高中生物教学怎样运用导入艺术培养学生求知欲论文
生物课堂中对导入艺术的运用
生物课堂中对导入艺术的运用摘要：导入环节是一堂完整的课堂教学所不可缺少的一部分。
在课堂教学中，一个好的导入不但可以有效激发起学生的学习兴趣，而且能够为接下来新知识的讲解起到一定的铺垫作用。
导入的质量往往直接影响着整堂课的教学质量。
在本文中，作者就简单阐述了几个导入设计中需要遵循的原则，并结合高中生物教学活动的实际，具体叙述了几种生物课堂上常用的导入方式，希望有效导入艺术的运用能够对生物课堂教学质量的提升有所帮助。
关键词：生物课堂导入艺术温故知新导入法生物模型导入法多媒体导入法在课堂教学活动中，如果教师能够围绕着教学目标和教学内容设计一个引人入胜的导入环节，让学生能够在上课一开始就做到全神贯注，这对于激活学生的思维，开发学生的智力，更好地实现教学活动的目标就具有积极的作用。
生物学科是高中阶段一门重要的课程，相较于初中阶段的生物教学，高中生物教学的内容在难度、深度上都有了较大的提升，这也给学生的学习带来了更多的挑战，并影响着一部分学生学习生物的积极性。
为此，在高中生物教学中，教师更要重视课前导入艺术的运用，利用有效的导入措施来引导学生的学习，培养学生的学习兴趣，更好地实现学习目标。
一、导入设计应当遵循的几个原则在生物课堂上，导入环节要想发挥理想的效果，就要求教师在设计导入环节的过程中把握住这样几个原则：第一，简洁性。
导入作为课堂教学的“开胃菜”，一般时间不宜过长，最好控制在三到五分钟左右，一旦导入的时间过长，耗费了太多的课堂教学时间和学生的精力，就必然会影响接下来“大餐”的消化。
第二，针对性。
导入的目的是让学生更好地理解和掌握本节课的知识，获得更有效的能力的提升，更好地实现本节课的教学目标，因此，导入内容的设计一定要具有明确的针对性和目的性，紧紧围绕着教学内容进行导入环节的设计，这样才能取得理想的导入效果。
第三，趣味性。
导入环节一个非常重要的功能就是引起学生的注意力，激发学生学习和探索相关内容的兴趣。
高中生物教学中学生学习兴趣培养论文
高中生物教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学生学习中最积极、最活跃的因素，能调动学生的求知热情、学习的主动性和积极性，在包括生物教学的所有学科教学中的起到重要的作用。
关键词：高中生物教学学习兴趣一、创设问题悬念，激发学习兴趣所谓悬念：就是让读者在读某个有设悬念方法的文章时越看越想看接下来的故事情节，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和牵挂，具有很大的诱惑力，会给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。
要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成。
种期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。
比如：在高中教材的《精子的形成过程》学习完后，在学习卵细胞的形成过程，一开始就司以向学生提出在雄性动物体内的精子数量是十分庞大的，但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢?精子的体积为什么比卵细胞小得多?而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官与动物的牛殖器官有差异吗?...等等一系列悬念，带着这些悬念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。
二、关注师生情感，唤起学习兴趣学生对不同学科的学习往往仅凭个人的喜好，对感兴趣的学科就会投入很多注意，拥有无限的学习热情，而对于不感兴趣的学科丝毫不愿付出。
古语有云：“亲其师而信其道。
”良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要方面，师生之间融洽的情感交融至关重要。
因此，首先，教师要抛弃原有的师道尊严的旧观念，从新的角度重新审视师生的关系，调整自己的角色．努力去建立和谐、平等的师生关系，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
其次．教师要用行动感染学生，和学生进行情感沟通，促进师生之间的交流，拉近彼此心灵的距离，使师生相处如朋友般融洽。
比如教师爱学生，了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，帮助他们解决一些实际的困难。
这些看似与教学无关的事情，恰恰能够让学生体验到教师的爱心，进而在无形中更加敬佩、爱戴教师，也更能产生“爱屋及乌”的情感迁移。
高中生物课题导入方法例说5篇
高中生物课题导入方法例说5篇第1篇示例：高中生物课题导入方法是引导学生深入理解生物学知识的重要一环。
通过合适的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的认识和理解能力。
以下将介绍几种常用的高中生物课题导入方法。
一、故事导入法故事导入法是一种情景化的教学方法，通过一个生动的故事情节引入生物知识，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述一则关于生物演化的故事，引导学生思考生物物种之间的进化关系，并激发他们的好奇心和求知欲。
二、实验导入法实验导入法是通过实验操作的方式引入生物知识，让学生亲身体验生物现象，提高他们的观察和实验能力。
老师可以设计一个简单的植物生长实验，让学生观察植物的生长过程，了解植物的生长需求和生长规律。
三、图片导入法图片导入法是通过展示生物图片或视频的方式引入生物知识，让学生通过视觉感受生物的形态和结构，增强他们对生物的认识。
老师可以展示一组不同类型的细胞结构图片，让学生通过观察和比较，了解细胞的基本结构和功能。
四、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题引入生物知识，让学生主动思考和探索问题解决的方法。
老师可以提出一个关于光合作用的问题，让学生自己动手设计实验，来探究光合作用的过程和原理。
第2篇示例：导言：高中生物课是学生学习生命科学知识的重要阶段，如何引入生物课题并吸引学生的兴趣是教师们需要面对的挑战。
本文将结合实际案例，探讨几种高中生物课题导入方法，希望能为教师们提供一些启发和借鉴。
一、引入相关生活案例在教学中，可以通过引入一些与学生生活息息相关的生物学知识，来引起学生的兴趣。
在讲解细胞结构和功能时，可以引入手机电池和充电器的相似之处，来引导学生探讨细胞的功能和结构。
这样的案例更容易引起学生的共鸣，激发他们对生物学的兴趣。
二、实地考察与实验结合通过实地考察和实验结合，可以帮助学生更直观地理解生物学知识。
在生物进化的课程中，可以组织学生前往博物馆或自然生态园进行观察，让学生亲身体验生物进化的过程。
高中生物教学中激发兴趣教学艺术论文
高中生物教学中激发兴趣的教学艺术【摘要】高中生物教学的难度大，很多课程学生很难掌握。
教师要注重观察学生心理特点，以此来对教学内容进行编排，另外还要正确选择合适的教学策略，保证激发和维持学生的学习兴趣。
本文基于高中生物教学，来对激发兴趣的教学艺术进行浅析。
【关键词】高中生物兴趣教学艺术【中图分类号】 g622 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0051-01兴趣是学习积极性中最活跃因子之一，在课堂中充分激发学生的学习兴趣，能让教学效果事半功倍，能够使学生在我们的课堂上轻松愉快地学习，使学习向课堂以外延伸。
教学的主要场所在课堂上，怎样使生物课变的生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，是广大生物教师一直在努力探索的。
1 激发兴趣的策略1.1 教师要恰到好处的掌握教学内容的难易程度实际教学经验向我们证明，过浅、过易的教学内容都会使学习兴趣丧失；过深、过难的教学内容会使学生产生畏难情绪，降低学生的学习兴趣。
所以，在教学中，想要对学生学习兴趣进行有效地激发，首先必须使我们的教学内容的深浅得当，难度适宜。
其最主要的要求是：我们所选的内容，必须保证学生经过努力后能够掌握，这就要求我们教师在备课中，要对教学内容进行明确，将教学的目标进行确定。
尤其不能盲目地加深、加难教学内容，使学生产生云里雾里的感觉，从而对生物的学习抱有畏难情绪，难以突破教学中的重点和难点。
1.2 要善于发现能够激发学生兴趣的各种材料作为教师，要充分的了解自己的学生，根据所教学生的年龄特点、心理特征等，通过对其好奇和好胜的心理利用来处理教学内容，同时还要制造出一些兴趣的亮点。
人在意外情况之下，听到或看到一些具有说服力的信息会对内心造成一定的震撼。
将其运用到教学中，就可以对这其进行有效利用，进一步使学生兴趣增强，使学生产生探求欲望，并展开思考和讨论，意识到生物的意义。
1.3 我们要能对生物教学中所包含的新奇的内容加以充分的利用生物中的生命科学史或相关高新技术内容要能够熟练运用，为我们的课堂教学加入新鲜感和神奇感，激发学生强烈的学习兴趣，提高其对新内容的学习兴趣，端正其学习态度，激发其学习情感。
论高中生物学科的导入艺术
知识 。
和安排都 有很 强 的逻 辑性 和科 学性 ，只要认 真研 究 教
材 ， 过提 问同样 可 以导 入新课 。如 在讲 到“ 织 和器 通 组 官”时 ，我先提 问学 生 ： 构成植 物体 的基本 单 位是 什 “ 么？” 接着 问 ：微小 的细胞是 样 构成一个 庞大而完 整 “ 的植 物体 的呢？” 学生处于积极思维状态 。片刻后 ， 我告 诉 学生 ： 由细胞构成植 物体 ， 先要 形成组织 ， 而形成器 进 官 ， 由器 官构成植物体 。那 么 ， 再 细胞 又是怎 样构成组织
和器官 的呢？进而转入新课 。
二 、 用“ 动 脑 ” 入 新 课 利 动 导
四、 利用创设情境 的方 法导入新课 ， 激发学生情感 具 体生 动 的情境 ， 能加强学 生 的情感 体验 ， 起他 引 们激 动 、 愉快 的情绪 。学生一进入情 境 ， 就会 与画面 ， 老
师的语言产生情感 上 的共 鸣 ， 学起来必然有 兴趣 。教师 利用 图画 、 音乐 、 幻灯 、 电视 、 录音等手段作为导 言 ， 为学 生再 现教材提 供情境 ， 激发他 们的情感和兴趣 。如在讲 “ 生存 斗争 ” 节 时 ， 一 不是 平铺直 叙地讲 ， 是在黑 板上 而 展示 一幅“ 岛的春 天” 图 ， 蛇 彩 然后再 用生动 的语 言加 以 描述 ：这是蛇 岛的春天 ， 山春色 ， “ 满 鸟语花香 ， 一片生机 盎然 的景象 。 但是 ， 你们没想 到吧 ？ 在这百花盛开 的密林 里却存 在着残酷 的斗争 。” 然后教 师引导学生逐 步地分 析这 里的动植物 以及 它们之 间的关系 ， 揭示 出蛇岛上存 在 的斗争现象 。或者 放一段动物世 界录像作 为导言 ， 使 学生产 生身 临其境 的感觉 。
高中生物教学中“导的艺术
文/燕小龙【摘要】高中生物新课程改革的实施，对高中生物教学提出了新的要求。
在教学过程中，教师除了运用传统的教学方法，还应充分运用引导的方法，发挥“导”的艺术效果，从而提升课堂效率，取得良好的教学效果。
高中生物教学中的引导的教学方式，不仅有利于教师控制课堂的节奏，也有利于学生加深对所学知识的理解。
在我国高中整个教学体系中，高中生物教学占有重要地位，因此，在具体的生物教学中，教师通过引导、启发学生，从而提高学生学习的主动性和积极性，不仅是提高教学效率的关键，也是实现教育创新的有效途径之一。
一、高中生物教学中运用“导”的原因（一）完善教材的要求教材是整个教学过程的根本，所有的活动都要围绕这个根本而展开。
在高中生物教学过程中，教师通常会准备丰富的补充材料、考虑不同的引入方式、使用不同的教具，目的就是进一步完善教材。
在各种不同的教学方法中，启发、引导学生是完善教材的有效途径，只有抓住了教材这个根本，教学活动才能更加高效率的进行。
（二）发挥学生的主体地位的要求高中生物教学中的主体是学生，主导是教师。
生物学科作为一门实践性、认知性都较强的学科，不能单纯的为了增加课堂的信息量，采用传统的“填鸭式”的教学方式，这样做只会削弱学生的主体地位，使学生在心理上产生对新知识的抵触。
所以，在高中生物教学中，为了充分发挥学生的主体地位，提高学生对学习生物知识的热情和积极性，应鼓励引导学生，使学生们从中找到学习生物的乐趣和动机。
（三）适应社会对人才的需求在社会分工越来越细、职业选择越来越多样化的今天，社会对学校人才的培养提出了新的要求，整个社会对生物学领域的人才提出了更高的期望，因而，如何满足社会的要求和期望便成为了当代新型教师需要思考的问题。
高中生物教学作为大学生物教学的基础，起着至关重要的作用。
学生在高中阶段生物学科的学习中掌握的科学的学习方法，是学生在大学阶段进行生物学科学习的基础，更进一步讲，也会对学生未来从事生物学方面的工作，产生一定的影响。
高中生物实验教学论文
高中生物实验教学论文(共5篇)第一篇一、激发学生的积极性，提升实验课的效率实验课程往往能引发学生的极大兴趣，教师能够利用实验来引入新知识。
俗话说得好“：良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入能够吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。
例如，在实行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师能够创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些假鸡蛋，你应该通过怎样的手段实行检测？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，能够有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。
所以，教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。
又如，在实行“绿叶中色素的提取和分离”这个实验时，教师能够设计这样的问题：“为什么要剪去滤纸下端的两个角？”从学生茫然的思考状态来看，教师需要继续引导：“如果不剪去会出现怎样的情况？”如果学生还没有想到问题的本质，教师要进一步引导“：为什么不动手操作一下，看看到底会发生什么？”于是学生纷纷动手实践，结果他们发现的问题的本质“：层析液沿滤纸两边扩散较快”。
通过以上启发和引导，能够使学生牢牢掌握知识，并明白了“实践出真知”的真谛。
二、掌握仪器药品原理特性，提升学生实验水平（1）让学生准确掌握实验仪器的用法教学中我们发现，很多学生缺乏对低倍镜和高倍镜的准确理解。
在选择时，往往不能根据观察对象的特点选择合适的显微镜，都认为高倍镜总比低倍镜观察清楚，所以一上来就使用高倍镜实行观察。
造成这种盲目性的主要原因是学生不了解显微镜的准确原理，不知道高倍镜虽然具有较大的放大倍数，分辨率也比较高，但是所观察到的实际面积较小，所以高倍镜适用于观察局部和细节；而使用低倍镜能够看到观察对象的较大面积，所以适用于观察实验对象的整体结构，以及寻找观察目标；由低倍镜换成高倍镜时，如果图像不太清楚，能够适当调节细准焦螺旋。
浅谈高中生物学课堂教学导入艺术
“ ” 原则 指 导 入 要 有 趣 味 性 ． 趣 的 导 入 可 以使 教 趣 字 有 学 内 容 以 新 鲜 活 泼 的 面 貌 呈 现 在 学 生 面 前 ， 以 使 学 生 在 可 轻 松 欢 快 的 氛 围 学 习 ， 以 最 大 限 度 的 引 起 学 生 的 兴 趣 使 可
引起 学生注 意 ， 中精 力 ； 集 导入可 以开拓 学生 的思维 的广 阔性 和
１ 导 入 的作 用
“ ” 原 则 指 导 入 要 体 现 直 观 性 和 形 象 性 ． 观 事 物 形 字 直
往 往 给人 很 深 刻 的 印 象 ， 生 物 教 学 内容 大 多 的具 体 而 形 而 象 的 ， 样 可 以使 学 生 在 获 得 感 性 认 知 的基 础 上 ， 这 通过 积 极 思 维 而形 成 概念 ， 而 理 解 原 理 ． 如 细 胞 的 结 构 与 功 能 、 从 比
“ ” 简 字原 则 指 导 入要 有 一 定 的概 括 性 ． 入 虽 是 教 学 的 导
重要 环节 ， 但是 它不 是教 学 的主体 ． 由于时 间分 配是 有限 的 ， 所 以要 求导 人要 具有 高度 概 括性 ． 入 过 于 繁冗 ， 产 生 头重 脚 导 会
关 键词 ： 生物 学 ；课 堂教 学 ； 学效果 教
中 图分 类 号 ： ３ ． １ 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ ３ ９ Ａ 文 章 编 号 ：６ ３—９ ２ （ ０ ９ ０ ０ ５ ０ １７ ３ ９ ２ ０ ） ３— １０— ２
．
课 堂 导 入 是 教 学 的重 要 环 节 之 一 ， 可 以 引 起 学 生 的 它
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２ １ “ ” 原 则 ． 准 字 “ ” 原 则 是 指 导 入 要 有 一 定 的 目的 性 与 针 对 性 ． 准 字 导
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高中生物教学如何运用导入艺术培养学生求知欲生物课堂教学中，教学内容的传播是整个教学活动的重要环节。
在课堂教学过程中，采用艺术性的教学方法可以调动学生学习生物知识的积极性，使学生的学习处于主动状态。
不仅如此，还能够激发学生良好的学习动机，端正他们的学习态度，逐步培养他们学好生物学的各种能力，以达到全面提高生物教学质量的教学效果。
课堂的导入尽管只是比较短暂的环节，但是在高中生物教学活动中起着十分重要的作用。
作为高中生物教师，在新课程标准的理念下，我们需要通过不懈的努力去探索教学艺术，促使学生产生强烈的求知欲望，变被动学习为主动学习，从而提高高中生物教学效果。
一、导入的作用
生物课堂教学是一个整体，导入是教学的重要环节。
它的主要任务是要使学生明确本节课所要解决的主要问题，并激发学生的学习兴趣以及求知欲，从而提高课堂效率。
“良好的开头等于成功的一半”，课堂的导入是一门艺术。
如果导入语用得好，能够引起学生注意，活跃气氛，开拓学生的思维的广阔性以及灵活性，激发学生的学习欲望，引导学生尽快投入学习情境中。
那么导入的方法及其效果就直接影响着整堂生物课的教学以及学习效果，所以，对于一堂成功的课堂教学来说，课堂的导入起着关键性的作用。
二、促进高中生物教学导入艺术的措施
（一）利用提问语导入
提问是启发式教学的主要手段，是课堂教学中使用相对普遍与广泛的形式。
提问语要具备启发性、辅助性、层次性、提示性等特征，教材各章节的设置以及安排都有比较强的逻辑性以及科学性，因此只要仔细研究教材，通过科学的提问也是导入新课的有效手段。
如在讲到“组织以及器官”时，我们可以提问学生：构成生物体的基本单位是什么? 细胞又是如何构成组织以及器官的呢?然后我们再转入新课。
学生通过对问题的认真思考，处于积极思维状态，这样就能够有效地引起学生的注意，启发他们主动思索，进而提高课堂教学效果。
（二）利用插图导入课堂内容
在新教材中，教学的具体内容插入了生动有趣、图文并茂的插图，教师应该充分利用插图，激发学生的想象力，让学生在带着问题积极地投入到学习中去。
例如，当在讲“dna的结构”时，选用课本封面的dna结构图导入新课，会让学生感觉新鲜好奇。
学生对于这部分内容感到好奇，学习的兴趣就会大增，因而有利于提高学生对“dna的结构”这部分内容的学习效果。
（三）创设情景引入教学
生动可感的情景创设，会增加学生的情感体验，引起学生学习的情趣。
学生一旦进入创设的情景，就会和老师在情感上产生共鸣，学生学起来自然事半功倍。
教师可以利用音乐、录音等方式作为导
言，为学生再现真实的意境，就可以激发他们的情感和兴趣。
在讲一堂课的内容的时候，教师不应该是平铺直叙、照本宣科地讲，而是应该引导同学们进入相关的情景，然后再用生动的语言加以描述，给同学们展示一片生机盎然的景象，再引入到相关需要解答的问题。
然后教师逐步地分析所讲动植物之间的关系，揭示出自然的生存法则。
或者放一段动物世界录像作为开头，使学生融入其中。
（四）利用多媒体导入
在生物课堂教学中，新颖的导入方式能够有效激发学生的学习兴趣，能够帮助学生对一些抽象的概念或原理进行直观理解，为新授课营造良好的情感基础。
多媒体在教学中不仅能打破时间和空间对学生学习环境的限制，也能从多个角度来帮助教师展示教学内容，同时多媒体凭其声音色并茂的特点还能帮助处于思维活跃期的学生迅速集中注意力。
我们在实际教学中可以在上课之前，为了调动学生的学习兴趣，可以运用多媒体教学的方法，播放一段与教学内容有关的课件或录像，激发学生的探究欲望，提高学习兴趣。
例如，在教学《光合作用》内容时，我们可以向学生形象地再现仪器实验所无法展示的微观或极慢的生物演变过程，帮助学生形象认知与掌握这些内容。
我们可以播放纪录片《植物的奥秘》，使学生通过多媒体视频的介绍，对植物的光合作用产生直观的认识，增强学生的学习兴趣，促进对教学内容的掌握，提高教学效率。
（五）发散探讨式导入
强烈的好奇心可以是学生进行主动性学习的动力，在教学过程中，学生对于教师提出的问题如果自己不能找出满意的答案，就会对教师的授课内容产生期待。
一个恰当的耐人寻味的问题能够提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法，在新课结尾处留下问题，引发思维。
例如，我们可以在讲完基因的分离规律之后，给学生讲一个有趣的故事：一位著名的女影星，写信向长相平平、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，相信他们的后代一定会像爱因斯坦那样的聪明。
然后，我向学生提出：“如果他们结了婚，她能梦想成真吗?”的问题。
对此学生产生了浓厚兴趣。
趁此机会，我们再结束本节课，将答案预留在《基因自由组合规律》一课中分解。
综上所述，教学本身就是教与学的统一整体。
高中生物教学是一门综合性比较强的艺术，导入是课堂教学技能之一，好的课堂导入能帮助我们提高教学质量。
正因为这样，作为高中生物教师，我们应该在新课程标准的理念下，通过不懈的努力去探索、掌握各种教学艺术，激发学生的激情，让学生充分参与讨论、学习的过程，从而促使学生产生强烈的求知欲望，增强生物课堂教学效果，提高生物课堂的教学质量。