让学生成为课堂的主角
陆希致少教多学让学生成为课堂主体
陆希致少教多学让学生成为课堂主体在教育领域，传统的教学模式通常是教师为主导，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的不断发展和教育体制的改革，越来越多的教育者开始重视培养学生的主动学习能力。
陆希教授提出的“致少教多学”理念正是在这样的背景下应运而生。
“致少教多学”是指教师在课堂教学过程中，尽可能减少自己的教学时间，让学生成为课堂的主体，通过自主学习、合作学习和研究性学习等方式，积极主动地获取知识和发展思维能力。
首先，“致少教多学”理念将学生放在学习的中心地位，让他们成为课堂的主角。
传统的教学模式中，教师几乎占据了整个课堂的时间，而学生则通过被动接受知识来学习。
这种教学模式既不利于学生的发展，也不利于他们对所学知识的深入理解。
而通过“致少教多学”，学生将有更多的机会去思考、探索和实践，从而提高他们的自主学习能力和创造性思维。
其次，“致少教多学”理念注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生通过即时的互动和合作，共同解决问题和完成任务。
在传统教学模式下，学生往往是孤立地进行学习，缺乏与他人交流和合作的机会。
然而，实际生活中，合作能力是非常重要的一项能力。
通过合作学习，学生不仅可以相互学习和借鉴，还可以培养团队合作和沟通交流的能力，提高解决问题的能力和综合素质。
再次，“致少教多学”理念提倡研究性学习。
研究性学习是指在教学中为学生创设问题、发展问题、研究问题的过程。
传统的教学模式更加注重对知识的传授，忽略了学生对知识的深入思考和探索。
而通过研究性学习，学生可以主动去发现问题和解决问题，培养自主学习和创新思维的能力。
他们可以通过实践和探究来提高对知识的理解和应用能力，这样的学习方式使学生更容易记忆和应用所学内容。
总之，“致少教多学”理念的实施有助于培养学生的主动学习能力、合作学习能力和研究性学习能力。
通过减少教师的讲解时间，学生将有更多的机会去思考和实践，从而提高他们的学习效果和综合素质。
当学生成为课堂的主体时，他们将更加积极主动地学习，对所学知识有更深入的理解和掌握。
把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人
把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人摘要转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
关键词主体地位主观能动性现代教学理念情境教学启发如何提高思想政治课的吸引力和实效性，这个问题实实在在的摆在了每一位政治老师的面前，要想解决这个问题，就要对教学方式方法进行改进，在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法, 新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
如何让学生成为课堂的主人
如何让学生成为课堂的主人按照课程标准的要求来提高教学质量，就必须让学生在课堂上充分的“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂主人。
1.提高学生的学习兴趣，是学生在课堂上“主动”的前提。
这里提到的让学生“主动”起来，应该是出自学生的“自愿”，而非强迫，“自愿”则来自于学生对事物和活动的兴趣。
因此，在课堂上诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与课堂学习的前提。
做到这些就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化·呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，才能提高学生的学习兴趣。
2.给学生学习的自由，使学生在课堂“主动”起来的基础。
我们提倡“让学生在课堂上学得主动些，”就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。
试想一下，如果我们把每件事都手把手地教给学生，或者要求学生按部就班的执行教师的命令，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会？当然，还给学生的自由，并非放任自流。
教师在努力为学生创造自由学习空间的同时，还应准确把握号教学的流向，给学生恰当的“规范”。
有效地教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探究与选择的空间求得一种完美的平衡。
3、尊重学生的主体地位，使学生在课堂上“主动”起来的关键在以往的课堂上，教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程，极容易忽视学生学习与发展的实际情况。
教师凭空想象的准备一堂课，并以此去讲授，虽然可以完成教学任务，但结果只是学生被动的接受。
如果我们考虑学生的学习潜能和学生的最近发展趋向，课堂上把学习的主动权交给学生，情况就打不一样了。
当然，尊重学生的主体地位，绝不意味着放指导、放弃教学，这对教师的专业素质、基本技能、启发指导等能力的要求更高了。
4、形成良好的课堂心里氛围，使学生在课堂上“主动”起来的重要条件。
如果能根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙的利用课堂上随时出现的情境变化，与学生的情感进行交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容和教学策略，最大程度的激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理的建议和想法，就能创设和谐、向上的良好心理环境。
让学生成为课堂真正的主角
让学生成为课堂真正的主角让学生成为课堂真正的主角课堂教学作为学生获取知识和技能的重要环节，一直以来都被视为教师主导的过程。
然而，随着教育理念的不断发展和教育领域的进步，让学生成为课堂真正的主角已成为教育改革和发展的重要目标之一。
本文将就如何让学生成为课堂真正的主角进行浅谈，并探讨相关的教育方法与策略。
首先，要实现让学生成为课堂主角，就必须转变教育观念。
传统教育观念中，教师被视为掌握知识、传授知识的权威，而学生则被视为被动接受知识的对象。
然而，这种观念已经不能满足现代社会对人才发展的要求。
现代教育注重培养学生的主动性、创造性和合作精神，因此，教师需要转变角色，将自己定位为学生的引导者和促进者。
教师应该意识到，学生是有思维、有能力、有需求的个体，他们应该成为课堂的中心。
其次，为了让学生成为课堂的主角，教师需要采用适合学生主动学习的教学方法和策略。
例如，问题驱动教学法可以激发学生的思考和探究欲望，让他们参与到问题的解决过程中。
通过让学生提出问题、独立思考、团队合作，教师可以鼓励学生主动学习和积极主动地参与到课堂中来。
此外，合作学习也是培养学生主动学习的有效方法。
在合作学习中，学生通过小组讨论、互相交流和合作完成任务，培养了学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力，同时也激发出他们的主动性和积极性。
再次，为了让学生成为课堂的主角，教师应该关注学生的兴趣和需求。
学生的兴趣是激发他们学习动力的重要来源，因此，教师应该通过多样化的教学内容和方法，满足学生的兴趣和需求。
例如，教师可以引入个案教学、游戏教学等活动，通过情境化的教学来激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以充分利用信息技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和学习。
最后，为了让学生成为课堂的主角，教师还需要重视学生的参与和反馈。
学生的参与不仅仅是被动地接受教师的指导和安排，而是积极地参与到教学过程中，主动地表达自己的观点和思考。
发挥学生主体作用,让学生成为课堂的主人
发挥学生主体作用，让学生成为课堂的主人随着基础教育课程改革的深入，在近几年的教学过程中，笔者发觉学生的主体地位显得越来越重要，但是怎么能发挥他们的主体地位呢？这就需要教师充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，从而达到较好的教学效果。
现就如何在历史教学中怎样体现学生的主体地位结合自身实际，谈几点心得体会。
一、发挥学生主体作用的重要性学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，使他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
新课程的课堂上，不再是以传授教科书为主，课堂将以师生互动为主，教师不应该是一个固定在讲台上的滔滔不绝的传道者。
因此，调动学生的学习主动性，确立他们的主体作用显得尤为重要。
二、教师应在发挥学生主体作用过程中起主导作用要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师作为教学活动中的主导与学生相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个方面，那么教师的主导作用也不容忽视，教师应做到以下几点。
1.首先，教师要不断更新教学观念，不断学习新课改要求历史教师不仅具有丰富的知识，聪敏的智慧，还有广阔的胸怀，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。
而这些都需要教师的不断学习。
像每年暑假的全省高中教师远程研修，还有学校组织的各种类型的培训，使得我们的教学理念不断提高，终身学习的理念也得到贯彻。
2.教师要积极改变角色在以往的历史课堂教学中，教师多数扮演的是一种家长式的角色。
而现在则要求教师积极转变角色，从“经验型”的教师转变成为学习的组织者、引导者和设计者。
我在教学中发现引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
3.教师还要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机教师应尽力使课堂学习变得更有趣味。
如何让学生做课堂的主人三篇
如何让学生做课堂的主人三篇课堂是学生学习的场所，课堂是教育的主渠道。
课堂是学生学习知识的阶段。
老师或导师将在课堂上至少教一个或多个学生。
课堂英语单词_lt教训_来自拉丁语_lt“选择”它是用来读和说的。
以下是为大家整理的关于如何让学生做课堂的主人的文章3篇 ,欢迎品鉴！让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。
还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。
学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。
如何让学生成为课堂学习的主人
教学过程是动态的变化发展过程，教学过程的本质是通过内外因相互作用，促使学生由潜在主体向现实主体转变，即塑造和构建学生主体。
教师在课堂上应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，教与学必须有一个和谐课堂步骤，使“师”教和“生”学、“情”与“知”形成一个完整的教学体系来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。
一、创设情境，激发学生学习兴趣情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事。
象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历。
既可以了解数学的历史，丰富知识，又可使学生因情境的巧妙刺激，认知系统迅速唤醒，学习热情高涨起来，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、营造民主氛围，启动学生思维要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。
能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造民主的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，又有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦。
在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，教师决不先讲，不要把数学的秘密轻易说出来。
尽量创造条件让学生多讲，民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思维也活跃了，态度表现积极了。
最新关于让学生真正成为课堂的主人【三篇】
关于让学生真正成为课堂的主人【三篇】《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。
学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
面对新课程标准，我们应该改变以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。
因此，教师在教学过程中，要创造性地设计教学，培养学生的数学意识和数学素养，努力为学生创设一个自主学习的空间，让他们去经历和实践，让学生感受生活中的数学，运用数学分析和解决问题，使他们在获得数学的知识技能和思想方法的同时，让他们的多种才能得以展现和培养，达到提高学生素质的目的。
一、为学生创设独立思考和合作交流的空间让学生自主学习，首先要给学生创设独立思考的空间。
每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的独立学习的能力。
不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立的学习欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立的过程。
因此，教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者和引导者，摒弃那种将现成的知识结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的，有一定间域和思维度的课堂问题，让学生去自主感悟、比较、体验，同时，教师要注意运用延迟评价，启发学生作充分、广泛的思考，这学生个性的发展及进行创造性学习提供条件。
比如，在教学《找规律》时，为了使学生更好地去“找”到图形中简单的排列规律，我设计了一幅没按规律排列的图，让学生将这幅图与课本上的主题图进行比较，并向学生提问：①、你认为哪种方式排列这些彩旗和灯笼更漂亮？为什么？②、如果再请你在两边分别挂上一串由绿色和紫色两种颜色的花组成的花带准备怎么来设计？试着动手画一画看。
这样，学生通过自己的观察和具体的操作活动进行独立思考，教师同时鼓励学生积极地发表自己的意见，思维空间得到极大的拓展，更好地落实了教学目标所要求的培养学生初步的观察能力和推理能力。
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让学生成为课堂的主角
教学主题/课文名称：rainy days make me sad.
所属学科/领域：英语
适于年级/学段：九年级
教材版本：英语新目标（九年级）
建议学时数：1学时
教学设计：
一、教学目标：
1.知识与技能：make sb +adjective； make sb +infinitive 培养学生听说读写的语言技能
2.过程与方法：通过任务型的设计，通过老师与学生，学生与学生之间反复的操练，让学生大胆地开口说英语，提高学生的口头表达能力，
3.情感态度与价值观：通过讨论当今的一些社会问题，比如环境污染，交通堵塞，濒临灭绝的动物……。
让学生意识到保护环境及珍惜资源的必要性。
二、内容分析：本单元主要是围绕着“feelings（感受）”这个话题，来谈论或询问对某件事或物的看法，以及谈论事物对人的影响。
三、学生分析：
（1）知识背景：描述天气的词：rainy，sunny，windy，cloudy，foggy……描述心情的形容词：happy，excited，relaxed，
comfortable，nervous，mad，tense，sad……
（2）学习需求：know something about restaurant science.
四、设计思路：通过任务型教学，以有限的课堂为载体，给学生创造不同的情境，比如假如你是餐厅的经理，你会怎样设计自己的餐厅？让学生体验“在做中学，在用中学“的乐趣，激发学生学习英语的积极性，提高了学生综合运用语言的能力。
五、应用信息技术的依据或考虑：
通过多方面、多角度以不同形式描述某一事物，比如收集关于天气的图片，能提供直观的教学素材，克服文字与口头表达形象性弱的缺点，激发左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养；同时运用信息技术，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度。
教与学的过程：
图片欣赏
上课一开始我利用电脑给学生演示了一副副关于天气的优美的
图片，在欣赏图片的同时，听一首动听的英文歌，“rythem of the raining rain.”同学们一下子被图片和歌声深深地吸引了，纷纷猜测这节课我们要学习的内容。
接下来我问他们最喜欢的是什么样的天气，大家议论纷纷，有说喜欢雨天的，有说喜欢阳光明媚的天气，那在这样的天气里，你的心情怎样呢？这样我将学生引入到了今天我们要学习的重点， t：what rainy days make you feel？
s1：rainy days make me sad.s2：rainy days make me bored……s2：rainy days make me unhappy……接着我让学生分成小组对话操练，在这个过程中，学生能够很好地复习了make sb +adjective 的用法。
餐厅艺术
我又展示了两副不同的餐厅的图片，一副环境优雅，有着柔和的灯光和轻柔的音乐，另一副则是热火朝天的画面，人声鼎沸。
那如果让你选择一个餐厅吃饭的话，你会选择哪一个呢？为什么？我给学生提出了问题，大多数学生的答案都是第一副环境优美的，这是他们的理由， soft lights make me relaxed.soft music makes me comfortable.也有同学选择第二副图片，loud music makes me excited/energetic……
接着是看课文的3a部分，这段简短的文字告诉了我们原来设计餐厅也是一门很大的学问。
不同的颜色，不同的音乐，不同的座位都可能给顾客不同的感受，我让学生很快地看完短文后，回答三个简短的问题：（1） what does the red make most people feel？（2） why do so many fast food restaurants paint their walls red，play loud music and have hard seats？（3） do you think it’s fair that some restaurants are designed to be uncomfortable？学生都能在文中找到准确的信息点。
我来当经理！
紧跟着的这个环节让学生学以致用，刚刚学习了餐厅的设计艺
术，那如果你是餐厅的经理，你会怎样设计自己的餐厅，让顾客在你的餐厅能好好享受？这个活动是以小组的形式进行的。
在经过热烈的商量和讨论后，每个组拿出一个设计方案。
让全班一起来投票决定哪个组的设计是最合理的。
这样学生的积极性被调动起来了。
大家各抒己见，”i will paint the walls pink，the colour pink makes my customers relaxed…… i will play some soft music……看得出来学生对于这种强调小组合作的活动非常感兴趣。
在活动的过程中，学生也体会到了和别人合作的快乐。
小记者采访
在这节课的最后我将学习的内容提高到了一个新的高度，将话题拓展开来。
让学生对于不同的社会问题说说自己的感受，这个活动是以采访的形式进行的。
说说对于环境污染，交通堵塞，濒临灭绝的动物……都有什么样的感受。
这样在采访的过程中学生不仅很好地巩固了make的用法，而且在采访的过程中，通过和小组成员的交流，大家都意识到保护环境，珍惜资源的必要性。
教学反思：这节课基本上按照我的设计，达到了预期的效果，较高地提高了学生的综合语言运用能力。
使役动词的用法在七八年级学生已经掌握了。
所以在备课的时候我一直在考虑应该如何设计才会让学生有兴趣？英语课老师经常强调落实了多少语法点，这样一节课下来，学生觉得闷，老师也觉得累，这样的情况该如何改变？这节课就是我一次新的尝试。
通过设计各种任务让学生主动参与，主动学习。
很多活动都很好地利用了网络资源，将单一，静态的以
教师传授知识型为主的教学模式转换为多样，动态的以培养学生创造性的学习为主的教学方式的转变。
让学生通过本节课所学的知识设计自己的餐厅，这样极大地提高了学生学习的积极性，同时培养了学生的创新精神。
现代化的教学设备现在已经被广泛地运用在日常教学中，如何合理有效地利用这些资源优势，使之更好地服务于课堂教学，提高教学质量是值得每个人去深思的问题。
这节课也有一些问题值得我自己在以后的教学中注意，学生的参与性很高，特别是在比赛哪个组的餐厅的设计最合理时。
在任务型教学中，如何使课堂教学活而不乱，自如地调控好课堂的秩序，是我下次再上同类课时需改进的问题..。
同时学生课后的活动和作业设计如何做到有延续性？活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。
在小组活动中，如何更好地培养学生的合作精神？这些都是值得我在以后的教学中思考和探究的。
（作者单位：深圳市北京师范大学南山附属学校）
参考文献：
[1] 新课程理念与初中英语课堂教学实施，陈波/关文信/著，首都师范大学出版社 2003年5月。