计算结果。
但有时候，我们需要计算一些数的组合，这个时候就需要用到数的组合。
以10为例，10可以由以下组合得到：•1 + 9•2 + 8•3 + 7•4 + 6•5 + 5同样地，11可以由以下组合得到：•1 + 10•2 + 9•3 + 8•4 + 7•5 + 6通过这种方法，我们可以快速计算出一百以内的数的组合。
3.2 一百以内的数的加减法在上节课中，我们已经学习了一些一百以内的数的加减法，可以根据速算法直接计算结果。
但在实际问题中，往往需要我们先将问题抽象为数学模型，然后再用加减法求解。
例如：某班有22名同学，其中男生17名，女生有几名？首先可以建立如下数学模型：女生数 = 总人数 - 男生数根据题目中给出的条件，可以将男生数和总人数带入上述公式中，得到：女生数 = 22 - 17因此，女生数为5名。
再例如：现在图书馆里有40本书，借出去了16本，还剩下几本书？同样可以建立如下数学模型：剩余书数 = 总书数 - 借出去的书数根据题目中给出的条件，可以将总书数和借出去的书数带入上述公式中，得到：剩余书数 = 40 - 16因此，现在图书馆里还剩下24本书。
3.3 练习题1.用速算法计算以下题目：•24 - 11 =•19 + 36 =•98 - 46 =•23 + 45 =•69 - 32 =•78 + 14 =2.求出以下数的组合：•15•29•42•57•613.通过数学模型解决以下问题：•一班有28名学生，其中男生17名，女生有几名？•现有一家商店，库存货物数量为50件，今天进货20件，售出了12件，现在还剩多少件货物？4. 小结通过本节课的学习，我们掌握了一百以内的数的加减法，并学会了利用数的组合计算一百以内的数。
苏教版三年级下册数学导学案
苏教版三年级下册数学导学案高效课堂导学案(三年级下册)第一单元三位数除以一位数商是三位数一、学习目标：1、经历探究整百数或几百几十除以一位数的口算方法的过程，体会算法多样性。
2、掌握三位数除以一位数的笔算方法以及竖式书写格式，明确算理。
3、培养学生迁移类推的能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。
二、重点：掌握三位数除以一位数的笔算方法。
三、难点：商的位置的确定。
四、学习内容:1、学习习题：8÷2= 6÷2= 4÷4= 9÷3=80÷2= 60÷2= 40÷4= 90÷3=800÷2= 600÷2= 400÷4= 900÷3=2、探究学习：（1）同学们，你们参观过养鸡场吗？从题中你能了解到哪些信息，要我们解决什么问题？怎样列出算式？问：600÷3结果是多少？你是怎样想的？①3 个200相加是（），所以600÷3＝（）②②6个百除以3等于2个（），2个百是200。
③因为6÷3＝（），所以600÷3＝（）（2）养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。
这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产蛋多少个？算式怎样列？（）÷（）=（）引导学生明确：9个百除以2商（），分掉了8个百，还剩（）个百没分，所以要和十位上的（）个十合起来成（）个十再除以（），也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除。
4、巩固练习：①、用竖式计算并验算：428÷2= 605÷5= 831÷7= 754÷3=942÷3= 536÷4= 697÷6= 986÷6=②我家共有516本，3个书架，平均每个书架放多少本？答：③我校共有791名学生，平均每7人种一棵树，那么我校要种多少棵树？答：高效课堂导学案(三年级下册)三位数除以一位数商是两位数一、学习目标：1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。
苏教版三年级数学下册第四单元导学案(5、6)
学会了
三、目标检测，反馈补偿。
（42－18）×30 95－（24+50）
四、瞻前顾后，拓展延伸。
1.完成教材第38、39页“想想做做”第1、2题。
2.完成教材第39页“想想做做”第3题。
三年级数学导学案
______月份课时：_5、6___
教学内容：含有小括号的混合运算
任课教师
教学目标：1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。
2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
教师板书添上小括号：
（二）小组合作，探究疑难。
提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？
让学生在练习本上计算，并指明学生板演。
组内交流计算方法，指明学生代表发言。
师生总结：先算“50－20”，在“50－20”的下面画出横线，再进行计算。
（50－20）÷5
= 30÷5
= 6（本）
（五）补充遗漏，归纳总结。
（2）出示：7×7－5 77－42÷7
说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）
2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？
让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。
追问：对于15－6×2，如果要学。
（一）结合问题，自主学习。
1.教学例3。
（1）理解题意。
出示教材第38页例3情境图及问题。
提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元）
引导：怎样列式？
苏教版三年级数学下册复习导学案1、2
教学反思：
指名上台板演，其他学生独立完成。 提问：笔算两位数乘两位数时要注意什么？ 学生汇报后，师小结： （1）相同数位要对齐。 （2）计算时先用第二个乘数的个位乘第一 个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和 这一位对齐。最后把两次乘得的数相加。 （3）用交换乘数的方法进行验算。 3.完成教材第 104 页“期末复习”第 3 题。 先让学生结合算式说说混合运算的计算顺序，再指名板演，其余学生独ห้องสมุดไป่ตู้在练习本上完 成。最后集体订正。 （二） 、小组合作交流 归纳混合运算的顺序：算式中既有乘、除法，又有加、减法，应先算乘除法；算式里有 括号，应先算括号里面的。 （三）小组展示，强化练习 1.完成教材第 104 页“期末复习”第 4 题。 要求：不计算，在得数大的算式后面画“√” 。 师注意提醒学生看清运算符号。 2.完成教材第 105 页“期末复习”第 5 题。 让学生先读题，理解题意，再估一估，最后独立解答。 师讲解：把 39 看成 40，把 88 看成 90，那么 39 与 88 的积大约是 3600，但不高于 3600， 所以估计是够的。 3.完成教材第 105 页“期末复习”第 6 题。
苏教版三年级数学下册导学案
______月份 课时：_______ 教学内容：两位数乘两位数和混合运算（复习课） 任课教师 教学目标：1.通过对本学期学习内容和学习情况进行回顾，培养学生总结和反思自身学习情 况的习惯和能力，提高整理和复习的效率。 2.复习两位数乘两位数计算方法及混合运算，进一步提高计算能力。 教学重点：正确、熟练地进行两位数乘两位数的计算以及混合运算。 教学难点：引导学生梳理知识，系统地了解本册教材所学的知识。 1.经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程。 2、 理解并掌握计算的程序和各部分积的定位方法， 能正确地计算进位的两位数乘两位数笔算， 提高运算能力，发展观察、比较和概括等思维能力。 教学过程： 一、谈话引入，出示目标。 （一）知识系统整理 1.谈话导入。 谈话：上节课老师请同学们回家后把这个学期我们所学的知识和自己的学习情况进行回 顾总结，并把复习情况记录在报告单里，大家准备好了吗？ 2.小组讨论。 讲述：看来同学们都对我们这个学期所学的知识进行了整理、复习，下面请同学们在小 组内交流各自的复习情况，看看自己有哪些方面需要补充的。 学生每四人一组进行讨论、交流，教师巡视指导。 二、围绕目标，有效教学。 （一）结合问题，自主学习。 3.全班交流。 提问：你最感兴趣的是哪部分知识？ 学得最好的是哪部分知识？你觉得哪些知识有困难？（指名汇报） 师揭题：本节课我们要复习两位数乘两位数及混合运算的内容。 二、查漏补缺训练 1.完成教材第 104 页“期末复习”第 1 题。 让学生以开火车的形式汇报答案，并说说计算方法。 小结：像 20×40，我们可以先算 2×4，再在得数的后面补上两个 0。口算 50×60 时要注 意，得数的末尾有 3 个 0。 2.完成教材第 104 页“期末复习”第 2 题。
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苏教版三年级下册数学导学案高效课堂导学案(三年级下册)三位数除以一位数商是三位数一、学习目标：1、经历探究整百数或几百几十除以一位数的口算方法的过程，体会算法多样性。
2、掌握三位数除以一位数的笔算方法以及竖式书写格式，明确算理。
3、培养学生迁移类推的能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。
二、重点：掌握三位数除以一位数的笔算方法。
三、难点：商的位置的确定。
四、学习内容:1、学习习题：8÷2= 6÷2= 4÷4= 9÷3=80÷2= 60÷2= 40÷4= 90÷3=800÷2= 600÷2= 400÷4= 900÷3=2、探究学习：（1）同学们，你们参观过养鸡场吗？从题中你能了解到哪些信息，要我们解决什么问题？怎样列出算式？问：600÷3结果是多少？你是怎样想的？①3 个200相加是（），所以600÷3＝（）②②6个百除以3等于2个（），2个百是200。
③因为6÷3＝（），所以600÷3＝（）（2）养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。
这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产蛋多少个？算式怎样列？（）÷（）=（）引导学生明确：9个百除以2商（），分掉了8个百，还剩（）个百没分，所以要和十位上的（）个十合起来成（）个十再除以（），也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除。
4、巩固练习：①、用竖式计算并验算：428÷2= 605÷5= 831÷7= 754÷3=942÷3= 536÷4= 697÷6= 986÷6=②我家共有516本，3个书架，平均每个书架放多少本？答：③我校共有791名学生，平均每7人种一棵树，那么我校要种多少棵树？答：高效课堂导学案(三年级下册)三位数除以一位数商是两位数一、学习目标：1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。
2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。
二、学习内容：1、口算20÷2 24÷2 40÷420÷4 24÷4 40÷5三、探究学习：1、引入新课：假如每千克鸡蛋4元，请你估算一下，312元能买多少千克鸡蛋呢？同桌两人交流估算的结果。
你是怎样估算的？2、自主探索，理解312÷4的计算方法和书写方法。
⑴独立探索：填写第3页的方框。
⑵小组讨论：把你的想法与组员交流，看意见是否一致。
⑶汇报交流，理解掌握。
3、小结计算方法：这道除法计算时有何特点？把两题比较，有什么相同与不同？为什么第1题的商是三位数，而第2题的商是两位数？4、巩固练习：想想做做1—5题高效课堂导学案(三年级下册)练习一学习目标：巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能，能熟练地运用所学知识解决实际问题。
学习过程：一、基本练习1、想想做做1分组练习，并指名学生板演。
2、想想做做2出示题目，先让学生估算，并要求说出估算的依据。
再要求学生独立计算，并将计算结果与估算的结果进行比较。
3、想想做做3问：能不能通过题中条件一眼看出谁跳得比较多？怎样才能知道谁跳得比较快一些呢？先估计，再要求计算。
4、想想做做4分组练习，学生独立完成，并要求完成后观察每组中两题之间的联系。
小结：一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。
5、想想做做5出示图，理解图意和题意。
同桌互相说说解题策略。
二、课堂练习1、同学们栽树，上午栽了524棵，下午用了4小时栽了488棵，下午平均每小时栽多少棵树？答:2、油厂把610千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里。
准备120个油壶够吗？答:三、作业：想想做做5高效课堂导学案(三年级下册)商中间、末尾有0的除法（1）学习目标：1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。
2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
学习过程：一、学习新知识:1、 6个蘑菇,3只小猴？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？答:0个桃,3只小猴,平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？答: 2、结合旧知，解决问题三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？“一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？问：仔细观察这些算式，你有什么发现？引导得出：0除以任何不是0的数都得0。
3、一个星期前3天公生产306千克,前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式？答:问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？重点学习笔算的方法及书写格式。
分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。
问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的“0”呢？二、巩固练习想想做做1学生独立完成后指名回答。
小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。
三、完成“试一试”480÷4= 350÷5= （用竖式计算）四、全课总结比较例题和“试一试”的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。
六、作业想想做做4、5高效课堂导学案(三年级下册)商中间、末尾有0的除法（2）学习目标：1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。
2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
学习过程：一、学习新知：1、这个星期后4天共生产432千克，后4天平均每天生产鸡蛋多少千克？432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。
答: 小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。
为了防止漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。
二、完成“试一试”3 ）361 5）252三、巩固提高1、想想做做12、想想做做2四、作业想想做做3、4高效课堂导学案(三年级下册)用连除解决的实际问题学习目标：1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
学习过程：一、复习引入1、看图体温并解答图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。
平均每盒有多少个？图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。
一共有多少袋？2、根据问题选择条件解答。
二、学习新课1、观察图意出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？问：要求什么问题？怎么样列式？2、自主探索。
让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。
3、交流汇报⑴224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？⑵4×2＝8（层） 224÷8＝28（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？4、讨论比较。
问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？三、应用提高1、想想做做12、想想做做2联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息——共“150片，每日3次，每次2片”。
提出问题：这瓶药可以吃多少天？答：3、想想做做3四、课堂作业1、学校把买来的840本图书分给3个年级，每个年级有2个班，平均每班分得图书多少本？答：2、商店运来2箱毛巾，每箱4包，一共有480条。
每包有多少条毛巾？答：高效课堂导学案(三年级下册)练习二1学习目标：进一步巩固商中间或末尾有0的除法计算，通过具体练习，帮助学生区分各种情况，克服相近内容的互相干扰，能正确估算并计算、验算。
教学过程：一、基本练习1、P13.3第一组题讨论：上下两题之间有什么相同的地方？口算时有什么区别？第二组题，讨论：上下两题之间有什么不同的地方？2、P13.1出示题目，要求学生进行估算，说出商是几位数。
3、计算并验算536÷4 = 321÷3 = 872÷3= 4、P13.5明确要求谁拍的最快，谁拍得最慢必须要知道每人每分钟拍球的个数。
二、课堂练习1、口答说出下面各题中商是两位数的，商是三位数的，商中间有0的，商末尾有0的。
563÷4 303÷5 426÷6 912÷3259÷6 856÷8 700÷5 214÷72、拓展题3、填上合适的数4、油厂把411千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里，至少需要这样的油壶多少只？答：5、在一道没有余数的除法算式中，被除数、除数、商的和是135，商是3，那么被除数=（），除数=（）三、全课总结四、作业：P13.2、4高效课堂导学案(三年级下册)练习二2学习目标：进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
学习过程：一、基本训练1、三（4）班有三个小组，每组有6个同学，一共做了108朵红花，平均每个同学做了几朵红花？答：2、王叔叔2分钟打了106个字。
他平均每分钟打了多少个字？如果他照这样的速度用了8分钟打完一篇文章，你知道这篇文章有多少个字吗？答：3、三、四年级各有3个班，要选150名同学参加校园文化艺术节的活动，平均每班要选多少名同学？答：4、一个旅行团有153人，他们入住的酒店现在只有5人间的房了，想一想至少需要多少个房间呢？答：5、图书室有3个书架，每个书架5层，一共有750本图书。
平均每层有多少本？答：6、学校新买来840本故事书分给6个年级，每个年级有4个班，平均每班分得多少本？答：7、三（4）班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。
他们班一共采集多少个昆虫标本？答：二、拓展练习1、想想做做92、P14思考题。