中学生物理学习兴趣的培养
新课标下中学生物理学习兴趣培养
新课标下中学生物理学习兴趣的培养探讨摘要：新课程改革的最终目的是为了唤起学生对知识的兴趣，从而使他们轻松、快乐地获取知识，而中学物理在整个教育学科中占有重要的位置。
中学物理教师如何结合新的教学理念和学习方式进行教学改革是非常重要的。
从新课程标准入手，结合当前物理教学中学生物理兴趣培养中存在的问题，进一步探讨中学物理教学中学生学习兴趣的培养策略。
关键词：新课标；中学物理；学习兴趣一、物理学习兴趣概述兴趣是人类力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理爱好和追求倾向。
人们对非智力因素的研究表明，兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。
学习兴趣是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。
如果学生对学习活动有浓厚的兴趣将会使他们产生积极主动的学习态度，推动他们积极主动地进行学习。
物理学习兴趣是学生积极探究物理学习的内容、方法等各方面问题的认识倾向，它和积极情感紧密联系，带有浓厚的情绪色彩。
当学生这种心理爱好和追求倾向于物理学科并且持久时，将使学生积极主动地学习本学科，达到良好的学习效果。
二、物理学科的特点物理学科是一门有着独特知识结构与研究手段的自然学科，在生活、生产的方方面面无不渗透着它的影子，它在中学生的学习中占有重要的位置。
它的研究领域广泛，如力学、电磁学、光学、热学、原子物理等；它的内容看似简单，却又存在许多奇妙而抽象的概念、定律等；它既有理论，又有各式各样的物理实验；它需要学生具备各方面能力，比如抽象概括的能力、判断推理的能力、分析综合的能力、运用数学知识解决物理问题的能力等。
这些都给学生的学习造成了很大的障碍，再加之理解与灵活运用之间存在的矛盾，使得“物理难”在中学生心中留下很深的阴影。
作为未来的教师，如何才能使学生摆脱“物理难”的阴影，使学生消除对物理学习的畏惧感，其中，培养学生的物理学习兴趣是行之有效的方法。
三、中学生物理学习兴趣的培养方法1.言传身教，塑造人格魅力“真教师才能教出真人才”，很多教学实践证明，有高尚师德，时时躬身实践，处处严于律己的教师，其学生综合成绩都较好。
初中物理教学中学生学习兴趣培养
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养前苏联教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”在学习中，兴趣是最好的老师，是一种强有力的兴奋剂，是学生学习中最积极最活跃的因素。
它不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中使学生感受愉快的情绪体验，从而产生积极的学习动机和需要，自觉地克服困难，提高学习效率。
在此，我谈几点个人的做法。
一、抓住学生心理特点，激发物理兴趣就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，勇于探索。
通过教学，我觉得应抓住学生的这种好奇心理，于是围绕“激发学生学习物理兴趣”这个中心，设计好第一节课。
我采用演示小实验、魔术解密等调动学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，打开物理学习的兴趣之门，提高课堂效率。
再如：在讲八年级《绪言》一节时，先结合学生经历的生活现象、趣事讲述，再演示几个有趣味的实例：如“覆杯”“筷子提米”等，这些魔术般的小实验能把学生带进五光十色的物理世界。
教师趁势谈学习物理的意义、方法，势必大大激发学生的学习兴趣，学生会觉得学习物理有趣、有用。
二、加强实验探究，激发物理兴趣物理学中的概念和规律，大多是在观察实验现象、取得资料的基础上，经过分析概括出来的。
初中物理教学以实验为基础，这正好符合中学生好动、好奇、好学的特点。
因此，教师应“投其所好”，根据教材特点，努力做好各种演示，精心组织、指导学生上好分组实验课。
通过丰富多彩的实验，配合生动风趣的语言，唤起学生对物理的学习兴趣。
如“平面镜成像的特点”是初中物理的一个重难点，我首先要求学生两人一组自备实验器材，然后组织学生亲自做实验，仔细观察，最后分析、归纳出平面镜成像的特点。
这样既让学生体会了探究的过程、成功的乐趣和科学探究的方法，又培养了学生勇于探索的精神。
三、让学生感受成功，使兴趣持久学生对物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的。
当学生通过努力获得某种成功时，就会有成就感，从而产生强烈的兴趣。
物理教学中学生学习兴趣培养
浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学习的动力，是最好的老师。
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，导致其学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。
非智力因素中，兴趣又有着举足轻重的作用。
学习兴趣是学生求知欲的源泉，也是人才成长的起点。
让学生在快乐中学习物理，不仅是提高教学质量的关键，而且对人的终身发展将产生深远的影响。
笔者就该如何培养学生学习高中物理的兴趣做了简单的阐述。
关键词：兴趣；物理；动力一、学习兴趣的含义及其作用学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。
学习兴趣源于对学习的需要，一个人只有对某种客观事物产生了需要才有可能对这种事物发生兴趣。
当这种需要得到满足时，兴趣不会就此终止，相反在之前需要满足的基础之上又会产生新的需要，这样原来的兴趣便得到了丰富和发展。
由此可见，学习兴趣对学习的重要作用，其表现为以下几点。
1.学习兴趣是学生学习的强大动力因素之一，能够调动学生的学习积极性，让其智力潜能处于最活跃状态。
2.能够调动影响学生自身发展的一切非智力因素，让他们和智力潜能得到合理的搭配与协调，使学生在学习的过程中感觉不到学习压力的存在，有助于学习品质和意志的保持。
3.能够激发学生科学探究能力的提高，有助于其科学态度和科学精神的逐步养成。
二、学习兴趣在物理教学中的价值体现1.是由高中物理学科的特点决定的。
高中物理课程不仅重视对物理现象、过程的定性讨论和阐述，而且要求在定性的基础上，作较精确的定量分析和研究，并常常要应用理论论证和数学推导。
高中物理教学仍然要以观察、实验为基础，但有时还要求在已有知识的基础上进行分析推理而得到结论，然后用实验来检验。
有的概念较为抽象，如：场、物质波等概念，学生普遍感到难易理解和接受。
又如研究问题的空间从一维向多维拓展，研究对象从个体向系统引申，物理过程从单一到多过程组合，以及物理规律严格的适用条件和判据的应用等，都可能导致部分学生感到高中物理难学难懂，枯燥和乏味，久而久之产生厌学情绪。
论中学生物理学习兴趣培养
认为以下几点方法对提高学生的物
理 学习兴趣能起到事半功倍的效果。
一
罗金 霞
果电池 ” “ 潜望镜” “ 简易天平” “ 电动机模 型”等 等，学生的
积极性非常高。他们在完成 实验作业的过程 中动手动脑，寻找各 种代用品 ，有的制作还 十分精巧。许多学生能在课外模仿老 师的
展教具和舰船 、飞机模型 等科技制作 ，组织科普杂 志书籍 的阅
读 ，举办专题知识讲座 ，召开介绍科学家的故事会 ，走出学校到
现场去参观等等。这些课外活动给学生以主动 学习的机会 ，不仅 能开阔其眼界 ，丰富其知识 ，还能使 学生尝到独立思考和解决问 题的甜头 ，获得 克服 困难后特有的愉快和满足。实践证明 ，在课 外活动中学生的兴趣表现出极大 的活力 ，也得到 了充分的发展。
四 、及时关注我 国科技界 的重大事件 ，点燃 学生学习物理课的热情
教 师广泛收集物理学科最新成果 ，如我国神舟六号载人航 天 飞船 的发射 ，子弹头 “ 车组”列车的运行 ，和平利用核能发 动 电，我 国是少数几个掌握 “ 一箭 多星”发射技术 的国家之一 ，超
导 技 术 纳 米 材 料 的 应 用 ，超 大 规 模 集 成 电 路 的设 计 测 试 封装 ，北 京 奥 运 会 “ 巢 ”体 育 馆 的 建 设 等 ，充 分 说 明科 学 技 术 的 进 步 推 鸟
二、抓好 实验 ，保持学生注意力
培养兴趣的另一个关键是抓好实验。事物 、现象本身是最生 动的，而实验就是人为地、有 目的有重点地把这些生动的场面再 现出来 ，进行观察研究。对初中学生来说 ，实验具有特别强烈的 吸引力 ，很少有学生在老师做 实验 的时候精神不集中。实验调动 学生各个感官的作用 ，并且使思维处于最积极的状态。实验是最 富有启发性、最能激 发学习兴趣的教学手段 ，因此教师应该根据 教材的要求和特 点，经 常围绕 实验来组织教学。比如由实验现象 的观察提出问题 ，引入新课 ：或先提出问题再设计 实验进行观 察、分析 ；或通 过实验来建立概念 ，寻求规 律：或用实验来验证 定理 、定律 ，还可以通过实验来组织练习、复习等等。初 中物理 教材 中安排了一定数量的实验 ，除了可以适 当增加一些必要的实 验 外 ，应 把 主要 的精 力 放 在 提 高 实 验 的 质量 上 。 观察实验能 引起学生的兴趣 ，自己动手做实验能引起他们更 大的兴趣 ，所以教师一定要 组织学生分组做实验。为了增加学生 动手的机会，还应重视课外 实验作业 的要求和指导。例如 ，我们 结合课堂教学 ，指导学生在课 外制作 “ 电话” “ 土 照相机” “ 水
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣在初中物理教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，因为兴趣是学习的最大推动力。
下面是一些培养学生学习兴趣的方法：1. 贴近生活：将物理知识与学生的日常生活联系起来，让他们意识到物理无处不在。
通过解释物理现象如何影响日常生活，如电流如何使灯泡发光，让学生明白学习物理的必要性和实用性。
2. 搭建实验实践平台：给学生提供进行实验的机会，让他们亲自动手进行观察、实验，亲身感受物理现象。
通过实验，学生能够深入理解物理原理，并体验到科学实验的魅力。
3. 创设趣味教学环境：通过使用多媒体、动画、视频等方式，使物理知识更加生动有趣。
可以利用一些趣味性的小实验或游戏来引发学生对物理的兴趣，如制作简易电池或制作气球火箭。
4. 引导自主探究：给学生一定的探究空间，引导他们从实际问题出发，通过自主思考、实验探索或网上资源查询，找到解决办法，并得到正确结论。
这样既可以增加学生的学习兴趣，也能提高他们的探索能力和解决问题的能力。
5. 提供角色模型：引导学生树立榜样，了解一些成功人士在物理领域的贡献和成就。
让学生知道学习物理可以创造出许多令人钦佩的成就，并激发他们追求知识、追求突破的欲望。
6. 多角度解释：物理是一个综合性的学科，可以从不同的角度来解释物理现象。
教师可以尝试从历史、文化、工程等多个领域来解释物理现象，使学生意识到物理学的多样性和广泛性。
7. 探索实践：安排学生参观科学实验室、物理展览馆等地，让他们亲眼目睹物理学的魅力和应用，并与科学家面对面交流，激发学生的学习兴趣。
8. 鼓励创新思维：物理学是一个不断创新的学科，鼓励学生提出自己的疑问、观点和解决问题的方法，培养他们的创新思维能力。
通过开展物理实验设计比赛或物理发明制作活动，激发学生的创新潜能和学习兴趣。
培养学生的学习兴趣需要多种方法和策略的结合。
通过贴近生活、实践探索、创设趣味教学环境等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力。
培养中学生物理学习兴趣途径
培养中学生物理学习兴趣的途径托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”要学好物理，必须让学生对物理产生浓厚的兴趣。
学生对物理的兴趣不是与生俱来的，而是可以在培养中萌发滋生的。
如何激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，就成了我们每一个高中物理教师所面临的重大课题。
我们要根据物理学科的特点，从培养学生物理兴趣入手，运用多种方法激发学生兴趣。
一、运用有趣的导入激活物理课堂教学导入的主要任务是教师创设理想的情境，激发学生学习兴趣和愿望，诱发学生进入知识殿堂。
良好的开端是成功的一半。
导入是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。
在教学中，教师要注重精心设计导入新课的方法，比如，实验导入法：利用学生想象不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而使他们产生强烈的求知欲望而导入新课；魔术导入法：采用物理的有关知识、现象或者规律，巧妙地设计一些小魔术，能使学生耳目一新，引起他们的好奇心，激发他们的求知欲。
不论哪种方式，都要本着激趣的目的，诱发学生把注意力集中到学习中去。
二、运用实验探究式教学激发学生的兴趣物理是以实验为基础的科学。
实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱学物理的。
高中物理有很多有趣的实验，中学生普遍具有好奇心，他们一般都爱观察，特别是对一些新奇的事物很感兴趣。
因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。
实验课具有直观、生动、有趣的特点，能改变物理课堂的教学结构，创造生动活泼的学习环境，很多知识必须通过实验才能得出结论，教师就要抓住这一特点，来进一步激发学生的学习兴趣。
三、运用多媒体教学激活物理课堂物理学是一门比较抽象的学科。
在物理课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以将文字、图片、声音、动画等结合起来，进行直观教学，使学生跳出时间和空间的束缚，拓宽学生的视野，延展知识的深度和广度，让人有耳目一新之感，有效地激发学生探究新知识的兴趣。
中学生物理学习兴趣培养
中学生物理学习兴趣的培养兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。
培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。
在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成；淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折；闪电的形成等等。
有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。
可以大大地激发学习物理的兴趣。
从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关；结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事；根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。
老师从这些方面下功夫，也可以使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。
现代教育心理学认为，学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动。
所以，只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习主动起来，从而提高学习效率。
一、如何使学生对物理学习产生兴趣第一、要让学生感到这个学科有用。
如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。
目的是让学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。
这样以来学生的学习兴趣就会更浓，听课情绪会更高，求知欲望会更强，并且能尽快掌握密度测量的方法。
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。
一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。
从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。
因此，在物理教学中，培养和激发学生良好的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性、提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。
如何激发和培养学生学习物理的兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。
一、重视实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。
在教学中，只有重视实验，适时创设情境，才能激发学生学习的欲望。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授“大气压强”一节时，可以让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
然后可以模拟“托里拆利实验”，在装满水的托里拆利管管口用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不脱落，然后慢慢移走纸片，水柱还不脱落，使学生确信大气压不仅存在而且很大。
通过实验演示或主动参与实验，能激发学生的兴趣，使学生心中充满进一步探究的激情。
2.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。
很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻子。
实验结果却出乎学生的意料之外。
通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
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目录一、如何使学生对物理学习产生兴趣第一、要让学生感到这个学科有用。
第二、要充分利用教材本身蕴含的极大扭力。
第三、要让学生感觉学习物理“好玩”。
第四、要利用生活中的现有条件，开辟第二课堂。
二、培养物理学习兴趣的方法1、"自我发掘"激发兴趣2、"横向联合"激发兴趣3、"深入浅出"激发兴趣4、"创造情境"激发兴趣5、"把握心理"激发兴趣6、"梯度适中"激发兴趣浅谈中学生物理学习兴趣的培养摘要根据物理学科特点和心理特点,探讨了中学生物理学习兴趣的培养，利用生动的物理现象,培养学生的直觉兴趣;利用物理实验和实践活动,培养学生的操作兴趣;加强物理思维训练,培养学生的因果兴趣;利用物理的内在美,培养学生的理论兴趣。
关键词：中学物理学习兴趣物理现象直觉兴趣物理实验内在美杰出的教育心理学家布鲁纳认为学习的最好动机是对学习的东西感兴趣。
物理学习兴趣是学生积极探究物理现象、概念、规律和观念以及方法等各方面问题的认识倾向。
它带有浓厚的情感色彩,是学生在认知活动方面个性倾向的具体表现,是物理学习活动中最活跃的因素,对学生的学习有很大帮助。
兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。
培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。
在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成；淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折；闪电的形成等等。
有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。
可以大大地激发学习物理的兴趣。
从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关；结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事；根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。
老师从这些方面下功夫，也可以使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。
现代教育心理学认为，学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动。
所以，只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习主动起来，从而提高学习效率。
一、如何使学生对物理学习产生兴趣第一、要让学生感到这个学科有用。
如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。
目的是让学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。
这样以来学生的学习兴趣就会更浓，听课情绪会更高，求知欲望会更强，并且能尽快掌握密度测量的方法。
从这以后，我总是充分利用每节课恰当地把物理知识和工农业生产有机地联系起来，从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成，以及火药发明、原子弹、人造卫星的上天等物理常识着手，使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然、提高生活水平的重要手段。
第二、要充分利用教材本身蕴含的极大扭力。
物理课本中每章每节都有新的知识、概念和规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系，这些都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。
如在进行初中物理序言一节教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，在玻璃试管中装上水，放了一条小金鱼。
在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生纷纷不假思索地举手回答：“鱼肯定会死。
”通过实验学生惊奇地发现，小金鱼仍自由自在地游动。
难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道其中奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。
原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。
像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学，定能收到事半功倍的效果。
第三、要让学生感觉学习物理“好玩”。
教师可根据初中学生“爱玩”、“爱摆弄”等特点，采取将传统看法中的玩物丧志影响学习，转变为“玩物益智”利于学习。
教学中，教师将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的就是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。
如在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水，并用纸片盖住，然后倒置过来，会发现水不流出来，再将纸片用针扎许多小洞，重做上述实验，水也不流出来。
这样学生通过动手，学习效率也得到了提高。
第四、要利用生活中的现有条件，开辟第二课堂。
教师将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进第二课堂，引导学生观察现象。
如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰等，对于有些能用所学物理知识解释的现象，则当堂消化。
这样一来，学生通过动手、动脑，学习积极性便有了提高，学习物理的求知欲也更强了，真正达到了玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。
这时我又引导他们进行小制作、小发明活动。
提倡尖子生写小论文，并给予评奖，使学生真正体会到学习物理知识好玩。
教学实践使我体会到，在教学中要充分利用物理知识以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用又有趣又好玩的魅力，以此来激发学生学习物理的兴趣。
因为，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习的信心，形成良性循环。
反之，毫无兴趣的学习，会导致学生学习失败，而成绩差又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习生产厌倦，形成恶性循环。
二、培养物理学习兴趣的方法1、"自我发掘"激发兴趣每一门科学都有自身的趣味性。
物理学更是如此，因为它和我们周围发生的一些事以及我们观察到的一些现象联系很密切，这是物理学本身的兴趣源。
若把这些兴趣源与基础知识传授相结合，把蕴藏在知识之中的浓厚的兴趣源给它发掘出来，把知识教好，使学生学懂练会，从而可以巩固、激发学生的兴趣。
例如，在讲摩擦力时，可首先提出，人为什么能走路？若地球所有地区性方全是光滑的会邮现什么情况？这个问题材一提出，学生立刻就感受兴趣地讨论起来。
又如在完全失重讲了之后，提出如果没有重力，人现在是什么状态？经过一番兴趣性讨论，对卫星中完全失重的情况了解得比较清楚。
再如在电磁感应讲授前，用一导线把一灯炮接成回路，然后提出，这个灯会亮吗？在学生回答没有电子表源不会亮后，教师若演示灯亮了，这又会引起学生极大兴趣，自然地就会迫切地想知道其原因，这是开始授课，效果当然就很好。
2、 "横向联合"激发兴趣如果把物理学本身的兴趣源叫做纵向源，那么，相对纵向源来说还有一些横向兴趣源，也就是物理学还具有跨学科联系的特征，它和数学，化学，语文，哲学，历史，音乐，诗歌，地理乃至体育都有有联系。
这不能不说给我们兴趣教学又提供了一个较大的兴趣源，如果我们在教学中能利用好这个"横向联合"，毫不疑问能得到令人满意的"经济效应"。
例如在布朗运动时提出"物质是运动的，运动是有规律的"与布朗运动的无规则有矛盾吗？这是"哲--理"联合的问题。
又如在讲运动的合成时，一开始就提出一句成语：逆水行舟不进则退，解释原意之后，马上提出一相反问题，逆水行舟进是否就一定不退？这一问学生兴趣就来了，思路也开了，为突破"合成"这个难点作了一次战前练兵。
这是"文---理"的联合。
再如在讲相对运动时，给学生唱一首歌："小小竹排江中游，巍巍青山两岸走"。
学生在兴趣中解释了"游"和"走"的参照物。
这是"乐--理"的联合，当然还有许多横向联合的例子，这是就不再一一赘述了。
但实践告诉我通过"横向联合，多种经营"的方式，使用权学生感到物理不是枯燥无味，而是津津不味。
3、"深入浅出"激发兴趣所谓"深入浅出"就是把难以理解的概念，有通俗的语言表达出来，使学生易理解，牢记忆，快解题。
其实这并不是什么新东西，每一本书的作者都会得用这一方法。
例如物理课本中的左右手定则，在学生所学知识的水平，上可以说这个定则是淋漓致尽地把磁场方向、电流方向、安培力（洛仑兹力）方向间复杂关系通俗地表达出来，非常好记，受益几代人。
又如用弹簧串小珠的模型来说明分子间的作用力随距离变化的情况，把抽象变为形象，使学生很容易接受。
在教学中我尝试了这种方法效果不错，例如在讲横波波形图上对应质点的振支方向时，经进分析后提出一个判定振动方向与传播方向之间关系办法：沿着波的传播方向走，踏着波形曲线，"上坡（波）"段的质点向下振动，"下坡（波）"的质点向上振动，这里将难记的数学叙述改成通俗的叙述，把波看作是边绵的山坡，用描述爬山所有的两个动词"走"、"踏"与上、下对应，容易记忆，大大提高了解题的速度，我作过试验，在尖子班和普通班分别用数语言和通俗语言来叙述，结果是同解一个题（1986年高考题中的作波形图）尖子班还没有普班做得快。
这些者说明深入浅出地表达物理概念，使学生感到物理并不深奥，也不难学，从而消除了心理上的障碍，自然地对物理的兴趣也就被激发出来了。
4、"创造情境"激发兴趣教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效作用，在教学中如果能创造情境产生兴趣源，往往可以达到这一效果。
例如有一位教师给学生用学习的重要怕的讲座时，他一开始并不夸夸其谈，而是用一只空袋，拣起来放手，再拣起来，再放手，这样重复了好几次，这一情境一下子就把学生注意力吸引过来，触及了学生的精神需要，学生装委想知道他到底要说什么。
就在这时他发问："这袋为什么站不起来呢？"在学生各抒己见之后，他说："袋内滑货，无法站立"。
这一富有哲理的结论，使学生兴趣盎然。
在这样情境下开始了他的讲座。
毫不疑问他的这次讲座化学生留下了深刻的记忆。
又如美国的一位教师在机械能守恒定律开讲之时，创造了一个惊心动魄的情境。