网络课程的构成要素和基本功能
网络课程的构成要素和基本功能
教育技术学111班王玉珏11140125
网络课程作为一种全新的课程教学，其教学内容的呈现,教学活动的开展都是依托网络实现的，整个网络课程是一个由知识点跳转，导航策略和交互界面组成的教学系统。
网络课程是在现今的教育思想，教学理论与学习理论的指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性，共享性，开放性，协作性和自主性等基本特征。
网络课程结构基本构成要素主要有：教学内容的组织模块，学习支持模块，导航模块，监控管理模块，教学评价模块。
网络课程中，各学习活动以模块形式呈现，分别承担一定的教学功能，同时各模块之间相互联系，相互依存，共同构成了一个有机整体。
网络课程具有如下三方面的目的意义：
1、教育信息化建设的需要。
发展现代远程教育，构建终身学习体系是教育信息化的一项重要任务。
教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划”中决定，实施“现代远程教育工程”。
通过该工程的实施，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界教育发展的潮流。
而实施现代远程教育工程，需要开发大量的网络课程。
2、课程教学模式改革的需要。
面对科学技术突飞猛进的形势，我国的教育观念、教育体制、教育结构、教学内容和教学方法相对滞后，因此，必须改革传统的课程教学模式和教学方法，借助多媒体技术和网络通讯技术等，探索新型的课程教学模式和教学方法。
3、创新人才培养的需要。
创新人才的培养是实施素质教育的重点，创新人才具有创新意识、具有创造性思维、具有创造能力。
创新人才的培养，必须依靠现代技术手段的应用，而网上教学具有学习资源丰富、学生兴趣浓厚、操作使用方面、交互性强等特点，能激发学生的创新意识和求异思维，培养学生的动手实践能力。
网络是一种通讯工具，处于一地的师生利用网络可以实现同步的或异步的交流。
学生通过网络可进行一系列的学习活动，如自学，讨论，实践活动，作业提交，考试等；还可以进行网上资源搜索，资料查询等活动。
另一方面，网络科记录学生的学习活动，学生可以查询自己的学习记录，从而对学习起到一个督促和自我管理的作用那个。
另外，网络各个数据库的见识也是至关重要的。
针对学生自主靴子的学习资料库，FAQ 库，素材库，文献库的建设应是开放的，动态的，各个库之间是相互联系的。
如学生上交的作业或者电子作品可以收集进资料库中，以供交流和共享。
根据课程具体的教学要素，有机地揉合为“网络课程”。
根据课程具体的教学目标，考虑学生的不同需要，采用多种教学信息技术和交互途径，开展多目标，多层级，多路径，多形式的教学活动。
这样既遵循了现代教育教学的一般教学规律，同时也考虑到了远程开放教育教学的特殊规律。
既尊重了学生网络学习的个性特征，也充分调动了各方面的积极性，释放网络教学的活力。
网络课程也具有监控功能。
在教学互动监控中，努力发现学生在学习中存在的问题和困难，有针对性地提出解决的办法。
同时要通过各种途径即使修补网络教学中师生，生生之间的情感缺损，使教师与学生对网络教学技术平台有一种亲和感，逐步营造网络教学生态文化环境的理想目标。
第1节数字化教学资源概述
数字化教学资源建设中存在的 问题
一、缺乏统一标准，凌乱匮乏：
资源建设者多从自己的认识角度出发对资源进行分类、 定义，导致各种资源的重复开发、凌乱存放。
二、无法有效共享，呈现“资源孤岛”
教学资源必须“流动”起来才能产生更大的价值，但 事实上大部分优秀资源只能少部分人用，不能通联通 用。
三、低水平开发，重复建设
数字化教学资源开发工具
三、程序语言类工具
1、多媒体编程语言：常用的多媒体编程语言有VB和VC 等 ，二者都是可视化程序设计语言。
2、网站编程语言：网站编程语言主要包括标记语言和 脚本语言。HTML（超文本标记语言）是基本的网页编 辑语言，是专业网站开发人员必备的技能。 JavaScript和VBScript都是客户端脚本语言，一般是 嵌在HTML文档中，通过控制HTML元素，使网页显示动 态特效，并可以实现客户端交互。
（本章中，主要指利用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源）
数字化教学资源的概念
二、数字化教学资源的特点
用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环 境下运行。
1、处理数字化 2、传输网络化 3、检索快速化、 4、呈现多媒体化 5、组织超链接化
数字化教学资源的类型
一、多媒体素材 二、多媒体课件 三、网络课程 四、电子百科全书 五、电子期刊/书籍 六、教育网站
我国现代远程教育资源建设、实施和运行以CERNET、 卫星电视教育网及Internet网络支撑环境为平台。
数字化教学资源标准
二、相关标准介绍
4、ADL-SCORM标准 美国国防部于1997年启动了一个称为“高级分布式学 习”（Advanced Distributed Learning，ADL）研究项目。 该研究的主要成果是提出了一个“可共享课程对象参 照模型”（Sharable Course Object Reference Model ， SCORM），其目的是为了解决如何使课程能够从一个 平台迁移到另一个平台，如何创建可供不同课程共享 的可重用构件，以及如何快速准确地寻找课程素材。
网络课程内涵及其建设的核心要素
核 心构 成要 素 。这些 核 心构成 要 素体 现在 网络 课程
设 计 、 源 开发 模式 与质 量保 证措 施 等方 面 。 资
学 习 为 主 的 课 程 ． 为 实 现 某 学 科 领 域 的 课 程 目标 是 而 设 计 的 网 络 学 习 环 境 中 教 学 内 容 和 教 学 活 动 的
丝堡 望墨 坚墨 皇 堡 登壁塑 至 垫
主持 黄 荣 怀教 授
编 者 按 北 京 师 范 大 学 黄 荣 怀 教 授 特 为 本 刊 策 划 并 主 持 “ 字 资 源 ” 栏 ， 由 北 京 交 通 数 专 并 大 学陈庚教 授 牵 头的教 育部 “ 络 教 育 教 学 基 本 规 范 与 网络 课 程 资 源 开 发 指 南研 究 及 从 业 者 网
络 教 学 支 撑 环 境 ． 中 网 络 教 学 支 撑 环 境 特 指 支 持 其
网 络 教 学 的 软 件 工 具 、 学 资 源 以 及 在 网 络 教 学 平 教
台上 实施 的教 学 活动 。
武 法 提 博 士 （０６ 认 为 ： 络 课 程 是 在 课 程 论 、 ２０ ） 网
网 络 教 育 需 要 利 用 网 络 教 学 系 统 为 学 习 者 创 建 一 ＋－ ＂ 的 学 习 环 境 。 网 络 课 程 是 网 络 教 学 系 统 －效 ６ 的 核 心 ． 网 络 学 习 环 境 的 基 础 。 尽 管 人 们 对 网 络 是 课 程 内 涵 与 形 式 的 理 解 ， 特 征 描 述 时 有 较 大 的 差 在 异 ， 落 实 到 建 设 方 面 ， 抽 象 出 网 络 课 程 建 设 的 但 可
CELTS-22.1：网络课程评价规范(教育部教育信息化技术标准委员会发布)
课程前需(Course prerequisite) 学习者在开始学习一课程之前必须满足的条件。
课程结构(Course structure) 描述课程的所有要素、它们的相互关系、前需条件和完成要求。
课件(Courseware) 主要用于训练或教学的软件。
4
课程（体系）(Curriculum) 按照一个或多个教育专门方向组合而成的课程集合，或由较小的学习单元组合而成的集合。
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教育部教育信息化技术标准委员会 发布
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目次
1 概述 ..............................................................................................................................................3 1.1 范围 ...................................................................................................................................3 1.2 目的 ...................................................................................................................................3
二年级网课知识点怎么总结
二年级网课知识点怎么总结在二年级的学习过程中，网课成为了学习的新方式。
通过网课，学生可以在家或者其他地方学习，方便快捷。
而在网课中，学生不仅可以学习到与课堂相同的知识点，还可以接触到更多的新知识，拓宽自己的视野。
以下是二年级网课的知识点总结。
1. 数学知识在二年级的数学学习中，网课中包括了加减法、数的比较、整十数的认识、解决问题等知识。
通过网课，学生可以通过视频、动画等形式学习这些知识，激发学生对数学的兴趣。
网课还包括了数学游戏，让学生在游戏中学习数学，使学习过程更加有趣。
2. 语文知识语文知识包括了汉字学习、拼音认识、阅读能力培养等内容。
通过网课，学生可以通过课文朗读、故事阅读等多种形式学习语文知识。
网课还包括了语文歌曲，通过歌曲的形式学习语文知识，让学习更加生动有趣。
3. 英语知识英语知识包括了英语单词、句子学习、简单的英语对话等。
通过网课，学生可以通过英语动画、英语歌曲等形式学习英语知识。
网课还包括了英语游戏，使学生在游戏中学习英语，提高学习的趣味性。
4. 科学知识科学知识包括了自然界的认识、物体的性质、科学实验等内容。
通过网课，学生可以通过科学实验视频、科学知识动画等形式学习科学知识。
网课还包括了科学游戏，让学生在游戏中学习科学，培养学生对科学的兴趣。
总之，二年级的网课知识点涵盖了数学、语文、英语、科学等多个学科，通过丰富的教学内容和形式，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地掌握知识。
通过网课，学生可以在家中学习，方便快捷，提高学生的学习效率。
希望学生们能够善用网课资源，获得更多的知识，取得更好的学习成绩。
教学设计试题及答案
1. 教学系统设计（instruction system design简称ISD又称为ID）:是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
2. 教学过程模式：ID1的代表性模式——“肯普模式”以斯金纳的行为主义的联结学习为理论基础；ID2的代表性模式——“史密斯——雷根模式”以认知学习理论作为主要的理论基础。
3. 学习需要：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。
4. 信息加工分析法：是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法。
5. 场依存性学习风格：较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响。
6. 场独立性学习风格：在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在数学成绩上。
7. 自我效能感：是指个体的学业能力信念，是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。
8. 抛锚式学习模式：①抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题②对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证③根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识9. 随机进入式学习模式：①确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主体的多种情境②学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
10. 支架式学习模式：①围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架②框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异（每个学生的最邻近发展区并不相同）③通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
11. ABCD模式：A对象（audience）:目标是针对某个人还是某些人B 行为（behavior）:描述可观察的行为。
《计算机网络基础》课程标准
计算机网络基础课程标准（计算机应用专业适用 72学时）一、课程性质与任务计算机网络基础课程是中等职业学校网络技术专业的专业基础课程，是计算机网络技术专业的导入课程。
本课程的任务是：本课程以培养学生能独立自主完成以使学生掌握网线制作、网络设备操作与管理任务为目标，与其他学习领域一同构成学生在计算机网络行业中相关岗位就业所具备的知识和技能，是计算机网络技术专业学生的必修课之一。
该课程主要是为培养学生将来能面向综合布线、网络管理员等岗位的计算机网络基础理论知识和动手能力的培养。
根据中等职业教育的培养目标，使学生深入了解未来所要从事的行业以及企业岗位工作内容，为深入学习和掌握计算机网络基础理论知识和操作技能打下基础，通过工学结合、校企合作的任务驱动型项目教学活动，以较强的职业针对性，最终培养从事面向综合布线、网络管理员等职业的素质和技能，并具备从事相关岗位的职业能力和可持续发展能力。
二、课程教学目标1. 使学生进一步了解、掌握计算机网络基础知识，提高学生计算机网络技术等方面的技能，使学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力。
2. 使学生能够根据职业需求运用计算机，体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程，逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识。
3. 使学生树立知识产权意识，了解并能够遵守社会公共道德规范和相关法律法规，自觉抵制不良信息，依法进行信息技术活动。
三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块两个部分构成。
1. 基础模块（不含*号部分）是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求；*号部分是为适应不同地区、不同对象的教学要求而设立的内容，学校可根据具体情况进行选择。
2. 职业模块为限定选修内容，是结合基础模块进行的计算机综合应用能力训练。
职业模块旨在提升学生在工作、生活中应用计算机的能力，教学中可根据需要选择内容。
好的网络课怎样课程设计
好的网络课怎样课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解网络课程的基本构成要素，掌握课程设计的基本原则。
2. 学生能结合教材内容，设计出包含学习目标、课程活动、互动交流和评价反馈的网络课程大纲。
3. 学生能了解并运用至少三种网络教学工具，增强网络课程的互动性和趣味性。
技能目标：1. 学生具备分析网络课程优劣的能力，能够针对现有网络课程提出改进措施。
2. 学生能够运用课程设计原则，独立设计出一节具有实践意义的网络课程。
3. 学生通过小组合作，提高沟通协调和团队协作能力，共同完成网络课程的设计。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对网络课程的兴趣，认识到网络学习的重要性，树立正确的网络学习观念。
2. 学生在网络课程设计中注重公平性和普及性，关注全体学生的需求，体现人文关怀。
3. 学生通过网络课程的学习，培养自主探究、终身学习的意识，提升个人综合素质。
课程性质：本课程为实践性课程，注重培养学生的网络课程设计能力和实际操作能力。
学生特点：学生具备一定的网络使用基础，对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和实践。
教学要求：教师应注重引导学生运用教材知识，结合实际教学需求进行网络课程设计，关注学生的个体差异，提供有针对性的指导。
同时，注重培养学生的团队协作能力和创新精神。
通过本课程的学习，使学生能够掌握网络课程设计的方法，提高网络学习的质量和效果。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材第四章《网络课程的设计与实施》，组织以下教学内容：1. 网络课程概述：介绍网络课程的发展历程、定义及分类，使学生了解网络课程的基本概念。
2. 网络课程设计原则：讲解网络课程设计的基本原则，如学习目标明确、教学内容系统化、教学活动多样化等。
3. 网络课程构成要素：分析网络课程的五大构成要素，包括学习目标、教学内容、教学活动、互动交流和评价反馈。
4. 网络教学工具的应用：介绍常见的网络教学工具，如在线课程平台、直播软件、讨论区等，并指导学生如何运用这些工具进行网络课程设计。
解读网络教育中的基本要素
发展 的虚拟 社会 化活 动 。我 们可 以分别 从广义 和狭 义 两个 层面来 看 网络教 育的基 本 内涵 。广 义 的网络教 育
维普资讯
２ ６ 第３ ０年 期 ０
继 续教 育研 究
ｊ ｘ ｉｏｙ ａ ｉ ｌ ｕｊ ｕｙｎｊ ａ ｕ
１５ ０
解读 网络教 育中的基本要素
李 丽
（ 河南大学 教育科学学 院。 河南 开封 ４ ５ ０ ７ ０２）
摘 要 ： 网络教育过程是一个教师和学生利用计算 机网络的各种 功能 和丰 富的网络教育资 源开展 教学活动 的 过程。包含 四个要 素： 教育 者（ 网络教师 ）学习者（ 、 网络学生 ）计算机 网络和教育 内容（ 、 网络课程 ） 。面 对全球 网络
络教 育 的构成要 素 至少 应 该 包括 学 生 教 师 、 特 网 和 因 网络 课程 以及 网络 设计 、 发等 技 术 人员 、 户 机 、 开 客 因
交 往 。教师 的责任 是 帮 助学 生正 确 地认 识 社 会 现实 ， 学会交 往 ， 而更 好地适 应 社会 生活 。这种 帮 助、 导 从 引 是即时 的、 现场 的 。 网 络无 法完 成 的 ， 有 教 师 的 经 是 惟 验和智 慧方 能胜 任 。网络 时代又 是 一个变 化极 快 的社
一Hale Waihona Puke 日的教学中， 教师依旧担任着这些角色， 由于网络对 但 教学 活动 的冲击 ， 教师 的 角 色 与功 能 会 发生 根 本 性 的 变革 ， 教师 的角色 有 了新 的补充 和定 位 。 网 络 教 学 的指 导者 。 由于 和传 统 教 学 的 差 别 ， 网络教 学 中 ， 在 虽然 学生 的积极 主动 性能够 得 到充 分发挥， 但教师的主导作用仍不可忽视 ， 这主要是因为 网络信息鱼龙混杂， 良莠不齐。此外， 网络信息虽然极
教学系统设计
一、名词解释1.教学系统设计既是教育科学体系中属于方法论层面的规定性理论学科，又是设计科学中具有特殊设计对象的设计学科，是一门应用型很强的桥梁学科。
教学系统设计以解决教学问题、优化学习为目的，其理论研究与实践吸收了多种学科领域、如心理学教育学系统科学等的优秀研究成果，是一个跨学科研究的领域。
2.学习理论：是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，而教学设计是为学习而创造环境，是根据学习者的需要设计不同的教学计划，充分发挥人类的潜力，因此教学设计必须要广泛了解学习及人类的行为，以学习理论作为其理论基础。
3.教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的标书，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学成果。
教学目标具有客观性和主观性并存、动态性和稳定性并存，系统性、层次性和时限性等特点。
4.所谓教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关和额教学内容、教学组织形式、教学方法和技术、形成的具效率意义的特定教学方案。
教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。
教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，用运一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。
5.档案袋评价：就是收集学生成长过程中的各项信息，包括非优秀的但有代表性的作品，还包括各种作业信息、考试信息、成长的反思、论文等，形成一个反映其成长足迹的档案袋。
6.网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及教学活动的总和它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动二、选择填空1.教学系统设计以解决教学问题、优化学习为目的，其理论研究与实践吸收了多种学科领域、如心理学教育学系统科学等的优秀研究成果，是一个跨学科研究的领域。
2018继续教育《网络教育应用》作业及部分答案解析
ID号姓名考室座号成绩说明：①请将本作业题目用A4纸打印出来，并用手工书写完成(答案用打印、复印的，作业成绩以0分计);②请在现场集中考试结束后，将本作业随同考卷一并提交;③课程的作业成绩与考试成绩均要取得60分以上，该课程的综合成绩方能取得合格。
一、单项选择题（每题2分，共30分）１.以下哪种幕布素材最适合多人观看？（A）A、白塑B、灰塑C、玻珠D、珍珠2.多功能一体机的功能有哪些（D）A、打印，复印，照相B、打印，摄像，传真C、扫描，录像，传真D、打印，扫描，传真3.网络教育资源中，（B ）是核心。
A、网络环境资源B、网络信息资源C、网络人力资源D、以上三种都4.MOOC对“理想课程”的重现，没有体现在以下哪个方面：（D）A、在讲授方式上，没有限制和束缚，可大胆创新；B、不仅是知识传授，更要设计课程学习的全周期，分章节、每周放出新课；C、需要学生参加讨论，有作业和考试；有最终成绩，有证书或学分D、课堂免费5.移动学习的本质特征是：（D）A、高便携性B、高可用性C、微型化D、以上三种都是6.移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的：（A ）A、双向交流B、单向交流C、联系D、从属7.下面那个不是制作网页的技巧？（D ）A、页面简洁大方B、主题色彩鲜明，不能太杂乱C、利用表格定位功能D、页面字数要少8.Dreamweaver中，插入直接打开邮箱的超链接的代码为（D）。
A、Mail ToB、MailToC、Mail toD、Mailto9.教育设备采购应该注意的内容，不包括下面那个选项（C ）。
A、应有完整的采购计划B、应有专门人员把关C、尽量买好的D、资金应在合理范围内支配，物美价廉10.一名中学生物老师在上课时想要直观的给学生展示一个青蛙标本，请问他需要用到哪种教育技术设备（C ）。