浅谈课堂教学中学法指导的几点做法
浅谈教学中的学法指导
浅谈教学中的学法指导达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。
教师采取各种形式，就是要让学生做学习的主人，积极地动口、动手、动脑，主动地进行学习和探讨。
下面我就浅谈一下学法指导的途径：一、课堂教学中的渗透课堂教学是教学的主要形式。
课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，听课，则是学生学习的中心环节，也是学生学习的主战场。
听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。
所以，在日常的教学中，教师应该注意学习方法的渗透。
教师在课堂中就听课、做笔记、记忆、注意力的保持等方面对学生进行必要的指导和提醒，例如，指导学生在课前做好预习，上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。
这样，听课就有了针对性。
听课时再有明确的目的；听课时要做到“五到”：即“眼到”、“耳到”、“心到”、“手到”、“口到”，还要帮助和指导学生对重点知识要做好笔记。
要把学习方法指导渗透到整个教学过程中，渗透到各科教学中，使学生通过具体的学习活动掌握科学的方法。
二、专题辅导在课堂上，我们可以有意无意地进行学法的渗透，但是这样的效果不是很系统，我们还可以通过讲座、主题班会等各种各样的方式来对学生进行专门的、系统的、有性学习方法指导。
这样有针对性的指导有利于学生形成稳定的、系统的学法体系。
科学的记忆方法，能够增强记忆，收到事半功倍的效果。
在背诵课文中，我给学生介绍“艾宾浩斯遗忘区线”，让学生了解遗忘的周期，帮助指导学生科学地进行记忆，及时地复习，巩固记忆的效果；教学生用“链式记忆法来记忆词语、课文。
”我还给学生灌输教育家魏书生老师让学生利用左手的运动来锻炼、开发右脑的方法，让学生能充分开发自己的智力、发挥自己的潜力；我还教怎样利用画学科知识树的方法来帮助学生理清学习的思路，形成系统完整的学科知识链；怎样利用错题本来查漏补缺。
浅谈如何在科学教学中落实恰当的学法指导
浅谈如何在科学教学中落实恰当的学法指导科学教学要坚持教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位，根据学生认知结构，引导学生理解和掌握学习过程，指导学生勤于总结与反思，提高学习能力。
标签：科学学法指导一个称职的教师，不但要给学生以知识，还要教会学生自学的方法，有教育专家曾谈到：今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。
可想而知，学会学习对这个需要终生学习的时代来讲多么重要。
为了适应现代社会发展的需要，跟上时代的步伐，必须培养学生从周围世界不断获取新知的能力，如果不具备知识自我更新的能力，将难以适应现代社会发展的需要。
我们老师如何给予合适的学法指导，是值得我们思考探究的一个问题。
一、坚持教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位学生是学习认识活动的主体，一切教育教学影响，只有通过学生感同身受地参与，才能被其接受和灵活应用。
甚至，教学的成败，很大程度上也取决于学生参与学习活动的主动性和积极性。
对学生进行学法指导，无疑可以提高学生学习的积极性、主动性，从而保证他们在教学过程中的主体地位。
在教学中，教师所运用的教法与学生所采取的学法并不是同一回事，只有当教师的教法与学生采取相应的学法积极配合时，学习任务的顺利完成就水到渠成了。
因此，教师在明确教学目标与教学任务前，既要考虑教法又考虑学法，指导学生掌握好一定的学法，从而把教法与学法统一起来，才能达到教育的最大化收益。
作为教学活动的主导者，我们在备课时，既要备好教法，又要备好学生的学法，处理教学问题时，充分考虑学生采取何种学法与教师的教法相适应，如果在教学过程中发现没有很好的配合，需要及时加以引导，二者应是同步的。
二、根据学生认知结构，引导学生理解和掌握学习过程在教学过程中进行学法指导，最基本的策略是引导学生理解学习的过程。
在提出教学目标与学习任务时，要提示学习过程，当学生明确学习任务时，我们要留有足够多的时间让学生经历学习过程，同时引导学生主动反思学习的过程，进行横向对比，自己和别的同学相比，学习过程有什么优缺点，还需要怎么样的改进帮助自己的学习，进行纵向对比，把现在正在学习的过程与以往学习过程相比，学习方法学习过程掌握程度上有否进步，是否在学习过程的掌握上更有把握。
浅谈初中语文教学过程中的学法指导
浅谈初中语文教学过程中的学法指导初中语文教学是培养学生语文能力的重要阶段。
在教学过程中，学法指导是帮助学生掌握学习方法和提高学习效果的重要环节。
下面就浅谈初中语文教学过程中的学法指导进行探讨。
首先，学法指导要关注学生的主体性。
初中生正处于个性形成和意识觉醒的阶段，教师要以尊重学生的个性和兴趣为基础，根据学生的特点和需求进行学法指导。
例如，对于思维活跃的学生可以提倡探究学习方法，让学生通过探索、发现和实践来归纳总结知识；对于记忆性较强的学生可以推荐记忆技巧和总结方法，帮助他们更好地记忆和应用知识。
其次，学法指导要注重学生的兴趣培养。
语文学习需要学生具备一定的主动性和积极性，而学生的兴趣是激发学习动力的推动力。
教师可以通过多种方式引导学生培养对语文学习的兴趣，如讲述有趣的故事、引导学生欣赏优秀的作品以及组织一些文学活动等。
通过培养学生对语文的浓厚兴趣，可以使学生在学习中更加主动、积极地投入其中，提高学习效果。
第三，学法指导要注重实践和典型案例的引导。
理论知识的学习与实践相结合，对于语文学习尤为重要。
教师可以引导学生进行诵读、朗读、写作等能活动，帮助学生运用所学知识进行实践，培养语文应用能力。
同时，教师可以选取一些典型案例进行学法指导，通过学习他人成功的经验和方法，帮助学生更好地学习和应用语文知识。
最后，学法指导要有针对性和个性化。
初中语文学习内容繁多，学法指导要有针对性地帮助学生解决学习中遇到的具体问题。
教师可以通过诊断测验和针对性的辅导，帮助学生找到自己的学习短板，并给予针对性的指导。
同时，学法指导也要个性化，不同学生有不同的学习习惯和方式，教师要根据学生的特点，给予个性化的学法指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
综上所述，初中语文教学过程中的学法指导是帮助学生掌握学习方法和提高学习效果的重要环节。
学法指导要关注学生的主体性、注重学生的兴趣培养、注重实践和典型案例的引导，以及有针对性和个性化的指导，从而帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文应用能力。
[谈教学中的学法指导]教学指导法
![[谈教学中的学法指导]教学指导法](https://img.taocdn.com/s3/m/946735636529647d26285253.png)
[谈教学中的学法指导]教学指导法学法是教学研究的一个重要课题，而学法指导也随着素质教育的展开成为各种教学所探讨的关注点。
一名教师不仅要传授课本知识，培养学生能力，更要知道“授人以渔”的重要性，我要论述的就是对教学中的学法指导的几点做法和体会。
一、加强学生学法意识，激励和调动学生自己学习的主动性、积极性和自觉性科学有效的学习方法是提高学生学习成绩和学习质量的最基本路径之一。
怎么去看待学法？能否积极主动研究学习方法并让这种学习方法起导向作用？对普通高中学生的调查表明，学生在学习方法方面也有很大的差距，主动学习的学生独立性、自主性比较强，能运用适合自己的学习方法的学生约占百分之三十五左右；被动学习型的学生独立性很差，过多地依靠老师和家长的要求来学习的约占百分之四十五左右；还有约百分之二十的学生属于没有目标学习的，这些学生学习意识极差，只知道啃书本，没有运用什么好的学习方法，想提高成绩也很难。
这三种类型的学生百分比各年级相差不太多。
这些数据说明很大一部分学生没有很好地掌握好的学习方法或者根本就没有什么学习方法，对这样的学生的学习效率和学习成绩有着很大的不良影响，所以对这些学生来讲，教师的学法指导就起着至关重要的作用。
二、重视学法指导，培养学生自学的方法指导学生自学的方法是指，教学过程中，在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握自学方法，提高学生自己学习习惯的一种教学方法。
自学的方法有很多种，包括培养学生自学兴趣、自学习惯及自学能力等等，其中培养学生会读书是关键，所以教师应该先教会学生怎么样读书，要让学生养成一边读书一边用笔记的好习惯。
学会课前预读，课后复读，课外阅读的好习惯。
要让学生知道“自我质疑，以求释疑”是读书的灵魂。
教师把规律性的知识教给学生，更要让学生懂得学习方法，激发学生学习兴趣，培养学生的求知欲，让他们成为学习的主人，不再被动学习。
三、注重学习方法，善于归纳总结为了让学生能更好地掌握科学的学习方法，形成一种良好的学习习惯和能力，教师在教学过程中，要做到改进教学方法，按时引导学生一起组织学习内容总结，把一单元的内容进行归纳，连贯起来，是络之中，让学生一看一目了然获得规律性的知识，再让学生交流学习方法和学习经验，使学生互相学习，取长补短，掌握和运用更好的学习方法，提高学习效率，做到事半功倍。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导语文课堂教学是小学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节，而学生的学习方法和学习习惯对于语文学习的效果起着至关重要的作用。
在语文课堂教学中，学法指导是必不可少的，教师需要引导学生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯，从而提高学生的语文学习效果。
下面我们将就小学语文课堂教学中的学法指导进行探讨。
一、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是成功学习的基石，而小学生正处于习惯养成的关键时期，因此在语文课堂教学中，教师需要引导学生培养良好的学习习惯。
教师需要告诉学生要有规律的学习时间和学习计划，不能等到考试临近才埋头苦读；教师需要鼓励学生养成及时复习和温故知新的习惯，不要等到知识遗忘了才开始恶补；教师需要指导学生积极参与课堂讨论和课外阅读，培养自主学习的意识；教师需要鼓励学生勇于钻研，善于思考，培养求知欲和创新精神。
学习态度是学生学习的动力，良好的学习态度可以激发学生学习的热情，提高学习的效果。
在语文课堂教学中，教师需要引导学生树立正确的学习态度。
教师需要告诉学生学习是一种责任和义务，要对待学习认真严谨，不能麻木不仁；教师需要教育学生学习要有恒心和毅力，不能轻言放弃，要坚持到底；教师需要引导学生对待学习要有积极的态度，要乐于探索，不要怕困难，要抱着积极的心态去学习；教师需要告诉学生学习是一种享受和乐趣，要善于发现学习的乐趣和趣味，从而培养学生对语文学习的兴趣和热爱。
良好的学习方法可以事半功倍，提高学习效果，因此在语文课堂教学中，教师需要引导学生掌握正确的学习方法。
教师需要指导学生掌握记忆方法，如联想记忆、图像记忆等，帮助学生高效记忆课文和生词；教师需要指导学生掌握阅读方法，如略读、精读、速读等，丰富学生的阅读技能，提高阅读效率；教师需要指导学生掌握思维方法，如归纳、概括、比较、分析等，培养学生的思维能力和判断力；教师需要指导学生掌握写作方法，如提纲挈领、构思立意、选材布局等，提高学生的写作水平和表达能力。
开展学法指导,发挥学生主体作用的做法和经验
开展学法指导,发挥学生主体作用的做法和经验学法指导是一种促进学生学习积极性和主动性的活动，其目的是帮助学生全面发展和提高学习效果。
在开展学法指导过程中，发挥学生主体作用至关重要。
下面我将分享一些我在实践中获得的经验和做法。
首先，为了发挥学生主体作用，我们可以鼓励学生自主选择学习方式。
每个学生都有自己的学习风格和喜好，我们可以引导学生了解自己的学习特点并根据自己的需求选择适合自己的学习方式。
例如，有的学生可能更喜欢通过阅读进行学习，而有的学生则更喜欢通过听讲座或参加讨论来学习。
我们可以提供多样化的学习资源和活动，让学生根据自己的喜好和需求进行选择。
其次，我们可以鼓励学生主动参与课堂讨论和学习活动。
课堂讨论是培养学生批判性思维和交流能力的重要途径。
我们可以通过提出有启发性的问题和情境，引导学生思考和发表自己的观点。
同时，我们可以鼓励学生在学习活动中充分发挥主观能动性，如通过小组合作、自主研究等方式，让他们参与到学习过程中并发挥自己的主观能动性。
第三，我们可以培养学生自主学习的习惯和技能。
自主学习是学生在学习过程中主动思考、自主探究、独立解决问题的能力。
我们可以通过培养学生的自主学习习惯和技能，提高他们的学习能力和自信心。
例如，我们可以教导学生合理规划学习时间，制定学习目标，并给予适当的奖励和鼓励。
同时，我们还可以教授学生一些学习方法和技巧，如阅读、做笔记、整理知识等，帮助他们更加高效地学习。
最后，我们可以鼓励学生进行学习评价和反思。
学习评价和反思是学生主动参与学习的重要表现。
我们可以通过学习记录、学习笔记和学习任务等形式，让学生对自己的学习进行评价和反思。
通过自我评价和教师评价的结合，学生可以更加客观地认识到自己的学习情况和问题，并找到改进的方法和方向。
在开展学法指导的过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣和动力。
学生对学习的兴趣与动力是学习的源泉，没有兴趣和动力，学习就无法持久和深入。
因此，我们可以通过设计富有启发性和趣味性的学习活动，创造积极、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导语文是一门基础学科，对于小学生而言，语文的学习具有极其重要的意义。
在小学语文课堂教学中，学法指导是至关重要的一环，它旨在帮助学生养成良好的学习习惯和方法，提升语文学习的效果。
本文将从听、说、读、写四个方面详细探讨在小学语文课堂教学中的学法指导。
一、听学法指导中，培养学生的听力是一个不可忽视的环节。
教师在课堂教学中应注重培养学生的听力，如通过播放语言录音、导读教材、朗读课文等方式，帮助学生提高语文听力水平。
教师还应指导学生学会快速捕捉听到的信息，培养他们的辨音能力和听取信息能力。
学法指导中的听力训练还要注重培养学生的语感和理解能力。
通过训练，学生从听到的语言中能够感受到语言的韵律和音律，增强对语言的理解和感悟能力，为学生的语文学习打下坚实的基础。
二、说在小学语文课堂教学中，学法指导也应着重培养学生的口头表达能力。
教师可以通过口语表达游戏、口语交际训练等方式，激发学生表达的兴趣，促进他们主动说、积极说、正确说。
老师还应指导学生注意语音语调的正确使用，此举有助于提高学生的语言表达清晰度和逻辑性。
在学法指导中，教师还需引导学生学会如何在口头表达中注重用词规范、语法结构准确，并且注意语言的得体和礼貌，这样可以帮助学生树立正确的语言观念，同时也提升了学生的语言表达能力。
三、读语文学习离不开阅读，因此在小学语文课堂教学中，学法指导也着重培养学生的阅读能力。
教师可以通过课文朗读、课外阅读、口语朗读训练等方式，引导学生提高阅读速度、增强阅读理解能力，以及培养学生对文字的感悟能力。
在学法指导中，学生还应学会如何有效地运用阅读策略，例如提取信息、推理判断、归纳总结等，这有助于提高学生的阅读效率和阅读质量。
老师还需指导学生培养良好的阅读习惯，如经常阅读、注重精读、多角度思考等，这可以帮助学生提高阅读水平，培养自主学习能力。
四、写在小学语文课堂教学中，学法指导也应关注学生的写作能力。
教师可以通过课文默写、作文写作等方式，帮助学生提高书写速度、培养书写规范。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节之一。
有效的学法指导对于学生的学习效果和学习兴趣具有积极的影响。
下面是关于小学语文课堂教学中的学法指导的主要内容。
一、养成良好的学习习惯学生是通过不断的学习和实践养成良好的学习习惯的。
在语文课堂教学中，教师可以引导学生养成专注听讲、认真做笔记的好习惯。
要鼓励学生多读书，培养自主学习的习惯。
二、正确的学习方法学习方法的选择对于提高学习效果至关重要。
在小学语文课堂中，教师可以教给学生一些正确的学习方法，如积累词汇的方法、阅读理解的方法等。
还可以培养学生合理安排学习时间、制定学习计划的能力。
三、培养学生的思维能力语文学科是培养学生思维能力的重要学科之一。
在语文课堂中，教师可以通过合作探究、思维导图等方式培养学生的思维能力。
鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识、批判性思维。
四、注重培养学生的写作能力写作是语文学科的重要内容之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。
在语文课堂中，教师可以通过讲授写作技巧、分析优秀作文等方式培养学生的写作能力。
还可以组织写作讨论，提供写作指导，帮助学生提升写作水平。
五、培养学生的阅读兴趣阅读是提高学生语文素养的重要途径之一。
在课堂教学中，教师可以通过讲授阅读方法、引导学生阅读优秀作品等方式培养学生的阅读兴趣。
还可以组织阅读分享活动、开展读书节等形式，鼓励学生广泛阅读。
六、鼓励学生主动参与课堂提高学生的学习效果需要学生的积极参与。
在语文课堂教学中，教师可以采用多种形式的互动教学，如小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学语文课堂教学中的学法指导应该包括养成良好的学习习惯、正确的学习方法、培养学生的思维能力、注重培养学生的写作能力、培养学生的阅读兴趣以及鼓励学生主动参与课堂等方面。
只有通过有效的学法指导，才能够提高学生的学习效果和学习兴趣，培养他们的语文能力。
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浅谈课堂教学中学法指导的几点做法
【摘要】对于学生来说不仅仅是学会了多少知识。
更重要的是要懂得从哪里获取这些知识以及怎样应用知识来研究和解决问题，也就是说，要学会学习。
因此教学的最终目的，也不仅仅是让学生学会知识，更重要的是让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，特别是吸收新的信息的方法、思维加工的方法、知识创新的方法和学习建控的方法。
【关键词】示范性学法直接性学法渗透性学法评讲性学法
“授人以鱼，不如授人以渔”，当今社会科技知识迅猛增长，“终身学习”已成了不争的事实，我们的学生将要生活工作在“学习型社会”之中，对他们来说，最重要的是懂得从哪里获取知识以及怎样应用知识来研究和解决问题，也就是说，要学会学习。
因此教学的最终目的，也不仅仅是让学生学会知识，更重要的是让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，特别是吸收新信息的方法、思维加工的方法、知识创新的方法和学习建控的方法，那么应如何教会学生学习呢？笔者认为关键是要重视教学中的学法指导，下面以数学教学为例，就如何在课堂教学中进行学法指导谈几点粗浅的做法。
一、示范性学法指导
即新课开始时，师生共同按照某一特定的学法学习一部分内容，教师先用体现某种学法要求的实际行动做出示范，然后让学生照样子独立自学新课的其他内容。
例如：教学“长方体、正方体的认识”这部分内容时，首先是认识长方体的特征，这时教师可引导学生通过观察，比较说出长方体有几条棱、几个面、几个顶点以及它的棱与棱、面与面之间有什么关系，从而理解掌握长方体的特征，接下来正方体特征的学习就可让学生用同样的方法进行自学，在自学的基础上，教师视实际需要进行必要的精讲点拨，然后组织学习，以进一步巩固学法。
二、直接性学法指导
即把要学内容的学习方法，直接告诉学生，使学生明确学法要求，然后根据这种学法，认真进行规定内容的学习。
例如：人教版小学数学课本第十一册“分数、小数应用题”，“例4，一个发电厂原有煤2500吨，用去，还剩多少吨？”题下有两种解法并分别配有线段图，为了培养学生的自学能力，我采取了自学研讨的方法进行新课教学，新课开始，向学生提出自学要求：（1）逐字逐句地看文字。
边看边想内容，并且要抓住关键词进行思考。
（2）看文字要与看图形和看算式相结合，边看边想线段图的图意和算式的道理。
（3）比较一下两种解法有什么相同点和不同点。
学生自学以后，通过教学检查，教师还必须从以上三方面有针对性地进行指导。
三、渗透性学法指导
主要是按照科学学法的要求组织学生进行学习，让学生学习活动中逐步领悟到某些学习方法的要领，这是把学法指导渗透到学习活动中去，使学生在应用中学会应用的一种指导方法，例如在列方程解应用题的过程中，教师出了下述两个错解题叫学生思考错在哪里，怎样改正。
（1）四（2）班学生做了20朵大红花和16朵黄花，布置教室后还剩21朵，布置教室用去多少朵？
错解：设布置教室用去X朵，列方程得：
X=20+16-21 X=36-21 X=15
（2）甲、乙两地相距880千米，慢车由甲地开出，每小时行45千米，快车由乙地开出，每小时行65千米，如两车同时开出，相背行驶，经过多少小时，两车相距1100千米？
错解：设经过X小时，两车相距1100千米，列方程得：
（45+65）×X=110 110X=1100 X=1100÷110 X=10
经过思考和讨论，学生进一步明确列方程解应用题时，未知数X必须同已知数一样参加列式和运算，而
X=20+16-21，没做到这一点，实际上是算术解法，另外，列
方程解应用题的关键是根据题中数量间的相等关系列出方程，而慢车快车同时开出时，已经相距880千米，所以X小时内行的路程应是（1100―880）千米。
上述方程等式的两边不相等，是错误的，在改错过程中，学生领悟到“一观察、二分析、三改错、四记取”的化错为利的学习方法。
四、评讲性学法指导
主要是针对学生独立自学课课内作业的实际情况，采用师生结合的方法，进行评议式的讨论讲解，此种教师的讲评，除去抓教材重点，抓解题思路之外，还要抓学习方法的指导，重视在评讲过程中教给学生学习的规律和方法，使学生不但能得到“鱼”，而且能掌握“捕鱼术”。
例如：有一道分数应用题是：“一个县今年小麦总产量是33万吨，比去年增产。
去年全县小麦总产量是多少万吨？”
有的学生列式为：33×（1-），表面看是列式上的错误，实际上则是概念不清和思维方法上的问题，因此，教师在评讲时着重从学法上强调了两点：⑴解分数应用题一定要认真审题，弄清楚谁是标准量，谁是比较量，比较量相当于标准量的几分之几。
⑵在整数四则应用题中你比我“多多少”就是我比你“少多少”，但是在分数应用题中则不同，今年比去年“增产”，绝不是去年比今年“减产”。
这是两个不同的概念，不能混淆。
这种评定，有的放矢，抓住要害进行了学法指导，效果较好。
结束语
以上所谈是本人在教学过程中就学法指导方面所摸索出的几点体会，学法指导的具体方法很多，除以上所谈几点外，还有交流性指导、评价性指导、矫正性指导等等。
由于篇幅有限，不能面面俱到。
但我相信只要我们每位教师在平时的教学实践中，坚持重视学法指导，并不断探索使之优化，那么我们学生就会从学会知识转化为学会学习，以期掌握更多更新的知识，在充满竞争和挑战的21世纪中立于不败之地。