群文阅读教学案例(设计、实录)：儿童诗里的奇思妙想
儿童诗中的奇思妙想
儿童诗中的奇思妙想议题：感受儿童诗中的奇思妙想。
执教：徐成莉年级：三年级教学目标：1、学生通过诵读、讨论、交流，初步感受儿童诗里的奇思妙想，初步感知儿童诗的特点。
2、通过对比阅读，了解儿童诗的特点，学习创编儿童诗歌。
阅读材料：《巴喳巴喳》、《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》、《我的宠物家庭》教学准备：多媒体课件、阅读材料教学过程：一、激趣导入。
小朋友们，我们读过很多儿童诗，诗里描绘了我们妙趣横生的童年生活，那大胆离奇的想象紧紧地抓着你我好奇的心。
今天我们就通过一组儿童诗的阅读，来感受它的神奇魅力。
齐读课题：儿童诗中的奇思妙想。
二、分层推进，感悟体验。
（一）共读《巴喳巴喳》，打开思路，积累经验，感知儿童诗里的大胆想象。
1、读题目并质疑，感受题目里藏着的奇思妙想。
《巴喳巴喳》看到题目，有什么想法？生猜疑提问。
2、诵读诗歌，寻找诗里藏着的奇思妙想。
小声诵读，看看诗人在诗在有哪些奇思妙想。
3、交流体会，感知诗里的奇思妙想。
4、小结：梳理阅读方法刚才我们通过读的方法去找诗里的奇思妙想，找到之后，再通过读把奇思妙想有滋有味地表达出来。
（读―――找―――品―――悟）老师这儿还准备了几首这样的小诗，有兴趣吗？（二）自读《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》，边读边悟，整体推进。
1、明确要求，选择自己喜欢的一首阅读。
先看题目《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》，你对哪一首更感兴趣？好好读你感兴趣的那首，找找里面藏着的奇思妙想。
2、边读边悟，寻找诗里的奇思妙想。
3、交流收获。
①师：刚才小朋友们读得津津有味，现在，把你找到的奇思妙想与大家分享。
你最喜欢的是？你先把诗读给大家听。
师：你发现的奇思妙想是？师：平常我们都知道洗衣服，没想到月亮也可以洗，这想象真离奇！师：像晾衣服一样？风还能像妈妈一样把月亮晾在天上，真是太不可思议了。
把这最有意思的奇思妙想读一读。
刚才的孩子汇报得很精彩，剩下的孩子你们还喜欢哪首呢？接下来，轮到你们汇报了，有信心超越他们吗？你在里发现的奇思妙想是什么？师：孩子们的汇报非常精彩，刚才没读的孩子，听了他们的交流，你有收获吗？你知道了什么？还想到了什么？师：这就是分享倾听，交流共好。
《奇思妙想》教学设计（精选5篇）
《奇思妙想》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《奇思妙想》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《奇思妙想》教学设计1一、教材分析本节课是五年级上册第十课，本课操作性、基础性和实用性较强，容易激发学生的学习兴趣。
教材主要是将两个不同物象进行组合成异形同构的图像，培养学生运用逆向思维和联想的思维。
二、学情分析现在的网络技术发达，学生获取信息的途径众多，眼界更为开阔，思维也更加活跃，基于学生小学阶段学过的添加等方法。
本课的学习重点放在替代的方法。
本节课主要让学生通过图片识读跟游戏的方法激发学生的兴趣。
三、教学目标1、知识与技能：了解视觉传达设计的知识与信息，培养学生丰富的想象力和奇思妙想的艺术设计意识。
2、过程与方法：在图片识读与游戏中感受艺术设计强烈的视觉冲击力，在创作中探索两种不同物象的组合方法。
3、情感态度与价值观：培养广泛的艺术兴趣，在创作中表达自己的思想与情感，树立创造改变世界的价值观。
四、教学重难点1、教学重点：学习组合两种不同的物象。
2、教学难点：运用替代的方法将两种不同物象组合。
五、教学方法讲授法、观察法、展示法、启发法、游戏法六、教学准备手工制作的转盘、ppt课件、微课、小视频七、教学过程（一）环节一视频导入，“视频中什么地方最有趣？”，“视频中用了什么方法”回顾四年级添加的方法。
“除了添加的方法让食物变有趣还有什么方法可以让事物变有趣呢？”让我们进入到今天的《奇思妙想》课堂——板书（二）环节二图片识读,“这四幅图片有趣吗？让我们一起看看怎么让它变有趣。
看看它发生了什么变化？这四组图片都什么共同点？”由学生总结出来两种不同物象的组合。
追问“用什么方法让图片变有趣的？”“是添加吗？”这种方法我们叫做替代。
【设计意图：让学生通过图片对比、分析理解什么是由两种不同物象组成的异形同构图片。
儿童诗里的奇思妙想
致六年级的你们
我喜欢你们——
一双双明亮的眼睛
机灵的耳朵
还有能说会道的你们
亲爱的孩子们啊
上课说话、做小动作、作业拖拉、字体潦草……
这些顽劣的“小老鼠”，
我们将用长长的一个学期
教会它们
纪律、诚实、专心、责任
……
我相信
等期末一到
我们会拥有
许多许多
可爱的“米老鼠”。
（三）推荐阅读篇目，延续阅读
（课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《致老鼠 》《爸爸的鼾声》和《我的宠物家庭》，画一画：勾画出儿童诗中最奇妙的想象是什么？反复读一读。
想一想:你还想到了什么?）
群 文 阅 读 记 录 卡
我读的儿童诗是:
我觉得最奇妙的“想象”是:
我还想到了
（二）小组交流，分享诗里的奇思妙想
1. 在小组交流阅读收获。
师： 为什么？
生： 因为猫要吃老鼠，他们不可能成为朋友的。
师： 正因为我们是我们万万没有想到，所以才觉得特别神奇！
生： 我还想给老鼠介绍蛇呢！
师： （竖起大拇指）哇塞！你的想象更奇妙！（板书：奇妙）
……
生3：我读的儿童诗是《我的宠物家庭》，我觉得最奇妙的想象是“把妹妹想象成猫头鹰，把爸爸想象成大熊，把奶奶想象成大象，把妈妈想象成母鸡，把自己想象成猴子，一家都是动物”。
儿童诗中的奇思妙想
年级：四年级 执教： 钱凤
夜 晚
金晓铃 静悄悄的夜晚， 是一只黑色的口袋。 装着一个闹喳喳的白天， 装着一个亮晶晶的黎明。 是装的太满了， 还是线缝得太疏了， 你看—— 口袋里漏出了多少光亮， 掉在天上， 成了眨眼的星星。
读儿童诗的方法：
通过读去找诗里的奇思妙想，找 到后，再通过读把奇思妙想有滋有味 地表达出来。
自由阅读儿童诗
我选择，我喜欢
选择自己最喜择 批注；再美读，把奇思妙想有滋有味地表达 出来。
放飞想象的翅膀
种眼泪的孩子
我把眼泪 种在妈妈的手背上， 妈妈的手中， 长出动物园的门票。 于是，我和小猴子聊天 向大狗熊问好。
种眼泪的孩子
儿童诗歌推荐：
我把眼泪 种在妈妈的手背上， 妈妈的手中， 长出动物园的门票。 于是，我和小猴子聊天 向大狗熊问好。 我把眼泪 种在爷爷的胡子里， 爷爷的胡子 长成 。 于是， 。 。 我把眼泪 种在爸爸的书桌上 长出 。 于是， 。 。。 我觉得 我是一朵云， 一朵会落泪的云， 当然，谁也不知道 我哭的时候， 心里却在暗暗发笑。
读童诗群文阅读
读童诗群文阅读第一篇：读童诗群文阅读《读童诗，品童趣》教学设计一、教学目标：1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的趣味和美。
2.体会儿童诗的特点。
3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。
二、阅读重难点1．通过群文共读，品味童诗的童真童趣，体会诗中不同的趣味。
2．学会并运用所学的方法写有趣的童诗。
三、阅读过程：（一）创设情境，引出童趣，明确主题：1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。
2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。
（儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
）3.课件出示小魔仙的魔法棒，问：如果你拥有这样一个魔法棒，你要做什么呢？引导学生用“如果我有魔法棒，我要……”说句子，并适时的评价。
4.课件出示儿童诗《我要做个小仙人》，师生分角色读。
我要做个小仙人，好把灰尘，变成蝴蝶。
我要做个小仙人，好让汽车的喇叭，放出优美的音乐。
我要做个小仙人，好为到处跑的北风，找个温暖舒适的家。
我要做个小仙人，好把孤儿的爸妈从天堂找出来，让那些可爱的孩子不再流泪。
5.师小结：这就是一首儿童诗。
儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。
它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。
（二）读出儿童诗的美出示儿童诗《我是草莓》师：接下来我们共同来阅读一首小诗《我是草莓》我喜欢生长，生长真叫人喜欢。
叶子软软的，太阳暖暖的。
我熟了红了圆了，就有人把我扔到了篓子里边。
做草莓不是总那么好玩，今天早晨他们把我放进冰淇淋，我冷得直打战战。
1.用你最喜欢的方式自由读诗歌，把字音读准确，把诗歌读出感情来。
2.你觉得哪个地方最有趣了，为什么？用笔画一画，把你的想法写在旁边。
3.能用读的方式来表达你的喜欢吗？4.仿写：（三）按照以上的方法学习诗歌《爸爸的鼾声》《如果我是一片雪花》《爸爸的鼾声》就像是山上的小火车，它使我想起，美丽的森林。
小学语文三年级群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》优秀教学设计
-1-
我要把自己寄给你
（美）格思里
我要把自己包在纸里，
再用胶水涂遍我的身体， 头上还要多贴些邮票， 我要把自己寄给你！ 扎上红红的绳子， 系上蓝蓝的缎带，
爬进我那小小的信箱， 我要把自己寄给你！ 你打开信箱一看 发现 我在那里，
立刻剪断绳子先让我喘口
气，
把我手上的胶水洗掉， 还在我嘴里塞上几块牛奶
糖
啊——真是甜如蜜！
你把我从纸筒里拖出来， 有把我贴满邮票的脑袋洗
了又洗，
给我满满倒了一杯冰淇淋 苏打水，
最后把我放进温暖的被窝
匆匆奔来 丢下一路贝壳娃娃 海浪是按摩家， I~调皮地滚来， 挠痒我的小脚丫
-2-。
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)小学语文群文阅读教学设计课题：古诗中的童趣群文议题：《小儿垂钓》胡令能、《村居》高鼎、《宿新市徐公店》XXX、《所见》XXX、《田家》XXX作品教学年级：三年级选文来源：《古诗词》选文篇目：《古诗词》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。
3.培养学生的想象力，学会举一反三。
教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。
教学步骤：一、激趣导入1.出示一组图片，包括孩子放风筝、孩子钓鱼、孩子扑蝶、孩子放牛等。
让学生认真看，并询问他们对这些图片的看法。
2.引导学生思考童年的美好，并说明童年可以用歌曲、画作和诗歌来表达。
二、研究范文1.指名学生朗读《小儿垂钓》。
2.了解诗人，询问学生猜测这首诗描写了什么画面。
3.要求学生自读古诗，读准字音。
4.指名学生朗读。
5.齐读古诗，并询问学生这首诗中描写了几个人，什么是“稚子”，以及这个稚子在干什么。
6.引导学生想象画面，并试着用自己的话来描述这幅画面。
7.出示图片，让学生对照画面，说说这个孩子的可爱表现在哪些方面。
8.再读古诗，要求读出感情。
三、小结研究方法1.回顾研究过程，包括读课题、了解诗人、自读古诗、理解诗句意思和感受诗句意境。
2.引导学生总结研究古诗的方法和技巧。
四、分组自学1.学生根据阅读卡填写研究笔记，老师巡视指导。
2.学生交流精彩的诗句，从中感受童趣和快乐。
五、精彩展示1.学生自学填表格，老师巡视指导。
2.学生小组交流，分享自己喜欢的诗句和感受。
在阅读这四首古诗时，你是否被某些诗句所打动了呢？让我们来分享一下吧。
村居》中的“生”喜欢看孩子们放学后回家去放风筝。
他觉得这是一件很有感觉的事情，因为孩子们的快乐和幸福总是让人感到温暖。
另一位“生”则喜欢描绘“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这样的画面，他觉得这是一幅美丽的春天风景，让人感到心旷神怡。
《奇思妙想》 教案 教学设计
《奇思妙想》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解奇思妙想的含义，培养学生的创新思维能力。
2. 引导学生运用奇思妙想的方法解决问题，提高学生的解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提升学生的表达能力。
二、教学内容1. 奇思妙想的定义与意义2. 奇思妙想的方法与技巧3. 奇思妙想的实践与应用三、教学方法1. 讲授法：讲解奇思妙想的定义、意义、方法与技巧。
2. 案例分析法：分析奇思妙想的实践案例，让学生更好地理解与应用。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的团队合作精神。
4. 实践操作法：让学生在实践中运用奇思妙想的方法解决问题。
四、教学步骤1. 导入：通过问题或故事引入奇思妙想的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解奇思妙想的定义与意义，让学生理解奇思妙想的重要性。
3. 讲解奇思妙想的方法与技巧，引导学生运用到实际问题中。
4. 分析奇思妙想的实践案例，让学生更好地理解与应用。
5. 分组讨论问题，让学生运用奇思妙想的方法解决问题，培养团队合作精神。
6. 各小组展示讨论成果，进行分享与交流。
8. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言与讨论情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对所学内容的掌握程度。
3. 学生小组讨论效果：评价学生在团队合作中的表现，包括问题解决能力、表达能力等。
4. 学生创新能力：通过课堂表现、作业完成情况等评价学生的创新能力。
六、教学资源1. 教材或教学指导书：《奇思妙想》相关章节。
2. 案例材料：提供一些奇思妙想的实践案例，包括图片、视频、文章等。
3. 问题素材：准备一些问题，用于引导学生进行奇思妙想的思考与讨论。
4. 白板或黑板：用于展示学生讨论成果。
5. 投影仪或多媒体设备：用于展示案例材料和学生的讨论成果。
七、教学环境1. 教室环境：布置一个宽敞、舒适的教室，有利于学生进行思考和讨论。
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群文阅读教学案例(设计、实录)：儿童诗
里的奇思妙想
群文阅读教学案例
儿童诗里的奇思妙想
设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作研究”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。
选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》
推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》
教学目标：
1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。
2.展开想象，续编儿童诗。
教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。
教学难点：展开想象，创编儿童诗。
教学准备：多媒体课件、阅读材料、练卡、阅读记录卡。
教学进程：
一、创设情境，走进想象的世界
师：孩子们好，想不想出去玩？
生：想！
师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。
这里的人们可喜爱想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一同去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河滨清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。
小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。
目前我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。
（板书：儿童诗里的奇思妙想）
二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇
（一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。
1.自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。
（课件出示图文：小真的长头发）
1
群文阅读教学案例
师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？
生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最奇妙！因为我爸爸最喜爱钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最奇妙。
师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。
生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。
如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。
师：宝贝，XXX为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分）
……
2.师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？”
生1：还可以当跳绳，和小朋友们一同跳。
师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。
）
学生起立一同试着跳30秒跳绳。
（孩子们一下子就镇静了，立即走进了想象的世界。
）
生2：还可以当长线，拿去放鹞子。
师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分）
……
3.自读儿童诗，填写浏览记实卡。
师：大胆的想象真是太奇妙了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。
接下来，请孩子们拿出浏览单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！
（课件出示“浏览要求：自在浏览儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成浏览记实卡。
”）群文阅读记录卡
我读的儿童诗是:
2
群文阅读教学案例
我觉得最奇妙的“想象”是:
我还想到了
（二）小组交流，分享诗里的奇思妙想
1.在小组内交流阅读收获。
师：“一千个读者就有一千个XXX”老师相信你们每个人都从诗中感受到了奇思妙想，把自己感受到的奇思妙想与人分享，就会收获更多的奇思妙想。
下面请孩子们在小组内交流自己的阅读收获。
（课件提示：前后4人为一个小组，交流:你读的儿童诗是什么？诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?最后，推选一个同学进行全班交流。
）
2.全班交流（课件：小组代表下台报告，声音洪亮、其余同学认真聆听、主动弥补或评价。
）
生1：我读的儿童诗是《爸爸的鼾声》，我觉得最奇妙的想象是“爸爸的鼾声就像山上的小火车”，我爸爸也会打呼噜，有时就像猪一样（全场大笑）
师：喔！能学给我们听一听吗？
生：呼～～～zzzzz～～～(全场再次大笑)
师：哈哈，爸爸的鼾声真风趣，你的仿照也特别棒！都参加“仿照秀”了！（加3分）
……
生2：我读的儿童诗是《冰冻的梦》，我觉得最奇妙的想象是“我要把昨天我做的梦，拿到冰箱里冷冻。
”
师：为什么？
生：因为冰箱都是用来放蔬菜、水果、饮料，历来没听说过把梦拿到冰箱里冷冻的。
师：正因为我们是我们切切没有想到，所以才觉得特别奇妙！（加3分）
生：我还想把我的愿望放到冰箱里保鲜呢！
师：（竖起大拇指）哇塞！你的想象更奇妙！（加5分）（板书：奇妙）
……
3
群文阅读教学案例
生3：我读的儿童诗是《下巴上的洞洞》，我觉得最奇妙的想象是“假如饭桌是土地，假如饭粒会发芽。
那末，一天三餐饭，他呀餐餐种庄稼。
”诗中把用饭时漏饭说成种庄稼，我觉得这种做法是XXX的，因为农民伯伯种庄稼很辛劳，我们要爱护保重粮食。
师：都说“谁知盘中餐”
生接：“粒粒皆辛苦”（加4分）
师：多董事的孩子呀，掌声送给懂事的好孩子！（加3分）师：赶紧摸一摸，你的下巴有没有洞洞？
生害羞地说：没——有。
师：如果有的话，请你赶快塞住它噢！（生笑）
……
三、发挥想象，体验想象的奇妙
(一)大胆想象，创编儿童诗。
师：孩子们，我们走进了想象的世界，感受到了儿童诗里的奇思妙想。
接下来，我们就大胆的展开想象，放飞我们想象的翅膀，尝试着写一写儿童诗，让奇思妙想也在我们的笔下流淌。
课件出示：
春天被卖光了
春天是一匹最美丽的彩布，
燕子是个卖布郎。
他随身带着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
每天＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
卖点儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
卖点儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
把春天一寸寸＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）个人展示，体验儿童诗的奇思妙想
生1：春天被卖光了生2：春天被卖光了
春天是一匹最美丽的彩布，春天是一匹最美丽的彩布，XXX是个卖布郎。
燕子是个卖布郎。
他随身带着尺子和剪刀，他随身带着一把大剪刀，
4。