20送小蚂蚁回家教案、案例
中班科学教案送小蚂蚁回家
中班科学教案送小蚂蚁回家中班科学教案：送小蚂蚁回家一、教学目标：1. 学习观察并描述小蚂蚁的外观特征。
2. 学习了解小蚂蚁的生活习性和社会组织。
3. 培养学生的观察力、动手能力和合作意识。
二、教学准备：1. 图书馆或网络上关于蚂蚁的图书、图片等教具。
2. 小蚂蚁模型或图片。
3. 相关生活场景的图片。
三、教学过程：1. 导入环节：老师可以准备一本简单易懂的蚂蚁故事书，通过朗读或讲故事的方式，引起学生对蚂蚁的兴趣，并提问学生是否知道蚂蚁，他们见过蚂蚁吗？2. 探究环节：2.1 观察小蚂蚁：老师向学生介绍小蚂蚁的外貌特征，并展示小蚂蚁的模型或图片。
引导学生观察模型或图片上的蚂蚁，让学生发现蚂蚁的身体特征（头、胸部、腹部、触角等）以及蚂蚁的体色、大小等方面的差异。
2.2 蚂蚁社会组织：继续引导学生思考，蚂蚁是如何生活的？他们是否像我们一样都生活在家庭中？通过提问和讨论，帮助学生了解到蚂蚁是一种社会性昆虫，生活在庞大的蚁群中。
蚂蚁分工明确，有各自的工作职责和任务，它们相互协作，为整个蚁群的生活和发展做出贡献。
2.3 蚂蚁的家园：在学生的日常生活中，寻找与蚂蚁相关的场景或对象的图片，例如：土地上的小洞，树木上的树洞等。
通过展示这些场景的图片，让学生发现这些可能是蚂蚁的家园。
引导学生思考，为什么蚂蚁选择这些地方作为家园？并与学生一起探讨蚂蚁家园设立的原因。
3. 拓展环节：3.1 小组活动：送小蚂蚁回家将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
为每个小组准备一个类似于迷宫的游戏环节，仿照蚂蚁的家园环境设计。
迷宫中有多个通道和障碍物。
每个小组的任务是帮助一只小蚂蚁找到回家的路。
小组成员可以分工合作，用指引的方式，引导小蚂蚁通过迷宫中的通道，克服障碍物，最终回到小蚂蚁的家。
3.2 结合生活场景观察蚂蚁：带领学生到校园或家附近的草地或花坛等地方观察蚂蚁。
引导学生用放大镜或放大镜观察蚂蚁的生活习性，例如观察它们如何采食、如何走动、如何挖洞等。
20_送小蚂蚁回家_教学设计_教案
20_送小蚂蚁回家_教学设计_教案第一篇：20_送小蚂蚁回家_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1、在文中学习本课生字“呜、惊、睁、趴、掉、塘、坛、眨”8个，积累词语“惊醒、睁开、池塘、感激、亮晶晶、花坛、眨着眼”7个。
在田字格里正确描写“惊、睁、掉、塘、眨”5个字。
2、能正确朗读课文，读好人物的对话。
3、借助文中插图、学过的字词讲讲故事内容。
4、学习课文懂得伙伴有难，应尽力相助的道理。
2. 教学重点/难点1、正确朗读课文，能根据提示读出感叹句和问句的不同语气2、懂得尽管自己能力有限，但也能帮助别人的道理。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、引入新课。
1、导入：师：小朋友，公园里静悄悄的，水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。
是谁在哭？原来是小蚂蚁不小心掉进池塘，它上不了岸啦！2、师：今天我们就要一起来学习这个有趣的故事。
（指名读课题、全班齐读课题）3、师：读了课题，你有什么问题吗？（1）什么时候送小蚂蚁回家？（2）谁送小蚂蚁回家？（3）为什么送小蚂蚁回家？（4）怎样送小蚂蚁回家？4、小结：就让我们带着这些问题学习课文吧。
二、初读课文，整体感知。
1、师：一起来读读这一课的自学要求。
2、学生根据要求自学课文。
3、交流自学情况。
（1）指名读词语，每个词语2遍。
（2）交流怎样记住生字。
“呜、惊、睁、趴、塘”都是形声字，部首表义，另一部分表音。
呜：整体认读音节，注意右边是“乌”。
惊：后鼻音，读准字音。
睁：翘舌音，后鼻音。
塘：比较塘—糖掉：三拼音，读准韵母ao。
坛：比较坛—运眨：正音，翘舌音，第三声。
（3）师：知道“萤火虫”和“睡莲”吗？老师这儿有两幅图，我们一起来看一看吧。
萤火虫：腹部末端下方有发光器，到晚上，能发黄绿色光。
睡莲：花瓣很大，盛开后像一个小碗。
（4）师：字和词老师都检查过了，小朋友都回答得不错。
现在，老师要检查读课文了。
学生接龙读课文。
（正音纠错）课堂小结三、复习巩固。
1、抢读生字。
20 送小蚂蚁回家 教案
20 送小蚂蚁回家教学目标：1、学习生字“惊、睁、呜、趴、坛、眨”，在阅读中理解并积累“趴、池塘”。
2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能在理解的基础上读好小动物间对话中的感叹句和问句。
3、懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理。
教学重点：正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
教学难点：在理解的基础上，读好小动物间对话中的感叹句和问句。
教学过程：一、激发兴趣，导入课文，了解内容：1、师配合媒体讲述夏夜的景色:夏夜，公园里静悄悄的，满天的星星一闪一闪，好像无数珍珠洒在碧盘里，又像无数双眼睛张望着大地。
水池里，睡莲刚闭上眼睛，忽然——（播放哭泣的音频）师问：这是谁的哭声？生答。
2、师：对啦，这是小蚂蚁在呜呜地哭呢。
你来把这句话读正确。
出示：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。
她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学习生字：“惊、睁”后鼻音；“呜”，“呜呜”象声词；“趴”，动作理解，四脚着地，足字旁2、师过渡：那么小蚂蚁发生了什么事呢？后来又怎么样呢？让我们一起走进这宁静而又美丽的夏夜去瞧一瞧吧！今天我们一起来学习20、送小蚂蚁回家（随机板书）（齐读课题）二、整体感知：（一）出示快乐学习单：1、轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的生字多读几遍。
2、文中出现了哪些小伙伴？3、完成填空：一只小蚂蚁___，__ 把他救了上来，___和___把他送回了家。
（二）交流（1）师：说说哪些小伙伴帮助了小蚂蚁？[板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫]师：下面，谁能用老师的话，把这个故事完整地说给大家听听呢？自己练练。
(请2生，同桌互说)（2）填空。
夏夜，一只小蚂蚁________，________把他救了上来，后来，_____和 _____ 把他送回了家。
师过渡：夏夜，一只小蚂蚁不小心掉进了池塘，它抓住了一根细细的水草，水草随风飘动，眼看着小蚂蚁就要掉下去了，这时睡莲又是怎么说怎么做的呢？三、深入学习，朗读感悟。
《送小蚂蚁回家》教案（精选3篇）
《送小蚂蚁回家》教案（精选3篇）《送小蚂蚁回家》篇1教学目标：1、会写文中五个生字：静莲闭萤坛。
学会文中出现的二会字。
2、理解课文故事，理解互相帮助能使世界更美好。
3、能帮助小蚂蚁说一两句表示感谢的话。
课前准备：词语卡片、教学过程：一、游戏引入。
1. 小游戏：拷贝不走样。
师念儿歌，学生跟着念，从一次一句到一次两句再到一次三句。
儿歌：太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间绕。
2. 儿歌里提到那些生物？儿歌说到的是什么季节的情形？在公开课堂之初使用游戏形式能活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣。
但是我们不能为了游戏而游戏，而应该让游戏为学生更好学习该课内容服务。
本篇课文讲述的是夏夜发生的故事，而儿歌内容是夏日内容，起到了自然引入课文教学的作用。
让学生重复儿歌中提到的生物是为下一步说话练习准备内容的。
3. 儿歌中写的是夏日的情形，那么夏夜的情形又是怎样的呢？出示：夏夜，公园里静悄悄的。
一起读。
用朗读来回答：什么时候，公园里静悄悄的？夏夜，哪里静悄悄的？夏夜，公园里怎么样？顺利引入课文，并让学生体验同一个句子朗读方法不同的话句子所表达的意义也会有区别。
4. 随文识字：静，组词。
朗读词语“静悄悄”。
再读句子。
用为“静”组的其他词语代替“静悄悄”来说句子，意思不变。
“静悄悄”的朗读形式采用教师带领学生朗读，一声比一声“静”。
学生通过对“静”字的理解和对“静悄悄”这个词语的朗读体会之后，再回过头来朗读句子并进行说话联系，初步体验夏夜的宁静，为最终体验文章“夏夜的美好”做准备。
本文的核心是“美好的夏夜”，而“美好”又分为“自然环境的美好”和“互相帮助的美德”两个层次。
本处就是对第一个层次的理解，通过一个“静”字来完成。
5. 出示后一句：夏夜，公园里静悄悄的。
水池里的睡莲闭上了眼睛。
随文识字：闭一起做“闭上眼睛”的动作。
这句话里的“睡莲闭上了眼睛”是什么意思？还可以怎么说表示“睡觉”？读句子。
幼儿园中班教案《我送蚂蚁回家》(三篇)
幼儿园中班教案《我送蚂蚁回家》(三篇)
教学资料参考范本
目录：
幼儿园中班教案《我送蚂蚁回家》一
幼儿园中班教案《我长大了》二
幼儿园中班教案《我长大了》含反思三
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幼儿园中班教案《我送蚂蚁回家》一
中班教案《我送蚂蚁回家》适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿知道以恰当的方式对待小动物，倾听故事，产生情感共鸣——喜爱蚂蚁，理解、尊重蚂蚁，运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解，快来看看幼儿园中班《我送蚂蚁回家》教案吧。
活动目标：
1、倾听故事，产生情感共鸣——喜爱蚂蚁，理解、尊重蚂蚁。
2、知道以恰当的方式对待小动物。
3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：
故事磁带《想家的蚂蚁》。
活动过程：
蚂蚁想家了。
——欣赏故事《想家的蚂蚁》开始至“小蚂蚁不看好吃的东西，只是看着瓶子外面”。
——小蚂蚁为什么不吃东西，只是看着瓶子外面呢?它在想什么?
——幼儿充分想像、议论。
——欣赏故事后面部分。
——小蚂蚁想家了，妞妞和盼盼是怎么仿的?他们是怎样送蚂蚁回家的?
向蚂蚁告别。
——我们的小蚂蚁也想妈妈了，想回家了，怎么办? (送它回家)
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送小蚂蚁回家教案(网络)
20送小蚂蚁回家（祝桥小学江立群）教学目标：1、在语言环境中认识“呜、惊、睁、趴、掉、塘、坛、眨”8个生字。
2、能在理解的基础上，分角色读课文，了解伙伴们是怎样送小蚂蚁回家的。
3、懂得伙伴间有困难，应尽力相助的道理。
教学重点、难点:1、正确朗读课文，能根据提示读出感叹句和问句的不同语气2、懂得尽管自己能力有限，但也能帮助别人的道理。
教学课时：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：(一)揭示课题课前学生朗诵短文《爱》（快乐宫2 P45）师：朗诵得真好！爱是什么？爱就是心里呀，要装着别人。
今天，我们将学习一篇动人的童话故事，故事将教会我们心里要想着别人，学会关心朋友。
故事中的主人公就是——１、出示“蚂蚁”图２、揭示课题：今天我们所学的童话故事题目就是〈出示20送小蚂蚁回家〉３、齐读课题（二）初读课文，整体感知过渡：这个故事发生在一个宁静而美丽的夏夜，你们看——出示公园夏夜图看公园夜景动画，师配音。
出示课文第一节：夏夜，公园里静悄悄的。
指名读这句话。
过渡：可这时忽然，传来一阵哭声。
你们听——看动画，听录音，了解故事主要情节。
自读课文，读准字音，不添字，不漏字，不改字，借助拼音读准字音。
小组接龙读课文，其他小朋友仔细倾听。
完成说话：小蚂蚁（怎么了），（谁）把他救了上来，（谁）和（谁）把他送回了家。
学习生字：掉塘指导书写：掉出示图片：介绍睡莲。
睡莲的叶和花似乎是躺在水面上的，下午两三点时她才开花，夜幕降临，就合起花瓣睡觉了。
4、读句子：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。
她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学习生字：“呜”表示哭声“惊、睁”注意后鼻音“趴”做动作理解齐读句子。
说明：大多数学生对于睡莲不太了解。
老师在学到“睡莲”一词时出示睡莲图片以及介绍，让学生大致了解这种水生植物。
（三）再读课文，理解内容1 学习2——7节过渡：小蚂蚁掉进了池塘，睡莲把他救了上来，他是怎么救的呢？请大家带着问题自由读2——7节，用曲线划出睡莲说的话，用直线划出蚂蚁说的话。
小班下学期语言教案《送小蚂蚁回家》
小班下学期语言教案《送小蚂蚁回家》教学目标1.了解小蚂蚁生活的环境和习性。
2.通过故事引导幼儿了解送别的含义。
3.初步认识字母“Aa”和单词“ant”。
4.提升幼儿口语表达能力，培养幼儿聆听能力。
教材准备1.故事《送小蚂蚁回家》。
2.音响设备。
3.小蚂蚁毛毛球模型。
4.“Aa”字母卡片和“ant”单词卡片。
教学过程1. 导入教师出示小蚂蚁毛毛球模型，引领幼儿了解小蚂蚁。
提问：“小蚂蚁住在哪里?” “小蚂蚁的身体是什么样的?” 之后，教师朗读故事《送小蚂蚁回家》开启教学新课。
2. 故事阅读老师朗读故事并引导幼儿进行互动，提问：“故事中的小蚂蚁要回家，想去哪里呢？” “为什么小蚂蚁要回家？” “谁来帮助小蚂蚁回家呢？” “你们喜欢这个故事吗？为什么喜欢？” 通过提问引导幼儿思考，激发幼儿听故事的兴趣。
3. 感受营造根据故事情节，老师和幼儿进行角色扮演活动。
教师分别扮演小蚂蚁和小鸟的角色，幼儿扮演围绕小蚂蚁的其他小动物角色。
引导幼儿自由发挥，想象自己是哪一个小动物。
通过活动加深幼儿对于故事情节的理解和记忆。
4. 单词学习教师出示卡片上的“Aa”和“ant”字卡片，让幼儿认识字母“a”和单词“ant”，并模仿着跟读。
通过字母和单词卡片帮助幼儿通过视觉方式认识字母，并通过听说方式认识单词。
5. 形成小结教师引导幼儿共同回忆整个故事，让幼儿简单概括故事内容。
之后，老师提问：“今天我们学到了哪些知识点呢？” “你们最喜欢故事中的哪一个角色？” “你们在故事中有何感悟？” 通过提问，进一步加深细节的记忆和加强对故事主题的理解。
课后活动1.绘画活动：老师提供画纸和颜料，让幼儿根据故事画出小蚂蚁和其他小动物的样子。
2.唱歌活动：老师教幼儿学唱“送别曲”，培养幼儿的音乐素养和口语表达能力。
3.角色扮演活动：让幼儿自由组合角色扮演小蚂蚁、小鸟、小松树和其他小动物的角色，激发幼儿的想象力。
总结通过本次语言教学，幼儿们了解了小蚂蚁的生活环境和常见的习性，从而懂得了想念家的情感，和送别的含义，同时也学会了单词“ant”并初步认识了字母“Aa”。
小班下学期语言教案《送小蚂蚁回家》
小班下学期语言教案《送小蚂蚁回家》教学目标：1. 学习并掌握一些生活中常见的动物名称，如蚂蚁、蜜蜂等。
2. 学习并掌握一些动作词汇，如爬、飞、送等。
3. 培养学生的观察能力和动手能力。
教学准备：1. 教学材料：绘本《送小蚂蚁回家》、图片、课件。
2. 教学辅助工具：黑板、彩色粉笔、奖励小礼物。
教学流程：Step 1 导入新课 (5分钟)1. 创设情境：教师拿出一只小蚂蚁玩具，让学生猜猜这是什么动物。
2. 引入新课：教师告诉学生这是一只小蚂蚁，然后展示绘本《送小蚂蚁回家》的封面，带领学生猜测故事内容。
Step 2 学习新词汇 (10分钟)1. 教师使用图片或实物展示生活中常见的动物，如蚂蚁、蜜蜂、鸟儿等，并板书相关单词。
2. 利用故事情节，教师带领学生学习新词汇，如“爬”、“飞”、“送”等。
3. 运用图片和简单的动作示范，让学生模仿动作，并加强记忆。
Step 3 听读故事并理解 (10分钟)1. 教师朗读故事，并利用图片和动作示范帮助学生理解故事情节。
2. 逐页让学生回答相关问题，确保学生对故事内容的理解。
Step 4 角色扮演与表演 (15分钟)1. 将故事角色分发给学生，让他们分成小组进行角色扮演。
2. 学生根据自己扮演的角色，进行相关动作和对话表演。
3. 教师在表演结束后进行点评和奖励，鼓励学生积极参与。
Step 5 拓展活动 (10分钟)1. 制作小蚂蚁手偶：教师提前准备好小蚂蚁的模板，让学生用彩色纸剪画、拼贴制作手偶，并可以在偶上写上相关单词。
2. 小组比赛：将学生分成小组，每组选择一只动物作为代表，进行小组比赛，看哪个小组能最快地完成指定的动作任务。
Step 6 教学反思 (5分钟)1. 教师与学生一起回顾今天的教学内容，巩固学生对所学知识的理解和掌握。
2. 对表演和活动进行点评和总结，鼓励学生发表个人观点和反馈意见。
3. 教师可以奖励学生一些小礼物，以鼓励他们的学习积极性和努力程度。
扩展活动：学生回家后，可以制作自己的小绘本，写出自己喜欢的动物和相关的故事情节，进一步培养学生的创意和写作能力。
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20 《送小蚂蚁回家》教案与案例杨园中心小学周虹叶一、教材背景《送小蚂蚁回家》是一个情景交融的童话故事，讲的是美丽的夏夜，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。
在危险时刻，睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。
全文共16个自然段，第1自然段描写了一个宁静的夏夜；第2－7自然段讲小蚂蚁掉进池塘，好心的睡莲主动救起蚂蚁，体现其爱心；第8－15段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮；第16段借景抒情，再次赞美了美丽的夏夜。
课文围绕“美”这一中心，以生动的语言、拟人的手法，既描绘了夏天的美景，又表现了朋友的真情相助，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的小动物们的心灵更美！二、学情简介二年级的学生基本掌握了汉语拼音的拼读方法,已经拥有了相当大的识字量，可以在老师的指导下，凭着一年级已经掌握的识字方法和识字能力，比较自主地完成识字任务。
也就是说，学生初步养成了课前预习的习惯，能熟练地根据拼音读准字音，运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“形声字”、“字型结构”等方法识记生字,并开始借助字典识字。
二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。
通过读的层层推进，许多学生也能说出一些自己读文后的感受。
因此，二年级的教学重心是在阅读中自主识字，在识字中加强阅读，逐步完成从识字到阅读的过渡，进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。
三、教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、师：（出示夏夜画面,伴随音乐）一个夏天的夜晚，老师带着大家来到公园散散步，欣赏夏夜的景色。
看——夜空中繁星点点，闪烁着迷人的光芒。
公园里一片宁静，万物都已进入了甜甜的梦乡。
2、（音乐结束）听着这音乐，看着这情景，你觉得这个公园里的夏夜怎么样？（生答，师引，出示句子，指读）出示：啊，多美的夏夜呀！夏夜，公园里静悄悄的。
*出示词卡静悄悄，这里有个生字。
谁来拼读？指拼读，注意后鼻音，开火车读词。
静悄悄就是非常安静，没有一点声音。
谁能读好这个词？齐读词、句。
3、在这个美丽的夏夜，公园的池塘里发生着一个美丽的故事。
请大家认真看、仔细听：故事中有谁呀？——（播放动画）1）谁能完整地说说故事中有谁呀？生答、师黑板上竖排出示词语卡片：小蚂蚁睡莲蜻蜓萤火虫2）媒体出示：小蚂蚁睡莲萤火虫师：其中有几个生字，根据拼音，自己拼读；去掉拼音，谁会读字连词？注意读准生字——开火车读。
3）师：看看这三个生字有什么特点？小结：昆虫的名字里大多带“虫字部”。
师：再来记这个“莲”！小结：带“草字头”的字往往与植物有关。
4）指读；齐读。
5）师：认识了生字，我们再回到词语中。
夏夜，公园的池塘里发生的这个美丽的故事中有——引读词语。
4、这个故事也就是我们今天所要学习的课文，齐读课题——出示：23 送小蚂蚁回家二、以读为主，学习课文。
一）初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，读准生字字音，读通每一句话。
读后想想：小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？待会儿请你说一说。
2、开火车分节读课文，师注意正音、小结。
3、讨论：小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？1）师关注语句规范；不必回答完整。
随机板书：睡莲↓救小蚂蚁↑蜻蜓——————萤火虫送2）现在请你们把板书连起来，用一、两句话完整而简要地说说四位好朋友之间发生了什么事？（自说；指述）（小蚂蚁掉进池塘里，睡莲救起了小蚂蚁，萤火虫和蜻蜓一起把小蚂蚁送回了家。
）二）仔细研读，深入理解。
* 学习课文第2-7节。
1、那么，小蚂蚁掉进池塘里，睡莲是怎么救小蚂蚁的呢？轻读课文第2-7节，边读边找出小蚂蚁与睡莲各自说的话，分别用直线和浪线划出。
出示对话2、师生配合朗读这番对话，同时看看自己找完整了吗？师：夏夜，公园的池塘里，一只小蚂蚁趴在水草上呜呜地哭了起来。
睡莲关心地问——小蚂蚁又急又怕，连忙说——睡莲一边弯弯腰，一边说——她让小蚂蚁爬上自己的花瓣，救了小蚂蚁。
小蚂蚁非常——感激，这是生字，再读；睡莲好心地救了掉进水里的小蚂蚁，小蚂蚁心里很——感激。
这不是一般的感谢，而是——非常感激。
小蚂蚁——非常感激，连声说——睡莲热情地邀请小蚂蚁，说——可小蚂蚁摇摇头，还是很着急地说——3、同桌两人互相配合，有感情地朗读小蚂蚁与睡莲的对话，要读出它们不同的语气来；然后再看看课文，想想睡莲是怎么救小蚂蚁的？我们可以这么简单地说一说——出示：当小蚂蚁__________________的时候，睡莲___________________________。
（怎么样）（怎么说/做）说话交流，师简单点评。
4、小结：原来睡莲是这么救小蚂蚁的呀！* 学习第8-14节。
1、可是，睡莲救起了小蚂蚁，却没办法送它回家。
于是，蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家。
课文哪些地方告诉我们是它俩一起送小蚂蚁回家的？读课文第8-14节，读读找找。
自由散说，说明依据：（蜻蜓送§10、14/萤火虫照亮§12/蜻蜓和萤火虫共同送§13。
）2、随机出示写蜻蜓和萤火虫共同把小蚂蚁送回家的句子：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。
萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
1）师：这句话明明白白地告诉我们，是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的。
其他同学懂了吗？再读读这句话，想想蜻蜓和萤火虫是怎么送小蚂蚁回家的呢？（“飞机”就是蜻蜓，小蚂蚁爬到蜻蜓的背上，蜻蜓背起它飞起来；萤火虫用自己肚子后面的发光器官给蜻蜓照亮。
）师：晚上，天太黑了，光靠蜻蜓送小蚂蚁可不行；幸亏萤火虫飞来了，说——。
2）师引读/述：小蚂蚁爬上——，蜻蜓—这里的飞机打了引号，说明这不是真的飞机，而是（蜻蜓）。
也就是说，小蚂蚁爬上蜻蜓的背，蜻蜓起飞了；而萤火虫在前面干什么呢——（小灯笼）这灯笼不是真的灯笼，而是萤火虫肚子后面的发光器官在发光，为蜻蜓（照亮）呢。
3、蜻蜓和萤火虫各有各的特长，它俩齐心协力，一起把小蚂蚁送回了家。
引读第13、14节：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓——。
萤火虫——。
蜻蜓飞呀飞，飞过——，飞过——，飞到——，小蚂蚁到家了。
4、老师这里有几幅图，看着画面，根据提示，试着说说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。
（出示画面和提示）小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓_________。
萤火虫_________。
蜻蜓飞呀飞，飞过_________，飞过_________，飞到_________，小蚂蚁到家了。
指名说。
三）整体感悟，总结全文。
1、师：看，夏夜中的这一幕被天上的星星看见了，它高兴地眨着眼，心里会怎么想呢？自己想想说说。
出示：星星看见了，高兴地眨着眼，心想：“___________________________。
”集体交流.2、师：夏夜的景色多美啊！有了睡莲帮助小蚂蚁，有了蜻蜓、萤火虫一块儿把小蚂蚁送回家，这个夏夜更美丽啦！（师指画面述）三、巩固复习，指导写字。
三、课后反思：我觉得语文课，应该是学生的一个“交流的课堂”。
在学《送小蚂蚁回家》这篇课文时，我根据课文内容在不同的环节分别设计了几个口头作业，让学生在学习中学会表达。
在初读课文，整体感知中，我请学生边读边思考：小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？这是在自读的基础上去感知课文内容。
而后，在集体交流的过程中，虽然我也关注学生表达语句的规范，但我并不苛求回答的完整。
因为这里只是要求学生能够用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。
在仔细读文，深入理解之后，我又请学生看着与课文情节有关的几幅画面，根据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。
我这样的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。
而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？”的要求不同。
前面并不强求完整地回答，只是要求学生能用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。
而这里的目标显然提高了。
也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。
围绕“课文哪些地方告诉我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依托这一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积累到运用，在运用过程中进一步培养学生语言的连贯性、流畅性。
在整体感悟，总结全文这一环节中，我又与之呼应，设计了这么一个想象说话的活动：星星看见了，高兴地眨着眼，心想：“。
”记得课堂上，学生的发言首先就落在赞美夏夜上。
的确，夏夜美丽，小动物的心灵更美丽。
我在充分肯定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危险中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生马上想到星星一定会赞美这群真诚助人的好朋友。
这时，我再次引导：星星一定还看到了小蚂蚁得到帮助后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。
就这样，我一次次从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅感受了美丽的夏夜，还真正体验到了朋友之间的真情比这个夏夜更加美丽。