群文阅读教学案例(设计、实录)：儿童诗里的奇思妙想
儿童诗中的奇思妙想
儿童诗中的奇思妙想议题：感受儿童诗中的奇思妙想。
执教：徐成莉年级：三年级教学目标：1、学生通过诵读、讨论、交流，初步感受儿童诗里的奇思妙想，初步感知儿童诗的特点。
2、通过对比阅读，了解儿童诗的特点，学习创编儿童诗歌。
阅读材料：《巴喳巴喳》、《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》、《我的宠物家庭》教学准备：多媒体课件、阅读材料教学过程：一、激趣导入。
小朋友们，我们读过很多儿童诗，诗里描绘了我们妙趣横生的童年生活，那大胆离奇的想象紧紧地抓着你我好奇的心。
今天我们就通过一组儿童诗的阅读，来感受它的神奇魅力。
齐读课题：儿童诗中的奇思妙想。
二、分层推进，感悟体验。
（一）共读《巴喳巴喳》，打开思路，积累经验，感知儿童诗里的大胆想象。
1、读题目并质疑，感受题目里藏着的奇思妙想。
《巴喳巴喳》看到题目，有什么想法？生猜疑提问。
2、诵读诗歌，寻找诗里藏着的奇思妙想。
小声诵读，看看诗人在诗在有哪些奇思妙想。
3、交流体会，感知诗里的奇思妙想。
4、小结：梳理阅读方法刚才我们通过读的方法去找诗里的奇思妙想，找到之后，再通过读把奇思妙想有滋有味地表达出来。
（读―――找―――品―――悟）老师这儿还准备了几首这样的小诗，有兴趣吗？（二）自读《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》，边读边悟，整体推进。
1、明确要求，选择自己喜欢的一首阅读。
先看题目《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》，你对哪一首更感兴趣？好好读你感兴趣的那首，找找里面藏着的奇思妙想。
2、边读边悟，寻找诗里的奇思妙想。
3、交流收获。
①师：刚才小朋友们读得津津有味，现在，把你找到的奇思妙想与大家分享。
你最喜欢的是？你先把诗读给大家听。
师：你发现的奇思妙想是？师：平常我们都知道洗衣服，没想到月亮也可以洗，这想象真离奇！师：像晾衣服一样？风还能像妈妈一样把月亮晾在天上，真是太不可思议了。
把这最有意思的奇思妙想读一读。
刚才的孩子汇报得很精彩，剩下的孩子你们还喜欢哪首呢？接下来，轮到你们汇报了，有信心超越他们吗？你在里发现的奇思妙想是什么？师：孩子们的汇报非常精彩，刚才没读的孩子，听了他们的交流，你有收获吗？你知道了什么？还想到了什么？师：这就是分享倾听，交流共好。
语文人教版三年级下册儿童诗中的奇思妙想教学反思
《儿童诗中的奇思妙想》教学反思这节课，我执教了一堂小学中段的群文阅读课。
对于我来说，这是一次大胆的尝试，因为在群文阅读方面，我也刚刚起步，正在摸着石头过河。
所以，一堂课下来，也有着自己的点滴感悟和思索。
首先，我先来谈谈这堂课的闪光之处。
1、材料激趣，目标明确。
这次，我以《儿童诗中的奇思妙想》作为议题，并选取了一组儿童诗作为阅读篇目，即《海浪》、《我的宠物家庭》、《我要把自己寄给你》、《洗月亮》。
这四首儿童诗想象离奇、语言朴实自然，诗中体现出的奇思妙想很有意思，很多都是我们想不到又很好笑的创意，非常适合中段孩子阅读。
本课的教学目标有两个：1、引导学生诵读、讨论、交流，初步感受儿童诗里的奇思妙想，感知儿童诗想象合理、奇特、大胆的特点。
2、引导学生大胆想象，口头创编几句儿童诗。
这样的教学目标清晰明确，符合中段学生的认知水平和年段特点。
2、扶放结合，环环相扣。
为了达到以上的教学目标，我设计了以下教学流程，首先，通过读诗歌想画面，带领学生走进《海浪》一诗，初步感受想象的魅力，从而引出议题——《儿童诗中的奇思妙想》。
接着，让学生边想边读，口头填写表格，学习第二首诗歌——《我的宠物家庭》，感悟想象合理、奇特的特点；之后，开展合作学习，以四人小组为单位，自主完成学习单，再全班交流，学习《我要把自己寄给你》和《洗月亮》，进一步体会想象的神奇魔力；最后，进行课堂总结，鼓励孩子大胆创作一首有着奇思妙想的小诗。
整个教学过程思路清晰、节奏紧凑、有扶有放，环环相扣。
3、抓住特点，读想结合。
其实，想象对于孩子们并不陌生，甚至是孩子们特别感兴趣的。
那么，什么样的想象，才是令人耳目一新，趣味盎然的呢？我想，还是要给孩子一点干货。
所以，这节课，我将想象的关键因素“合理”、“奇特”、“大胆”，紧紧贯穿在教学的想、读、说中。
这样，阅读、想象、练说的三者结合，使得孩子们在快乐的童诗阅读中，开启想象的大门。
4、关注生成，及时评价。
其实，这堂课还是有些出乎意料的。
《诗中的奇思妙想》教学案例 1
《诗中的奇思妙想》教学案例教学年级：三年级上册执教人员：熊娟教学议题：诗中的奇思妙想设计意图：在快乐的童诗阅读中，让孩子们开启想象的大门，培养丰富的想象力，培养学生的阅读兴趣和提高阅读诗歌的能力。
教学目标：1、通过阅读学习明确儿童诗的特点。
即儿童诗中的奇思妙想不但指丰富的修辞，比如：夸张、比喻、拟人、摹声等，同时还有表达形式的多样，如：图像诗。
2、创编儿童诗。
选文篇目：《爸爸的鼾声》《我的宠物家庭》《瞌睡虫》《向上跌了一跤》《巴喳巴喳》《洗月亮》教学重点：感悟儿童诗的特点。
教学难点：创编儿童诗。
教学准备：学生阅读材料、多媒体课件教学过程：一、激趣导入师诵读诗歌《爸爸的鼾声》以激发学生对诗歌的兴趣。
爸爸的鼾声阎妮爸爸的鼾声就像是山上的小火车它使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了师：孩子们你们喜欢这首诗吗？生：喜欢。
师：说说理由吧。
生：他把爸爸的打鼾声想象成小火车的声音。
生：爸爸不打鼾醒了的时候想象成火车到站了。
师：孩子们说得真好。
这就是诗歌的魅力——总令人有许多意想不到的发现。
这节课就让我们一起去寻找诗歌中的奇思妙想吧!二、分层推进，感悟体验（一）自读《我的宠物家庭》，边读边悟，整体推进。
1、标题猜想，展开想象师：孩子们读了这个标题你想到了什么？生1：作者家里养了许多的宠物。
生2：他生活在一个像动物园的家里。
师：恩，有道理。
那孩子们知道什么是“宠物”吗？生3：宠物就是小动物。
师：是的，“宠物”就是喂养在家里给我们作伴和特别喜爱的小动物，所以从这个标题我们就不难猜想到作者对这个宠物家庭的……生：喜爱。
师：是啊。
那到底宠物家庭有哪些成员呢？我们一起去认识一下吧。
在读之前老师请上课专心坐姿漂亮的女同学来读一读学习要求。
2、明确要求学生自主学习。
学习要求：（1）自读诗歌并用“”画出诗中描写的家庭成员。
（2）找出诗中你喜欢的奇思妙想，并想想妙在哪里？（3）再读诗歌看谁读得更美。
《奇思妙想》教学设计（精选5篇）
《奇思妙想》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《奇思妙想》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《奇思妙想》教学设计1一、教材分析本节课是五年级上册第十课，本课操作性、基础性和实用性较强，容易激发学生的学习兴趣。
教材主要是将两个不同物象进行组合成异形同构的图像，培养学生运用逆向思维和联想的思维。
二、学情分析现在的网络技术发达，学生获取信息的途径众多，眼界更为开阔，思维也更加活跃，基于学生小学阶段学过的添加等方法。
本课的学习重点放在替代的方法。
本节课主要让学生通过图片识读跟游戏的方法激发学生的兴趣。
三、教学目标1、知识与技能：了解视觉传达设计的知识与信息，培养学生丰富的想象力和奇思妙想的艺术设计意识。
2、过程与方法：在图片识读与游戏中感受艺术设计强烈的视觉冲击力，在创作中探索两种不同物象的组合方法。
3、情感态度与价值观：培养广泛的艺术兴趣，在创作中表达自己的思想与情感，树立创造改变世界的价值观。
四、教学重难点1、教学重点：学习组合两种不同的物象。
2、教学难点：运用替代的方法将两种不同物象组合。
五、教学方法讲授法、观察法、展示法、启发法、游戏法六、教学准备手工制作的转盘、ppt课件、微课、小视频七、教学过程（一）环节一视频导入，“视频中什么地方最有趣？”，“视频中用了什么方法”回顾四年级添加的方法。
“除了添加的方法让食物变有趣还有什么方法可以让事物变有趣呢？”让我们进入到今天的《奇思妙想》课堂——板书（二）环节二图片识读,“这四幅图片有趣吗？让我们一起看看怎么让它变有趣。
看看它发生了什么变化？这四组图片都什么共同点？”由学生总结出来两种不同物象的组合。
追问“用什么方法让图片变有趣的？”“是添加吗？”这种方法我们叫做替代。
【设计意图：让学生通过图片对比、分析理解什么是由两种不同物象组成的异形同构图片。
儿童诗里的奇思妙想
致六年级的你们
我喜欢你们——
一双双明亮的眼睛
机灵的耳朵
还有能说会道的你们
亲爱的孩子们啊
上课说话、做小动作、作业拖拉、字体潦草……
这些顽劣的“小老鼠”，
我们将用长长的一个学期
教会它们
纪律、诚实、专心、责任
……
我相信
等期末一到
我们会拥有
许多许多
可爱的“米老鼠”。
（三）推荐阅读篇目，延续阅读
（课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《致老鼠 》《爸爸的鼾声》和《我的宠物家庭》，画一画：勾画出儿童诗中最奇妙的想象是什么？反复读一读。
想一想:你还想到了什么?）
群 文 阅 读 记 录 卡
我读的儿童诗是:
我觉得最奇妙的“想象”是:
我还想到了
（二）小组交流，分享诗里的奇思妙想
1. 在小组交流阅读收获。
师： 为什么？
生： 因为猫要吃老鼠，他们不可能成为朋友的。
师： 正因为我们是我们万万没有想到，所以才觉得特别神奇！
生： 我还想给老鼠介绍蛇呢！
师： （竖起大拇指）哇塞！你的想象更奇妙！（板书：奇妙）
……
生3：我读的儿童诗是《我的宠物家庭》，我觉得最奇妙的想象是“把妹妹想象成猫头鹰，把爸爸想象成大熊，把奶奶想象成大象，把妈妈想象成母鸡，把自己想象成猴子，一家都是动物”。
儿童诗中的奇思妙想(教学设计)说课讲解
儿童诗中的奇思妙想(教学设计)儿童诗中的奇思妙想广汉市光华双语学校刘芳阅读目标：1.引导学生诵读、讨论、交流，初步感受儿童诗里的奇思妙想，感知儿童诗的特点。
2.引导学生仿写儿童诗。
阅读过程：课前播放歌曲《虫儿飞》，营造轻松的阅读氛围。
一、谈话导入同学们，请听，(播放鼾声)，你听到了什么声音？你的爸爸会打鼾吗？爸爸的鼾声美吗？你的妈妈作何评价？一位作者由爸爸的鼾声创作了一首儿童诗，我们一起朗读诗歌《爸爸的鼾声》，作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物？（小火车、森林），你最感兴趣的是哪一句、为什么？作者为什么写得这么生动有趣呢？（大胆想象）二、揭示课题正因为有了大胆离奇的想象，所以儿童诗是诗歌王国中最为自由的一种体裁，被誉为是诗歌世界里的小精灵，今天这节课就让我们走进儿童诗，去探寻诗中的奇思妙想。
请齐读课题。
二、共读《我要把自己寄给你》，感知诗中的大胆想象。
1.有一首诗，它的题目是这样的《我要把自己寄给你》，哪个字让你好奇？看到这样的题目，你有什么想法（为什么寄？怎样寄？）2.让我们带着心中的疑问，细细地读一读诗歌，看看诗中藏着什么样的奇思妙想？3.齐读诗歌第一小节，奇在何处？哪些是你没想到的？四个动词写出了什么？怎样读出奇妙的感觉？4.在寄出之前，你一定没有想到，我是这样精心打扮自己的？请继续读第二小节。
把自己包在纸里，涂胶水、贴邮票，还精心打扮，作者为什么会有这样的奇思妙想？（板书：大胆想象）5.当你收到寄来的我，又会发生哪些惊奇的事呢？请你大胆猜一猜。
指名读第三第四小节，谈谈你没有想到的地方，感受奇妙的情景。
6.这首奇妙的小诗，让人有意想不到的惊喜，大家猜猜，作者会把自己寄给谁？他为什么要用寄的方式？（寄给朋友或者爸爸妈妈）请带着思念，迫不及待的心情读最后一小节。
7.真没想到，表达对亲人、朋友的思念，竟有这么有趣的方式。
三、自读《萤火虫》、《风》、《云》《鞋》，感悟诗歌的自由大胆的想象的同时，了解常用的修辞手法蝴蝶有了斑斓的翅膀，才能在花丛中翩翩起舞，小鸟有了美丽的翅膀，才能在天空自由飞翔，诗歌也有自己的翅膀，那是——1.拿出群文阅读材料，出示阅读提示。
儿童诗中的奇思妙想
年级：四年级 执教： 钱凤
夜 晚
金晓铃 静悄悄的夜晚， 是一只黑色的口袋。 装着一个闹喳喳的白天， 装着一个亮晶晶的黎明。 是装的太满了， 还是线缝得太疏了， 你看—— 口袋里漏出了多少光亮， 掉在天上， 成了眨眼的星星。
读儿童诗的方法：
通过读去找诗里的奇思妙想，找 到后，再通过读把奇思妙想有滋有味 地表达出来。
自由阅读儿童诗
我选择，我喜欢
选择自己最喜择 批注；再美读，把奇思妙想有滋有味地表达 出来。
放飞想象的翅膀
种眼泪的孩子
我把眼泪 种在妈妈的手背上， 妈妈的手中， 长出动物园的门票。 于是，我和小猴子聊天 向大狗熊问好。
种眼泪的孩子
儿童诗歌推荐：
我把眼泪 种在妈妈的手背上， 妈妈的手中， 长出动物园的门票。 于是，我和小猴子聊天 向大狗熊问好。 我把眼泪 种在爷爷的胡子里， 爷爷的胡子 长成 。 于是， 。 。 我把眼泪 种在爸爸的书桌上 长出 。 于是， 。 。。 我觉得 我是一朵云， 一朵会落泪的云， 当然，谁也不知道 我哭的时候， 心里却在暗暗发笑。
群文阅读有趣的儿童诗说课稿
群文阅读有趣的儿童诗说课稿课题：群文阅读，有趣的儿童诗说课稿一、说教材本节课的教材为一本有趣的儿童诗选，选取了一些富有趣味和教育意义的儿童诗，旨在培养学生的阅读习惯和欣赏能力，增加学生对于文学的兴趣。
同时，通过诗歌的介绍和讨论，激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力和归纳总结能力。
二、说课目标1.知识目标：a.通过朗读、解说儿童诗，使学生熟悉并掌握一些常见的儿童诗的形式和特点。
b.通过课堂活动，培养学生的听说能力，提高学生的语言表达能力。
2.能力目标：a.培养学生的阅读兴趣，在跟读中提高学生的朗读能力。
b.培养学生的归纳总结能力，通过诗歌的解读和讨论，培养学生的思维能力。
3.情感目标：a.培养学生对于文学的兴趣和热爱。
b.养成学生对于生活中小事的观察和思考的习惯。
三、说教学重点通过课堂活动，培养学生的阅读兴趣和欣赏能力，为学生提供展示自我、展示想象力和创造力的机会。
四、说教学难点如何引导学生发展自己的想象力和创造力，培养学生的归纳总结能力，让他们能够更好地理解和升华诗的内涵。
五、说教学方法通过多种教学方法的结合，如朗读、讨论、归纳总结等，培养学生的语言表达能力和思维能力。
六、说教学过程1.创设情境，导入课堂：利用幽默有趣的诗歌作为导入，引起学生的兴趣，激发学生的思维。
2.导入新课：以一首儿童诗为例，先进行整体朗读，然后引导学生分组朗读，以提高学生的朗读能力和语音语调的掌握。
3.分组活动：将学生分成小组，每组选取一首诗进行解读，并向全班展示。
引导学生从诗歌的意象和语言特点入手，讨论诗歌的含义和内涵。
4.开展讨论：让学生分享自己的理解和感受，并引导学生思考诗歌背后的意象和情感。
通过讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
5.归纳总结：教师引导学生归纳总结各个小组的解读和讨论成果，培养学生的归纳总结能力。
6.结束课堂：教师总结全课内容，强调诗歌的感染力和价值。
七、说复习与作业复习内容：让学生回顾课堂所学内容，并进行相应的梳理。
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儿童诗里的奇思妙想
设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。
选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》
推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标：
1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。
2.展开想象，续编儿童诗。
教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。
教学难点：展开想象，创编儿童诗。
教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。
教学过程：
一、创设情境，走进想象的世界
师：孩子们好，想不想出去玩？
生：想！
师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。
这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。
小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。
现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。
（板书：儿童诗里的奇思妙想）
二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇
（一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。
1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。
（课件出示图文：小真的长头发）
师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？
生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。
师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。
生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。
如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。
师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分）
……
2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？”
生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。
师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。
）
学生起立一起试着跳30秒跳绳。
（孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。
）
生2：还可以当长线，拿去放风筝。
师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分）
……
3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。
师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。
接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！
（课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。
”）
（二）小组交流，分享诗里的奇思妙想
1. 在小组内交流阅读收获。
师：“一千个读者就有一千个哈姆勒特”老师相信你们每个人都从诗中感受到了奇思妙想，把自己感受到的奇思妙想与人分享，就会收获更多的奇思妙想。
下面请孩子们在小组内交流自己的阅读收获。
（课件提示：前后4人为一个小组，交流:你读的儿童诗是什么？诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?最后，推选一个同学进行全班交流。
）
2. 全班交流（课件：小组代表上台汇报，声音洪亮、其余同学认真倾听、积极补充或评价。
）
生1：我读的儿童诗是《爸爸的鼾声》，我觉得最奇妙的想象是“爸爸的鼾声就像山上的小火车”，我爸爸也会打呼噜，有时就像猪一样（全场大笑）
师：喔！能学给我们听一听吗？
生：呼～～～ zzzzz～～～ (全场再次大笑)
师：哈哈，爸爸的鼾声真有趣，你的模仿也特别棒！都参加“模仿秀”了！（加3分）
……
生2：我读的儿童诗是《冰冻的梦》，我觉得最奇妙的想象是“我要把昨天我做的梦，拿到冰箱里冷冻。
”
师：为什么？
生：因为冰箱都是用来放蔬菜、水果、饮料，从来没听说过把梦拿到冰箱里冷冻的。
师：正因为我们是我们万万没有想到，所以才觉得特别神奇！（加3分）
生：我还想把我的愿望放到冰箱里保鲜呢！
师：（竖起大拇指）哇塞！你的想象更奇妙！（加5分）（板书：奇妙）
……
生3：我读的儿童诗是《下巴上的洞洞》，我觉得最奇妙的想象是“如果饭桌是土地，如果饭粒会发芽。
那么，一天三餐饭，他呀餐餐种庄稼。
”诗中把吃饭时漏饭说成种庄稼，我觉得这种做法是不对的，因为农民伯伯种庄稼很辛苦，我们要珍惜粮食。
师：都说“谁知盘中餐”
生接：“粒粒皆辛苦”（加4分）
师：多董事的孩子呀，掌声送给懂事的好孩子！（加3分）
师：赶紧摸一摸，你的下巴有没有洞洞？
生害羞地说：没——有。
师：如果有的话，请你赶快塞住它噢！（生笑）
……
三、发挥想象，体验想象的神奇
(一)大胆想象，创编儿童诗。
师：孩子们，我们走进了想象的世界，感受到了儿童诗里的奇思妙想。
接下来，我们就大胆的展开想象，放飞我们想象的翅膀，尝试着写一写儿童诗，让奇思妙想也在我们的笔下流淌。
课件出示：
春天被卖光了
春天是一匹最美丽的彩布，
燕子是个卖布郎。
他随身带着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
每天＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
卖点儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
卖点儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
把春天一寸寸＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）个人展示，体验儿童诗的奇思妙想
生1：春天被卖光了生2：春天被卖光了
春天是一匹最美丽的彩布，春天是一匹最美丽的彩布，
燕子是个卖布郎。
燕子是个卖布郎。
他随身带着尺子和剪刀，他随身带着一把大剪刀，。