初中语文《古代诗歌四首》优秀教学设计
4《古代诗歌四首》教学设计-2024-2025学年七年级上册语文核心素养
4 古代诗歌四首【核心素养】1.了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。
2.感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。
3.了解诗歌情景交融的特点。
4.品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
【教学重点】品味语言，体会意境，诵读并背诵【教学难点】进入诗的意境，再造想像诗歌内容【教学课时】2课时第二课时《次北固山下》《天净沙·秋思》●学习《次北固山下》一、新课导入古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下。
二、预习交流1.作者简介。
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。
唐代诗人。
先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。
早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。
其诗流传不多。
2.背景链接。
《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。
北固山,在今江苏镇江北。
3.相关知识。
格律诗是与古体诗相对的一种诗歌体裁。
古体诗（古风）包括五言和七言，它对音韵格律要求较宽，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。
格律诗（近体诗）包括律诗和绝句。
律诗八句，绝句四句。
格律诗对音韵格律要求较严：诗的句数限定，用字讲究平仄，双句的尾句讲究押韵（押韵的字叫韵脚），韵脚不能转换。
律诗分为四联，即首联，颔联，颈联，尾联。
颔联和颈联必须对仗。
律诗：首联（1、2句）颔联（3、4句）颈联（5、6句）尾联（7、8句）三、朗读感知1.自由朗读诗歌,把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
【交流点拨】客路/青山外,行舟/绿水前。
潮平/两岸阔,风正/一帆悬。
海日/生残夜,江春/入旧年。
乡书/何处达，归雁/洛阳边。
2.本诗体裁是什么？指出本诗的首联、颔联、颈联、尾联，这首诗押什么韵？韵脚是什么？【交流点拨】an ；前、悬、年、边3.结合注释解读诗意。
2024新版七年级上册语文《古代诗歌四首》教学设计
涵泳古代诗歌邂逅四季之美——《古代诗歌四首》教学设计【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌的情境。
2.联系写作背景,感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识,学习欣赏古诗。
【重点难点】1.感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
2.结合朗读展开想象,感受诗歌的情境，学习欣赏古诗。
【任务群】任务一：备查·古诗新知任务二：遇见·四季之美任务三：涵泳·感悟哲思任务四：吟诵·声韵传情【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课中国古代诗歌灿若繁星，学校文学社为了让我们更好的感受古诗词之美，准备以《古代诗歌四首》为内容，制作一期“涵泳古代诗歌邂逅四季之美”为主题的展板，请你帮助文学社完成展板设计的相关任务。
二、教学新课任务一：备查·古诗新知展板第一展区为“备查·古诗新知”，请你根据下列知识链接、课下注释以及自己查找的资料，帮助完成第一展区的表格填写。
题目出处作者简介体裁《观沧海》《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》【知识链接】古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。
四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。
近体诗：又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的诗歌体裁。
为有别于古体诗而有近体之名。
指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
近体诗包括绝句（绝句每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。
）、律诗（一般每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则称为长律或排律。
）。
元曲：元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和散套（又叫套曲、套数）。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定小令的字数、句数、平仄、韵脚；通常一首小令一个曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲调，小令另有题目。
《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇）
《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇）《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《古代诗歌四首》教案范文1【教学目标】知识与能力目标：1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法目标：朗读，品味，感悟；运用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。
【教学时数】三课时【教学过程】第一教时一、导入同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1.作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。
)在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。
建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
建安五年(200)，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。
次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
第4课《古代诗歌四首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《古代诗歌四首》教学设计第一课时教学目标：1.准确朗读并背诵《观沧海》《次北固山下》，理解诗歌的内容。
2.品味诗歌的语言，体会诗人的情感，学习借景抒情的手法。
3.培养学生对古代诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点：1.理解诗歌的内容，感受诗歌的意境。
2.体会诗人的情感，学习借景抒情的手法。
教学难点：1.理解诗歌中蕴含的哲理和诗人的抱负。
2.品味诗歌的语言，感受其艺术魅力。
教学过程：一、导入新课同学们，古代诗歌是中华文化的瑰宝，它们以简洁的语言、优美的韵律和深刻的内涵，展现了古人的智慧和情感。
今天，我们将一起学习统编版语文七年级上册第 4 课《古代诗歌四首》，领略古代诗歌的魅力。
二、教学过程（一）《观沧海》1.走近作者曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割据势力，统一了北方。
善诗歌，有《步出夏门行》《蒿里行》等作品。
2.背景资料建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。
五月誓师北伐，削平了北方群雄。
七月出卢龙寨，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，写下了这首诗。
3.朗读诗歌（1）学生听范读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4.理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌意思。
（2）教师提问：诗中描绘了哪些景物？明确：诗中描绘了沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景物。
（3）教师提问：这些景物构成了怎样的画面？明确：诗中描绘了一幅大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象。
海面浩渺，水波荡漾，山岛耸立，树木繁茂，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月星辰，都在大海的怀抱中运行。
5.赏析诗歌（1）教师提问：全诗以哪个字统领全篇？明确：全诗以“观” 字统领全篇。
（2）教师提问：哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？明确：“水何澹澹，山岛竦峙。
第4课《古代诗歌四首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《古代诗歌四首》教学设计【教学目标】1.了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。
2.品味语言，领略诗歌的自然景物之美，理解诗歌表达的思想感情。
3.培养鉴赏诗歌的能力，提升综合素养。
【教学重点、难点】1.教学重点：理解诗歌内容，品味诗歌语言，体会诗歌表达的情感。
2.教学难点：掌握诗歌的鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，它以凝练的语言、丰富的情感和独特的艺术魅力，感染着我们每一个人。
今天，我们将学习统编版七年级上册语文第 4 课《古代诗歌四首》，一同领略古代诗歌的魅力。
二、了解诗歌体裁知识1.请同学们回忆一下，我们学过的古代诗歌体裁有哪些？（提问 1）明确：学过的古代诗歌体裁有乐府诗、绝句、律诗等。
2.展示关于古代诗歌体裁的内容，如：乐府诗（《观沧海》）、绝句【四句的（五言、七言）】（《江雪》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）、律诗【四联（首颔颈尾）八句】（《次北固山下》《七律。
长征》）、古体诗（四言、五言、七言）、近体诗等。
3.讲解这些体裁的特点和区别。
三、学习《观沧海》1.作者及背景介绍（1）曹操是哪个朝代的政治家、军事家、诗人？（提问 2）明确：曹操是东汉末年的政治家、军事家、诗人。
（2）曹操在什么情况下创作了《观沧海》这首诗？（提问 3）明确：曹操在北征乌桓归途中经过碣石山时写的，当时他正处在自己事业的最高峰。
2.诗歌朗读（1）教师范读，学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，教师指导朗读技巧，如重音、停顿等。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
3.诗歌理解（1）这首诗歌写了哪些景物？（提问 4）明确：写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景物。
（2）采用了什么手法？（提问 5）明确：采用了动静结合、虚实结合的手法。
如“树木丛生，百草丰茂” 是静态描写，“秋风萧瑟，洪波涌起” 是动态描写；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 是虚写，通过想象展现大海的壮阔。
部编版2024七年级上册语文 4《古代诗歌四首》 教案
4古代诗歌四首1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。
3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。
第1课时一、新课导入穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。
《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。
今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。
二、新课教学知识拓展见教学PPT课件。
观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。
善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
他的散文亦清峻整洁。
与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
（PPT播放视频）4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
明确：东临／碣石，以观／沧海。
（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木／丛生，百草／丰茂。
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
秋风／萧瑟，洪波／涌起。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月／之行，若出／其中；（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。
七年级古代诗歌四首教案
七年级古代诗歌四首教案一、教学目标1、让学生了解古代诗歌的基本特点和体裁，掌握诗歌诵读的基本技巧。
2、引导学生理解诗歌的意境和情感，体会诗人的思想感情。
3、培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和主题，体会诗人的情感。
（2）掌握诗歌的诵读技巧，感受诗歌的韵律之美。
2、难点（1）理解诗歌中蕴含的深刻哲理和文化内涵。
（2）引导学生发挥想象力，描绘诗歌所展现的画面。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段古典音乐，营造出一种古典文化的氛围，然后提问学生：“在这优美的音乐中，你们能联想到哪些古代的文学作品？”引导学生回答出古代诗歌，从而引出本节课要学习的内容——七年级古代诗歌四首。
（二）诗歌简介1、《观沧海》（1）作者简介：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。
（2）写作背景：曹操北征乌桓胜利班师途中，登山观海，有感而发，写下此诗。
2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（1）作者简介：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
（2）写作背景：王昌龄被贬龙标，李白为好友王昌龄被贬之事而作此诗，以寄愁心。
3、《次北固山下》（1）作者简介：王湾，唐代诗人。
（2）写作背景：王湾旅途行至北固山下，描绘了江南早春的景色，抒发了诗人的思乡之情。
4、《天净沙·秋思》（1）作者简介：马致远，号东篱，元代戏曲作家、散曲家。
（2）写作背景：马致远漂泊在外，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
（三）诗歌诵读1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生评价，教师再进行点评。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律之美。
（四）诗歌赏析1、《观沧海》（1）“东临碣石，以观沧海。
”开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。
《古代诗歌四首》教案范文精选
《古代诗歌四首》教案范文精选一、教学内容本节课，我们将学习《古代诗歌四首》，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早发白帝城》和《江雪》。
教学内容涉及教材第五单元《古诗词欣赏》的第一章节，详细内容包括四首古代诗歌的背景、作者简介、诗歌的意境、韵律、修辞手法等。
二、教学目标1. 了解四首古代诗歌的作者、背景及诗歌的基本意境。
2. 学会分析古代诗歌的韵律、修辞手法，并能准确理解诗歌内容。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析古代诗歌的意境、韵律和修辞手法。
重点：理解四首诗歌的基本内容和表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌的美丽图片，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 作者与背景介绍：简要介绍四首诗歌的作者和创作背景。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读四首诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：（1）分析《静夜思》的意境和修辞手法。
（2）讲解《登鹳雀楼》中的地名、景物及寓意。
（3）探讨《早发白帝城》中的速度感及其表达方式。
（4）解读《江雪》中的孤独、寂寞情感。
5. 随堂练习：针对四首诗歌的内容，设计相关练习题，检查学生对诗歌的理解。
6. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的意境、修辞手法等特点，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 板书四首诗歌的题目、作者和韵律特点。
2. 列出四首诗歌的意境、修辞手法。
3. 用思维导图呈现四首诗歌之间的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《静夜思》中的修辞手法。
（2）阐述《登鹳雀楼》的寓意。
（3）描述《早发白帝城》中的速度感。
（4）谈谈《江雪》中表达的孤独情感。
2. 答案：（1）修辞手法：比喻、拟人、对偶等。
（2）寓意：通过登高远望，表达了对人生、国家和社会的关切。
（3）速度感：通过描述行程的迅速，表现了作者奋发向前的精神风貌。
（4）孤独情感：通过描绘雪中孤独的景象，表达了作者内心的孤独和寂寞。
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古代诗歌四首
第一课时
学习目标
1.了解作者以及代表作品。
2.有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。
2.理解情景交融的写法。
第2课时
学习目标
1.学习《次北固山下》，体会叙事写景的哲理美。
2.学习《天净沙 秋思》，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情。
三、板书设计
杨花 :漂泊无定
子规:不如归去
明月:陪伴友人 关怀、思念
闻王 昌龄左迁龙标遥有此寄 离愁别绪
三、板书设计
次北固山下
青山、绿水、一帆——山水一色、风光怡人；
残夜、乡书、归雁——惆怅顿生、思念家乡。
————即景生情、旅途思乡。
可取之处：在开始时把这四首诗的阅读放在如何去读古诗的背景下去读，不为教诗而教；能够结合曹操的背景加深学生对曹操在《观沧海》中的豪迈之情的理解，而不是简单地向学生介绍强调；在学习《天净沙？秋思》时能够进行比较阅读；四是学生学习气氛比较浓，课堂思维活跃。
不足之处：课容量安排太大，课堂各环节之间时间安排不科学、不精确，导致授课时间紧张。
今后在教学中应该在增加学生的活动时间，更加突出学生的主体意识。