英语教学课例
英语教学案例设计 典型课例
英语教学案例Lesson26 Why don’t you get her a scarf?一、指导思想与理论依据英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力,采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。
二、教材分析本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。
要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。
三、学情分析学生学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标（1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
（2）语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。
（3）情感态度目标：了解送礼的礼仪，培养学生的爱心和感恩之心。
五、教学重点和难点教学重点：引导学生掌握与课文有关的词汇和句型。
教学难点：能运用所学的语言项目给别人提出建议和意见。
六、教学流程示意Lead-in → New-words learning(夯实基础) →Practice（掌握重点→Making suggestions(突破难点) → Discussion(训练语言运用能力) → Writing(能力提升) → Summary and Homework七、教学过程Step 1. Lead-in & presentation教师用多媒体播放一些精美的礼品的图片，提问How do you feel wh en you see the presents? 激发学生的想象，然后让学生用形容词表达自己的感受。
英语课例教学方案设计5篇
英语课例教学方案设计5篇英语课例教学方案设计篇1学生分析本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。
这个年龄段的学生学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。
教材分析本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。
同时学会用Happy New Year .进行问候。
此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一。
教学目标1、知识目标：（1）复习巩固英语颜色词。
(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year,card, happy, good, idea 。
(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。
情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。
教学重点1. 学习掌握本课新词汇。
2. 学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Goodidea .等.3．能在生活中灵活运用本课的句型。
jigsaw高中英语阅读教学课例
Jigsaw高中英语阅读教学课例一、概述在高中英语教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而如何有效地进行阅读教学，提高学生的阅读能力，是每位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将介绍一个高中英语阅读教学的课例，采用了Jigsaw合作学习模式，旨在帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的合作精神和团队意识。
二、课例内容1. 课程背景本课例适用于高中英语课程，学生芳龄在16-18岁之间。
课程内容为阅读训练，主要围绕英语阅读理解展开。
教师需要提前准备好相应的阅读材料，确保内容符合学生的芳龄和英语水平。
2. 教学目标- 帮助学生提高阅读理解能力，加强对英语阅读材料的理解和把握能力；- 培养学生的合作精神和团队意识，通过合作学习互相促进，取长补短；- 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 教学内容和步骤（1）教师介绍教师首先介绍本节课的主题和目标，并说明采用Jigsaw合作学习模式的原因和意义。
教师需要告知学生所使用的阅读材料和学习任务，并指导学生如何进行合作学习。
（2）分组合作学生分成四人小组，每个小组内部成员从不同的角度或者对材料中的不同内容进行阅读或分析，并准备好自己的观点和讨论要点。
（3）小组内部合作同组成员相互讨论，交流自己的理解和观点，确保每个成员都全面了解和理解了阅读材料。
确定小组内部的分工，明确每个成员需要在讨论中发挥的作用。
（4）对齐互动各小组派出一名代表，代表们组成新的小组，共同交流和讨论各自小组的理解和观点。
在这个过程中，代表们需要充分表达自己的想法，也需要倾听其他代表的观点。
（5）小结共享教师引导学生对整个合作学习过程进行总结和共享，鼓励学生们集思广益，取长补短，让每个学生都能对本次阅读材料有更深入的理解。
4. 教学评价通过本次课例，教师可以通过观察学生在合作学习过程中的表现和成果，来对学生的阅读理解能力和合作精神进行评价。
也可以让学生进行自评和互评，检验学生的学习效果和合作态度。
初中英语教学案例模板范文
初中英语教学案例模板范文一、教学背景这是一节针对初中学生的英语课程，学生平均年龄为13岁，班级总人数为30人。
教室配备了多媒体教学设备，教学条件较为优越。
二、教学目标1.能够熟练掌握本节课所学习的英语单词和句型。
2.能够在日常生活中运用所学英语表达简单的观点和意见。
3.能够在课堂角色扮演活动中积极参与，提高口语表达能力。
三、教学准备1.备课教师准备了课程教案、多媒体教学课件和相关教学资料。
2.确保教室内多媒体设备工作正常。
3.准备了学生需要用到的练习册和笔。
四、教学过程1. Warm-up (5 minutes)教师通过播放一段有关日常生活的英语短视频来激发学生学习英语的兴趣，并导入本节课的主题。
2. Presentation (15 minutes)教师通过多媒体课件展示本节课所学的单词和句型，并进行解释和示范，让学生理解并掌握所学内容。
3. Practice (20 minutes)学生分组进行口语练习，通过小组互动，练习所学单词和句型，并进行扮演对话练习，提高口语表达能力。
4. Consolidation (10 minutes)教师设计练习题让学生巩固所学内容，比如填空题、选择题等，巩固学生的知识点。
5. Production (10 minutes)学生进行角色扮演活动，运用所学内容进行真实情景对话练习，培养学生英语交流能力。
6. Summary (5 minutes)教师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生在课下多加练习，巩固所学知识。
五、教学评价本节课通过多种形式的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高了学生的口语表达能力和综合运用能力。
教师认为学生在本节课中的表现积极，对英语学习有很好的态度。
六、教学反思教师在教学过程中发现学生对角色扮演活动表现较好，但对部分单词的记忆还不够扎实，下节课将针对这一问题增加相应的记忆训练。
以上是本节课的教学案例模板范文，学生在本节课中积极参与，取得了一定的进步。
英语词汇教学课例设计
英语词汇教学课例设计深化讨论教育教学理论，使教学更加贴合同学的年龄特征和身心特点。
下面是我整理的英语词汇教学课例设计5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所关心。
英语词汇教学课例设计1一. Teaching Time:Date:Lesson Time:二.Teaching aims and demands:(一)1. Four skills: month, January, February, March, April.2. Three skills: January is the first month of the year.3. Lets make and talk.制作相册。
要求用以下句式进行沟通:It’s January. She is skating. In March, the children plant trees.4. Lets read and chant.(二)Teaching Affection1. To promote Ss’ interest and confidence.2. To teach the Ss how to say the first month to fourth month of the year.三.Teaching important points and difficult points:1. Words: month, January, February, March, April.2. Sentence: January is the first month of the year.四.Teaching methods:1. Communication Teaching Method.2. Direct Teaching Method.3. Reading and writing.4. TPR.五.Teaching aids:1.预备老师卡片，图片和录音磁带。
研修成果：三年级英语教学活动课例——《Nice to Meet You》
研修成果：三年级英语教学活动课例——《Nice to Meet You》一、研修背景在三年级的英语教学中，学生正处于英语学习的启蒙阶段，除了基础词汇和句型的掌握外，培养良好的社交礼仪和初步的跨文化交际意识也尤为重要。
因此，我结合线上学习的优势与岗位实践的经验，设计了一堂以“Nice to Meet You”为主题的英语教学活动课，旨在通过互动学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握问候用语，增进彼此间的了解与友谊。
有不足之处望老师指正。
二、研修目标语言技能：学生能够熟练使用“Nice to meet you.”及其回应语“Nice to meet you, too.”进行问候。
社交能力：培养学生的社交礼仪意识，学会在初次见面时礼貌地打招呼。
情感态度：激发学生对英语学习的兴趣，增进同学间的友谊与理解。
三、课例设计课程名称：《Nice to Meet You》教学步骤：1. 线上预热（课前）资源准备：搜集或制作关于不同国家见面礼仪的短视频或动画，以及包含“Nice to meet you.”句子的英文儿歌。
任务布置：通过班级微信群，提前发布预习任务，让学生观看视频或听儿歌，对“Nice to meet you.”有初步的认识。
2. 线上授课（课中）情境导入：利用多媒体展示一个虚拟的“国际学校”场景，介绍来自不同国家的新朋友，引出“Nice to meet you.”的话题。
新知学习：教授“Nice to meet you.”及其回应语“Nice to meet you, too.”，并通过图片、实物或手势帮助学生理解其含义。
播放英文儿歌，让学生在跟唱中巩固记忆。
互动实践：分组进行角色扮演游戏，每组学生扮演不同国家的朋友，在虚拟的“国际学校”中相遇并打招呼。
“友谊卡片”制作活动：学生用彩笔和纸张制作自己的“友谊卡片”，上面写上自己的名字、爱好以及一句“Nice to meet you.”，然后交换卡片，模拟初次见面的场景进行对话。
英语教学课例模板范文大全
英语教学课例模板范文大全英语教学课例是教师备课的重要参考资料，它能够帮助教师明确教学目标、设计教学活动和评估学生学习效果。
本文将为您介绍几个常用的英语教学课例模板，并附上范文供参考。
一、听力课例模板1. 课时信息•课时主题：Shopping•适用年级：初中二年级•课时时长：40分钟•教材：Unit 3 Shopping•教学目标：通过本节课的学习，学生能够听懂并理解关于购物的英语对话。
2. 教学步骤•Step 1: Revision (5分钟)–复习上节课所学的有关购物的单词和短语。
•Step 2: Pre-listening (10分钟)–利用图片和实物展示购物场景，引导学生预测对话内容，并帮助学生激发学习兴趣。
•Step 3: Listening (15分钟)–播放购物对话录音，要求学生听并填入所缺的单词或短语。
•Step 4: Post-listening (10分钟)–小组活动：学生分组进行对话角色扮演，模仿对话情景，练习购物对话。
•Step 5: Wrap-up (5分钟)–整理本节课所学的重点内容，布置作业：完成课后练习册中的相关练习。
3. 教学评估•学生听力理解能力是否提高。
•学生是否能运用所学知识进行对话角色扮演。
•学生是否能正确理解和运用购物相关的英语单词和短语。
二、口语课例模板1. 课时信息•课时主题：Traveling•适用年级：高中一年级•课时时长：40分钟•教材：Unit 5 Traveling•教学目标：通过本节课的学习，学生能够用英语描述旅游经历和交流旅行计划。
2. 教学步骤•Step 1: Warm-up (5分钟)–学生展示自己的旅游照片，并用英语简要介绍旅游经历。
•Step 2: Vocabulary Building (10分钟)–教师介绍与旅行相关的新单词和短语，帮助学生扩展词汇量。
•Step 3: Speaking Practice (15分钟)–学生分组进行角色扮演，模拟旅行情景，学生之间用英语互相询问和回答旅行计划。
初中英语教研课例(3篇)
第1篇一、课例背景随着我国英语课程改革的不断深入，英语阅读教学在英语教学中占据越来越重要的地位。
阅读理解是英语学习中的重要环节，它不仅有助于提高学生的语言能力，还能培养学生的思维品质和文化意识。
为了提高初中英语阅读教学质量，本节课以阅读理解策略教学为主题，通过分析阅读理解策略，探讨如何有效地提高学生的阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对英语阅读的兴趣，提高学生的文化素养。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。
2. 教学难点：培养学生的阅读兴趣，提高学生的文化素养。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段英语短片，让学生初步感知英语阅读的趣味性。
2. 引导学生思考：在阅读过程中，我们应该如何提高阅读速度和准确性？（二）新课导入1. 分析阅读理解的基本策略：（1）预读：在阅读文章之前，快速浏览文章标题、图片、小标题等，预测文章内容。
（2）略读：快速浏览文章，把握文章大意。
（3）细读：仔细阅读文章，理解文章细节。
（4）查读：针对特定信息进行查找。
2. 结合具体实例，讲解阅读理解策略在阅读过程中的应用。
（三）课堂活动1. 分组讨论：学生根据所学策略，分析一篇短文，找出文章中的关键词汇、短语和句子结构。
2. 合作学习：学生以小组为单位，共同完成一篇阅读理解练习，互相讨论、交流心得。
3. 探究学习：学生根据所学策略，选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调阅读理解策略的重要性。
2. 引导学生反思：在实际阅读过程中，如何运用所学策略提高阅读效果？（五）作业布置1. 完成课后阅读练习，巩固所学策略。
2. 选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。
英语课例教学实施方案5篇
英语课例教学实施方案5篇英语课例教学实施方案篇1一、教学课题：Where’s my schoolbag?二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re…...(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、.重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、.难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：多媒体；课件；教材九、教学过程：Step anization GreetingsStep 2.Revision1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English?S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers.Step3. Lead inShow my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.PracticeAsk the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are. For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1. Ask the students to practice 1c in pairs.2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 ListeningHave students to listen to the conversations and number the things.Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 PracticeAsk students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…Step7 Summary1.--- Where is + 单数主语?……在哪？--- It’s under/ on/ in…它在…下面/上面/里面。
典型课例英语教学设计
典型课例英语教学设计引言：英语教学设计是提高学生英语语言能力的重要手段之一。
一个好的教学设计能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说读写能力。
本文将以“典型课例英语教学设计”为标题，探讨一种典型的英语课例，旨在为教师设计和准备英语教学提供一定的参考，帮助教师更好地开展英语教学工作。
课例背景：本次课例适用于初级英语水平的学生，课堂时长为45分钟。
学生已经学习了一些英语基础知识，包括简单的词汇和句型。
在本次课例中，我们将重点讲解单词的用法并进行口语练习，培养学生的口语表达能力。
教学目标：1. 学生能够正确理解并运用新单词。
2. 学生能够通过练习提高英语口语表达的流利度。
3. 学生能够通过团队合作提高学习效果。
教学准备：1. 教师准备一个词汇卡片，上面写有新单词。
2. 教师准备一个投影仪，用于展示学习材料。
3. 学生准备纸和笔。
教学过程：Step 1: 教师导入（5分钟）教师通过展示图片和以简单的方式向学生介绍本课的主题，引发学生的兴趣，并预告本课的学习目标。
Step 2: 新单词学习（15分钟）教师将词汇卡片翻面，一个个地向学生展示新单词。
教师朗读每个单词，并带领学生一起读。
然后，教师解释每个单词的含义和用法，并给出一两个例句。
学生跟读并做笔记。
Step 3: 练习口语表达（20分钟）教师将学生分成小组，要求每个小组选择一个新单词进行口语表达练习。
学生可以自由选择表达的方式，可以是对话、演讲、描述等。
教师鼓励学生用新单词进行对话，同时提供必要的指导和帮助。
每个小组需要在规定时间内完成表达练习，并进行展示。
Step 4: 设计评估（5分钟）教师根据学生的口语表达情况进行评估，并给出相应的反馈。
教师鼓励学生互相交流并提出建议，帮助他们改进口语表达能力。
Step 5: 总结和作业布置（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的新单词，并鼓励学生对其进行复习和巩固。
教师布置作业，要求学生使用今天学习的新单词写一篇短文，并在下一节课上进行展示。
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英语教学课例Title：Grade 9 Unit 14 Have you packed yet ? Period 6the type of the lesson：New lesson (Reading)Analysis of the material：Students learn how to talk about events have happened recently in this unit (the Present Perfect Tense). The topic is about a plan and if you have acted it out. It is very useful and practical for students to use the topic to communicate with others in their daily life. This lesson is a reading class which is specially designed in Grade 9. After studying this unit, students should realize that making a plan for our daily activities is very important and necessary. It can teach us how to spend time and how to save time.Analysis of the students：The Ss have known something about the Present Perfect Tense. They are lack of vocabulary. They are not active in the class because they are afraid of making mistakes , don’t often use English to communicate with others.They don’t have effective reading habits.Teaching aims：1. Knowledge aims:Key vocabulary: ancestor, root, overseas, homeland, government, so far, southern, villager, thanks to, strongly, purpose, step, look forward to Understand the main idea of the text: He has already visited the place where his ancestors lived.2. Ability aims:Train students’ listening, reading and writing skills .Retell the text in their own words.3.Emotional aims:Make the students understand: You will only succeed if you think you can. If you make a plan, you should insist on it and try you best to finish it on time. Making mistakes is unavoidable in everything you do you, and you can improve yourselves after that.Key & difficult points：Grasp Skimming＆Scanning reading methodsUnderstand the article.Teaching methods:Skimming＆Scanning Question & Answer Free discussion Groupwork Teaching tools:a tape recorder multimedia the blackboardTeaching procedures:Step 1 Greetings and revisionReview the structure of The Present Perfect Tense and do a role play about it.Step 2 Present the teaching aims and key pointsPresent some key wordsStep 3 Introduce Learning strategy:Skimming＆ScanningStep 4 Look through the article quickly and get a general idea about it:1. What is the article about?2. Who has already visited the place where his ancestors lived?3. Why does/do he/she/they have the chance?Step 5 Read the article carefully and find the answers to the following questions in order to understand each paragraph.Paragraph11. Has Robert been back to the place where his ancestors lived?2. What has he got to know in China?Paragraph21.What program has brought Robert to his ancestors’ homeland?2. What is the organizer of this summer camp program?3. Can most students in the summer camp program speak Chinese well?Paragraph31. Where do the students go to visit?2.What do they do in their ancestors’village?Paragraph4&51. Has Cathy enjoyed his trip to China?2. What’s the purpose of the In search of Roots summer camp program?Step 6 Correct the mistakes.Underline the wrong places and correct them according to the reading.1. In Search of Family has helped students like Robert Qin find out about their homeland. (Roots)2. Most overseas Chinese students in the program have visited China before.3. Cathy and Robert are still in China, and they think the program was helpful to both of them.4. The worst part of the trip is going to the village.5. Watching the villagers makes the students feel embarrassed.6. Robert Qian was in China.7. The program begins in 1980.8. This program helped Cathy Qin understand her roots better.Step 7 Explain the key points1.So far 到目前为止（in The Present Perfect Tense)E.g. We have not received any more bad news about the earthquake so far.So far we have not received any more bad news about the earthquake.2.thousand 千数词+thousand+名词表示精确数量thousands of +名词表示概数E.g. There are three thousand people on the ground.There are thousands of people on the ground.有相同用法的还有dozen, hundred, million, billion3. thanks to/forthanks to 多亏，由于=because ofthanks for 因……而感谢e.g. Thanks to his help, we caught the thief.Thanks for your letter.Step 8 ListeningListen to the tape paragraph by paragraph and teach the difficult words .Step 9 Retelling in students’ own wordsStep 10 ConclusionStep 11 HomeworkImagine you are Robert or Cathy. After returning from China, you write a letter to your good friend about the “In search of Roots”.Dear Tom,I have just returned from a two-week trip to Guangdong Province in Southern China. In the past fourteen days,…_____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ Yours, Robert.Blackboard designUnit14 Have you packed yet? Period 6Skimming reading and Scanning reading1. What is the article about?2. Who has already visited the place where his ancestors lived?3. Why does/do he/she/they have the chance?Self-examination教授语言的目的是培养学生来使用这种语言的能力。