群文阅读教学案例(设计、实录)：儿童诗里的奇思妙想
儿童诗中的奇思妙想
儿童诗中的奇思妙想议题：感受儿童诗中的奇思妙想。
执教：徐成莉年级：三年级教学目标：1、学生通过诵读、讨论、交流，初步感受儿童诗里的奇思妙想，初步感知儿童诗的特点。
2、通过对比阅读，了解儿童诗的特点，学习创编儿童诗歌。
阅读材料：《巴喳巴喳》、《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》、《我的宠物家庭》教学准备：多媒体课件、阅读材料教学过程：一、激趣导入。
小朋友们，我们读过很多儿童诗，诗里描绘了我们妙趣横生的童年生活，那大胆离奇的想象紧紧地抓着你我好奇的心。
今天我们就通过一组儿童诗的阅读，来感受它的神奇魅力。
齐读课题：儿童诗中的奇思妙想。
二、分层推进，感悟体验。
（一）共读《巴喳巴喳》，打开思路，积累经验，感知儿童诗里的大胆想象。
1、读题目并质疑，感受题目里藏着的奇思妙想。
《巴喳巴喳》看到题目，有什么想法？生猜疑提问。
2、诵读诗歌，寻找诗里藏着的奇思妙想。
小声诵读，看看诗人在诗在有哪些奇思妙想。
3、交流体会，感知诗里的奇思妙想。
4、小结：梳理阅读方法刚才我们通过读的方法去找诗里的奇思妙想，找到之后，再通过读把奇思妙想有滋有味地表达出来。
（读―――找―――品―――悟）老师这儿还准备了几首这样的小诗，有兴趣吗？（二）自读《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》，边读边悟，整体推进。
1、明确要求，选择自己喜欢的一首阅读。
先看题目《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》，你对哪一首更感兴趣？好好读你感兴趣的那首，找找里面藏着的奇思妙想。
2、边读边悟，寻找诗里的奇思妙想。
3、交流收获。
①师：刚才小朋友们读得津津有味，现在，把你找到的奇思妙想与大家分享。
你最喜欢的是？你先把诗读给大家听。
师：你发现的奇思妙想是？师：平常我们都知道洗衣服，没想到月亮也可以洗，这想象真离奇！师：像晾衣服一样？风还能像妈妈一样把月亮晾在天上，真是太不可思议了。
把这最有意思的奇思妙想读一读。
刚才的孩子汇报得很精彩，剩下的孩子你们还喜欢哪首呢？接下来，轮到你们汇报了，有信心超越他们吗？你在里发现的奇思妙想是什么？师：孩子们的汇报非常精彩，刚才没读的孩子，听了他们的交流，你有收获吗？你知道了什么？还想到了什么？师：这就是分享倾听，交流共好。
《古诗中的童趣》群文阅读教学设计
部编版教材小学语文三年级上册《古诗中的童趣》群文阅读教学设计议题：古诗中的童趣使用文本：统编版教材《所见》，自选文《舟过安仁》《池上》《牧童》。
学情分析：三年级的孩子处于低年级向中年级的过渡期，也是培养学习能力和习惯的最佳时期。
他们的学习从被动向主动转变，逐步有了一些自己的想法。
喜欢阅读，能阅读浅显的文章。
古诗是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。
古诗的教学，对于认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品味和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感。
从小到大，孩子们接触了许多的古诗，尤其是小学阶段，前后学习了十多首古诗，比较系统地掌握古诗学习的方法。
为本节课的学习打下了一定的基础。
文本分析：所选的四首古诗与教学的议题高度契合，每首古诗以不同的活动形式表现出不同的儿童特点，但都是描写古代儿童充满乐趣的童年生活。
《所见》通过刻画牧童骑黄牛、唱歌、想捉鸣蝉等活动，突出了牧童天真可爱的特点。
《舟过安仁》通过描写两个孩子张伞、行船等活动,突出来两个孩子的聪明伶俐。
《池上》通过描写孩子们撑小艇、偷采白莲的活动，突出了孩子们天真幼稚的特点。
《牧童》通过描写牧童吹笛、看明月的活动，突出了牧童无忧无虑的特点。
这样的选文，有利于学生比较中地发现古诗中描写古代孩子们丰富有趣的童年生活，感受别样的童真童趣。
因此，所选的文本具有典型性，有利于学生的学习。
教学目标：1.读描写童趣的古诗，能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面，感受古代儿童生活的趣味。
2.引导学生赏析每首诗描写的童趣，初步感知古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累古诗。
教学重点：引导学生借助注释，运用读、说、演、诵等方法，读懂诗句，想象古代儿童生活的画面，体会古代儿童生活的乐趣。
教学难点：抓住重点诗句，赏析每首诗选词用语的妙处，初步感知古诗如何体现出儿童的各种情态。
教学准备：课件阅读材料课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入。
群文阅读：《儿童诗里的奇思妙想》 课件PPT
我的头发长长了，那才真叫长呢！ 我站在小桥上，把辫子垂下去， 就可以把鱼儿钓起。 我站在牧场的栅zhà栏边， 把辫子丢出去， 就可以把牛儿套住。 我站在院子里， 把辫子绑b ǎng在树杈chà上一拉， 就可以把所有的衣服都晾完。 我躺在小河边，把头发清洗干净， 十个妹妹都会过来帮我梳头发。 我的头发长长了，那才真叫长呢！
全班交流:
小组代表上台汇报，声音洪亮、其余同学认真倾听、积极补
充或评价 。
春天是一匹
最美丽的彩布，
燕子是个 卖布郎。 他随身带着＿＿＿＿＿＿ 每天＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 卖点儿给＿＿＿＿＿＿ 卖点儿给＿＿＿＿＿＿＿
把春天一寸寸＿＿＿＿＿
推荐阅读 《太阳打翻了》 《我想》
《大海睡了》 《我要把自己寄给你》
阅读要求:
自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞 》《爸爸的鼾声》和
《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？
你还想到了什么?并完成阅读记录卡。
群 文 阅 读 记 录 卡
我读的儿童诗是: 我觉得最奇妙的“想象”是:
我还想到了
小组交流:
前后4人为一个小组，交流:你读的儿童诗是什么？诗中最 奇妙的想象是什么？你还想到了什么?最后，推选一个同学进 行全班交流。
《小蚂蚁》
谢谢，就可以把鱼儿钓起 。
zhà
我站在牧场的栅栏前，把辫子丟出去，就可以把牛儿套住。
我站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就可以把所有的 衣服都晾完。
我躺在小河边，把头发放到水里就能清洗干净。
往椅子一坐，十个妹妹都会过来替我梳头发。
小真的长头发
童话小诗群文阅读教学设计
童话小诗群文阅读教学设计引言：童话小诗是孩子们喜爱的文学形式，通过它们可以激发孩子的想象力和创造力，并培养他们对文学的兴趣。
本文将通过群文阅读教学设计来帮助教师更好地教授童话小诗。
一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 理解童话小诗的基本特点和魅力；2. 分析童话小诗的内涵和表达方式；3. 通过阅读和讨论，进一步培养学生的阅读和理解能力；4. 激发学生的创造力和想象力。
二、教学准备1. 童话小诗选集；2. PPT或黑板；3. 学生练习册。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）教师可以从孩子们熟悉的童话故事开始导入，激发他们的兴趣和好奇心。
可以通过口头叙述或播放相关童话故事的视频。
第二步：介绍童话小诗的概念（10分钟）教师将用PPT或黑板呈现童话小诗的定义和特点，并解释其中的诗歌元素。
通过讨论，引导学生深入理解童话小诗的魅力和独特之处。
第三步：群体阅读（15分钟）教师将给每个小组分发一首童话小诗，并要求学生阅读并讨论诗歌的主题、情感和表达方式。
教师可以提供一些问题来引导学生的思考，例如诗歌中使用了哪些修辞手法？诗歌传达了什么样的情感？第四步：学生分享（10分钟）请学生代表各个小组分享他们对所读童话小诗的理解和感受。
教师可以鼓励学生展示他们的创造性解读，并促进学生之间的互动和交流。
第五步：创作童话小诗（15分钟）鼓励学生自由创作童话小诗，让他们在教室里或者课后完成。
教师可以提供一些主题或者启发性的词语来帮助学生开展创作。
学生可以选择朗读自己的作品，以增强自己的自信心。
第六步：欣赏学生作品（10分钟）请学生自愿分享自己创作的童话小诗。
欣赏并评价学生的作品，鼓励他们的努力，并给予必要的建议。
第七步：总结和作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生继续阅读和创作童话小诗。
布置课后作业，要求学生写一篇关于自己对童话小诗的体验和感想的短文。
四、扩展活动1. 学生可以组织童话小诗朗诵会，互相欣赏和评价彼此的作品；2. 学生可以尝试绘制童话小诗的插图，将文字与图画相结合，增强艺术感受和创造力。
《诗中的奇思妙想》教学案例 1
《诗中的奇思妙想》教学案例教学年级：三年级上册执教人员：熊娟教学议题：诗中的奇思妙想设计意图：在快乐的童诗阅读中，让孩子们开启想象的大门，培养丰富的想象力，培养学生的阅读兴趣和提高阅读诗歌的能力。
教学目标：1、通过阅读学习明确儿童诗的特点。
即儿童诗中的奇思妙想不但指丰富的修辞，比如：夸张、比喻、拟人、摹声等，同时还有表达形式的多样，如：图像诗。
2、创编儿童诗。
选文篇目：《爸爸的鼾声》《我的宠物家庭》《瞌睡虫》《向上跌了一跤》《巴喳巴喳》《洗月亮》教学重点：感悟儿童诗的特点。
教学难点：创编儿童诗。
教学准备：学生阅读材料、多媒体课件教学过程：一、激趣导入师诵读诗歌《爸爸的鼾声》以激发学生对诗歌的兴趣。
爸爸的鼾声阎妮爸爸的鼾声就像是山上的小火车它使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了师：孩子们你们喜欢这首诗吗？生：喜欢。
师：说说理由吧。
生：他把爸爸的打鼾声想象成小火车的声音。
生：爸爸不打鼾醒了的时候想象成火车到站了。
师：孩子们说得真好。
这就是诗歌的魅力——总令人有许多意想不到的发现。
这节课就让我们一起去寻找诗歌中的奇思妙想吧!二、分层推进，感悟体验（一）自读《我的宠物家庭》，边读边悟，整体推进。
1、标题猜想，展开想象师：孩子们读了这个标题你想到了什么？生1：作者家里养了许多的宠物。
生2：他生活在一个像动物园的家里。
师：恩，有道理。
那孩子们知道什么是“宠物”吗？生3：宠物就是小动物。
师：是的，“宠物”就是喂养在家里给我们作伴和特别喜爱的小动物，所以从这个标题我们就不难猜想到作者对这个宠物家庭的……生：喜爱。
师：是啊。
那到底宠物家庭有哪些成员呢？我们一起去认识一下吧。
在读之前老师请上课专心坐姿漂亮的女同学来读一读学习要求。
2、明确要求学生自主学习。
学习要求：（1）自读诗歌并用“”画出诗中描写的家庭成员。
（2）找出诗中你喜欢的奇思妙想，并想想妙在哪里？（3）再读诗歌看谁读得更美。
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)
1、生：我喜欢“也傍桑阴学种瓜。”
这句诗中透出浓浓的乡土气息，这是我们所没有过得感受和体验。
（二）指导孩子们有感情朗读诗歌、诵读诗歌
1、同学们，在生活中，往往有许多许多的看似很不起眼的画面，它却总是承载着我们的幸福和快乐。请你选择一件事说出来和大家分享……
2、推荐古诗《清平乐·村居》辛弃疾、《池上》白居易、《采白莲》白居易
3、培养学生的想象力，学会举一反三。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。Leabharlann -1-教学步骤具体内容
设计意图
（“教学步骤、具体内容以及设计意图”请在横排上一一对应）
一、激趣导入
二、学习范文
三、小结学习方法
四、分组自学
五、精彩展示
五、主题拓展
1、师：孩子们，老师今天让大家欣赏一组图片，认真看，（图片：孩子放风筝图、孩子钓鱼图、孩子扑蝶图、孩子放牛图…….）
此刻你最想说什么？
2、童年是一首歌；童年是一幅画；童年还是一首诗。今天我们就来学习关于童年的一组诗。
1、出示《小儿垂钓》指名读2、了解诗人
问：看了课题，猜猜诗里描写了怎样的画面？
指名答
3、生自读古诗，要求读准字音。
4、指名读5、齐读
问：这首诗中描写了几个人？
什么是“稚子”？
这个稚子子诗中是怎样形容的?理解“蓬头”
他在干什么？
你从中看出他是个怎样的人？
6、想象画面，试着用你的话来说说这幅画面。
7、出示图片，让孩子对照画面，说说这个孩子的可爱表现在哪些？
8、再读古诗，要求读出感情。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
儿童诗里的奇思妙想
致六年级的你们
我喜欢你们——
一双双明亮的眼睛
机灵的耳朵
还有能说会道的你们
亲爱的孩子们啊
上课说话、做小动作、作业拖拉、字体潦草……
这些顽劣的“小老鼠”，
我们将用长长的一个学期
教会它们
纪律、诚实、专心、责任
……
我相信
等期末一到
我们会拥有
许多许多
可爱的“米老鼠”。
（三）推荐阅读篇目，延续阅读
（课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《致老鼠 》《爸爸的鼾声》和《我的宠物家庭》，画一画：勾画出儿童诗中最奇妙的想象是什么？反复读一读。
想一想:你还想到了什么?）
群 文 阅 读 记 录 卡
我读的儿童诗是:
我觉得最奇妙的“想象”是:
我还想到了
（二）小组交流，分享诗里的奇思妙想
1. 在小组交流阅读收获。
师： 为什么？
生： 因为猫要吃老鼠，他们不可能成为朋友的。
师： 正因为我们是我们万万没有想到，所以才觉得特别神奇！
生： 我还想给老鼠介绍蛇呢！
师： （竖起大拇指）哇塞！你的想象更奇妙！（板书：奇妙）
……
生3：我读的儿童诗是《我的宠物家庭》，我觉得最奇妙的想象是“把妹妹想象成猫头鹰，把爸爸想象成大熊，把奶奶想象成大象，把妈妈想象成母鸡，把自己想象成猴子，一家都是动物”。
小学四年级语文群文阅读《古诗里的想象力》
《古诗中的想象力》群文阅读教学设计
附选文：
白雪歌送武判官归京
唐岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
琵琶行
唐白居易
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
《泸山观火炬咏怀》
明杨升庵
老夫今夜宿泸山，惊破天门夜未关。
谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间。
《花影》
宋苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
《春雪》
唐韩愈
新年都未有芳华,二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
《暮热游荷池上（其三）》
宋杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
《宣城见杜鹃花》
唐李白
蜀国曾闻子规鸟,宣城还见杜鹃花。
一叫一回肠一断,三春三月忆三巴。
《题都城南庄》
唐崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
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儿童诗里的奇思妙想设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。
选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标：1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。
2.展开想象，续编儿童诗。
教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。
教学难点：展开想象，创编儿童诗。
教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。
教学过程：一、创设情境，走进想象的世界师：孩子们好，想不想出去玩？生：想！师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。
这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。
小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。
现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。
（板书：儿童诗里的奇思妙想）二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇（一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。
1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。
（课件出示图文：小真的长头发）师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。
师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。
生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。
如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。
师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分）,,2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？”生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。
师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。
）学生起立一起试着跳30秒跳绳。
（孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。
）生2：还可以当长线，拿去放风筝。
师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分）,,3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。
师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。
接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！（课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。
”）群文阅读记录卡我读的儿童诗是:我觉得最奇妙的“想象”是:我还想到了（二）小组交流，分享诗里的奇思妙想1. 在小组内交流阅读收获。
师：“一千个读者就有一千个哈姆勒特”老师相信你们每个人都从诗中感受到了奇思妙想，把自己感受到的奇思妙想与人分享，就会收获更多的奇思妙想。
下面请孩子们在小组内交流自己的阅读收获。
（课件提示：前后4人为一个小组，交流:你读的儿童诗是什么？诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?最后，推选一个同学进行全班交流。
）2. 全班交流（课件：小组代表上台汇报，声音洪亮、其余同学认真倾听、积极补充或评价。
）生1：我读的儿童诗是《爸爸的鼾声》，我觉得最奇妙的想象是“爸爸的鼾声就像山上的小火车”，我爸爸也会打呼噜，有时就像猪一样（全场大笑）师：喔！能学给我们听一听吗？生：呼～～～ zzzzz～～～ (全场再次大笑)师：哈哈，爸爸的鼾声真有趣，你的模仿也特别棒！都参加“模仿秀”了！（加3分）,,生2：我读的儿童诗是《冰冻的梦》，我觉得最奇妙的想象是“我要把昨天我做的梦，拿到冰箱里冷冻。
”师：为什么？生：因为冰箱都是用来放蔬菜、水果、饮料，从来没听说过把梦拿到冰箱里冷冻的。
师：正因为我们是我们万万没有想到，所以才觉得特别神奇！（加3分）生：我还想把我的愿望放到冰箱里保鲜呢！师：（竖起大拇指）哇塞！你的想象更奇妙！（加5分）（板书：奇妙）,,生3：我读的儿童诗是《下巴上的洞洞》，我觉得最奇妙的想象是“如果饭桌是土地，如果饭粒会发芽。
那么，一天三餐饭，他呀餐餐种庄稼。
”诗中把吃饭时漏饭说成种庄稼，我觉得这种做法是不对的，因为农民伯伯种庄稼很辛苦，我们要珍惜粮食。
师：都说“谁知盘中餐”生接：“粒粒皆辛苦”（加4分）师：多董事的孩子呀，掌声送给懂事的好孩子！（加3分）师：赶紧摸一摸，你的下巴有没有洞洞？生害羞地说：没——有。
师：如果有的话，请你赶快塞住它噢！（生笑）,,三、发挥想象，体验想象的神奇(一)大胆想象，创编儿童诗。
师：孩子们，我们走进了想象的世界，感受到了儿童诗里的奇思妙想。
接下来，我们就大胆的展开想象，放飞我们想象的翅膀，尝试着写一写儿童诗，让奇思妙想也在我们的笔下流淌。
课件出示：春天被卖光了春天是一匹最美丽的彩布，燕子是个卖布郎。
他随身带着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，每天＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
卖点儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，卖点儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，把春天一寸寸＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）个人展示，体验儿童诗的奇思妙想生1：春天被卖光了生2：春天被卖光了春天是一匹最美丽的彩布，春天是一匹最美丽的彩布，燕子是个卖布郎。
燕子是个卖布郎。
他随身带着尺子和剪刀，他随身带着一把大剪刀，每天都去卖布。
每天都到大街去卖布。
卖点儿给小才发芽，卖点儿给调皮的小松鼠，卖点儿给花儿开放。
卖点儿给勤劳的小青蛙。
把春天一寸寸卖光了。
把春天一寸寸卖完了。
师：宝贝儿，你们的想象太奇妙了，必须给你们点个赞！把掌声送给大胆想象的自己。
（掌声响了起来）（各加5分）（三）推荐阅读篇目，延续阅读师；展开大胆、奇妙的想象翅膀（补充翅膀），儿童诗就会非常有趣（板书：有趣、完善板书），像这样的儿童诗还有很多很多。
（课件出示：如《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《虫和鸟》《我想》《我要把自己寄给你》）课后，孩子们可以去读一读这些儿童诗，继续去感受儿童诗里的奇思妙想。
四、板书设计五、教后感悟及反思走进群文阅读，我才关注到孩子们静下心阅读的那份专注，感受到他们发自内心的求知欲。
围绕“奇思妙想”这个主题，根据三年级孩子的年龄和认知特点，我选取了《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》三首想象奇特的儿童诗，以绘本故事《小真的长头发》导入，创设情境，带领孩子们走进想象的世界。
以儿童诗《小真的长头发》引读，抓住“诗中最奇妙的想象”开启孩子们想象的阀门。
通过让孩子们自由阅读一组儿童诗，在小组内交流分享儿童诗中的奇思妙想，从而激发孩子们大胆地展开想象，尝试着自己写一写儿童诗。
整个课堂是惊喜不断，孩子们超乎寻常的想象力是我们没有预料到的。
如在想象“小真的长头发还可以做什么？”的时候，有孩子说：“还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。
”我让孩子们想象自己的头发就有小真的那么长，一起起立用长头发当绳子跳跳绳。
孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界，感受到了想象的神奇。
在分享《冰冻的梦》时，有孩子说“我还想把我的愿望放到冰箱里保鲜呢！”孩子们从儿童诗走到了生活，内化了自己的想象，这是多么难得啊！孩子们创编的儿童诗《把春天卖光了》，有的写道“卖点儿给小草发芽，卖点儿给花儿开放。
”有的写道“卖点儿给调皮的小松鼠，卖点儿给勤劳的小青蛙。
”让在场的每一个人都情不自禁地为之鼓掌赞叹。
这也就恰如其分地凸显了“儿童诗里的奇思妙想”这一议题，不仅突出了本次教学的重点，同时也突破了难点。
当然，这堂课也存在着许多欠妥的地方。
比如板书的设计不够新颖，对孩子们的回答引导的深度不够，对课堂的生成点评不够精彩。
在今后的教学中我将更加注重这些方面，不断的提升自己的专业水平，让我的课堂更加精彩！附件:（一）下巴上的洞洞（二）爸爸的鼾声从前，有个奇怪的娃娃，爸爸的鼾声娃娃，有个奇怪的下巴，就像是山上的小火车，下巴，有个奇怪的洞洞。
它使我想起，洞洞，谁知道它有多大。
美丽的森林。
瞧他——爸爸的鼾声，一边饭往嘴里划，总是断断续续的，一边饭从那洞洞往下撒。
使我担心火车会出了轨。
如果饭桌是土地，咦 ---如果饭粒会发芽。
爸爸的鼾声停了，那么，一天三餐饭，是不是火车到站了？他呀餐餐种庄稼。
（三）冰冻的梦可惜，啥也没有种出来，只是，粮食白白被糟踏。
我要把昨天我做的梦，你们听了这笑话，拿到冰箱里冷冻。
都要摸一摸下巴。
到遥远的一天，要是也有个洞洞，我变成了白发苍苍的老翁。
那就赶快塞住它。
我就把这个可爱的美梦拿出来解冻，然后把它煮沸，坐下来，浸暖我冰冷的双足。