高中历史必修3：第一单元第一课
第1课中华传统文化的内涵与特点 课件--2021-2022学年统编版(2019)高中历史选择性必修三
（五）价值观：中华文化崇德 尚贤，推崇天下为公
（六）人生观：中华文化崇尚自强不息， 协调人与自
厚德载物
身的关系
（七）处世观：中华文化主张和而不同
自主学习问题
1、中华文明起源的特征是什么 2、中华文化发展历程的阶段特征及表现 3、中华优秀传统文化的内涵有哪些 4、中华优秀传统文化的特点 5、中华优秀传统文化的价值
第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 第四单元 商路、贸易与文化交流 第五单元 战争与文化交锋
如何传承 与保护？
第六单元 文化的传承与保护
第一单元 源远流长的中华文化
中华文化
发展历程 内涵 特点与价值
向外辐射、传播
吸收
异国他邦的文化
第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点
中华传统文化： 指1840年鸦片战争以前的中华文化。是在长期历史积淀中逐渐形成的、为全民
中华优秀传统文化的价值
①是中华民族发展的内在思想源泉和精神动力。 ②潜移默化地影响着中国人的思维方式和行为方式。 ③维护着中国团结统一的政治局面，维系着统一多民族的大家庭。 ④推动着中国社会的发展进步，为治国理政和道德建设提供了有益借鉴。
思考点：中华文化源远流长的原因是什么？
政治
经济 地理 文化
中华优秀传统文化的特点
（1）本土性：起源与发展具有本土性。 （2）多样性：各民族共同创造的中华文化，博大精深，丰富多彩，领域广阔。 （3）包容性：中华文化博采众长，兼收并蓄，积极吸纳外来文化。 （4）凝聚性：中华文化是中华民族共同文化特质的体现。 （5）连续性：中华文化绵延不绝，传承至今，体现出顽强的生命力。
繁荣
宋元
①理学形成；②科技、史学、文学、艺术高度繁荣传承转折 转型与进步明清 近代
2019-2020年人民版高中历史必修3：1-1百家争鸣 (教学设计)
2019-2020年人民版高中历史必修3：1-1百家争鸣（教学设计）【教材分析】本课选自人民版高中必修三专题一第一课《百家争鸣》。
春秋战国百家争鸣是古代中国许多思想流派开始形成时期，其中以儒家学派的思想影响最大。
本课分四个子目，分别是“孔子和早期儒家”，“老庄之学”，“法家思想”，“墨家的主张”，主要介绍了儒家、道家、法家、墨家四家的思想。
其中，儒家思想不仅介绍了孔子，还介绍了孟子和荀子对儒家思想的形成与发展所作的贡献。
本专题是“中国传统文化主流思想的演变”，儒家思想经孔子、孟子、荀子的创造与发展，较早的进入了比较成熟的阶段，从汉代开始，儒家思想被确立为正统思想，成为中国传统思想文化的主流。
本课作为本专题的第一课，它的学习为后面例外阶段的思想演变奠定了基础和确定了基本方向。
【重点难点】重点是孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成与发展；难点是百家争鸣的背景和意义。
【教学目标】1、通过文献、图像，例外类型的史料，理清孔子、孟子、荀子的主要观点，使学生初步掌握搜集史料的途径与方法，学习从史料中提取有用信息，并据此提出相应的历史认识，能够以实证精神对待历史与现实问题。
2、通过对比各学派的例外观点，结合所学知识，思考百家争鸣的原因、影响，使学生能够通过对史料的搜集、整理、辨析，揭示其表象背后的深层因果关系。
培养学生对历史解释的能力。
3、通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生深刻认识到中国文化史上的光辉时段，感受中国古代思想的博大精深，增强民族自豪感，培养学生的家国情怀。
【学情分析】本课的授课对象是高二学生。
关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经学了百家争鸣，有一定的基础，另一方面在高中历史必修一和必修二两个模块的学习中，对春秋战国的经济和政治等方面的状况有了初步的了解。
但是，对于春秋战国时期文化方面的知识，掌握程度不够结壮，遗忘较多，而且知识零散，缺乏系统性。
因此，在原来知识架构一知半解的基础上，教师要提供材料，图片等资料引导学生更深层次、更全面地学习。
高中历史教材目录(必修3册+选修4册)
高中历史教材课程目录必修I第一单元古代中国的政治制度第1课夏、商、西周的政治制度第2课秦朝中央集权制度的形成第3课从汉至元政治制度的演变第4课明清君主专制的加强第二单元古代希腊罗马的政治制度第5课古代希腊民主政治第6课罗马法的起源与发展探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨第三单元近代西方资本主义政治制度确实立与发展第7课英国君主立宪制的建立第8课美国联邦政府的建立第9课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第10课鸦片战争第11课太平天国运动第12课甲午中日战争和八国联军侵华第13课辛亥革命第14课新民主主义革命的崛起第15课国共的十年对峙第16课抗日战争第17课解放战争第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立第18课马克思主义的诞生第19课俄国十月革命的胜利第六单元现代中国的政治建设与祖国统一第20课新中国的民主政治建设第21课民主政治建设的曲折发展第22课祖国统一大业第七单元现代中国的对外关系第23课新中国初期的外交第24课开创外交新局面第八单元当今世界政治格局的多极化趋势第25课两极世界的形成第26课两极世界的形成第27课世纪之交的世界格局必修II第一单元古代中国经济的基本结构与特点第1课发达的古代农业第2课古代手工业的进步第3课古代商业的发展第4课古代的经济政策第二单元资本主义世界的市场的形成和发展第5课开辟新航路第6课殖民扩张与世界市场的拓展第7课第一次工业革命第8课第二次工业革命第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展第9课近代中国经济结构的变动第10课中国民族资本主义的曲折发展第四单元中国特色社会主义建设的道路第11课经济建设的发展和曲折第12课从计划经济到市场经济第13课对外开放格局的初步形成第五单元中国近现代社会生活的变迁第14课物质生活与习俗的变迁第15课交通工具和通讯工具的进步第16课大众传媒的变迁探究活动课中国民生百年变迁(20世纪初—21世纪初)—历史展览第六单元世界资本主义经济政策的调整第17课空前严重的资本主义世界经济危机第18课罗斯福新政第19课战后资本主义的新变化第七单元苏联的社会主义建设第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”第21课二战后苏联的经济改革第八单元世界经济的全球化趋势第22课战后资本主义世界经济体系的形成第23课世界经济的区域集团化第24课世界经济的全球化必修III第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成第2课“罢黜百家独尊儒术”第3课宋明理学第4课明清之际活跃的儒家思想第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源第6课文艺复兴和宗教改革第7课启蒙运动第三单元古代中国的科学技术与文学艺术第8课古代中国的发明和发现第9课辉煌灿烂的文学第10课充满魅力的书画和戏曲艺术探究活动课中国传统文化的过去、现在与未来—历史小论文第四单元近代以来世界的科学发展历程第11课物理学的重大进展第12课破解生命起源之谜第13课从蒸汽机到互联网第五单元近代中国的思想解放潮流第14课从“师夷长技”到维新变法第15课新文化运动与马克思主义的传播第六单元20世纪以来中国重大思想理论成果第16课三民主义的形成和发展第17课毛泽东思想第18课新时期的理论探索第七单元现代中国的科技、教育与文学艺术第19课建国以来的重大科技成就第20课“百花齐放”“百家争鸣”第21课现代中国教育的发展第八单元19世纪以来的世界文学艺术第22课文学的繁荣第23课美术的辉煌第24课音乐与影视艺术人教版高中历史选修一目录第一单元梭伦改革第1课雅典城邦的兴起第2课除旧布新的梭伦改革第3课雅典民主政治的奠基石第二单元商鞅变法第1课改革变法风潮与秦国历史机遇第2课“为秦开帝业”──商鞅变法第3课富国强兵的秦国第三单元北魏孝文帝改革第1课改革迫在眉睫第2课北魏孝文帝的改革措施第3课促进民族大融合第四单元王安石变法第1课社会危机四伏和庆历新政第2课王安石变法的主要内容第3课王安石变法的历史作用探究活动课一历史上的改革与发展第五单元欧洲的宗教改革第1课宗教改革的历史背景第2课马丁路德的宗教改革第3课宗教改革运动的扩展第六单元默罕默德·阿里改革第1课18世纪末19世纪初的埃及第2课默罕默德阿里改革的主要内容第3课改革的后果第七单元1861年俄国农奴制改革第1课19世纪中叶的俄国第2课农奴制改革的主要内容第3课农奴制改革与俄国的近代化探究活动课二古老文化与现代文明第八单元日本明治维新第1课从锁国走向开国的日本第2课倒幕运动和明治政府的成立第3课明治维新第4课走向世界的日本第九单元戊戌变法第1课甲午战争后民族危机的加深第2课维新运动的兴起第3课百日维新第4课戊戌政变人教版高中历史目录选修2第一单元专制理论与民主思想的冲突第1课西方专制主义理论第2课近代西方的民主思想第二单元英国议会与国王的斗争第1课英国议会与王权矛盾的激化第2课民主与专制的反复较量第三单元向封建专制统治宣战的檄文第1课美国《独立宣言》第2课法国《人权宣言》第3课《中华民国临时约法》探究活动课一撰写历史短评──试评辛亥革命和《中华民国临时约法》第四单元构建资产阶级代议制的政治框架第1课英国君主立宪制的建立第2课英国责任制内阁的形成第3课美国代议共和制度的建立第五单元法国民主力量与专制势力的斗争第1课法国大革命的最初胜利第2课拿破仑帝国的建立与封建制度的复辟第3课法国资产阶级共和制度的最终确立第六单元近代中国的民主思想与反对专制的斗争第1课西方民主思想对中国的冲击第2课中国资产阶级的民主思想第3课资产阶级民主革命的酝酿和爆发第4课反对复辟帝制、维护共和的斗争第七单元无产阶级和人民群众争取民主的斗争第1课英国宪章运动第2课欧洲无产阶级争取民主的斗争第3课抗战胜利前中国人民争取民主的斗争第4课抗战胜利后的人民民主运动探究活动课二近代时期人民对民主的追求与斗争──学习编辑历史报纸人教版高中历史目录选修3 《20世纪的战争与和平》第一单元第一次世界大战第1课第一次世界大战的爆发第2课旷日持久的战争第3课同盟国集团的瓦解第4课第一次世界大战的后果第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的世界第1课巴黎和会第2课凡尔赛体系与国际联盟第3课华盛顿会议第4课维护和平的尝试第三单元第二次世界大战第1课1929～1933年资本主义经济危机第2课局部的反法西斯斗争第3课走向世界大战第4课第二次世界大战的全面爆发第5课第二次世界大战的扩大第6课第二次世界大战的转折第7课第二次世界大战的结束第8课世界反法西斯战争胜利的影响探究活动课一世界大战的启示—战争给人类带来了什么？第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第1课两极格局的形成第2课冷战的开始第3课美苏争霸第4课两极格局的结束第五单元烽火连绵的局部战争第1课朝鲜战争第2课越南战争第3课中东问题的由来与发展第4课曲折的中东和平进程第5课南亚次大陆的冲突第6课两伊战争第7课海湾战争第六单元和平与发展第1课联合国的建立及其作用第2课世界人民的反战和平运动第3课和平与发展：当今世界的主题探究活动课二汲取历史经验教训，努力维护世界和平人教版高中历史选修四目录第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇第2课大唐盛世的奠基人唐太宗第3课统一多民族国家的保卫者康熙帝第二单元东西方的先哲第1课儒家文化创始人孔子探究活动课一追寻孔子的足迹第2课西方古典哲学的代表柏拉图第3课古希腊文化的集大成者亚里士多德第三单元欧美资产阶级革命时代的杰出人物第1课英国革命的领导者克伦威尔第2课美国国父华盛顿第3课一代雄狮拿破仑第四单元亚洲觉醒的先躯第1课中国民主革命的先行者孙中山第2课圣雄甘地第3课新土耳其的缔造者凯末尔第五单元无产阶级革命家第1课科学社会主义的奠基人马克思第2课无产阶级革命导师恩格斯第3课第一个社会主义国家的缔造者列宁第4课新中国的缔造者毛泽东第5课中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平探究活动课二春天的故事第六单元杰出的科学家第1课杰出的中医药学家李时珍第2课中国铁路之父詹天佑第3课中国地质力学的奠基人李四光第4课近代科学之父牛顿第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦。
人民版高中历史必修三专题一第一课百家争鸣 (6)
百家争鸣课题名称：1.1百家争鸣教学目标三维目标（1）知识与能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。
掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
（2）过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。
能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。
教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
（3）情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
重点目标诸子百家的代表人物及其主要思想。
难点目标1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。
2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。
导入示标知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
三导问题学做思一、百家争鸣1、概念：战国时期诸子百家针对当时社会上和学术上的各种问题，展开争论，争相发表不同的见解，主要是在政治主张和哲学看法的不同。
2、春秋战国时期思想特征：⑴思想自由，思想家富有创新精神。
⑵流派纷呈，学术活跃，形成“百家争鸣”。
3、原因⑴根本原因：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。
⑵政治：战乱纷争的格局，造成思想界相对宽松自由⑶经济：奴隶制经济的瓦解，封建经济的发展，奠定物质基础⑷人才：私学的兴盛，造就一批知识分子：“士”在社会政治活动中活跃。
⑸各国统治者争霸的需要。
4、性质：中国历史上第一次思想解放运动学做思二、具体学派及代表人物：（一）儒家学派及代表人物：1、孔子——创始人地位：教主（儒家学派的创始人）+政治家+教育家，春秋末期鲁国人⑶主张与成就A、思想主张：①：“仁”与“礼”的学说——孔子的哲学思想与政治思想活动探究1：材料一、子曰：“仁者爱人。
2023年高中历史第1单元源远流长的中华文化第1课中华优秀传统文化的内涵与特点课件部编版选择性必修3
③阶层：士阶层活跃，受到统治者的重用。 ④文化：由于学在民间，出现了一批知识相对丰富的知识分子。 ⑤民族关系：华夏族与四夷的界限被打破，民族交融加强。
(2)内容：__儒__家___文化的思想核心形成。战国时期“百家争鸣”成 为后世思想文化的源头。
(3)影响：先秦成为中华文化的__奠__基___时期。
【特别提示】“百家争鸣”对中国传统文化发展的重要意义 (1)“百家争鸣”是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定 了中国传统文化体系的基础。 (2)各家学派相互取长补短，形成了中国思想文化兼容并包的特点。 (3)儒家思想就是在“百家争鸣”中吸收、融合各家之长发展起来 的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。 (4)“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对中国社会历 史的发展起了巨大的推动作用。
3．影响 历代思想家继承了先秦民本思想。民本思想发展为系统的理论学 说，一定程度上转化为政治实践，成为中华传统政治文化的重要特征， 对推动中国历史发展起到了积极作用。
【特别提示】中国古代民本思想的具体内容 (1)畏民：即敬畏民众。“君失道则民叛之，故可畏。” (2)重民：认识到民众的重要性，对民众问题加以重视。“民惟邦 本，本固邦宁。” (3)得民：即要得民心。“得民心者得天下，失民心者失天下。” (4)知民：要体察民情，了解民意。“国将兴，听于民。” (5)爱民：要爱护民众。“仁者爱人。” (6)富民：要让民众生活富足。“凡治国之道，必先富民。”
(3)消极影响 ①成为统治阶级禁锢人民思想，加强专制统治的工具，阻碍了社会 的进步。 ②其所宣扬的封建礼教和“安分”“守命”思想成为劳动人民沉重 的精神枷锁。 ③“存天理，灭人欲”思想，扼杀了人的自然欲求。 ④等级观念，重男轻女，重礼轻法，轻视自然科学，轻视个体自 由，等等。 ⑤实质是用儒家伦理道德为封建专制统治辩护。
高中历史必修三第一课：孔子和老子 ppt课件
ppt课件
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2、辩证法思想——矛盾对立
老子认为，任何事物都存在矛盾对立的两 个方面。
有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈， 音声相和，前后相随。 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
矛盾的双方可以自然地相互转化。
（抹杀了人的主观能动性） 曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新，少则多，多则惑。
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命，六十而耳顺，七十而从心
所欲不逾矩。”
——《论语·为政ppt》课件
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（二）孔子的思想
一、政治思想
1、“仁”——思想核心
（1）含义： “仁者爱人” （2）方法： “忠恕 ”
《 子贡问曰：“有一言可以终身行之者乎？”
论 语
子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”
十则“己欲立而立人，己欲达而达人。”（“恕”）
指西周建立的以分封制和宗法制为核心的 等级名分制度.
（2）礼的实践方法：
“克己复礼” “正名”
齐景公问礼,孔子曰“君君、臣臣、父父、子子”
——反映了孔子政治思想中保守的一面。
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问题探究
提问：“仁”和“礼”是什么关系？
仁是良好的道德，礼是社会的规范：仁 是内在自觉，礼是外在约束。只有具备 了仁的内在品德，才能自觉地遵守礼制。 反过来，只有礼制的规范，人们才能追 求仁的境界。
3、在世界文化史上产生重要影响。
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世界看孔子：
联合国教科文组织把孔子列为影响世界进程 的十大文化名人之首；
“人类要在21世纪生存下去，必须回到2500 年前，从孔子那里寻找智慧。”
——世界75位诺贝尔奖获得者评价孔子
孔子的思想1993年9月被全球主要宗教的代表
天津市梅江中学高中历史必修(3)教案：第一课
一、教学目标学问与力量：知道诸子百家，生疏春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。
过程与方法：适度引入古代中国政治进展与传统文化方面的材料，启发同学思考百家争鸣局面形成的重要意义。
以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导同学归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
以百家争鸣为主题，组织同学谈一谈继承中国传统文化思想的生疏和感受。
组织一次“我读《论语》的读书活动”。
情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培育同学的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，生疏其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使同学正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的乐观意义。
二、教学重难点1.重点：“百家争鸣”局面消灭的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
2.难点：儒家思想的形成，生疏其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
三、教学方法：材料分析法、对比法。
四、教学手段：多媒体课件五、教学设计儒家思想是中国传统文化的主流思想，也是封建社会的统治思想。
自孔子创立儒家至今，儒家经过了二千多年的进展历程，其思想与孔孟时代的儒家已是差别很大了。
要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我们要尽量阅读原始文献资料，所以讲课中涉及很多这方面的史料。
学习中我们还要留意孔孟荀思想的异同，也能挂念同学理解儒家思想的进展演化过程。
早期儒家思想的一个乐观方面是它的民本思想(这一点与后世儒家有较大区分)，通过学习民本思想，来培育同学的人文关怀精神。
教学过程中尽量调动同学已知学问，增加同学的学习爱好。
导入：老师：第一单元中国传统文化主流思想的演化。
提问：默读单元引言：中国传统文化的主流思想是什么思想？同学：儒家思想。
老师：对！中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。
儒家思想是中国传统文化的主流思想。
对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的贵重精神财宝。
第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点(教学设计)-高中历史人教统编版选择性必修三
素养提升
课件展示:结合教材P6,阅读下列材料，指出中华优秀传统文化能够为治国理政和道德建设提供哪些有益借鉴？
结合教材和所学知识，学生根据史料，从相应史料得出历史结论。
结合教材和所学知识，学生根据史料，从相应史料得出相应历史结论，培养学生论从史出的历史解释核心素养。
教学反思
本节课是《选择性必修3：文化交流与传统》中的第一单元第1课——《中华优秀传统文化的内涵与特点》。本课以中华优秀传统文化的发展历程、内涵、特点和价值三个子目录，学生通过自主学习和合作探究等任务驱动的形式，从源远流长的中华文化发展历程中，总结出中华优秀传统文化的内涵，对中华文化的发展历程和中华优秀传统文化的内涵进行提升和拓展，概括出中华优秀传统文化的特点和价值。本课容量极大，且涉及到众多《中外历史纲要》（上）的基础知识，并且也有较多新概念和需要建立较为抽象的知识体系，但上课时间仅为一个课时，故建议采取教师讲授与学生自主探究相结合的方法。在教学环节的优化、选用史料的精炼和对学生思维的调动与点拨等课堂把控等方面仍有很多工作需要去探索和实践。
3.课件展示中华优秀传统文化的发展历程。
4.课件展示要点突破问题：如何理解中华文明起源的多元性？让学生了解中华文明起源多元性。
5.课件展示要点突破问题：如何理解中华文明的特点是什么？让学生了解中华文明的特点是多元一体。
6.课件展示要点突破问题：结合《中外历史纲要》（上）的知识，指导学生回顾战国时期“百家争鸣”局面。
1.思考问题，带着问题开启本模块学习。
2.学生自主学习梳理中华优秀传统文化的发展历程。
3.学生检核自己梳理的“中华优秀传统文化的发展历程”。
4/5/6/7/8.学生回答问题，回顾《中外历史纲要》（上）的基础知识。
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识即可得出荀子的思想；解答第(3)问可以
结合材料的出处综合思考得出。
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第一单元
中国传统文化主流思想的演变
【尝试答题】
(1)把“德”、“礼”看作
是主要治世之道，即“道之以德，齐之以 礼，有耻且格”。忽略了法治的作用；用 礼维护奴隶制秩序。 (2)儒、法兼用的思想。主张“明礼”、“
法政”和“刑罚”三者并用,治理天下。
材料4：专任狱吏得亲幸„„上乐以刑杀为
威，天下畏罪持禄，莫敢尽忠。 ——《史记· 秦始皇本纪》
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第一单元
中国传统文化主流思想的演变
【综合探究】
(1)材料1阐明的主要治世之道是什么？用引 文内容回答，并指出此观点的缺陷。 (2)材料2体现了荀子的什么思想？以材料为 依据，加以证明。
(3)根据材料4回答，秦始皇采用了上列哪段
的利益和要求积极发表意见，提出治国的
主张，从而形成“百家争鸣”的局面。
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第一单元
中国传统文化主流思想的演变
2．概况
学派 代表 代表作 主张
以“仁”“义”为核心， 性善 孟子 《孟子》 主张______论；提倡“仁 政”“保民” 儒家 沿袭儒家的重民思想，提 出“水则载舟,水则覆舟” 荀子 《荀子》 的论断；持性恶论，主张 德治 法治 _____与_____相结合
(2)儒学从此成为中国两千多年封建社会的正
统思想。
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第一单元
中国传统文化主流思想的演变
特别提醒：社会存在决定社会意识。儒家思
想成为中央王朝的统治思想，关键是其自身
适应了专制主义中央集权政治的需要。董仲 舒的新儒学其根本目的是为维护封建统治秩
序服务的，因此受到统治者的重视。
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第一单元
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第一单元
中国传统文化主流思想的演变
学派 道家 墨家
代表 代表作
主张 相对主义是庄子哲学的 庄子 《庄子》 主要特点 主张“兼爱”“非攻”， 墨子 《墨子》 “节用”“薄葬”，反 对浪费 代表战国时期_______ 新兴地 主阶级 韩非 《韩非 ________的利益，主张 子 子》 以“法”治国，强调加 强中央集权
图文探究 料1：道之以政，齐之以刑，民免而无耻，道 之以德，齐之以礼，有耻且格。
——《论语· 为政》
材料2：明礼义以化之，起法政以治之，重刑 罚以禁之。 ——《荀子· 性恶》
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第一单元
中国传统文化主流思想的演变
材料3：严家无悍虏，而慈母有败子，吾以 此知威势可以禁暴，而德厚不足以止乱。 ——《韩非子· 显学》
(3)采用了材料3的主张。“知威势可以禁 暴”，“以刑杀为威”。
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材料中的治世主张？并引用一句相同观点的 史料以证之。
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第一单元
中国传统文化主流思想的演变
【思路引领】
本题为材料型主观题，着重
考查了诸子百家思想的特点以及应用。解答
本题的关键是理解材料并抓住材料中的有效
信息作答。如解答第(1)问时应注意材料中 的“道之以德,齐之以礼,有耻且格”；解答 第(2)问时注意材料中的“礼义以化之”“ 法政以治之”“刑罚以禁之”并结合教材知
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第一单元
中国传统文化主流思想的演变
三、董仲舒的新儒学和“罢黜百家”
1．新儒学的形成 儒家宗法思想 董仲舒以______________为中心，杂以阴阳
五行学说，把神权、君权、父权、夫权贯穿
起来，形成新的儒学体系。 2．思想主张 (1)宣扬“__________”，提出“天人合一” 君权神授 “天人感应”学说。
儒术”扼杀一切不同学术流派的做法是不可
取的，应当鼓励各种学术思想的争鸣。
栏目 导引
第一单元
中国传统文化主流思想的演变
2．“天人合一”和“天人感应”学说，纯属
唯心主义，无稽之谈。但是要求统治者爱护
百姓，却是有利于封建统治长久的。 3．“三纲”充满封建意识，应当抛弃。“五
常”推崇仁、义、礼、智、信，抛弃其中的
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中国传统文化主流思想的演变
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情景导入
儒家“一哥”之争
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儒学大师PK赛在如火如荼地进行，儒家“一
哥”之争扑朔迷离。那么,究竟谁是“一哥”,
这些儒学大师在儒学发展历程中又做出了怎样 的贡献？
动，对当时和后来社会的发展起了巨大的推 动作用。
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辩证看待董仲舒新儒学思想
1．大一统是天地之常理，国家之需要的主 张。虽然董仲舒的大一统主张充满了唯心的
色彩，但是大一统确实是中国发展的主流，
尤其是今天祖国统一的需要。所要摒弃的是 其中唯心主义成分。至于“罢黜百家，独尊
法家
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3.影响
(1)促进了思想学术的活跃和繁荣。
(2)对中国封建社会的政治和文化都产生了深 远影响。
特别提醒：百家争鸣中的“百家”并非实指
而是泛指，意为数量多、派别多。“争鸣” 并不意味着各家各派的主张绝对不同，而是 不同之中又有其相同之处，各家学说都是为 了寻求治国平天下之道。
[让我们穿越时空隧道，共同探寻儒学在中国
历史长河中演进的足迹。]
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第一课
从百家争鸣到独尊儒术
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新知初探思维启动
课程标准
1．知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争 鸣局面形成的重要意义。 2．了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家 思想的形成。 3．知道汉代儒学成为正统思想的史实。
(4)思想文化：从“学在官府”到“学在民间”，
造就了一大批知识渊博和阅历丰富的文士。
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2．历史意义 (1)百家争鸣是中国学术文化、思想道德发展 的重要阶段，是中国古代思想文化的源头， 奠定了中国文化的基础，对中国古代文化有 着非常深刻的影响。
(2)百家争鸣是中国历史上第一次思想解放运
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要点探究轻巧突破
百家争鸣局面出现的社会 原因、历史意义
1．社会原因 (1)经济：井田制崩溃，封建经济迅速发展， 为学术文化的繁荣提供了物质条件。 (2)政治：奴隶制度进一步崩溃，新的统治阶
级还未有绝对的权威，思想氛围宽松。
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(3)阶级关系：奴隶主阶级走向没落，地主阶 级开始把持政权,新旧势力的斗争激烈进行。
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(2)提出“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻 纲”和仁、义、礼、智、信五种为人处世的 道德准则，后人归纳为“三纲五常”。 (3)提出“春秋大一统”和“______________ 罢黜百家，独 _________”的主张。 尊儒术
3．影响
(1)汉武帝接受董仲舒的“罢黜百家，独尊儒 术”的建议，并付诸实行。
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易错提醒：孔子是儒家思想的创始人，有“千
古一圣”之称，但是在他的思想中也有陈腐落
后的成分,如“贵贱有序”、“克己复礼”等, 应注意甄别统文化主流思想的演变
二、百家争鸣 1．背景 (1)春秋战国是社会大变革的时期。 (2)代表各派政治势力的思想家，按照各自
用严刑峻法，理想社会是“小国寡民”。
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2．孔子 儒家 (1)历史地位:春秋时期______学派的创始人。
(2)言行集成：《论语》。 (3)思想主张 ①政治主张：提出“仁”的学说，要求统治 者“为政以德”。 ②人际关系：倡导“己所不欲,勿施于人”。 ③崇尚周礼，提出“克己复礼为仁”。 私人办学 ④教育思想：中国古代___________的先驱； 以六艺为教学内容；主张“有教无类”“因 材施教”等教学原则。
戏曲、音乐会等对人教育的影响，据此可以 联系到孔子注重美育对道德修养的辅助作用, 故本题选C项。 【答案】 C
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【规律总结】材料型选择题解答的一般步骤 (1)认真阅读材料是做好材料选择题的基础， 在阅读时要根据题意抓住关键词语，提取有 效信息，排除无效信息。(2)联系教材及相关
历史知识，进行知识迁移。在读懂材料后，
要找准切入点，将材料反映的内容同相关知 识进行有机的结合,知识转化要准确、到位、
客观。(3)对材料进行去粗取精、去伪存真、
由表及里、由此及彼的整理，最大限度地从 材料中获取有效信息。
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跟踪训练 孔子的教学内容,可称之为“六艺”。其中“礼” 谓天地阴阳之秩序，“乐”谓取得和谐。后人 学者曾评论：在孔子的哲学中,道德与音乐居 于同等地位。这表明孔子的教学特点是( A．强调道德教化的功能 B．注重维护等级制度 )
封建成分，就是中华传统美德的重要组成部 分，应该弘扬。尤其是其中的“信”为今天 社会的迫切需要。孝道应当注入社会主义的 道德内涵，是人们的社会义务。
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经典示例技法荟萃
典型例题 例 梁启超曾说，如果让孔子当国民政
府的教育总长，他一定会像法国那样，把教
育部改为教育美术部，把国立剧场和国立学
(社会主义荣辱观)；维护社会稳定方面的仁、
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