不同学习方式下的学习内容平均留存率
河南省新乡市牧野区河南师范大学附属中学2023-2024学年九年级上学期期末语文试题[附答案]
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2023-2024学年第一学期九年级期末终结性评价测试语文一、积累与运用（共24分）本学期的学习旅程即将结束，同学们计划开展一场有关学习方法的交流会，正在积极搜集整理一些素材，请你参与并完成以下任务。
1．小语同学认为分类整理字词对字词的记忆和理解很有帮助，下面是她根据造字法的特点整理的字词知识清单。
请你根据提示，帮助她完成表格。
（1）下面三列表格里归纳的都是形声字，它们有着相同的声旁，然后用不同的形旁表意，这是形近字辨析的方法之一。
依据这种方法，请你写出下面各组形近词中所缺的形声字。
撺掇蹿红镩冰① zhàng号帐篷为虎作伥筵席诞生垂涎三尺驰骋②pìn用娉婷婀娜（2）加点的形声字读音完全正确的一项是（）A.cuàn chàng yàn chéng pīngB.cuān chāng yán chěng pīngC.cuàn chāng yán chéng píngD.cuān chàng yàn chěng píng 小贴士象形法是用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体勾画出来的造字法，例如鸟、象。
指事法就是用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示意义的造字法，例如刃、本。
会意法就是把两个或两个以上的字，按意义合起来表示一个新的意义的造字法，例如明、休。
（3）造字法还包括象形法、指事法、会意法，比如“脍炙人口”中的“炙”就是（）A.象形字B.指事字C.会意字2．语文专题探究环节，小文计划向大家讲解白话小说的知识。
下面是他制作的知识卡片，其中加横线的顿号使用有误的一项是（）白话小说，是发源于唐代的一种文学形式。
它的前身是民间故事和所谓的“街谈巷语”。
宋、①元时期是白话小说的黄金期，在开封、②杭州等瓦舍勾栏处，“说话”艺术盛行，由此产生“话本小说”。
这也是最早的白话小说形式，这种小说取材于现实生活中的短篇白话故事，篇幅较短，基本用口语叙述，有虚构性。
多“官”·自主·合作 提升课堂学习效率
多“官”·自主·合作提升课堂学习效率摘要：为切实减轻学生过重的课业负担，探索“轻负高质”的课堂教学很有必要。
如何实现初中历史与社会课堂教学的轻负高质呢？根据“学习金字塔”理论，在课堂教学中尝试运用该理论改进课堂学习方式，提高课堂学习效率：多“官”齐下——“科学”优化效率；自主学习——主体激化效率；活动探究——合作催化效率。
关键词：学习金字塔；历史与社会；学习效率“轻负高质”是教育者永恒的追求。
在新课程改革中，“轻负高质”也成为公认的推进教育教学发展的高速公路。
正是因此，各地的省、市教育局也大力开展“轻负高质”系列活动，积极探索“轻负担、高质量”教育教学模式，以期切实减轻学生过重的课业负担，努力推进素质教育。
初中的历史与社会教学也在做着“轻负高质”的努力与尝试，应用“学习金字塔”理论进行“轻负高质”的实践是我们的探索之一。
一、“学习金字塔”理论与初中历史与社会教学实际1.“学习金字塔”理论“学习金字塔”理论表明：课堂学习方式应该是多种多样的，应该充分调动学生耳、眼、脑、口、手等多种器官参与学习。
不同课堂学习方式的学习效果区别很大，自主等主动学习方式比听讲、阅读等被动学习方式的学习效率要高很多，我们应该进一步倡导主动学习。
合作、探究、交流的学习方式是最有效的，我们在教学中应该进一步加强这一学习方式。
2.初中历史与社会新课标要求与学习方式的调整解读2011版历史与社会新课标我们发现，新课程有人文性、综合性、实践性三大特点，其中新课程的“实践性”，强调历史与现实生活、自然环境与社会生活的联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、合作的参与过程；强调采取多种学习方式，提高学生的创新能力和社会实践能力。
因此，结合“学习金字塔”理论，从初中历史与社会新课标要求出发，笔者在课堂教学中尝试运用该理论改进课堂学习方式，提高课堂学习效率：多“官”齐下——“科学”优化效率；自主学习——主体激化效率；活动探究——合作催化效率，成效明显。
黄岗中学三段五步教学模式
改革的背景：教学改革与常规教学的关系：教改其实就是改变原来的教学方式，变学生被动接受知识为主动获取知识；变教师的满堂灌为学生的自主学习、合作学习；变教师的课堂为学生的课堂。
根据美国学习专家埃德加.戴尔研究提出的平均学习留存率（学习金字塔），学习者在两周后还能记住的内容：1、听讲—5%；2、阅读10%；3、声音图片---20%；4、示范---30%；（1234被动学习）5、小组讨论—50%；6、做中学或实际演练----75%；7、教别人或马上应用----90%(567为主动学习。
所以我们的教学改革是有一定科学依据的；再者但凡一所成功的学校教学改革或者教学模式都是大同小异。
所以我们要坚定信心，将教改进行到底。
这也是一项造福后代、发展学校、成就自己的事业。
黄岗中学“三段五步”课堂教学模式教学步骤：三段五步三段即：课前自学，课中探究，课后反思五步即：第一步：激情导入，呈现目标第二步：自主学习，合作探究第三步：激情展示，问题解决第四步：盘点收获，质疑解惑第五步：达标测试，训练提升黄岗中学问题探究课堂教学（教师教学）流程第一段课前：教师备课，指导学生预习。
1、同科教师要认真研读新课标，钻研教材，在集体备课的基础上，（可参照网络教研平台或者QQ群）制作导学案或者教案。
即：先由一人主备，然后其他教师修改复备，最后再综合定稿。
2、学生预习：教师课前根据本节课的教学内容，设计预习问题（例如：语文的字、词、句、作者简介、文章背景等；英语的单词、短语等；理化等学科的一些单位、科学家的生平简介与贡献、课外观察、小制作、小发明、课外实践等适于课下预习的相关知识）并指导预习方法，对学生提出明确的要求：a、预习什么（内容要具体）b、怎样预习（明确方法）c、预习到什么程度（达程度）d、怎样检查（教师抽查，组长检查）e、预习中发现或存在的问题如何处理（借助课本、工具书、同桌交流、网络等）。
3、教师通过抽查对小组作出评价，小组长通过检查对学生个人作出评价。
高考语文微写作分类训练：议论类
微写作1．有工匠精神者，因有专心如一的热爱，而有尽心竭力的付出；因有臻于至善的追求，而有出类拔萃的卓越；因有物我两忘的境界，而有脚踏实地的笃实。
为了提升同学们对工匠精神的认识，校团委以“中学生是否需要锤炼工匠精神”为辩题举办辩论赛；正方持肯定态度，反方持否定态度。
请你选定一方，阐述观点。
要求：观点鲜明，有说服力。
2．临近高考，高三年级拟开展以“友善助力”为主题的系列活动。
为了引导同学们改进学习方法，年级微信公众号准备发布“好方法”集锦。
请你根据下面“学习金字塔”图片，总结出一条好方法，并结合自己的学习体会，简要解说理由。
要求：方法明晰，理由充分，语言简明。
不超过150字。
3．微写作。
阅读整本书，与阅读零散和篇目相比，会有不同的收获。
请结合你的学习经历，写一则短文，向刚入学的高一同学介绍自己阅读整本书的体会。
要求：所写的体会具体、切实、易记忆。
不超过150字。
4．阅读下面一则材料，回答问题。
随着网络支付技术和网络娱乐服务业迅猛发展，未成年人因为网络游戏或网络直播平台支付较大金额用于充值、“打赏”导致的纠纷时有发生。
最高人民法院于2020年5月19日作出“未成年人网络打赏可退还”的明确规定。
如果你是新闻评论者，如何看待这一规定？请你以新闻评论者身份写一段新闻点评。
要求：①观点明确；①理由陈述条理清晰；①语言简明得体：①200字左右。
5．请结合下面的材料，谈谈你的看法。
有人说：“中医像天上的雄鹰，西医像森林里的老鼠。
”雄鹰飞在高处，看到的是整体和表象；老鼠走在低处，看到的是具体和机理。
中医以阴阳五行为理论基础，将人体看成是气、形、神的统一体，讲究辨证论治；西医以解剖学、生物学、化学等为基础，通过先进的技术来诊治，尤其注重局部治疗。
两者各有优势，各有天机。
上述中西医治疗理念对我们青年成长颇具启示意义。
要求：理由充分，阐释合理。
不超过150字。
6．文学作品经常将人物置于尖锐的矛盾冲突中，来凸显出人物性格。
如何利用学习金字塔提高学习效率
如何利用学习金字塔提高学习效率学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等，今天小编给大家带来如何利用学习金字塔提高学习效率。
第一种学习方式——"听讲";，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5%第二种，通过"阅读";方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用"声音、图片";的方式学习，可以达到20%。
第四种是"示范";，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，"小组讨论";，可以记住50%的内容。
第六种，"做中学";或"实际演练";，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是"教别人";或者"马上应用";，可以记住90%的学习内容。
如果我们掌握了第六种方法，那么我们比认真听讲的学习效率要高25倍哦!学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样。
学习内容的留存率不足50%的几种学习方式，都是被动学习或个人学习;而学习内容的留存率达到或者超过50%的几种学习方式，都是主动学习或参与式学习。
因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。
在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。
化学论文试论“学习金字塔理论”在高中化学教学中的应用
物以类聚，人以群分。
《易经》摘要：学习金字塔理论是由美国著名学者、学习专家埃德加.戴尔于1946年首先发现并提出的。
它共分为听讲、阅读、试听、演示、讨论、实践、教授他人七个环节，且听讲，这使我们中国传统教育教学最常用的教学方式，学习效果却是最差的。
这对于我们传统的教育教学理念是一种颠覆。
本文从该理论的应用出发，加以论述。
关键词：学习金字塔理论；高中化学；应用学习金字塔理论是由美国著名学者、学习专家埃德加.戴尔于1946年首先发现并提出的。
它的主要理论根据是通过对缅因州的学生在学习语言2个星期后的学习内容的平均留存率进行观察和检测而得出的结论。
该测试共对听讲、阅读、试听、演示、讨论、实践、教授他人等七个学习方式进行检测，最终发现，两周以后以上学习方式的学习内容留存率分别为5%、10%、20%、30%、50%、75%和90%。
其中，以学习效果的30%为临界值，前四种学习方法被戴尔认为是被动式学习，而后三种则被认为是主动式学习。
同时，该数据也表明了不同的课堂教学方式和学习方式必然导致不同的学习效果。
最让人震撼的莫过于是在塔尖的第一种学习方式：听讲，这使我们中国传统教育教学最常用的教学方式，学习效果却是最差的，两周后的知识内容留存率竟然只有5%。
而最后一种处于金字塔基座的教学方法或学习方式竟然是“教会别人”或者“拿上应用”，知识留存率竟然是95%。
这个发现对于我们中国传统的教育教学应该算是个很大的冲击了。
根据该理论，我们发现学习效率最高的竟然是讨论、实践和教授他人，在这三种学习过程中，教师的作用并不是很突出，相反，学生的团队合作学习、主动学习和参与互动式学习得到了更多体现。
这不由得让笔者想起当前的高中化学教学，我们最常用的教学方法就是听讲，教师讲的口干舌燥，学生听得云里雾里，昏昏欲睡是常态，尤其是进入高三总复习以后，这种情况更是明显。
原来问题并不在于我们教师不够努力，学生不够聚精会神，竟然在于我们都用错了方法，走错了方向。
2020高考语文图文转换训练经典题目(附答案)
2020高考语文图文转换训练经典题目(附答案)一、高中图文转换专题训练1．仔细观察下面漫画，写出它的寓意。
【答案】告诫人们，好奇心要有限度，否则会带来麻烦或危险。
【解析】【分析】漫画中一位老人和一个小孩面对面坐着，两人中间有一个装着东西的瓶子，小孩兴奋地说：“我只看一眼毒魔长得什么样，好吗？”老人摆着手。
从画面中可以看出小孩对瓶中的“毒魔”有强烈的好奇心；但是老人不同意他看瓶中的东西。
老人之所以拒绝他，就是因为他知道瓶中是毒魔，不应该去看，更不能去看，因为看后只能带来坏的结果。
这幅漫画实则是告诫那些怀有好奇心的人，滥用自己的好奇心而不加节制可能会带来麻烦或危险。
故答案为：告诫人们，好奇心要有限度，否则会带来麻烦或危险。
【点评】本题考查学生描述漫画内容、探究漫画寓意的能力。
此类题要求用概括性的语言，揭示漫画主题，指出漫画的弦外之音，概括漫画给人的思考和警示。
首先要认真细致的观察画面的内容，找出其讽刺、颂扬的对象或行为（有标题的，一般多是标题）。
要注意：画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象，要学会由“实”及“虚”，由表及里。
然后挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题。
2．研究大国经济发展时，常会用到“大国内生能力”这个术语。
根据下面的图示，给其下一个定义。
要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过45个字。
大国内生能力是________【答案】大国利用本国资源优势推动经济增长和利用本国的市场优势拉动经济增长的国家发展能力。
【解析】【分析】回答本题，首先确定“大国内生能力是……的国家发展能力”；然后根据图表的内容确定概念的特征：人口众多的市场优势可以拉动经济增长，物资丰富的资源优势可以推动经济增长；最后整合成单句，就是将被定义者、种差、属概念，用“是”、“叫”等一类连接词连结起来，使之符合“被定义者=种差+邻近属概念”的公式。
本题最终可整合成：大国内生能力是大国利用本国资源优势推动经济增长和利用本国的市场优势拉动经济增长的国家发展能力。
生生交流“情·知教学”立体结构的核心
教育家冷冉先生主张实施“情·知教学”的课堂教学信息的传递方式，应当是“立体结构”的。
即在教学活动中，不仅有“师生之间的交流关系”，还有“学生之间的交流关系”，以及交流引起的连锁反应。
提倡立体结构，就是要使每个学生都处于积极主动的学习当中，都去思考，都有表现的机会。
因此，在课堂教学中教师必须为学生提供充分的相互交流的机会。
“教学实践表明，它是较好的教学结构方式，学生的基础知识和智力发展都明显地优于以‘点—面’结构的形式。
”因此，学生间的相互交流，应成为课堂教学的核心环节。
一、交流的意义现代教学论认为，学生的学习过程是人与人的互动过程，既包括师生交流，又包括生生交流。
通过交流，不仅对学生的学习质量具有重要作用，还有利于培养学生的社会性品质。
（一）交流促“思”学生间的相互交流，可以增加学生的思维含量。
心理学认为，人的语言和思维永远是同步的。
思维是语言的内核，语言是思维的外核，二者谁也离不开谁。
一般来说，“说”和“思”总是同步的。
学生间的相互交流主要是通过语言进行的，他们在相互交流的时候，实际上就是在思维了。
每个学生参与交流，每个人也就都在思维了。
参与交流的机会越多，他们的思维含量越大。
这样，他们对教材知识的理解也就越深刻了。
（二）交流促“忆”学生间的相互交流可以使学生的记忆更有效果。
美国学者埃维加·戴尔提出的“学习金字塔”理论认为，对于不同的学习方法，学习内容的留存率是不同的。
靠听来获取知识的留存率只有5%；靠读来获取知识的留存率是10%；边看边听的方式获取知识的留存率为20%；教师演示获取知识的留存率为30%；小组讨论获取知识的留存率达50%；自己动手实践获取知识的留存率为75%；而自己作为老师给他人教授知识的方式获取知识的留存率可达90%（如图1所示）。
英国教育家洛克说过：“一个人如果学会了什么事情，要想让他记住，最好的方法莫过于生生交流：“情·知教学”立体结构的核心张智慧（大连市实验中学）摘要：“情·知教学”着眼于教会学生学习，而教会学生学习需要构建立体课堂。