初中英语教学课例
初中英语优秀获奖教案范文
初中英语优秀获奖教案范文1. 教材分析：本课选自人教版初中英语八年级上册Unit 2 I'll help clean up the school next time. 讲述了学生们参与学校活动的经历。
本课重点培养学生运用一般将来时表达意愿和计划的能力。
2. 学情分析：学生已经掌握了现在时、过去时和一般现在时的相关知识，但对一般将来时的运用还不够熟练。
通过本课的学习，学生将能够更好地运用一般将来时表达自己的意愿和计划。
二、教学目标1. 知识目标：（1）能够理解课文内容，掌握一般将来时的构成和用法。
（2）能够运用一般将来时表达自己的意愿和计划。
2. 能力目标：（1）培养学生的阅读能力，提高学生的英语素养。
（2）通过小组合作，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱学校，积极参与学校活动的情感。
（2）培养学生关爱环境，乐于助人的品质。
三、教学重难点1. 教学重点：一般将来时的构成和用法。
2. 教学难点：一般将来时在实际语境中的运用。
四、教学过程1. Pre-reading：教师展示一组学校活动的图片，引导学生谈论自己最喜欢的活动，激发学生的学习兴趣。
2. While-reading：（1）学生快速阅读课文，回答问题：“Who will help clean up the school next time?”“What will they do?”（2）学生仔细阅读课文，找出一般将来时的句子，并讨论一般将来时的构成和用法。
3. Post-reading：（1）学生分角色朗读课文，提高口语表达能力。
（2）教师组织学生进行小组讨论，让学生运用一般将来时表达自己的意愿和计划。
4. Consolidation：（1）学生编写一篇关于学校活动的短文，运用一般将来时。
（2）学生进行角色扮演，表演自己的短文，展示小组合作成果。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
初中英语培养核心素养的教学课例
初中英语培养核心素养的教学课例教学课例：目标：培养学生的核心素养，包括批判性思维、合作与沟通能力、创新与创造力、信息素养等。
教学内容：阅读理解教学步骤：Step 1：导入教师可以通过一个有趣的故事或问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
Step 2：阅读材料介绍教师给学生发放一段阅读材料，例如一篇新闻报道、一篇文章或一篇故事。
教师可以简要介绍该材料的背景和主题，并提出相关问题。
Step 3：学生阅读学生独自阅读材料，注重理解材料的内容和主旨，同时标记出自己不理解的词汇或句子。
Step 4：小组合作讨论学生根据教师提出的问题，结合自己的理解，与小组成员讨论并回答问题。
重点是学生之间的合作与沟通，激发批判性思维。
Step 5：整体讨论教师引导学生整体讨论，并邀请几个学生分享他们的观点和答案。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生更深入地思考和表达自己的观点。
Step 6：解决疑惑教师解答学生在阅读过程中遇到的问题，并帮助学生理解和掌握相关的知识点。
教师还可以引导学生拓展阅读，了解更多相关信息。
Step 7：拓展应用教师设计一些与阅读材料相关的活动，例如写一篇评论、进行辩论或创作一个新的故事情节。
这样可以培养学生的创新与创造力，并提高他们的信息素养。
Step 8：总结反思教师引导学生对本课的学习进行总结和反思，帮助学生巩固所学知识，并思考如何运用到实际生活中。
Step 9：作业布置根据学生的实际情况，教师布置相应的作业，巩固学生的阅读理解能力和核心素养。
注：以上只是一个简单的教学课例，具体教学内容和步骤可以根据学生的实际情况和教学目标进行调整和修改。
初中英语教案(优秀7篇)
初中英语教案(优秀7篇)初中英语公开课教案篇一一、教学设计思路为学生设置情境，帮助学生在不同情况下做出正确的选择和回答，使学生在应用中掌握知识，人教版八年级英语教案上册Unit 5 教学设计。
二、教学目标(一)知识1.掌握如何礼貌地发出、接受、拒绝邀请：Canyou come to my party? Yes, I’d love to. / Sorry,I can’t. today,tomorrow, the day after tomorrow, next week, lesson,invitation2.掌握如何谈论自己或别人必须做的事情：Ihave to ...(二)能力能够根据日程表中的计划安排自己的活动。
(三)情感礼貌地发出、接受、拒绝邀请，礼貌地与人交流。
三、教学重点礼貌地发出、接受、拒绝邀请。
Can youcome to my party? Yes, I’d love to. / Sorry, I can’t. today,tomorrow, the day after tomorrow, next week, lesson,invitation四、教学难点根据日程表中的计划安排自己的活动并对邀请做出适当回答。
五、教学媒体电脑、投影仪、邀请卡片六、教学过程1.动画导入，激发学生的学习兴趣：教师可先播放一段有关“聚会”的动画，激发学生的学习兴趣并导入新知。
2.完成任务，合作学习：教师可以给学生布置以下任务，让学生在完成任务的过程中掌握所学的知识。
任务一：Planning abirthday party.让学生以小组为单位为某位同学筹备一个集体生日聚会，讨论在生日聚会上大家可以做哪些活动并列出清单。
任务二：Writing aninvitation card.学生以小组为单位展开活动，制作邀请卡向其他组的同学发出邀请，请他们来参加本组的集体生日聚会。
注意邀请卡的用词和基本格式。
任务三：统计聚会人数。
初中英语教案范例及讲解
初中英语教学是学生学习英语的重要阶段，如何设计一份优秀的教学案例，是每位英语老师都需要关注的问题。
本文将为大家介绍一份初中英语教案范例，包括教案讲解和实际操作。
一、教学目标1.语言目标：学会用英语询问路线，并能正确引导他人。
2.技能目标：学生通过本课的学习，能够较为熟练地运用所学知识去问路、指路。
3.情感目标：帮助学生了解到外国人完全可以借助自己的努力解决语言沟通问题，从而建立自信。
二、教学重点与难点重点：能够较为自然地询问和引导他人走路。
难点：正确地引导他人走路。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师问学生是否知道怎样问路和指路。
请学生自己动手说出一些例句，如：Can you tell me how to get to the park? How can I get to the hospital? 等。
2.新课讲解（10分钟）教师要求学生听一段对话，根据对话内容，总结出关于问路和指路的一些口语表达。
Hello. Excuse me, can you tell me how to get to the museum?Sure. Go straight ahead, and then turn left at the second crossroads, and then the museum will be on your right side.OK. Thank you very much.教师还可以向学生解释一下，为什么要在问路的时候使用“excuse me”这个短语，什么时候该使用“thank you”。
3.练习（20分钟）教师设计两个小组，每组分别有3个学生，其中两个学生充当路人角色，另一个学生为游客角色。
游客向路人A问：“Exc use me, can you tell me how to get to the library?”路人A回答游客，并指示其方向。
游客再向路人B问：“Excuse me, can you tell me how to get to the supermarket?”路人B回答游客，并指示其方向。
初中英语教学案例模板范文
初中英语教学案例模板范文一、教学背景这是一节针对初中学生的英语课程，学生平均年龄为13岁，班级总人数为30人。
教室配备了多媒体教学设备，教学条件较为优越。
二、教学目标1.能够熟练掌握本节课所学习的英语单词和句型。
2.能够在日常生活中运用所学英语表达简单的观点和意见。
3.能够在课堂角色扮演活动中积极参与，提高口语表达能力。
三、教学准备1.备课教师准备了课程教案、多媒体教学课件和相关教学资料。
2.确保教室内多媒体设备工作正常。
3.准备了学生需要用到的练习册和笔。
四、教学过程1. Warm-up (5 minutes)教师通过播放一段有关日常生活的英语短视频来激发学生学习英语的兴趣，并导入本节课的主题。
2. Presentation (15 minutes)教师通过多媒体课件展示本节课所学的单词和句型，并进行解释和示范，让学生理解并掌握所学内容。
3. Practice (20 minutes)学生分组进行口语练习，通过小组互动，练习所学单词和句型，并进行扮演对话练习，提高口语表达能力。
4. Consolidation (10 minutes)教师设计练习题让学生巩固所学内容，比如填空题、选择题等，巩固学生的知识点。
5. Production (10 minutes)学生进行角色扮演活动，运用所学内容进行真实情景对话练习，培养学生英语交流能力。
6. Summary (5 minutes)教师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生在课下多加练习，巩固所学知识。
五、教学评价本节课通过多种形式的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高了学生的口语表达能力和综合运用能力。
教师认为学生在本节课中的表现积极，对英语学习有很好的态度。
六、教学反思教师在教学过程中发现学生对角色扮演活动表现较好，但对部分单词的记忆还不够扎实，下节课将针对这一问题增加相应的记忆训练。
以上是本节课的教学案例模板范文，学生在本节课中积极参与，取得了一定的进步。
初中英语有效教学的课例分析
通过一段时间的网上学习，我对有效教学的认识又进了一层，作为一名老师，我们需要无时无刻去考虑上好每一节课，使每一节课都成为对孩子的学习成长都有所帮助的课，而英语课堂上最常见，也是学生最容易接受的就是听说课，一般一个单元的开头都以听说课的形式开始，这部分包含了本单元最需要掌握的句型和表达，是这一单元话题需要围绕的灵魂，下面我就对学生较为感兴趣的听说课进行一次关于有效性教学的课例分析。
一、课题：新目标七年级上册Unit 3 Is this your pencil?第一课时二、教学内容：确认物品所属关系三、学情分析：1，学生在前一单元已经学过一些学习用品如pen，ruler,并能根据音标，读出简单词的读音；2，已经学过句型This is ……That is ……These are ……Those are……3，对于学生而言分清名词行物主代词和形容词性物主代词是要花大量时间，须多做练习，多看错题，多反思。
四、教学目标：知识目标1、掌握学习用品的词汇2、掌握确认物品所属关系的句子和回答3、掌握名词性物主代词表现所属关系的用法情感目标：帮助贫困地区的孩子，赠送他们一些学习用品五、教学重点：1、重点词汇包括学习用品和3个名词性物主代词mine, his ,hers2、重点句型：Is this/that……Yes, it is. It's my…….It's mine.No, it isn't. It's his/her ……It's his/hers.Are these/those your ……?Yes, they are.No, they aren‘t. They are his/her ……They are his/hers.五、教学难点：名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和转化六、教学方法：提问，讨论，游戏等七、教学道具：多种学习用品八、教学过程简介1.通过一幅贫困孩子学习的图片询问学生，我们可以送些什么学习用品给他们来导入这次课的新词汇。
莒南初中英语优质课教案
莒南初中英语优质课教案一、教材分析：本课选自人教版初中英语八年级上册，主要围绕“购物”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出购物相关的语言功能。
通过本课的学习，学生能够掌握购物场景下的基本词汇和句型，学会如何用英语进行购物。
二、教学目标：1. 认知目标：学生能够掌握与购物相关的词汇和短语，如：clothing, electronics, toys, shoes, hat, buy, price, expensive, cheap等。
2. 技能目标：学生能够运用所学词汇和句型进行购物场景的对话，提高阅读技能和口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，关注实际问题的情感态度。
三、教学重难点：1. 教学重点：购物场景下的基本词汇和句型。
2. 教学难点：如何运用所学词汇和句型进行实际购物场景的对话。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设购物场景，让学生在实际情境中学习词汇和句型。
2. 交际法：引导学生进行角色扮演，进行购物对话，提高口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成购物任务，巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 导入（5分钟）利用图片或实物引入购物主题，引导学生谈论购物话题。
2. 呈现（10分钟）展示购物场景的图片，引出相关词汇和句型，如：“What are you looking for?”“I'm looking for a pair of shoes.”等。
3. 操练（10分钟）学生分角色扮演购物场景，练习购物对话。
教师给予反馈和指导。
4. 巩固（10分钟）学生分组进行购物任务，运用所学知识完成任务。
教师观察并给予评价。
5. 总结（5分钟）对本课所学内容进行总结，强调购物场景下的词汇和句型。
6. 作业（5分钟）学生编写一篇关于购物的短文，可以是购物清单、购物经历等。
六、教学反思：本课通过创设购物场景，引导学生进行购物对话和任务，让学生在实际情境中学习词汇和句型。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握所学知识。
初中英语教研课例(3篇)
第1篇一、课例背景随着我国英语课程改革的不断深入，英语阅读教学在英语教学中占据越来越重要的地位。
阅读理解是英语学习中的重要环节，它不仅有助于提高学生的语言能力，还能培养学生的思维品质和文化意识。
为了提高初中英语阅读教学质量，本节课以阅读理解策略教学为主题，通过分析阅读理解策略，探讨如何有效地提高学生的阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对英语阅读的兴趣，提高学生的文化素养。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。
2. 教学难点：培养学生的阅读兴趣，提高学生的文化素养。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段英语短片，让学生初步感知英语阅读的趣味性。
2. 引导学生思考：在阅读过程中，我们应该如何提高阅读速度和准确性？（二）新课导入1. 分析阅读理解的基本策略：（1）预读：在阅读文章之前，快速浏览文章标题、图片、小标题等，预测文章内容。
（2）略读：快速浏览文章，把握文章大意。
（3）细读：仔细阅读文章，理解文章细节。
（4）查读：针对特定信息进行查找。
2. 结合具体实例，讲解阅读理解策略在阅读过程中的应用。
（三）课堂活动1. 分组讨论：学生根据所学策略，分析一篇短文，找出文章中的关键词汇、短语和句子结构。
2. 合作学习：学生以小组为单位，共同完成一篇阅读理解练习，互相讨论、交流心得。
3. 探究学习：学生根据所学策略，选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调阅读理解策略的重要性。
2. 引导学生反思：在实际阅读过程中，如何运用所学策略提高阅读效果？（五）作业布置1. 完成课后阅读练习，巩固所学策略。
2. 选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。
初中英语阅读教学设计课例
初中英语阅读教学设计课例引言：本课设计旨在帮助初中学生提高英语阅读能力。
通过合理的教学安排和生动的教学内容，提高学生的阅读理解技巧和词汇量。
本课将采用多种教学方法，让学生在轻松的环境中掌握阅读技巧。
主体：一、课堂导入在课堂开始时，教师可以通过一段短视频或是一段有趣的故事引入课题。
引发学生的兴趣和好奇心，为后续的阅读活动做好准备。
二、预习环节在导入后，教师可以通过英语课本或是其他相关课外阅读材料，让学生提前预习一篇短文。
预习的目的是让学生对文章的大意有一个初步了解，并且掌握一些关键词汇。
三、课堂阅读训练1. 教师可以将整篇短文分解成几个小段落，在每个段落结束时给学生一定的时间整理思路和解读段落的意思。
这样做可以帮助学生逐步理解整篇文章的内容。
2. 在阅读过程中，教师可以引导学生进一步理解文章的意义，提问学生关于文章细节信息、作者意图以及主题等问题。
通过让学生积极参与讨论，培养他们的分析与解读能力。
3. 提供词汇补充和句子结构分析。
当学生遇到生词时，教师可以解释并提供相关的例句。
同时，教师还可以解析重点句子的结构和功能，帮助学生更好地理解文章的意思。
四、阅读策略引导1. 利用问题解决法，教师可以提供一些关于阅读的具体问题，并引导学生根据问题定位信息，帮助他们提高阅读速度和准确性。
2. 指导学生利用上下文语境推测生词的词义，培养学生的词汇运用能力和阅读理解能力。
五、阅读技巧培养在阅读训练过程中，教师可以针对学生的阅读问题，逐一进行技巧培养。
比如，学生在理解长难句方面存在困难，教师可以给予相关技巧和练习，帮助他们更好地理解句子结构。
六、巩固与拓展1. 教师可以设计相关练习来巩固学生的阅读技巧，例如填空、判断和选择题等。
这些练习旨在检验学生对文章内容的理解和运用。
2. 鼓励学生进行课外阅读，并提供相关的阅读材料和推荐书单。
在学生自主阅读的过程中，进一步拓展他们的阅读能力。
结语：通过本课的设计，学生可以在轻松愉快的氛围中提高阅读理解的能力。
初中英语教学课例范文
初中英语教学课例范文In the ever-evolving landscape of education, the role of English language instruction in middle schools has become increasingly crucial. As the world becomes more interconnected, the ability to effectively communicate in English has become a vital skill for students to develop. This sample lesson plan aims to provide a comprehensive framework for delivering an engaging and impactful English language lesson in a middle school setting.The primary objective of this lesson is to enhance students' proficiency in reading comprehension and written expression. By the end of the lesson, students will be able to demonstrate a deeper understanding of the given text, analyze its key themes and ideas, and effectively convey their own thoughts and opinions through a well-structured written response.The lesson begins with a warm-up activity designed to activate students' prior knowledge and set the stage for the main learning objectives. The teacher will present a series of images or short excerpts related to the topic of the reading passage and encouragestudents to share their initial thoughts and predictions about the content.Following the warm-up, the teacher will introduce the reading passage, which will be a well-crafted piece of literature or a thought-provoking non-fiction text. Before delving into the reading, the teacher will provide students with a brief overview of the text, highlighting its key themes, characters, and narrative structure. This will help students approach the reading with a clearer understanding of the context and expectations.The reading phase of the lesson will be divided into several stages, allowing students to engage with the text in a progressive manner. First, the teacher will guide the students through a close reading of the passage, pausing at strategic points to check for comprehension and encourage active participation. During this phase, the teacher may employ various reading strategies, such as questioning, summarizing, and making predictions, to ensure students are actively engaged with the text.After the initial reading, the teacher will facilitate a group discussion, where students will have the opportunity to share their initial impressions, interpretations, and questions about the passage. This collaborative activity will not only deepen students' understanding of the text but also provide them with a platform to practice theirverbal communication skills.Building upon the group discussion, the teacher will then introduce a written response task, which will challenge students to analyze the text more deeply and express their own perspectives. The writing prompt may require students to identify and discuss the central themes of the passage, analyze the character development, or draw connections between the text and their own experiences.To support students in their written response, the teacher will provide a structured outline or graphic organizer to help them organize their thoughts and ideas. Additionally, the teacher will model effective writing strategies, such as crafting a clear thesis statement, developing supporting arguments, and using appropriate textual evidence to substantiate their claims.As students work on their written responses, the teacher will circulate the classroom, offering individualized guidance and feedback to ensure students are on the right track. This one-on-one interaction will not only help students refine their writing but also allow the teacher to assess their understanding of the text and identify any areas that may require additional support.Once the written responses are completed, the teacher will facilitate a sharing and peer-review session, where students will have theopportunity to present their work and receive constructive feedback from their classmates. This activity will not only build students' confidence in their writing abilities but also expose them to diverse perspectives and interpretations of the text.Throughout the lesson, the teacher will employ a variety of instructional strategies and resources to cater to the diverse learning needs and preferences of the students. This may include the use of multimedia, interactive activities, and differentiated instruction to ensure all students are engaged and supported in their learning.Additionally, the teacher will incorporate formative assessment techniques, such as exit tickets, quick writes, and self-reflection exercises, to gauge students' progress and identify any areas that may require further attention. This data-driven approach will enable the teacher to make informed decisions about future instruction and provide targeted support to individual students.In conclusion, this sample lesson plan for middle school English teaching demonstrates a comprehensive and engaging approach to enhancing students' reading comprehension and written expression skills. By incorporating a range of instructional strategies, collaborative activities, and formative assessments, the teacher can create a dynamic and inclusive learning environment that fosters students' language proficiency and critical thinking abilities. Asstudents navigate the complexities of the English language, this lesson plan serves as a valuable template for educators to adapt and implement in their own classrooms, ultimately empowering students to become confident and effective communicators in the global arena.。
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初中英语教学课例人教版七年级下册Unit6 I’m watching TV.Period 1(Section A 1a---2c)一．教材分析本节课的主题是通过看图说话导入，以描述某人正在进行的某一动作为切入点，引出本课的重点语法——现在进行时态及其标志性句型“主语+be动词+v-ing”。
通过本课时的学习，学生能够对他人正在进行的某一动作进行准确的问答。
该课时的话题贴近学生的实际生活，易于接受，生单词不多，所以学生对本课学习并没有多大的障碍。
二．教学案例（一）教学目标1.Knowledge Objects（1）Function：A. Know new words of several activities.B. Learn the usage of present continuous tense.C. Learn how to make a telephone call.(2)Key Vocabulary:newspaper,use,soup,wash,movie,just,house,drink,tea tomorrow.(3)Target Language:A.--What are you doing?--I’m watching Tv.B.--What’s he doing?--He’s using the computer.C.--What are they doing?--They’re listening to a CD.(4)Structure:A.Present progressive tense.B.“What”questions. Yes/No questions and short answers.2.Ability ObjectsTo train students’ listening and speaking skills.3.Moral ObjectsA.To be interested in jion kinds of activities in an English class.B.To raise students’s interest o f learning English.（二）教学重点(1)Key vocabuly are in this period:watch Tv, clean the house,read a newspaper,talk on the phone.(2)Target language in this period:--What are you doing?--I’m doing my homework.--What is he/she doing?---She/He is cleaning the house.---Is he doing...? ---Yes,he is./No,he isn’t.（三）教学难点1.How to improve students’ listening ability.2.Make conversations using the key structures.3.How to remember words well.（四）教法与学法Combine with the teaching content of this lesson.I use the first preview shoe,the scene of teaching and game teaching method,the students use the group cooperation,independentinquiry,autonomous learning learning methods.（五）教具1.A tape recorder.2.A computer for multimedia use.(六）教学过程【导入新课】1.学生齐唱英语歌曲《Bingo》欢迎前来听课指导的老师。
(设计意图：让学生在轻松愉快的氛围进入课堂)2.Greeting Students.（设计意图：复习旧知，达到温故而知新的目的）3.出示学习目标(1)熟记本课的单词、短语及句型。
(2)能听懂人们讨论正在发生的事情。
(3)能运用现在进行时描述正在发生或进行的动作及行为。
(4)能善于观察我们周围发生的事情，学会生活，热爱生活（设计意图：出示学习目标让学生明白本节课主要学习什么，做到有准备的去学。
）【问题导引】Look at the picture,please .How many people are there in the picture?What are they doing?They are watching Tv.The picture is about the thing that people are doing.We will talk about what people are doing today.(设计意图：通过问题导引增强了学生的好奇心，自然的提高了学生的学习兴趣。
）【自主学习】1.请同学上台展示自主学习部分。
2.学生自读课本1a中的词组，完成1a.3.核对1a的答案。
(设计意图：该部分目的是培养学生自主学习的习惯。
）【教学新单词】通过幻灯片呈现出一张张精美的图片教学以下新单词和词组。
newspaper，read a newspaper ，use the computer ，soup，make soup，wash the dishes，go to the movies（设计意图：通过幻灯片呈现形象生动的图片让学生更感兴趣，大大提高学生的学习兴趣。
）【教学句子】通过幻灯片出示图片教学含有现在进行时的句子。
What are you doing? I’m watching Tv.What is she/he doing? She/he is ...What are they doing? They are ...【合作探究】任务一 : Listening 1b1.Read the instructions.2.Play the recording.3.Correct the answers.（设计意图：培养学生的听力能力。
）任务二：Pairwork 1cAsk and answer questions about what people are doing in 1a.1.First ask two students to read the dialogue of 1c.2.Ask students to make dialogue.3.Give students a few minutes to work in pairs.（设计意图：培养学生的仿写对话的能力和合作精神。
）任务三：Listening 2a and 2b1.Ask students to read the instruction and the sentences below.2.Play the recorder twice.3.Check the answers.(设计意图：通过让学生提前看题目让学生有准备的去听，更好的培养掌握听听力的技巧。
）任务四：Role-play 2cTwo Ss are talking on the phone, asking what one’s family are doing. Other two Ss are acting.（设计意图：通过学生用现在进行时的句子打电话描述出家人正在干什么，一方面通过真实的情景让学生感知语言，让学生上台表演，培养了学生的自信心和口语头表达能力，另一方面，让学生更加爱自己的家人，懂得珍惜现在的美好生活，应该好好学习。
）任务五：比眼力幻灯片呈现现在进行时的动作，快速呈现快速消失，让学生抢说，看谁说得又快又准。
（设计意图：通过比眼力让学生比赛抢答，大大提高学生的学习兴趣,让学生在愉快中学习。
）【达标检测】用所给动词的正确形式填空。
1.Listen!The girl_______(sing) in the classroom.2.Look!The students________(have) lunch.3.My father _________(use) the computer.4.They ________(swim) in the river.5.Tom _______(read) books in his study.（设计意图：通过该题加强学生对be动词的正确运用。
）【归纳总结】Grammar:现在进行时的定义、句式结构、动词ing形式的构成方法和用法口诀。
主语在句首，am，is，are跟在后；现在分词跟着走，其他成分不可丢；表示动作正进行，句中now 把时间定。
一般疑问这样变，把be提到主语前；否定句式也简单，be后再把not添。
（设计意图：通过口诀让学生更容易记住be动词在不同人称后的正确形式。
）【家庭作业】1.记忆本课时的词组和句子。
2.编写对话并和同伴一起表演对话。
3.写一篇描述你的家人正在做什么的作文，不少于五句话。
【板书设计】Unit 6 I’m watching Tv.The First Period (Section A 1a--2c)Key vocabulary:newspaper,use soup,wash,movie,justStructure:—What＋be动词+主语+V-ing?—主语+be动词+V-ing—This is+人名.—It’s +人名.—Do you want to ...？—Yes ,I’d love to.(七）教学评价英语老师彭敏老师、程继棠老师和敖丽琴老师就教师的主导性、学生的主体性和英语学科的学科性进行了精彩的点评。
彭敏老师的点评：整节课思路清晰，重难点突出，课件制作精美，教学设计合理，汪老师能抓住学生的心理特点，创设了一定的情境，并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习与提升，在教学新知时循循善诱，让学生学习起来很轻松，充分发挥了学生的主体作用，课堂效果不错。
程继棠老师的点评：本节课学生情绪高涨，兴致勃勃，敢于开口大声读句子与回答老师的问题，学生上台表演时大方，自信。
学生的课堂习惯很好，每个人都能积极的参与课堂中，做到了师生互动、生生互动，课堂气氛相当融洽，学生的小组合作也很不错，基础好的学生能主动帮助基础差的学生，在编写对话时充分体现出来，本节课真正做到了以学生为中心，让学生真正成为课堂的主人。
本节课总体效果很好。
敖丽琴老师的点评：英语作为国际上最通用的语言之一，具有鲜明的应用性，学会了就能使用，使用就能够有收获，学生通过学单词到读句子，最后到能上台表演对话。