初中语文主题阅读教学模式初探
初中语文“红色经典”主题阅读教学策略初探
初中语文“红色经典”主题阅读教学策略初探摘要：红色经典作品在初中语文课本中占有一定比重,我们的课堂也十分注重这类文章的教学。
阅读红色经典作品,关系到学生对爱国主义情怀的认知，但是随着我国物质水平的不断提高,文艺作品中的红色题材越来越少，因此我们的课堂有必要融入红色经典教学,以培养学生的爱国主义情感，树立正确的人生观、价值观和世界观。
这就迫切要求一线教师必须探寻出一条切实可行的教学策略来显得尤为必要。
关键词：初中语文红色经典主题阅读一、在初中语文课堂开展“红色经典”主题阅读教学的意义1.有助于培养学生的爱国情感爱祖国是指关心祖国前途命运和荣辱兴衰，并随时准备为祖国的事业而献身的一种崇高而炽热的道德情感。
这种情感是爱国主义的基础。
各种红色教育资源，承载了中华民族的优良传统，丰富和发展了中华民族精神，是中华民族精神的重要组成部分。
在初中语文教学中开展红色经典主题阅读可以帮助学生深刻地认识中国国情、国史，使他们进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强民族责任感和民族忧患意识，从而促使学生树立起为实现伟大的“中国梦”而不断奋斗的远大理想。
2.有助于塑造学生的完美人格红色教育的思想内涵十分丰富，其中蕴涵的实事求是、勇于创新、无私奉献、艰苦奋斗等精神，为学生思想品德教育提供了丰富的内容和源泉。
当今相当一部分的青少年意志力薄弱，缺乏顽强拼搏的精神，遇到困难选择退缩或者逃避，心理承受能力较弱，容易产生偏激思想而做出偏激的行为；没有正确的消费观念，不会勤俭节约，生活自立、自理能力较差，依赖性强……如果任由他们这样发展，必定会影响他们的身心发展和人格的形成。
充分运用红色教育资源，在初中语文教学中让学生领会艰苦奋斗、吃苦耐劳精神的内涵，有助于塑造学生完美的人格。
二、在初中语文课堂开展“红色经典”主题阅读教学的策略1.营造浓厚的红色教育氛围良好的学习氛围是一种潜在的力量，它能春风化雨般无声地滋润着学生的心灵，对学生的学习起到极大的促进作用，因而加强校园文化和班级文化建设，营造浓厚红色教育氛围意义深远。
初中语文“主题式”阅读教学初探
初中语文“主题式”阅读教学初探随着教学理念的不断更新和教学方法的不断改进，初中语文教学也在不断探索新的教学方式和方法。
在传统的语文教学中，阅读教学一直被视为重中之重，而“主题式”阅读教学则是近年来备受关注的一种新的教学模式。
本文将对初中语文“主题式”阅读教学进行初探，探讨其教学方法和效果。
一、主题式阅读教学的特点主题式阅读教学是一种以主题为核心的教学模式，通过精心设计的主题，将多种文本材料有机地结合在一起，形成一个完整的教学内容。
这种教学模式不仅注重学生对课文的阅读理解，更注重学生对相关课外材料的积极阅读和思考，使学生在阅读中获得知识，形成思维，培养情感，达到真正的阅读境界。
2.注重整合：主题式阅读教学将不同领域的文本材料进行整合，让学生在阅读中能够将不同的知识点联系在一起，形成系统的知识结构，而不是零散的知识点。
通过整合，学生能够更好地理解课文内容，形成更加深入的印象。
3.注重思考：主题式阅读教学注重培养学生的思维能力和分析能力，要求学生在阅读过程中思考问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.注重情感：主题式阅读教学通过选取有深刻思想、独特情感的文本材料，激发学生的情感，培养学生的情感表达能力，使学生在阅读中得到情感的启迪和升华。
主题式阅读教学的教学方法主要包括以下几个方面：1.确定主题：教师根据教学大纲和学生的实际情况确定一个具有代表性和普遍性的主题，如“友情”、“成长”、“家庭”等，然后在主题下挑选相关的文本材料，包括课内课外的文本材料。
2.教师引领：教师在主题式阅读教学中扮演着引领者的角色，教师要通过讲解、提问、引导等方式，引导学生逐步深入主题的探讨，激发学生的兴趣和思考。
3.学生阅读：学生在教师的引领下，通过阅读教材文本和相关的课外读物，逐步了解主题，并通过讨论、写作等方式，表达自己的理解和看法。
4.阅读评价：教师通过观察和评价学生的阅读过程，包括学生的理解能力、思维能力、情感表达能力等，对学生的阅读过程进行及时的指导和帮助。
初中语文“主题式”阅读教学初探
初中语文“主题式”阅读教学初探随着阅读教学的不断深入，越来越多的教师开始关注“主题式”阅读教学。
主题式阅读教学的理念是以主题为中心，有针对性地进行阅读教学。
它不仅仅是让学生读一段话，然后做一些基于此的练习，而是通过讲述一个特定的主题，引导学生阅读相关的材料，了解一个主题的不同方面和细节，帮助他们积累知识，提高他们的阅读理解能力。
在本文中，我们将初步探讨主题式阅读教学在初中语文课程中的应用和效果。
从教育心理学的角度来看，“主题式”阅读教学的最大优点是它可以帮助学生更好地理解阅读材料。
主题式阅读教学注重宏观把握，即从整体上考虑阅读材料的主题，并通过细节和例子来规范和扩展它。
在这个过程中，学生需要动脑筋思考，分析，总结和归纳，以便更好地理解主题和材料。
此外，这种教学方法也可以激发学生的学习兴趣和阅读热情。
学生们在一个真实、生动、有趣的主题下进行阅读，他们不仅可以获取知识和技能，还可以享受阅读的过程，从而加深对阅读的喜爱和兴趣。
在实际应用中，主题式阅读教学需要遵循一些基本原则。
首先，教师应选择与学生现有知识水平相关的主题，并确保主题可以激起学生的阅读兴趣。
其次，教师应该采用多样化的教学手段，例如讲解、讨论、练习、评价等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三是教师应该设定阅读目标，明确学生需要获得的知识和技能，并监控学生的学习成果。
最后，教师应该充分利用课程资源，如教材、课外阅读资料、多媒体、网络等，以便让学生获得更多的信息和素材。
那么，在初中语文课程中，主题式阅读教学的应用和效果如何？首先，它可以帮助学生更好地理解语言的含义和用途。
学生可以在整个主题的背景下理解一个单词或一个短语的含义，从而加深对语言的理解和使用。
其次，它可以提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
在主题式阅读教学中，教师可以通过针对性的练习和评价帮助学生提高阅读效率和阅读质量。
例如，学生们可以进行一些问题解答、文本分析和写作练习，从而更好地理解和运用所学内容。
浅议初中语文主题阅读教学模式
浅议初中语文主题阅读教学模式随着教育教学模式的不断革新和探索，主题阅读教学模式在初中语文教学中逐渐受到重视和推广。
主题阅读教学模式不仅能够激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，还有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。
本文将从主题阅读的定义、特点和实施方法等方面进行浅议，以期帮助教师更好地开展初中语文主题阅读教学。
一、主题阅读的定义主题阅读是指在教学中以某一特定主题为线索，选择一些与主题相关的文学作品，进行深入阅读和讨论的教学活动。
这种教学模式能够使学生更加系统地了解一个主题，提高他们的综合素养，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在初中语文教学中，主题阅读一般以课文为主，辅之以相关的诗歌、散文等文学作品，帮助学生深入理解作者的写作意图，提升语文素养。
1. 注重学生自主性主题阅读教学模式注重学生的自主性，鼓励学生在阅读中主动探索、提出问题、展开讨论，培养他们的独立思考和创造能力。
教师在主题阅读教学过程中要充分尊重学生的阅读兴趣和观点，引导他们发挥主体作用，激发学生的学习兴趣。
2. 强调跨学科性主题阅读教学模式注重将语文教学与其他学科相结合，拓展学生的视野，提高他们的综合素养。
通过主题阅读，学生可以了解历史、地理、生物等多个学科的知识，并在阅读中形成更为丰富的文化底蕴。
3. 注重实践性主题阅读教学模式强调通过阅读思考、实践应用，促进学生的知识内化和能力提升。
在主题阅读过程中，教师可以设计一些实践性的教学活动，如小组讨论、课堂展示、写作比赛等，帮助学生巩固所学知识，提高语言表达能力。
三、主题阅读的实施方法1. 确定主题在进行主题阅读教学时，教师首先需要确定一个清晰、具体的主题，主题要符合学生的认知水平和学科要求。
主题的选择可以根据教材内容，也可以结合时事热点和学生的兴趣爱好，如家庭、友情、成长、环保、科技等。
2. 选择经典文学作品确定了主题后，教师需要选择与主题相关的经典文学作品进行深入阅读。
文学作品的选择要贴近学生的生活实际，引发学生的共鸣和思考，同时也要具有一定的文学价值和教育意义。
初中语文阅读教学模式初探
初中语文阅读教学模式初探摘要：利用工具书，扫清文字障碍；展开组内竞赛，记住与作者、体裁有关的常识；泛读课文，对文章进行整体把握；精读课文，咀嚼品味。
关键词：教学模式固定程序高效课堂近年来，随着新课改的不断深化，形形色色的教育理论在不断碰撞交流中逐渐融合，在我们一线教师的头脑中，有些比较明晰，有些渐渐遗忘。
二十多年的语文教学生涯，使我对有些教育理论不敢苟同，比如“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，再如不管课型、不管学生基础、也不管课文的难易程度与时代背景，只是一味的强调每节课老师的讲不得超过几分钟，好像老师的讲课是一件大逆不道的事情，会给学生带来无穷的祸殃，应该人人得而诛之。
但是，有些理论，实用性强，教学效果明显，能起到事半功倍的作用，如潍坊市教科院编写的“‘345’优质高效课堂教学模式”理论，我们愿意学习，愿意应用，愿意探索之。
受“‘345’优质高效课堂教学模式”理论的启发，在平日的阅读教学中，我做了一些阅读教学模式方面探索，下面我说一说自己探索的结果。
第一步：利用工具书，扫清文字障碍。
无论是什么时候，学生时代也好，工作后自读文章也好，当我们拿过一篇文章后，首先应该把文章通读一遍，找出其中的生字与新词，鼓励学生借助字典词典，自己解决生字的读音与新词的基本含义，训练学生能根据上下文推敲词语在具体语言环境中的含义。
初中学生处于承上启下的阶段，字典词典等工具书基本会应用，老师应着重督促学生养成良好的读书或预习习惯，做到不动笔墨不读书，不准备好工具书不读书；同时也要告诉他们一些捷径，如形声字的知识，在没有工具书的情况下，可以先推敲字的读音，通过手机或电脑验证其是否正确，或直接用电脑中搜狗输入法扩展功能中的手写输入等工具，帮助自己认识生字，会用电脑查找词语的意义；这些习惯与方法是会影响其一生的。
如果学生在初中养成了这些习惯，就不会像现在有些人将女红（gōng）读作女红（hóng），将道行（héng）读作道行（háng）了。
主题阅读,让心灵羽翼得到舒展——初中语文单元主题化阅读教学初探
包括散文 （ 于漪 《 往事依依》 记叙文 （ 复《 时记趣 》 、 、 沈 幼 ）随笔 （ 田晓菲 《 三岁 的际遇》 、 十 ） 小说 （ 文君 《 人细 胞》 ， 秦 伟 ） 有现
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初 中语 文单 元 主题化 阅读教 学初 探
李 月菊
（ 州 市 武 进 区 湖 塘 实 验 中学 ， 苏 常 州 ２ ３ ６ ） 常 江 １ １ １ 摘 要 ：弘 扬 语 文 课 程 的人 文 精 神 ， 现 和 强 化 语 文 学 习活 动 中 【 感 、 突 （ Ｊ 隋 态度 和 价 值 观 ” 个 维 度 的教 学 目标 ， 助 学 生 这 帮 初 步 构 建 思 想体 系 。 成 学 生 健 康 世 界 观 、 生 观 和 审 美观 的 形 成 ， 筑 学 生的 精 神 家 园 ， 初 中语 文教 学 的 重 要 内容 之 一 。 促 人 构 是
辑 思想 ， 能最 大 限度 地 凸现 和实 现 单元 主题 的“ 感 、 才 情 态 度 与价值观 ” 目标 功能 ， 能最有 效地促 成学 生思 想体 系 的 才
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助学生初 步构筑精神 家园 的方法 作浅显 的探 究 。
浅议初中语文主题阅读教学模式
浅议初中语文主题阅读教学模式语文教学是中学教育中的重要一环，而主题阅读是语文教学中的一个重要部分。
主题阅读教学模式以主题为纽带，以阅读为载体，通过让学生阅读和理解相关主题的文章、文学作品，并进行相关的讨论与思考，达到培养学生阅读能力、提高学生文学鉴赏力和文学修养的目的。
本文将围绕初中语文主题阅读教学模式展开讨论，探究如何在教学中更好地引导学生进行主题阅读，以提高他们的语文素养。
一、主题阅读的教学意义主题阅读是一种富有教育意义的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、阅读能力和写作能力。
通过主题阅读，学生能够在一定的主题范围内进行广泛的阅读，探索该主题相关的各种文学作品，从而丰富自己的知识储备和情感体验。
主题阅读也能够培养学生的批判性思维和分析能力，使他们对文学作品有更深入的理解和更深刻的感悟。
主题阅读也有利于学生的综合素养培养。
在主题阅读过程中，学生需要不断地进行思考、表达和交流，这样可以提高学生的口头表达能力和写作能力，培养他们的文学修养和人文素养。
而且，主题阅读也能够帮助学生联想更多的知识信息和情感体验，提高他们的综合素养和创新能力。
二、初中语文主题阅读教学模式设计1.确定主题内容在进行主题阅读教学时，首先需要确定一个适合学生阅读的主题内容。
主题内容可以选择一些具有一定知识量和广泛影响的话题，如友情、家庭、梦想、责任等。
可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好和知识水平进行合理选择，确保主题内容具有一定的可读性和吸引力。
2.选择相关文学作品确定了主题内容后，需要选择与该主题相关的文学作品。
这些文学作品可以是经典文学作品，也可以是一些优秀的现代文学作品。
在选择文学作品时，需要注意作品的质量和适合年龄段特点，确保学生能够理解和接受这些文学作品。
3.阅读与理解在教学中，可以要求学生阅读和理解这些相关的文学作品。
学生可以先通过课堂指导，阅读并理解相关的文章或文学作品，然后进行课堂讨论和思考，提出对文学作品的见解和思考。
初中教科研课题：《初中语文主题阅读教学的实践探究》子课题结题报告
设计阶段
确定主题，选择文本，设计教学方案，并进行试讲。
反思阶段
总结教学经验，分析学生学习效果，反思教学过程中的不足，并提出改进 措施。
1
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实施阶段
根据方案进行课堂教学，注重学生参与和互动，并及时调整教学策略。
主题阅读教学实践的效果评估
通过问卷调查、课堂观察和学生访谈等方法，对主题阅读教学实践的效果进行了评估。 评估结果表明，主题阅读教学能够有效提高学生的阅读兴趣和理解能力，促进学生批判性思维和创造性思维的发展。
2 2. 教学理论
它与建构主义、多元智能等教学理念相结合，强调学生在学习 过程中的主体地位，注重培养学生的批判性思维和创造力。
3 3. 课程标准
主题阅读教学符合现行初中语文课程标准的要求，强调阅读教 学的深度和广度，以及与学生生活和社会实践的联系。
4 4. 实践经验
主题阅读教学借鉴了国内外成功的教育实践经验，不断优化教 学策略和方法，提高教学效率。
科技辅助教学
利用数字化资源和技术手段，打造沉浸式阅读体 验。
跨学科融合
师生共建
打破学科界限，将主题阅读与其他学科知识整合 鼓励学生参与主题选择、资源搜集和活动设计。 。
主题阅读教学法的意义
培养学生学习兴趣
主题阅读可以使学生深入探索感兴趣的领域，增强学习的主动性和 积极性。学生不再被动地接受知识，而是主动地参与学习过程。
提升阅读能力
提高学生对文本的理解能力、分析 能力、批判性思维能力。
拓展知识视野
引导学生通过阅读获取知识，开阔 视野，提升语文素养。
促进全面发展
通过主题阅读，帮助学生在情感、 态度、价值观等方面得到提升。
主题阅读教学的理论基础
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初中语文主题阅读教学模式初探
摘要：初中语文作为初中的一门重要学科，重在培养初中生的语文综合素质。
在新课标要求下，初中语文课堂不仅对学生学习教材内容有相关要求，同时还注重拓展语文课堂内容。
而作为语文课堂教学中一个重要手段，采用的主题阅读的教学模式能够有效地扩展课堂教学知识面，让学生充分有效的学习课堂知识。
基于此本文主要是围绕对初中语文主题教学模式的探究展开。
首先，明确了初中语文主题阅读教学模式的概述，接着论述了在初中语文课堂采用主题阅读教学模式的意义，最后探究如何有效地在语文教学中采用主题阅读模式。
关键词：初中语文课堂；主题阅读；教学模式；教学质量；
一、初中语文主题阅读教学模式的概述
随着教育的不断发展、完善，当今社会要求初中语文老师注重培养学生自主学习的能力，让学生掌握学习的技巧。
在初中语文教学领域当中，阅读占了语文教学内容的绝大部分。
初中语文采用主题阅读教学模式，主要是通过对阅读进行比较的方式。
通过对不同的文章进行相同点、异同点的对比阅读，从而可以使学生对文章的理解更加通透，更好地掌握文章的结构以及把握文章主旨。
初中语文老师的教学效果会对学生今后的语文习惯的养成有着直接的影响，初中语文老师如果能够较好的在课堂当中运用主题阅读教学模式，将会有效地提高学生的阅读水平，使学生的阅读速度得到提升，同时还可以让学生掌握阅读的技巧，提升语文的思维能力。
二、在初中语文课堂中采用主题阅读教学模式的意义
1.掌握阅读能力、提高课堂效率
由于科技的飞速发展，当代初中生喜爱玩电子产品。
例如喜欢看漫画、看电视、玩电脑，可是不喜欢读书。
对于学生存在的诸多问题语文老师必须直面思考这些问题，而在初中语文课堂中，采用主题阅读教学模式可以让学生提起兴趣并且提高老师的课堂教学效率。
主题阅读主要是通过围绕一定的主题，通过不同的文本之间的对比交流，更容易让学生理解，也更容易提高学生的兴趣。
语文老师可以先针对初中生喜爱的几个语文主题入手，来挖掘出文章的哲学内涵或是思想主题进行教学。
长期以往的主题阅读不仅可以提高课堂效率，同时还能让学生掌握阅读的技巧。
2.养成良好阅读习惯，丰富自身学识
阅读是获取知识的主要途径。
初中语文课堂通过语文老师从教材中带领学生进行阅读。
利用主题阅读的方式，使学生掌握到阅读的技巧可以激发学生阅读兴趣同时有效引导学生养成良好的阅读习惯和阅读素养。
进而可以更好地激励学生将眼光转向课外阅读从而达到终身学习的目的。
在主题阅读教学过程中，教师应当深入挖掘课本教材内容，深入探究其主题思想，引导学生围绕主题，深入到课文学习当中，与课文中的人物交流、作者进行对话，获得更深刻的感悟，同时可以提升学生的阅读水平，有助于学生进行课外的阅读，让学生在课堂之外，也能获得丰富的知识，扩大学生的知识面，开阔学生视野。
三、在初中语文课堂中主题阅读教学模式的应用
1.把握教材主题，整体教学
在初中语文课堂当中，采用主题阅读教学模式的意义在于能够有效地引导学
生进行主题化读书。
语文老师在教学当中的目标性明确，同时主题阅读教学模式
能够更好地发挥教材中表达主题的示范作用。
因此，语文老师在进行课堂教学之前，应当对课文中的内容进行主题划分，再有针对性地将相同的主题放在一起讲解。
例如，在学习初中语文八年级下册时，语文老师在教学“民俗文化”这一主题
时可以将这个单元变成一个小系统，把《安塞腰鼓》、《社戏》这两片课文串起
来向学生传递中国传统文化习俗，展现风土人情。
让学生学习了这些课文后，能
够看到一幅幅民俗风情画卷，感受多彩多样的地域生活方式，更好地体会中国民
俗存在的价值和意义。
同时，语文老师在课上还能向学生推荐类似主题的课外读书，如《灯笼》等。
这样的课堂学习方式，将学生发散的思维集中在一个主题上，容易让学生理解文本内容。
2.归纳教材内容，注重学法
语文老师授课过程中可以通过对单元的整合进行教学，语文老师通过对不同
文本、相同主题的学习方法归纳和总结，可以让学生学会举一反三。
通过学习一
篇课文就能联系多篇内容，提高学生的阅读能力，让学生掌握学习和阅读的方法。
充分利用到课本教材中的内容，使学生达到更好的学习效果，达到提升学生语文
综合素养的目的。
例如在学习初中语文古诗时，语文老师可以通过对诗歌内容进
行分类，如边塞诗，通过对《白雪歌送武判官归京》一诗的分析，来告诉学生边
塞的诗普遍是以描写边塞风光来反映边疆将士生活为基本内容。
教给学生方法并
在《白雪歌送武判官归京》的教学基础上，引导学生对王昌龄的《出塞》、以及
范仲淹的《渔家傲》等这类脍炙人口的边塞诗进行分析。
结语：提高初中生的主题阅读能力，重要的是让学生亲身感受经历阅读的过程。
总之，培养初中生主题阅读能力不是一个简单的过程，需要师生通力合作。
因此，语文老师应当不断探索在语文课堂中灵活地运用主题阅读的教学方式，推动初中
生语文学习水平的提高。
参考文献:
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[J].中学课程资源,2018(12):18-19.。