三上口算乘法1设计

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2024部编版三年级数学《4.1 口算乘法(1)》教学设计

4.1 口算乘法（1）教学设计一、教学目标1.学习目标描述：在具体的情境中，理解两位数（或几百几十）乘一位数的算理，掌握口算的方法。

2.学习内容分析：例1让学生根据两位数乘一位数不进位的口算方法,掌握几百几十数乘位数进位的口算方法。

教材出示“每筐装16盒草莓，买3草有多少盒”这个问题进行引入，让学生对两位数乘一位数的乘法进行口算练习，从“16×3”拓展到“160×3”。

这一个例题中，教材并没有直接出示口算方法，而是通过对话框出示了一些计算思考过程，给学生留有足够大的思考空间。

3.学科核心素养分析：通过独立思考、合作探究，使学生经历探索口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

能够运用所学知识解决生活中的问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。

二、教学重难点1.重点：掌握两位数（或几百几十）乘一位数的多种口算方法。

2.难点：有效地进行知识迁移，理解口算的算理。

三、教学过程1.复习旧知（1）小动物们应该上哪节车厢呢？（2）用竖式计算。

2.导入新课师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？课件出示：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。

（打一水果）学生独自猜一猜：草莓。

师：草莓营养价值丰富，被誉为是“水任务一：探究两位数乘一位数的计算方法课件出示：师：请认真观察上图，说说你从图中发现了哪些数学信息？学生独自观察，然后自由说说。

师：3筐草莓有多少盒？要解决这个问题，应该怎样列式？说说你的想法。

学生独自思考，然后回答：本题实际是求3个16是多少，用乘法，算式是16×3。

师：16×3等于多少？你是怎么想的？学生：16×3表示3个16相加，即16+16+16=48。

师：如果口算，你会吗？借用小方块摆一摆。

学生独自摆一摆，然后展示反馈：师：你能用算式表示摆的过程吗？学生：16可以分成10和6，先算10×3=30，6×3=18，再算30+18=48。

师：计算两位数乘一位数，把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。

三年级口算乘法教案(汇总4篇)

教学目标：1、创设情境激发学生主动探索新知，通过用多种方法解决问题，培养学生创新意识。

2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。

3、培养学生的合作交流的能力。

教学流程：一、创设情景国庆节快到了，儿童游乐园里游人很多，爸爸妈妈带着小朋友到儿童乐园中玩，儿童游乐园里有很多小朋友喜欢的游乐项目，（出示投影）大家从数学的角度观察这幅图，从图上得到哪些数学信息，根据这些信息，你能提出用乘法计算的问题吗？二、提出问题1、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？2、坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？3、坐激流勇进每人6元，6人要多少元？4、坐过山车每次10元，5次要多少元？你还能提出乘法计算的问题吗？三、探究新知，解决问题1、一个数乘一十、一百，一千根椐你们所学过的知识可以解决哪些问题2＊9＝18(元) 我是用乘法口决“二九十八”算出得数的。

那么2＊10=?你是怎样算出来的？把你的好方法和你的合作伙伴说一说，看誰说得又好又有道理。

小组讨论。

汇报交流。

生1 9个2的和是18，再加上一个2是20。

生2 10个2相加是20。

生3 把2＊10看成2个10，2个10就是20。

10个2怎么看能让大家一看就知道是多少，那么3＊10＝，10＊3＝,4＊10＝，10＊4＝呢？猜想一下5＊100,5＊1000应该是多少?2、一个数乘几十，几百，几千坐碰碰车每人3元，20人要多少元？3＊10=?你是怎么算的？把你的想法和同伴交流一下。

生13个20是60生210个3是30,20个3是60生32＊3＝6 所以20＊3＝60你能把意思说得清楚些2就是2个十，2个十乘3等于6个十，6个十就是60。

3、方法真不错，能解决6＊20,8＊30,3*200,5*2000吗？4、揭题：多位数乘一位数的口算乘法5、自己也编编题，给同桌同学做做6、大家比比，与以前学过的算法比，你发现可以怎么想口算小朋友们用数学的方法解决了儿童游乐园中的问题，仔细观察，生活中的其它问题，你能用所学的知识去解决吗？五、回顾全课，总结提高通过这节课的学习，你有什么收获，你还能用今天所学的知识去解决生活中的问题吗？素质教育目标(一)知识教学点:使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法.(二)能力训练点:使学生能够正确地,比较熟练地口算,培养学生的类推能力.(三)德育渗透点:培养学生认真负责,一丝不苟的良好的学习习惯.教学重点:使学生掌握用整百数乘的口算方法.教学难点:引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律.教具,学具准备:投影片.教学步骤一,铺垫孕伏1.(投影片出示口算题)请同学们口算:100×6300×54×208×60200×7400×813×3023×202.通过上述后四个题的练习,你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗(通过以上两个内容的复习,使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理,突出了新旧知识的连接点,为学习新知识创设了条件)3.引入课题:我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法,那么乘数是整百数又该怎样口算呢,今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法.板书课题,乘数整百的口算的乘法二,探究新知1.教学例1:(1)出示(投影)例1的坐标纸图,让学生横着数每排有几个小方格,有几排,这张坐标纸上一共有多少个小方格引导学生先明确,用乘法计算:100×4板书:100×4=400(2)再引导学生竖着数有多少个小格启发学生明确:用乘法计算4×100板书:4×100(3)教师启发学生观察上面两个算式,你知道了什么引导学生明确:根据被乘数和乘数交换位置,得数不变.因为100×4=400所以4×100=4002.出示100×1212×100启发学生先思考,然后分组交流引导学生明确:100×12表示求12个100是多少,即12个一百是1200 12×100就是算一个数乘以100,可以想100乘以这个数,简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0.反馈练习:6×10018×10027×10049×100(先口算,再指名说说你的口算方法)(通过说算理,既加深了学生对例1算理的理解,又培养了学生的语言表达能力,同时也为例2的学习做了铺垫)3.教学例2:(1)出示例2,7×200引导学生想200是几个百(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述引导学生口述:7和2个百相乘得14个百,也就是1400(3)出示算式:12×300学生独立试算,订正时汇报算法.[通过(12×100),(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚,而且也能充分发挥学生的主体作用]4.总结用整百数乘的口算规律.(1)教师提出问题:根据上面的学习,你发现了什么规律分组讨论后汇报.(2)根据学生回答教师简要概括:用整百数乘,要把整百数看成几个百和被乘数相乘,得多少个百,再在得数后面添上2个0.(3)完成做一做(订正时,找三个题说应怎样想)(通过基本题的练习,检查学生对新知的掌握情况,促进学生新知内化)三,巩固发展1.练习十一第1题,先独立完成,然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)2.练习十一的3,4题,独立完成集体订正3.练习十一的第2题,做为小组抢答题,教师出示题目,每小组指一名学生抢答,哪组抢答的多,哪组优胜.四,全课小结这节课你有什么收获五,布置作业:练习十一第5题.六,板书设计乘数是整百的口算乘法例1:100×4=400例2:7×200=14004×100=40012×300=3600100×12=1200想:7和2个百相乘得14个12×100×1200百是1400题目:口算乘法目标:1,使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法2,通过本节课的教学训练培养学生的口,算能力.3,培养学生良好的思维品质重点:教给学生两位数乘一位,几百几十的数乘一位数的口算方法.难点:使学生学会把两位数分成两个数,个位数和十位数分别与位数相乘,积相加的口算方法.关键:把两位数分成十位数和个位数,然后再乘一位数.教法:引导自学法教具:卡片,小黑板教学过程:一,利用卡片进行口算练习二,新授1,由口算练习导入新课,板书课题2,出示自学提纲（1）读书46页例1,说说例1中有哪两个题目（2）一题中的两个数量各表示什么（3)书中是怎样计算16ⅹ3的说出计算过程.3,分组按着目标合作学习4,检查自学效果,分组汇报,重点说计算过程.5,计算过程是:(1)把16---分成10和6,(2)先用10ⅹ3=30,(3)再用6ⅹ3=18,(4)最后再再用30+18=486,用同样的方法第二题,(5)怎样计算160ⅹ3同样用先算什么再算什么最后算什么的方法解决这个问题.重点说计算过程.7,讨论其它算法,如:把160分成100和60分别乘3,积相加的方法等.三,巩固训练,1,板演下面各题15ⅹ6=23ⅹ4=45ⅹ8=78ⅹ3=64ⅹ9=34ⅹ7=78ⅹ5=32ⅹ6=2,同桌互相说口算过程3,数学游戏开火车,方法:(1)一组为一列火车,24道题(根据学生人数确定)(2)每列火车6个人,6道题,口算正确,速度快为胜.(3)给获胜的火车插上红旗.4,火炬传递口算游戏,方法如下:(1)四把火炬,每把火炬上面有6道相同的口算题目.(2)每组一把火炬,每生口算一道题,然后把火炬传给下一位同学.(3)口算正确,传的快的为胜.(4)把胜利的火炬插到黑板上.四,课堂小结:这节课我们总结了多种口算方法,运用你喜欢的方法进行口算吧,希望同学们在下次口算大赛上夺冠.教学内容:教科书第45-46页一、教学目标:1、使学生会口算两位数、几百几十乘一位数的乘法。

《口算乘法第1课时》教学设计【人教版三年级数学上册】

《整十、整百数乘一位数》教学设计本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。

正因如此，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数。

这样安排就能够让学生自然地发现和得出整十、整百的数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。

1.培养学生的口算能力和类推能力。

2.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理。

3.对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

【教学重点】理解一位数乘整十、整百、整千数的口算的算理并掌握方法。

【教学难点】准确、快速地进行口算。

多媒体课件。

一、情境导入。

课件展示“过河”动画，引导学生复习10以内个位数相乘的知识，为本节课的学习打下基础。

二、探究新知。

（一）创设情境，引出问题◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆课前准备◆◆教学过程师：同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。

问题：1. 仔细观察，你知道了什么？2. 你能提出用乘法解决的数学问题吗？（二）自主探究，明确算法问：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？问题：1. 谁来读一读这个问题？2. 要想解决这个问题，怎样列式？3. 这个算式表示什么意思？4. 这个60是怎样得到的？你能用小棒摆一摆，再说一说吗？5. 谁来说一说你是怎样想的？问题：1. 结合小棒图，谁明白这种方法了？说一说60是怎样得到的。

2. 我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀？3. 二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？4. 谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。

5. 谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。

（三）寻找规律，加深理解。

70×2＝？5×40＝？想一想：200×3＝？问题：1. 口算这两道题，说一说你是怎样想的？2. 想一想这道题该怎样算，说说你的想法。

人教版小学数学三年级上册口算乘法

《口算乘法》教学设计李冬冬一、巧导设计目的：本环节设计的目的在于：整节课贯穿去“游乐场〞游玩的情景中激发学习兴趣；复习与新知联系紧密的旧知为学习新知做铺垫。

设计思路：1、创设情境师：今天我想带大家去游乐场玩，你们快乐吗？现在我们就整装出发坐上去北娱游乐场的大巴：各位游客大家好，非常荣幸能陪同新一路小学三年级的同学们去北娱游乐场，我叫张小红，大家就叫我张导吧！2、复习知识〔开火车进行口算练习〕〔卡片：口算乘法、万以内数的组成〕师：各位游客，到达目的地还有一段时间，我们一起来玩一个游戏吧，这个我们在平时的数学课上经常玩——开火车，下面让我们一同登上火车吧！希望我们再坐的都是一名好司机。

设计意图：〔1〕创设情景：整节课贯穿去“游乐场〞学生喜闻乐见的生活情境，孩子们表现出了极高的热情，刚开始上课一锤敲到学生的心灵上，牢牢的把孩子们吸引到课堂上；〔2〕旧知识导入：利用开火车的形式复习了与本课新知练习较紧密的用乘法口诀计算的个位数乘法及万以内数的组成，依旧知识作为知识的桥梁，为学习新知打下良好的根底。

二、精学设计目的：对教材的2个例题进行创编后充分激发孩子学习的欲望，孩子们在合作交流中学习新知。

设计思路：（一）一位数乘整十数1、在情景中创编例一：师：大家都是一名合格的火车司机，我们快到达目的地，在到达之前我们先简单把北娱情况跟大家介绍一下：北娱是对10岁以下的孩子开放，共有旋转木马、碰碰车、激流勇进、登月火箭、过山车5个大项，每个工程从2元—10元不等〔随机把单项票贴在黑板上〕，在到达之前请您准备好零用钱，但是我们旅行社跟新一路小学是关系单位，特意为每个工程准备了9张单项票，奖励今天表现好的小朋友。

这样得到门票人就不用买票就可以与别人一样玩，怎么样你想得到吗？在发票之前谁帮我算一算今天我为你们准备了多少张单项票？2、小组讨论5×10〔1〕师：有的孩子心里想：怎么不多准备一些，有这种想法吗？看到大家心情这样急迫就每项准备10张吧？这样一共有多少张奖励单项门票呢？〔2〕小组讨论：怎样计算5×10？〔3〕交流算法：3、教学5×30〔1〕要是为同学们每项准备30张单项票，你们快乐吗？不能光快乐，快算一算共有多少张单行票呢？〔2〕孩子们独立完成并且交流自己的方法4、教学一位数乘整百、整千〔1〕我看大家对我手中的单项票志在必得，真是为大家准备150张单项票我们旅行社非得倒闭不可，为大家准备了50张，要想赢得我手中的票就要努力哦！〔2〕经过一个小时的车程我们终于到达了目的地——北娱，来到门前真是让人心痒痒啊！门口有一张游乐工程价格及人数表，通过这样价格表你都获得了哪些信息呢？北娱游乐中心工程价格及人数表〔3〕你能提出乘法问题吗？〔小组合作交流〕小组合作：每个小组提出2个问题并且解答，正确完成加笑脸工程的的乘法问题的小组每人奖励2张单项票〔4〕交流总结一位数乘整百、整千学生交流时重点把这两个算式进行比照讲解板书8×20=160〔元〕8×200=1600〔元〕师追问：8×2000=？你会算吗？师总结：这就是今天我们将要学习口算整十整百整千数乘一位数口算乘法〔板书〕完成这样的题你有什么又快又准的方法吗？总结：口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三年级口算乘法教学设计(推荐9篇)

三年级口算乘法教学设计（推荐9篇）三年级口算乘法教学设计第1篇教学目标：1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。

重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。

难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学过程：（一）、创设情境：1、谈话：今天何老师要带你们一起到少儿游乐宫去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）2、组织学生提出数学问题。

学生观察画面，可能提出：（1）坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？（2）玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？（二）、体验新知：1、教学例1（1）。

（1）、课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？①、组织学生列出算式，师板书：2×9=18②、学生独立解决，然后集体订正。

（2）、课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？①、学生独立列出算式，教师板书：2×10②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。

学生进行班内交流，可能出现以下方法：③、教师根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，2×10怎样口算呢？小朋友们经过认真思考，很快想出了三种方法：2、教学例1（2）。

（1）、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？①、组织学生列出算式，师板书：20×3=②、思考：20×3=？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。

③、教师根据学生的汇报进行小结：这就是我们今天要学习的口算乘法。

（板书课题）（三）、反馈练习：1、赛一赛：看谁口算的又对又快！2×4= 20×4= 200×4= 2000×4=我们口算的这些题目都是正十整百整千的的数乘一位数，小朋友们口算的'又对又快，你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。

小学三年级数学《口算乘法》教案_1

小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案1 教学目的1．帮助学生沟通口算与笔算的联络，更好地理解两位数乘一位数〔百以内〕，几百几十乘一位数的口算算理。

2．在比拟中，引导学生沟通个位相乘满十〔或几十〕与个位相乘不满十〔或几十〕两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的根本方法。

3．通过一定题量的课内练习，形成较纯熟的口算技能。

重点难点教学重点：掌握两位数乘一位数〔百以内〕口算的方法。

教学难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学过程活动1【导入】课前谈话师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。

师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。

会有什么结果？〔交换后每人还是1个苹果。

〕那么，假如小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？〔交换后每人会有2种想法。

甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！〕师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！师：上课活动2【导入】一、提醒课题，交待学习任务师：小朋友，今天我们继续学习乘法口算。

〔板书：乘法口算〕课件呈现所有10道口算题15×3= 18×2=19×5= 130×4=130×6= 5×17=46×2= 180×4=12×8= 24×4=师：在之前的学习中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题〔停顿4秒钟〕。

看了这些，你有什么想说的？生：好多啊！师：密密麻麻，是挺多的。

在学习过程中，假如我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，渐渐地，渐渐地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最后，怎么样？〕师：这么多题，你选一道试试看吧？活动3【讲授】二、例题教学〔一〕例1：15×3师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？师：把你的想法写在练习纸的反面。

人教版三年级数学上册第六单元第1课时口算乘法(教学设计)

1.口算乘法教学设计教学目标：使学生能够准确地口算整十、整百、整千数。

使学生经历口算的过程，掌握口算的方法。

培养学生学数学用数学的意识。

教学重点：掌握计算的方法教学难点：理解算理教学过程：一、课前导入3×5＝15 9×5=45 6×7=428×9=72 2×6=12 7×4=28直接口算出结果并说出运用的是哪句乘法口诀？2.直接说出答案。

（1）6个十是（）（2）23是由（）十和（）个一组成。

二、新知讲解同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。

课件出示图片：你能提出用乘法解决的数学问题吗？问题（一）：坐过山车每人20元，3人需要多少钱？3个20是多少？乘法计算列算式：20×3=每人20元，3人需要的多少钱？自主探究，解决问题。

1.小组交流。

2.全班交流。

方法一：用加法算乘法方法二：用数的组成计算方法三：用乘法口诀计算3.想一想：200×3＝_____2000×3＝____①200×3=600，200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；②2000×3=6000，2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000。

问题（二）：坐碰碰车每人12元，3人需要多少钱？列算式：12×3＝____思考：如何计算？师生总结：先求出 3 个 10 是多少，再求出 3 个 2 是多少，最后再把这两部分合并起来就是 36。

三、课堂小结两位数乘一位数（不进位）的乘法：把两位数看成几十和几，先计算几十乘一位数，再计算几乘一位数，最后把两次乘得的积相加。

四、通过本节课的学习，你有什么收获？1、计算整十数乘一位数时，先找出相关的乘法口诀，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

2、计算两位数乘一位数时，把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。

五、课堂练习1．口算13×2＝33×2＝34×2＝31×3＝21×3＝12×2＝22×3＝42×2＝23×3＝43×2＝2.。

三年级上册数学教案-第1单元口算乘法∣苏教版

三年级上册数学教案-第1单元口算乘法∣苏教版一、课程目标1.理解乘法的含义，掌握口算乘法的方法；2.提高孩子们的口算能力；3.能够应用乘法解决实际问题。

二、教学重难点重点1.乘法口诀表的学习与掌握；2.小学生适宜的口算乘法方法。

难点1.能够把乘法口诀表学好，并熟练应用；2.能够贯彻口算乘法方法，解决实际问题。

三、教学过程1. 复习复习去年所学的加法和减法，为本次课程的学习做好铺垫。

2. 导入老师可以利用图片、实物等方式，让孩子们理解乘法的基本概念。

例如，在黑板上画出若干盘子，每个盘子里面有5个苹果，再画出一个数字“3”，让孩子们组合苹果和盘子，理解“3×5=15”的概念。

3. 学习乘法口诀表在教孩子们乘法口诀表的时候，可以采用以下方式：1.通过带有歌曲节奏的口诀教授，增加孩子们的记忆力；2.让孩子们在课堂上互相接龙背诵口诀，增加乐趣性；3.给孩子们一个乘法表，让他们通过不断地练习，熟练掌握乘法口诀表。

4. 学习口算乘法在教孩子们口算乘法的时候，可以采用以下方式：1.让孩子们通过数轴、小数点等方式，学会快速计算乘法；2.引导孩子们找到问题的本质，把问题化成数学表达式；3.制定练习计划，每天安排一定的口算练习时间，让孩子们掌握口算乘法的方法。

5. 科学实验结合教材内容，可以设计一些简单的科学实验，激发孩子的学习兴趣。

例如，让孩子们通过实验，理解面积的概念，并应用乘法计算面积等。

6. 课堂练习课堂上可以组织一些乘法口算比赛、小组PK等方式，让孩子们更好地掌握口算乘法的方法。

六、课后反思本次课程，通过多种方式教授乘法口诀表和口算乘法的方法，使孩子们更好地掌握了口算乘法的技巧。

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整十、整百数乘一位数的口算
天坛宋庄王霞
教学内容：三年级上册第六单元“多位数乘一位数”第一课时
教材分析：
三上第六单元的“整十整百数乘一位数的口算”是在学生学过乘法含义、九九口诀表、口诀求积的基础上进行学习的，为后面的多位数乘一位数的估算，笔算多位数乘一位数，口算乘法（整十、整百数乘整十数）打下基础。

学情分析：
本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，学生对于整十整百数乘一位数的口算乘法，由于知识经验，部分同学已经会做，但是算理不会讲。

那么我们就应注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。

教学目标：
1、使学生掌握一位数乘整十整百、整千数的口算方法，会正确、熟练地进行口算。

2、使学生在经历自主探究、合作交流的过程中理解整十整百数乘一位数口算乘法的算理，并能找到规律运用简便方法进行计算。

教学重点：
会正确、熟练的进行整十整百数乘一位数的口算。

教学难点：
理解整十整百数乘一位数口算的算理。

教学过程：
一、复习导入
1、口算:7×8 6×5 4×9 8×7
【设计意图：检测同学们对表内乘法口诀的熟练运用程度如何，为本节课整十、整百数乘一位数的口算打好基础。

】
二、自主探究
1、创设情境，引入新知
师：又一个快乐的星期天到了，公园里非常热闹！看，小朋友们都在干什么？大屏幕显示画面：有10人在玩旋转木马，有20人在玩碰碰车。

你能提出用乘法计算的数学问题吗？
2、根据学生提出的问题引出：10×3
生独立思考，说出不同的计算方法
师随机说出几道类似的算式，请同学们口算。

3、根据生提的问题引出：20人要花多少钱？
列式：20×4
生再次交流算法，引出最简便的方法，先算2×4得8，再在积的末尾添上1个0。

师追问：为什么要添1个0呢？
师点拨：2个10乘4得8个10，所以要在末尾添上1个0
4、刚才我们学习的都是整十数乘一位数的口算，你会口算吗？
随机出示几道题，生口算，师再次强调简便计算法
【设计意图：此环节整体上相当于一放一收，一放是引导学生列出整十数乘一位数后，让学生先独立尝试着思考，交流不同的口算方法，
收是指师根据学生的交流情况及时回收信息，点拨出简便的口算方法：那就是先用乘法口诀计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积末尾添上几个0。

】
5、迁移练习：
师：整百数乘一位数的口算，你们敢挑战吗？
300×7 6×800
【设计意图：在本节课，整十数乘一位数属于教学结构阶段，那么整百数乘一位数就属于运用结构阶段，此环节是想让学生把整十数乘一位数的口算方法迁移到整百数乘一位数，并能理解其算理。

】
三、闯关练习
第一关：算一算，想一想
2×3 6 ×8 4×7
2×30 60×8 40×7
200×3 6×800 400×7
师：同学们在计算每组算式时，肯定有话要说，请同学们说一说
引出它们每组算式的联系：都是用同一句口诀
师出一道，生想下一道。

如：5×9=45
【设计意图：前面的设计都旨在于让学生掌握口算的方法，能熟练的进行口算，此题的设计是通过一组一组的计算，让学生发现和总结这类题目的规律，即每组用的都是同一句口诀，都可以先用乘法口诀计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添写几个0】
2、第二关：比一比，看谁口算得又对又快
70×6 4×900 9×80 600×6
5×500 800×4 5×800 8×70 600×9
师：你们为什么算得那么快？有什么绝招呢？【进一步强调运用乘法
口诀进行口算的方法】
再次强调：用乘法口诀，末尾添0
根据反馈情况，师强调：有一题得数不同，请找出来：5×800
师：它为什么有3个0呢？ 3个0都是添上去的吗？
师：你们能出几道这样的题吗？
3、第三关：请给下面几道题分分类，并说出你们按什么来分的？
4×90 600×7 400×9 7×6 70×6 9×4 40×8 9×8
小组合作交流
师根据分类情况及时点拨
【设计意图：采用小组合作的方式让学生进行分类，可能会出现两种
分法，一种是每组算式口算时用的是同一句口诀，如：把600×7 7×6 70×6 分为一组；另一种是按因数的特征进行分类（整十数
乘分一组，整百数乘分一组，一位数乘分一组），如把4×90 70×6 40×8分为一组。

这样在分类中既培养了学生思维的灵活
性，又进一步强化了本节课的重难点。

】
4、第四关：看谁找得朋友多
请同学们给6×9=54找朋友
【设计意图：让同学们在找朋友的过程中，体会到6×9=54的朋友是
找不完的。

只要是运用这一句口诀来口算的整十、整百、整千、整万
等等乘一位都是这个算式的朋友，进一步强化了这组算式之间的联系（都是先用乘法口诀算出积，再在积的末尾添0）】
5、第五关：
180=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）
6、第六关：试一试，你会口算除法吗？
3600÷4 480÷8 5400÷900 2400÷400
3000÷5 4000÷800
【设计意图：由于在二年级时同学们学习的除法算式都是利用想乘算除的方法来进行的，因此本节课在学生会熟练进行整十、整百数乘一位的口算后，我也想让学生迁移着用想乘算除的方法来进行这类题的口算，进一步培养学生思维的灵活性。

】。