人教版三年级数学下册两位数乘两位数 口算乘法 说课稿三
两位数乘两位数口算乘法说课稿三
一、教材分析
本课时是人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教课书《数学》三年级上策第六章多位数乘以一位数中第一课时口算乘法，本章节的学习内容建立在表内乘法的基础上，而通过本课时的学习整百乘以一位数，也为后续节次进行铺垫，如末尾为零的乘法、两位与三位数乘以一位数时看成整百、整十来进行计算，所以本节课非常重要。
二、学生分析
学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面；同时也有部分学生懂得偷懒了，日常作业出现拖欠现象。
对基础知识，学生的主要问题，还是灵活运用的问题，而往往当学生碰到几次难题后，学生缺少成就感，甚至是畏惧情绪，一提笔就觉得难。
有几个后进生前面抓得不够，与自学性强自学能力好的学生相比，有不少差距，令老师担心。
三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，所以在上课时应经常鼓励学生，提升学生的学习积极性。
三、教学目标
知识与技能：
掌握整十、整百乘以一位数的计算
掌握整十、整百乘以一位数口算算理
提高学生计算能力、培养学生归纳、概括、迁移的能力
过程与方法
在具体的情境中理解计算方法
情感态度与价值观
引导学生独立思考、体验计算方法的多样化，培养学生从数学的角度看待问题
四、教学重点、难点
教学重点：本节课时开展是围绕着整十整百乘以一位数展开的，可以说都是以此为基石的，所以整十、整百的乘以一位数的计算是本节课的重点
教学难点：整十、整百的计算虽然不难，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位数对学生而言是有难度的。
五、教、学法分析
教师以情境引导法、讨论指导法，创设一个生动情境，调动学生的积极性，在教师积极引导过程中，引导学生积极参与讨论，再通过适当的联系，帮助学生形成技能。
六、教学过程
（一）情境导入
教师：我们平时是如何帮妈妈忙的，都帮什么忙？
例如：帮爸爸买香烟，爸爸给了我30块钱，买两包香烟。
学生描述…
今天小明碰到这样的问题？你们帮小明一个忙
演示一个简单的FLASH：今天妈妈让小明买洗衣粉，7元一袋买三袋，妈妈给了他25元，够吗？
1、学生探讨如何得知是否足够
2、得出先计算三袋洗衣粉的准确价格，然后跟25元进行比较
通过设计一个生活中实际存在的情境，使学生这样一个贴近生活情境当中，开展学生的联想，快速的融入学习，提高学生的积极性。
（二）适当练习巩固探究方法
1：小明在大家帮助下，非常准确是的买到了洗衣粉，妈妈决定在星期天的奖励小明去游乐园玩，小明非常高兴，他问了妈妈一个问题：如果有20个人坐旋转木马要多少钱？妈妈非常准确的说出了答案，你们说妈妈说的是多少？
讨论：十个人坐，也就是10个2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
讨论结果：1×2=2 推出10×2=20（元）板书（由学生归纳总结所得，教师引导让学认为是他们自己的讨论结果）
答：乘旋转木马需要20元。
练习：P69、做一做，通过练习对以上的探讨结果来进行巩固。
通过此环节的设计，让学生通过设计好的环节，在教师的积极引导下，在学生的共同探讨，深化整十、整百乘以一位数的计算方法，使学生真正理解、掌握从而突破重难点，并在后设置几个简单的练习，树立学生的信息，使学生相信自己已经学会、掌握、理解该项知识点。
（三）深化知识，着重总结
学生探索：大家能不能也像小明一样提你想到的一些问题。
例如50人坐碰碰车需要多少钱？
练习：50×9= 900×9=
小结：计算方法
计算过程
通过此环节,开动学生脑筋，深化知识点，并适时进行巩固。
人教版版数学三年级下册两位数乘两位数 说课
《两位数乘两位数》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是_号选手，今天我说课的题目是《两位数乘两位数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、板书设计五个方面进行本次说课。
一、教材分析本节课是部编版小学数学三年级下册第三单元第二个信息窗的内容。
这部分内容是学生初步掌握两位数乘一位数的乘法和乘数是整十数的基础上进行教学的，本节课内容为今后学习三位数乘两位数的学习打下基础。
因此本节课内容起着承前启后的重要作用。
基于课标的要求，结合本节课特点和学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面确定了以下三个目标：1、掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够正确计算，并掌握其算理。
2、通过观察发现、小组交流等活动，经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程。
3、在探索算法过程中，感受算法多样性，增强对数学学习的信心与兴趣。
根据教学目标，我确定本节课的教学重点是：掌握两位数乘两位数的笔算方法，并能够正确计算;教学难点是：掌握两位数乘两位数算理的过程二、学情分析小学三年级的学生以具体形象思维为主。
对于数学特征的认识，需要借助实物、模型、图形等感性材料，需要在反复的感知、交流、反馈中理解数学、认识数学。
本节课的内容，学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，为接下来学习两位数乘两位数打下基础。
三、教法学法新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者，合作者，要促进学生学习方式的转变，实现“自主学习、探究学习、合作学习”。
为了达成本节课的教学目标，突出重点，突破难点。
我将采用启发谈话法；引导发现法；小组合作法等教学方法，让学生在具体的操作活动中经历知识的形成过程。
学生是学习的主体，在教学过程中我以“把学习的主动权还给学生”为原则，采用观察发现、动手操作、自主探究和合作交流等学习方式，切实落实学生学习的主体地位。
四、教学程序（一）创设情境，导入新知新课开始，我将用课件呈现某城市中心花园的情境图，引导学生观察情境图，复述情境图的信息，并提出数学问题。
三年级下册数学教案-两位数乘两位数(口算)人教版
三年级下册数学教案两位数乘两位数（口算）人教版教案：三年级下册数学两位数乘两位数（口算）一、教学内容今天我们要学习的是两位数乘两位数的口算方法。
我们将使用人教版三年级下册的数学教材，具体章节是第40页至第42页的内容。
这部分内容包括两位数乘两位数的笔算和口算方法，以及相关的练习题。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘两位数的口算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点两位数乘两位数的口算方法是本节课的重点，而如何将这个方法应用到实际问题中是本节课的难点。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数乘两位数的口算方法，我准备了一些教具和学具。
包括黑板、粉笔、练习本和一些相关的练习题。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写一个实际问题，例如：小明有12个苹果，每个苹果分给3个小朋友，一共可以分给多少个小朋友？让学生们思考一下，然后公布答案。
2. 讲解：然后我会开始讲解两位数乘两位数的口算方法。
我会用一些生动的例子和图示来帮助学生们理解。
例如，我会用12个苹果的例子，展示如何将12个苹果分给3个小朋友，让学生们明白乘法的意义。
4. 应用：我会给学生们一些实际问题，让他们运用两位数乘两位数的口算方法来解决。
我会鼓励他们思考和讨论，并给予指导和反馈。
六、板书设计我会在黑板上写出两位数乘两位数的口算方法，并用一些图示和例子来辅助说明。
七、作业设计a) 23 × 45b) 56 × 78c) 89 × 322. 答案：a) 23 × 45 = 1035b) 56 × 78 = 4368c) 89 × 32 = 2848八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现学生们在两位数乘两位数的口算方法上有一定的掌握，但在应用到实际问题中还需要更多的练习和指导。
在今后的教学中，我会更多地提供实际问题的练习，帮助学生们更好地理解和运用这个方法。
两位数乘两位数说课稿
两位数乘两位数说课稿两位数乘两位数说课稿「篇一」一、说教材（一）说课内容《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。
（二）教材简析本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。
此前学生已经掌握了整十整百数乘法的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。
学好本节课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的准备。
（三）教学目标根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（四）教学重、难点：重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
二、说教法学法1、说教法：为了培养学生估算的意识，我设计了估座位数、准备钱买书、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行估算。
2、说学法：本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，采用个体探究、小组合作的'学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
三、说教学过程为达到本节课的教学目标，我从以下五个环节设计教学。
（一）复习铺垫，引出新知1、口算20×20=24×10=40×50=12×30=2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？28×4≈62×7≈[这里通过复习旧知，抓住知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫，并由此引出课题。
]板书：《两位数乘两位数――乘法估算》（二）创设情景，自主探究1、创设情景，引出主题由全镇各校都在开展气象知识学习的情况入手，以气象局的叔叔来我校开展气象知识讲座为情境，出示主题图，并让学生完整地说一说你收集到了哪些信息？紧接着问：“能坐下吗？”是什么意思？[引导学生明白，“能坐下吗？”其实就是要将座位数和人数作比较。
小学三年级数学《两位数乘两位数》说课稿
小学三年级数学《两位数乘两位数》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学三年级数学中的《两位数乘两位数》。
这个课题是学生在学习了一年级和二年级的乘法基础上的进一步深化，也是今后学习更高级数学的重要基础。
下面，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学程序、说板书设计等六个方面进行说课。
一、说教材《两位数乘两位数》是小学数学三年级下册的教学内容，是在学生已经掌握两位数乘一位数和会口算整十乘整十的基础上进行学习的。
教材首先安排了复习题，意在使学生进一步巩固两位数乘一位数的计算方法，然后通过具体情境引出两位数乘两位数的乘法，并给出估算和精算两种方法，为学生探索算法提供了有效的资源。
练习的设计上突出了一题多解，一题多变的训练，以培养学生灵活应用知识的能力。
二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，本节课制定了如下教学目标：1.知识目标：使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2.能力目标：培养学生的迁移能力、思维能力、创新意识和动手能力。
3.情感目标：使学生体验数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和合作意识。
三、说教学重难点本节课的教学重点是掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
难点是理解乘法分配律在两位数乘两位数计算中的应用。
四、说教法和学法为了突出重点，突破难点，在本节课中我采用了以下教学方法和学法：1.教学方法：直观演示法、讨论法、点拨法等。
通过展示教学例题，引导学生观察、思考、讨论，逐步推导出两位数乘两位数的计算方法。
同时，在适当的时候进行点拨和引导，帮助学生解决学习中遇到的困难。
2.学法：本节课中，学生将采用自主探究、合作交流的学习方式进行学习。
通过引导学生观察、思考、讨论，自主探究出两位数乘两位数的计算方法，并鼓励学生进行合作交流，共同解决问题。
五、说教学程序为了更好地实现教学目标，本节课将按照以下五个步骤进行：1.复习导入：通过复习旧知识，引出新知识的学习。
小学三年级数学《两位数乘两位数》说课稿
小学三年级数学《两位数乘两位数》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学三年级数学《两位数乘两位数》。
在这堂课中，我将引导学生掌握两位数乘两位数的计算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计和课后反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析本课内容是小学三年级数学的重要知识点之一，主要涉及的是两位数乘两位数的计算方法。
学生在掌握了一位数乘一位数和两位数乘一位数的基础上，进一步学习解决两位数乘两位数的实际问题。
这部分知识对于培养学生的数学思维和计算能力具有重要意义。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了一位数乘一位数和两位数乘一位数的计算方法，具备了一定的数学思维和解决问题的能力。
然而，对于两位数乘两位数的计算，学生还是第一次接触，因此需要在教师的引导下进行系统的学习和练习。
三、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法：通过小组合作、自主探究等多种学习方式，培养学生的观察、比较、分析、概括等思维能力，提高学生的数学素养。
3.情感态度与价值观：在愉悦的课堂氛围中，培养学生的合作意识、探索精神和良好的学习习惯，树立学习数学的信心。
四、教学重难点1.教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2.教学难点：理解乘法的算理，正确处理进位问题。
五、教学方法1.教法：情境导入法、直观演示法、探究式教学法。
2.学法：小组合作学习法、自主探究法、观察比较法。
六、教学流程1.情境导入（约5分钟）通过创设一个生活情境，引入本课的主题。
例如：展示一些商品的价钱，如巧克力25元/盒，果汁14元/瓶，然后询问学生：如果买2盒巧克力和2瓶果汁，需要多少钱？引导学生列出算式：25×2+14×2，从而引出本课的主题——两位数乘两位数。
2.探究新知（约15分钟）通过小组合作学习和自主探究的方式，让学生自主探索两位数乘两位数的计算方法。
三年级两位数乘两位数说课稿_两位数乘两位数的计算方法说课稿-小学三年级数学教案
三年级两位数乘两位数说课稿_两位数乘两位数的计算方法说课稿-小学三年级数学教案交待本次授课内容：我今天执教的是三年级下册第29，30页的内容。
具体内容为：通过一个具体的情境使学生经历估算的过程，探讨算法的多样性；学习两位数乘两位数的计算方法，并讲解两位数乘两位数的竖式算法。
明确教学目标：依据课标和学生的实际情况，我制定以下教学目标：第一，知识与能力目标：1、结合整理书的情境，自主探索两位数乘两位数（不进位）的乘法的算法。
2、通过交流与合作估算的计算依据，以及两位数乘两位数算发的多样性。
3、学会两位数乘两位数的竖式算法，能够正确进行两位数的竖式计算。
第二，情感、态度与价值观：1、教学中注重设置必要的情境场面，可以激起学生的注意和好奇，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
2、组织学生讨论交流，使学生体验学习中通过合作交流带来的方便和快乐，培养学生互帮互助、合作交流的学习习惯。
重难点的确定：本课的重点是两位数乘两位数的乘法的竖式计算。
难点是如何理解两位数乘两位数的估算依据和两位数乘两位数的乘法的竖式计算。
教学突破：我的教学突破是围绕本课的重难点，把上节课整十数的两位数乘法进行延伸。
因此，在本课的学习中，我只要注重借助学生已有的乘法知识，引导学生进行自主探索学习，就可以比较容易地带领学生突破重难点了。
教学流程：我的教学流程是：一、复习旧知、导入新课。
根据知识的迁移，学生的新知往往是在学习旧知中获得。
因此我的复习题是这样安排的：1、口算（出示卡片）要求：准确的口算出得数，并说说带题你是怎样想的。
24=1410=313=240=142=3103=2040=140+28=31030=2、根据学生情况随机引出：你们做的真棒，谁能说说我们上节课学习了什么？（整十数乘法）你们有什么规律吗？3、交待本课的学习任务：上节课你们学的真好，今天让我们一起来整理书吧！看谁能在整理书中学到更多的知识。
二、创设情景、传授新知。
（一）探究。
人教版小学数学三年级下册 《口算乘法》说课稿
人教版三年级下册《口算乘法》下面是我对《口算乘法》一些看法.一、说教材《口算乘法》，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
口算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛》应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二教学目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）三、教学方法与学习方法教学方法《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
让学生学习一个良好的学习习惯,试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数 》的《口算乘法》说课及教学反思(附板书)课件
二、说学情
《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的 、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验 证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多 样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实 践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化 环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生 动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知 发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学 生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中 真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学 活动经验。
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4、探讨新的口算方法。
（1）出示：42×10
23×30 14×200
请学生思考，讨论怎么算？
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
环节三、练习
1、完成做一做的8道题。
（1）先由学生独立计算，集体订正。
（2）引导学生总结，发现规律。
工作30天，要送多少份报纸？
2、探讨口算方法。
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：
300×10
300×30
（2）小组Байду номын сангаас论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）评价。
3、尝试解决问题。
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？
三、说教学目标
三年级下数学说课稿两位数乘两位数_人教新课标
三年级下数学说课稿两位数乘两位数_人教新课标一、说内容今天我说课的内容是人教版数学三年级下册第五单元的《两位数乘两位数进位的笔算乘法》课本65页的内容。
二、说教材本节课是在学生差不多学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。
学习这部分内容，有利于学生完整地把握整数乘法的运算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。
三、说教学目标依照这一数学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下数学目标：1、知识目标：使学生经历探究两位数乘两位数进位笔算方法的过程，把握两位数乘两位数进位笔算的差不多笔算方法，能正确进行运算。
2、能力目标：学生在自主探究运算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培养类比分析概括能力，进展应用意识。
3、情感目标：使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的欢乐，激发探究运算方法，解决问题的爱好，同时渗透德育教育。
四、说重难点：按照以上的分析，我认为本节课的重难点是：重点：把握两位数乘两位数进位笔算的方法。
难点：明白得乘的顺序及第二部分积的书写方法。
五、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，依照他的认知规律，我不仅设计了色彩鲜亮的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。
让学生通过前置学习，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
如此学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。
再按照自主探究-讨论-归纳如此的思路，运用知识迁移让学生发新知，把握新知。
在学法指导上，让学生把握观看、比较、发觉、交流、合作等学习方法。
六、说教学流程我从让学生学得更轻松，更容易入手制定的教学流程是创设情形，导入新课----交流前置学习内容，学习新知----巩固练习，拓展应用-----全课总结七、说教学设计（一）、创设情形，导入新课。
三年级数学《两位数乘两位数（口算乘法）》教案
三年级数学《两位数乘两位数（口算乘法）》教案第一篇：三年级数学《两位数乘两位数(口算乘法)》教案三年级数学《两位数乘两位数（口算乘法）》教案学习目标：会正确口算整十、整百数乘整十数学习过程：一、板书课题：师：同学们，咱们今天一起学习两位数口算乘法。
（板书课题《口算乘法》。
）二、出示目标: 师：学习目标是什么呢？（出示目标：会正确口算整十、整百数乘整十数）请大家齐读一下。
三、自学指导：（一）讲述：怎样实现这个目标呢？告大家自学，怎样自学呢？请齐读自学指导。
（二）出示自学指导：认真看课本52页的例1（看图、看文字、并填空）重点看两个因数的特点。
思考：书上的两道乘法算式表示的意义是什么？书上的小女孩是怎么口算300×30的，她先算什么？最后算什么？怎样做才能做到又对又快呢？？如果有不懂的，可以问同学，或举手问老师。
4分钟后，比谁做对与例题相似的题。
四、先学：（一）过渡：下面开始自学，比谁自学后，能做对检测题。
（二）看一看。
学生看书，教师巡视并督促每个学生认真自学。
（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果看完可以复看。
）（三）做一做1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下来就考考大家。
要比谁做得又对又快。
比谁的字体端正，数字要写大些，数字间要一定的距离。
（画出板演的位置）2、板演练习，请两名同学来上讲台板演58页的做一做的第1、5题和第4、8题。
其余同学做在练习本上，教师巡视，找出学生中的错误，并板书。
五、后教：议一议1、学生更正教师指导：哪位学生发现错误了请举手！提示用红色的粉笔改在旁边，不要擦去原来的。
2、议一议到底谁对呢？下面讨论，还要说出“为什么”。
依次讨论这四道题。
3、同桌互改。
讲述：（1）请同桌把练习本交换一下，看看同桌做得对不对。
（2）全对的请举手？（3）做错的请举手，错在哪里请说一下。
小结：同学们，今天我们学习了两位数口算乘法，会做的请举手？说一说计算时要注意什么？怎样做才能做到又对又快呢？（学生说的对教师不必重复）4、大家分享：出示：两个或一个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。