四年级下册科学教案-3.9 雨的形成｜冀教版(2)

《雨的形成》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1. 能用自己的话说明什么叫做凝结；
2. 能解释雨的形成原因。

3. 培养学生科学、严谨的实验操作能力。

过程与方法：
1. 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题；
2. 能在探究小水珠形成的基础上，小组合作，通过模拟实验探究雨的形成；
情感与态度：
1. 激发学生探究物态变化的兴趣；
2.引导学生关注科学技术（人工降水）的发展给人们生产生活带来的变化。

教学重点：设计模拟实验探究雨的形成的原因。

教学难点：对小水珠形成原因的解释。

教学准备：
教师准备：冰冻可乐和常温下的可乐各一瓶、刚开的热水一壶、温水一壶。

为每组学生准备：相同玻璃杯 2 个、玻璃片 2 块、试管夹、酒精灯、火柴、石棉
网、平底烧瓶1个、铁架台、污物瓶、1块湿抹布。

教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、师：今天第一次和大家一起上课，真高兴！所以我给大家带来了礼物，（出示两瓶可
乐）请大家喝饮料，高兴不高兴！
师：请同学们看老师手里这两瓶可乐，一瓶是从冰箱里拿出来的，是冷的，一瓶是常温的，不冷。

不用手摸，你能猜出哪一瓶是冷的吗?看一看。

2、问题1：想一想：平时你还看到过哪些类似的出现小水珠的现象呢？
师：刚才大家说了这么多，看起来大家观察能力真强！善于观察是科学探究的基础。

今天我们就一起来研究小水珠的秘密。

（板书：小水珠）
二、自主探究，学习新知：
活动一：探究小水珠从哪里来？
1、师：老师也搜集到生活中一些出现小水珠的现象，我们一起来看一下。

（课件出示：
锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、草叶上的小水珠）看到这些现象时，
你想知道什么？(预设:小水珠是从哪里来的？为什么会出现小水珠？)问题2：师：是啊！这些小水珠究竟是从哪里来的呢？它的形成可能与什么有关系呢？请你先来猜想一下。

（学生汇报）
师：你们的猜想到底对不对呢？怎么办？(做实验)
师：对，作实验是解决问题的好方法，老师给每组同学准备了以下器材：（投影出示图片）两个同样大小的烧杯、两块玻璃片、一些温水、酒精灯、火柴、试管夹。

请同学们先打开课本p31，看右下角的对比实验图以及提示，看看你能看懂怎么
做这个实验吗？把不懂的地方提出来。

师：现在两片玻璃片都是凉的，怎样得到一块热的玻璃片？
2、师：为保证实验效果以及我们的安全，实验前老师还要提醒大家注意：
边演示边讲解酒精灯的使用方法：①打开灯帽，用火柴点燃酒精灯；②用酒精灯的外焰给物体加热；(出示酒精灯外焰图片)③熄灭酒精灯时，要用灯帽盖一次，然后拿起灯帽再盖一次。

（注意：①不能用燃着的酒精灯对火；②如果操作不慎着火了，不可用口吹，应该用湿抹布覆盖熄灭）（演示正确做法，出示错误图片、正确图片。

）
（课件出示温馨提示）
（1）、实验时一定要向两个相同的烧杯中倒入同样多的温水；
（2）、加热时要用试管夹夹住玻璃片，注意使玻璃片均匀受热，加热大约半分钟即可，不要用手触碰加热后的玻璃片；
（3）、注意分工合作，同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，认真观察发生的现象。

3、师:一会儿就请同学们参照屏幕上的提示开始实验。

注意：做完实验先不要整理实验
器材，以防烫伤.先看看你们在实验中看到了哪些现象？交流一下，然后以正确的坐姿做好。

（教师巡视，对学生使用酒精灯和加热玻璃片时的注意事项加以指导。

）
4、学生汇报实验现象。

师：在刚才的实验中，你们看到了什么现象？谁来代表你们组说一说？
5、问题3：师：为什么热玻璃片上没有水珠，冷玻璃片上有水珠呢？你觉得这些小水
珠是从哪里来的？又是怎样形成的呢？（小组讨论并汇报）
师：你同意他们的说法吗？我们来分析一下：实验中哪些条件相同？哪些条件不同？
分析总结:（课件出示效果图：两个相同的烧杯里装有同样多的温水，两个杯子里的水蒸气相同，玻璃片不同，一片是冷的，一片是热的，冷的玻璃片上出现了小
水珠。

）
师：经过分析我们不难发现，小水珠的形成的确是水蒸气遇冷的结果。

遇冷
（板书：水蒸气小水珠）
6、师：水蒸气遇冷就会变成小水珠，也就是水，我们把这一过程叫做凝结。

凝结：遇冷
（补充完善板书：水蒸气小水珠）
7、解释现象:
师：（课件出示锅盖上的小水珠）问题4：那现在你能解释锅盖上的小水珠又是怎么回事了吗？
师：（课件出示浴室镜子上的小水珠）问题5：浴室镜子上的小水珠是怎么回事呢？
师：（出示饮料瓶外的小水珠图）问题6：饮料瓶外的小水珠是怎么形成的呢？
师：（课件出示绿叶上的小水珠）问题7：绿叶上的小水珠是怎么回事呢？
活动二：探究雨的形成原因
1、认识原型:
(1)师：绿叶上的小水珠叫什么？
师：除了露珠，还有哪些形成小水珠的天气现象？
(2)（课件出示图片）问:雾是形成小水珠的天气现象吗?云呢?(介绍: 水蒸汽遇冷凝结
成的小水珠附着在地表的物体上就是露珠，悬浮在低空就是雾，悬浮在高空就是云。

(3)(课件出示下雨图片)师:雨也是一种形成小水珠的天气现象,那雨和露有区别吗？有
什么区别呢?(总结:雨是从天上连续不断掉下来的小水滴,露是凝结在地表物体上的小水滴.)
2、猜想假设:
问题8: 师：我们已经知道了露是怎样形成的，那你能不能根据现有知识猜想一下雨是从哪儿来的?又是怎样形成的呢？
板书课题：雨的形成？
3、汇报猜想:
(预设:雨是由于太阳照射到海洋、地面，产生的水蒸汽蒸发到空气中，空气中的水蒸气在高空遇冷而形成小水珠。

)
4、模型比较,设计实验:
师:雨到底是不是这样形成的呢?我们现在无法到空中去检验，那我们能不能利用现有材料,就在实验室模拟一次下雨呢?
问题9:师：(课件出示图片)我们在前面实验中得到的是不是雨？（那只能叫露）要得到雨，你觉得要
做哪些改进？怎样得到更多的水蒸气？怎样让水蒸气更快更多地凝结？
（玻璃片上放冰袋儿）
5、师：谁来把你对这个实验的想法完整的说一说。

6、掌握方法,实验观察:
师：课前，老师经过多次实验发现，把冰装在烧瓶中，用来让水蒸气遇冷，效果更好。

（课件出示图片）为节省时间，用开水做实验。

7、师：为保证实验效果，实验前老师给大家几点温馨提示：
课件出示温馨提示：
（1）、加热时烧杯下面垫石棉网，使烧杯均匀受热；（课件出示完整的实验装置图）（2）、使用酒精灯的注意事项：①用火柴点燃酒精灯；②用酒精灯的外焰给物体加热；③熄灭酒精灯时，要用灯帽盖两次。

（3）、注意小组分工合作，看到烧瓶底部雨滴连续滴落时才算造雨成功，要移出酒精灯熄灭，不能触碰热的石棉网和烧杯。

8、师：一会儿就请同学们以组为单位开始实验，看看哪个组最先降下雨来。

如果你们
组降下雨来了，移出酒精灯熄灭，不要整理实验装置，以防烫伤。

9、给每组倒50ml温水，发给每组一个装满冰的烧瓶，开始实验。

10、交流汇报:
师:实验中你们看到了什么现象?(学生汇报)
问题10: 师:根据以上现象你们能说说我们制造的雨是如何形成并掉落下来的吗?(学生说出水蒸气遇冷凝结的过程后教师总结板书)
凝结：遇冷
水蒸气小水珠
吸热雨
水
11、问题11:师:我们能不能把这个实验跟自然界中雨的形成对应起来？（出示实验装
置图）烧杯中的水模拟自然界中的什么?酒精灯模拟自然界中的什么?装满冰的烧瓶模拟自然界中的什么?谁能结合实验推想一下自然界中的雨是怎么形成的?
12、出示自然界中的水循环图，让学生看图解释雨的形成过程。

三、整理收获，收获整体:
通过今天的学习，你有了哪些收获或者还有什么疑问？可以提出来。

四、课后作业，拓展延伸：
师:孩子们，这节课我们学习了小水珠是从哪里来的和雨的形成。

我们知道,自然界中雨的分布存在着地区差异,（课件出示图片）有些地方长时间不下雨,出现了干旱,怎么办呢?(人工降雨) （课件出示图片）有些地方雨水过多,难免造成灾害,怎么办呢?（人工除雨）
课件出示作业:
搜集资料,了解人工降雨,人工除雨的方法和原理。

请各组的组长负责收好实验仪器，准备下课。

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(冀教版)四年级科学下册课件雨的形成 2

作业
• 根据书上漫画及视频，写一篇关于水的循环的科学童话。

（冀教版）四年级科学下册课件
请描述图片中的天气情况
人工降雨服务对象
• 农田、农作物、蔬菜、果园等 • 降雨抗旱
• 库区蓄水发电、灌溉 • 林区降雨森林防火降雨、灭火等
如何展开人工降雨？
人工降雨目前主要有飞机和高炮两种主要方式，飞机人工降雨的优点是作业范围大，受益面积广，但费用昂贵，且当云中对流发展旺盛时，飞机作业危险性很大。高炮人工降雨的优点是方便、快捷、易于操作，特别适用于山区、小范围的抗旱，且费用低。（每次作业需3000元左右，但产生的效益可达几十万元，投入产出比高达1：40），此外，高炮人工降雨不受强对流天气的限制，但每次的受益面积没有飞机大。

四年级下册科学教案-3.9 雨的形成｜冀教版(9)

9课《雨的形成》教学设计【教材分析】本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究：“雨是怎样形成的？”。

教材在导入中设计了生活中的情景引入本课教学。

本课设计了两个教学活动。

活动1：“小水珠从哪里来？”为主要的讨论。

让学生解释“这些小水珠从哪里来，又是怎样形成的？”突出了凝结现象的两个基本条件，一要有水蒸气，二要受冷。

水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的证据。

也可为不能解释凝结现象是学生提供帮助。

活动2：“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。

帮助学生再次感受物质状态的变化。

阅读科学在线，可以激发学生关注科技发展，体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。

拓展活动根据连环画的形式，引导学生总结水在自然界中的循环过程，注重培养学生综合运用本单元所学的物质状态变化的知识和技能，进行有根据的、合理的想象，梳理、总结水的三态变化过程，有利于提高学生的想象力。

【学情分析】四年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程的重要时期。

学生经过本单元的学习，再加上平时积累的大量感性经验，已经基本具备了探究雨的形成所必须的知识和能力。

【教学目标】●探究目标：1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

并能独立提出要研究问题的假设。

2、能选择不同的方法和材料进行研究并能设计模拟实验验证自己的假设。

3、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。

●情感目标：能与其他同学交流自己的观点。

●知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结，并能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。

●科学技术社会环境目标（STSE）目标：能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的运用并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。

【重点难点】重点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

四年级下册科学课件-3.9 雨的形成｜冀教版 (共26张PPT)

结论：热的水蒸气遇冷凝结成小水珠。
水温很高实验现象
水温40—50度实验现象
板书：小水珠从哪里来？
水蒸气遇冷小水珠（凝结）
露
雾
云
九、知识拓展，做好铺垫。
以谈话的方式，总结水蒸气受冷凝结成的小水珠附着在物体上就是露珠，悬浮在低空就是雾，悬浮在高空就是云。
十、谈一谈：这节课的收获在这一节课里，同学们有哪些收获呢？
翼教版小学科学四年级下册实验课课件
《小水珠从哪里来？》
四、实验目标
• （一）探究目标：引导学生选着不同的方法和材料，通过自己动手实验，验证自己的假设是否正确。
• （二）知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。能解释小水珠从哪里来。
• （三）情感态度与价值观：培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识。使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。
十三、自我评价：
• 在实验教学中我力求突出学生主体地位。让学生在讨论、交流实践中感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦，还能促进学生探究水平的提高。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。但学生的注意力和合作能力不是很好，只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，今后我要加强引导学生的科学探究能力。
（3）学生动手操作，老师巡视指导; （4）小组代表归纳：水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。
使用酒精灯注意的事项
• 使用酒精灯要特别注意安全，做完加热试验后要先熄灭酒精灯。
• 玻璃片加热时要注意均匀加热，时间大约半分钟
实验小结：
实验记录：冷的玻璃片下方有较多小水滴，热的玻璃片无明显现象。
雨是怎样形成的？

四年级下科学教学设计-雨的形成_冀教版

四年级下科学教学设计-雨的形成_冀教版一、复习导入：1、同学们，前面我们学过水的三态变化，想一想，冰、水和水蒸气之间是如何样变化的？在变化过程中又都需要哪些条件呢？（板书：水的三态变化图）水蒸气冰水这么说，水的这三种状态之间是一个循环往复的变化了？大伙儿说是不是啊？（生：是）2、同学们再看，冰和水受热后都会变成水蒸气，那么，水蒸气假如连续受热，又跑到哪里去了？（生：散发到空中）散发到空中又会显现什么现象呢？老师陪同小小的科学家们，连续探究，同时进入我们今天的学习内容。

（板题：9、雨的形成）二、新课大伙儿打开书，看课文开篇的四幅插图，第一看图上各画的什么？（生自由说）你遇到过这些生活中常见的现象吗？在什么情形下才会显现这些小水珠？（遇冷时）1、实验：带着你的说明和疑问我们研究一个实验，看插图：图中这位女同学正在做一个对比实验，看看那个实验能不能证明你的说明是正确的。

Xxx同学你给读一读提示（生：读）。

同学们听后猜想——“同样大小的两个杯中倒入同样多的温水，同时盖上大小相同，冷热不同的玻璃片，”这两个玻璃片上各自会有什么现象发生呢？第一得明白，杯子里的水会产生什么？（水蒸气）水蒸气遇到什么情形会发生变化？（遇冷会变成水或冰）这时冷玻璃片上依旧热玻璃片上会显现这种现象？（冷玻璃片上会显现小水珠）大伙儿同意那个结论吗？（同意）这确实是说——小水珠是水蒸气受冷后形成的，对不对？【如图板书：水蒸气——遇冷——小水珠】教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫凝聚。

（接上板书：凝聚）同学们真了不得，我们没有亲手实验难道得出这么有科学道理的结论。

地球表面的水受热蒸发，这时的水蒸气是我们看不到摸不着的，但水蒸气遇冷就会凝聚成小水珠，这是确信无疑的。

依照那个道理你能推断出雨是如何样形成的吗？假如水蒸气连续上升，升上天空，会如何样？小小的科学家们，你们敢不敢连续探究啊？（生：敢——）2、活动：好样的，为实现我们科学家的妄图，连续下一个科研主题——雨是如何样形成的。

四年级下册科学课件-3.9 雨的形成｜冀教版 (共13张PPT)

感谢聆听
得出的结论：_______________________________ 为再次检验自己的结论，我打算这样做：________________
凝成水滴下雨
（五）、小结
这节课学会了什么？对自己在这节课的表现满意吗？
四、板书设计
9、雨的形成
小水珠
凝结
水蒸气
形成雨
五
教学反思与自我评价
优点与不足
三
教学过程
1、导入
2、实验一
3、实验二
4、学生展示
5、小结
（一）、自然现象导入新课，激起兴趣观察自然现象提出问题：小水珠从哪里来？
（二）、实验一：小水珠从哪里来？
实验步骤： 1、初步解释（猜测） 2、探究实验 3、对比实验 4、解释结论
（三）、实验二：模拟实验“雨的形成”。
按照以下探究步骤进行实验： 1看:现象观察、 2猜:猜测假设、 3设:设计实验、 4做:实验操作、 5记:观察记录、 6定:得出结论、
（四）、交流展示
我们小组的研究计划研究问题：雨是怎样形成的？我的假设：_______________________________________________ 需要的器材：______________________________________________ 方法和步骤： 1.___________________________________________________________________ 2._____________________________________________________________________ 3._____________________________________________________ 记录：

冀教版四年级下册科学《雨的形成》教学设计

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冀教小学科学四下册《9雨的形成》word教案 (2)

（冀教版）四年级科学下册教学反思
第三单元物质的状态
9. 雨的形成
本课在学生已有生活经验的基础上引导学生综合运用本单元所学的知识能力,尝试探究“雨是怎样形成的”?在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课教学,活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动,让学生解释“这些小水珠是从哪里来的,又是怎样形成的”?突出了凝结现象的两个基本条件：一要有水蒸气,二要受冷,水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供了强有力的佐证,也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助.拓展活动以根据连环画写科学童话的形式,引导学生总结水在自然界中的循环过程.这个活动是学生比较感兴趣的活动.四（4）班有个别的学生不太好,四（3）班完成的较好.有待于教师继续辅导\督促学生完成.
1．水变成水蒸气例子：锅盖上的小水珠；洗澡间内玻璃上的小水珠；早晨叶子上的小水珠；从冰箱里拿出来的饮料瓶上的小水珠。

2．会做活动1《小水珠从哪里来？》的实验，它是一个对比实验，实验结果：常温玻璃片放在热水上方，有小水珠生成；加热的玻璃片放在热水上方，无小水珠生成。

3．水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。

4．写出雨的形成的实验的计划。

内容：研究的问题：雨是怎样形成的？我的假设：水蒸气受冷变成小冰滴，然后掉下来，形成雨。

需要的器材：烧杯一个，热水、玻璃片、冰块。

实验步骤：（1）先在烧杯里放上热水；（2）把玻璃片放在烧杯上；（3）在玻璃片上放一些冰块；（4）观察玻璃片上的现象。

得出的结论：玻璃片上出现很多小水滴，一会聚集多掉下来。

是因为水蒸气遇冷凝结成小水滴，集多了掉下来成了雨。

四年级下册科学教案-3.9 雨的形成｜冀教版

基本信息
授课教师
张帅通
授课（章节）名称
雨的形成
教材分析
本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的？”。在导入中设计几种常见的生活情景，如锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物叶子上的小水珠等四个生活情景，引入本课教学。帮助学生再次感受物质的变化，尤其是水的三态之间的循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。
学情分析
四年级的学生已经具有了一定的生活经验，并且经过一年多科学课程的学习，有了较好的学习能力和分析能力，对科学课有很高的兴趣，这些都是学习本节课的基础。
教学目标
科学探究目标：
1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题；
2、能独立提出要研究的问题；
3、通过实验验证自己的猜想；
4、能根据漫画表演小情景剧，向其他人介绍水的三态变化。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，激趣引入
仔细观察，提出猜想
设计实验，科学探究
联系生活，拓展延伸
播放《西游记》中求雨的视频，提出雨是怎么形成的呢？今天我们就来一起探究一下这个问题
《雨的形成》（板书）
出示一些日常生活中常见的凝结的图片，让学生找结的定义。
凝结：水蒸气遇冷变成水（板书）
说清实验器材，实验要求，实验的注意事项，让学生动手操作实验，说一说为什么培养皿上会产生水珠
体验小水滴变成水蒸气又变成小水滴的过程
人工降雨和人工除雨
观看视频，思考问题，进入情境
观看图片，小组交流讨论，回答问题，联系日常生活的常见现象
体验过程，记录实验现象
学生表演小水滴漂流记

(小学教育)2019年四年级科学下册第3单元 9《雨的形成》教案翼教版

2019年四年级科学下册第3单元9《雨的形成》教案翼教版
教学
目标
探究目标
1.能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
2．能选择不同的方法和材料进行研究。
3．能设计模拟试验验证自己的假设。
情感目标
1．能与其他同学交流自己的观点。
2．愿意与小组同学合作设计实验，并验证猜想。
知识目标
1．能用自己的话说明什么叫作凝结。
教
学
过
程
（第三课时）
引
入
一．师出示地方干旱的图片
1．引导：怎么帮帮农民伯伯救救稻田？
探
究
活
动
一．活动：“认识人工降雨”
1．自学“科学在线”的内容。
2。用自己的话解释什么是人工降雨。
3。看课本理解什么是可逆变化。
4。举更多例子说明什么是可逆变化。
二．活动：“写一篇科学童话”
1．命题作文：小水滴旅行记。
拓展
一．利用课余时间观察，找找身边小水珠出现的例子
（第二课时）
引
入
一．课前交流会
１．请生将找到的生活例子与大家分享。
2．自由举例。
探
究
活
动
一．活动：“雨的形成”
பைடு நூலகம்1．分组设计研究计划。
2．分组按计划开展探究活动。
3．记录实验方法和现象及结论。
4．试图用多种方法检验我们的结论。
5.分组汇报、交流，互相评价。
探
究
活
动
一．活动：“找一找小水珠从哪里来”
1．从课本图上找一找哪里出现了小水珠。
2。猜想这些小水珠从哪里来？
３。互相交流我们的猜想。
4．参照课本提示进行实验。

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四年级下册科学教案-3.9 雨的形成｜ 冀教版(2)

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(冀教版)四年级科学下册课件 雨的形成 2

四年级下册科学教案-3.9 雨的形成｜ 冀教版(9)