高中英语词汇学习中的困难及其应对策略
高中英语词汇学习难点分析及应对策略
为采取合理对策铺好路 。
（ １ ）见 词 不 会 读 ， 听 音 不 会 写 ；
单词 拼写错误百 出，遗忘率 高。这是英
语学 习困难生 中普遍存在 的现象 ，也是 两极分化 的主要原 因。一方 面由于词汇 量 大 、单 词长 ，学生感知和掌握 英语 拼 写单 词非常 困难 ；另一方面英语 字母 和
记忆能力是英语教学 的必然要求 。
重要 ，但是不 能盲 目地进行解决 。教师
应 当充 分 考 虑 学 生 年 龄 、接 受 能 力 、英
某 些 难 点 问题 ，构 成 了 英 语 词 汇 教 学 的
困境 ，严重影 响了学生的积极性 ，阻碍 了英语教学整 体 目标的顺利实现 。我们 必须在实际教学中 ， 认真总结难点问题 ，
ｊ ｇ 搿 ％ 罐
一 ｝
强
强｜
—
｜Байду номын сангаас％
ｉ
§鹫
ｌ ｜ 。禹 英语词 汇嗨 难 点 分析 及应对 策略
。
毪
ｌ ８ 。
罗 军珍
ａ ｊ
ｊ
词 汇 是 英 语 学 习 过程 中 必 不 可 少 且
死读硬记单词 ，造 成学生见词不会读 ， 听音不会写 ，更不 要说 长期记忆和正确
语教材及课程设 置等综合 因素后 ，有的 放矢地对学生 的记忆能力进行培 养和强 化 ，实现英语学 习的 目标 ，提升学生 的 英语综合 能力。
（ １ ）消 除 学 生 对 英 语 的 恐 惧 感 ，
展 至关 重要 。因此 ，我们必须格外 注重 在英语 教学 过程 中对学生记忆 能力 的培 养 。这是英 语教 学 目标的具体要求 ，也 是英语 学科 自身特点所决 定的。
高中学生英语学习的主要困难与解决方法
高中学生英语学习的主要困难与解决方法高中学生在英语学习中会面临许多困难，这些困难可能会阻碍他们的语言学习和提高英语水平的能力。
在本文中，我将探讨高中学生英语学习的主要困难，并提供一些解决这些困难的方法。
1.词汇量不足：高中学生在英语学习中常常遇到词汇量不足的问题。
这会影响他们的阅读理解能力和写作能力。
解决这个问题的方法是多读英语原版书籍和文章，并在读的过程中有意识地积累词汇。
学生可以使用词汇卡片或词汇本来记录和复习生词，并进行记忆和操练。
2.听力理解困难：听力是英语学习中的重要能力之一、然而，高中学生常常面临听力理解困难的问题。
为了提高听力理解能力，学生可以多听英语录音材料，如新闻、电视节目、英语播客等。
同时，学生可以做听力练习题，以提高对不同口音和语速的适应能力。
3.语法应用困难：语法是英语学习的基础，但高中学生常常在语法应用上遇到困难。
解决这个问题的方法是通过大量阅读和听力练习来提高语法应用能力。
同时，学生可以参考语法书籍或参加相应的语法课程，增强对语法规则的理解和掌握。
4.口语表达不流利：口语是英语学习中的重要能力之一，但高中学生常常在口语表达上不流利。
为了提高口语能力，学生可以多参与英语口语活动，如英语角、辩论赛等。
此外，学生可以找语言伙伴进行口语练习，通过模仿和对话来提高口语表达能力。
5.缺乏写作能力：高中阶段的英语学习需要学生具备一定的写作能力，但许多学生缺乏写作实践和经验。
为了提高写作能力，学生可以多写英语作文，通过多次修改和操练来提高文章的质量。
同时，学生可以参考范文和写作指导书籍，学习不同类型文章的结构和写作技巧。
6.缺乏学习动力：高中学生在英语学习中常常面临缺乏学习动力的问题。
为了激发学生的学习兴趣，教师和家长可以提供多样化、有趣的学习材料和活动，如英语游戏、英语电影等。
同时，学生可以设定具体的学习目标，并制定合理的学习计划，以保持对英语学习的兴趣和动力。
总之，高中学生在英语学习中可能会面临词汇量不足、听力理解困难、语法应用困难、口语表达不流利、缺乏写作能力和缺乏学习动力等问题。
高中生英语学习的主要困难与解决方法
高中生英语学习的主要困难与解决方法
高中生英语学习的主要困难可能包括词汇量不足、语法理解困难、听力与口语能力较弱、学习方法不当等。
下面给出解决这些困难的一些方法：
1. 提高词汇量：积累词汇是学习英语的基础，可以通过背单词、阅读、写作等方法来
增加词汇量。
可以使用英语词汇书、翻译软件等辅助工具来记忆和理解单词的意义和
用法。
2. 加强语法理解：可以通过系统学习英语语法知识，并且结合实际的语境来理解和运
用语法规则。
可以参考相关的教材、参加语法讲座或者向老师请教等方式来加强对语
法的理解。
3. 提高听力与口语能力：可以多听英语广播、音频、录音等，锻炼对英语听力的理解。
同时，多参与英语口语练习，可以找一个语伴进行对话练习或者参加英语角、英语俱
乐部等活动来提高口语表达能力。
4. 调整学习方法：选择适合自己的学习方法是很重要的。
可以尝试使用多种学习资源，如网络上的教学视频、学习软件、学习网站等。
可以尝试创新的学习方式，如通过英
语歌曲学习、英语电影学习等。
此外，培养兴趣、保持积极的学习态度、保持良好的学习习惯也是提升英语学习能力
的重要因素。
定期复习、多与人交流、利用各种机会进行实践等方法也都可以帮助高
中生克服英语学习的困难。
高中学生英语词汇学习困难及对策5篇
高中学生英语词汇学习困难及对策5篇第一篇：高中学生英语词汇学习困难及对策高中学生英语词汇学习困难及对策礼泉实验中学杨绒利长期以来，英语阅读能力的培养一直是整个高中英语教学的重点之一。
在历年的高考中，阅读也占着相当大的比例（完型、阅读占英语单科总分的50%）。
而部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。
究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，而且学生也缺乏必要的能力训练。
但事实上，“词汇学习是第二语言习得的基础”；且“高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能，也有了一定的思辨能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的”可见高中学习阶段必须扎扎实实开展系统的词汇学习。
笔者认为，要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。
因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法一常见的词汇学习困难1．缺乏对词汇学习的正确认识。
高中学生（尤其是高一新生），刚踏入高中校门，第一次上英语课，就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么多？……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。
殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。
2．单纯背词汇表、甚至词典有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。
殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。
首先，背词汇表很花时间。
现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。
因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略高中英语词汇教学是英语教育中重要的一部分，它直接关系到学生对英语词汇的掌握程度，对语言能力的培养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临着一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也挑战着教师的教学技能。
本文将探讨高中英语词汇教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够更好地提高学生的词汇掌握能力。
一、存在的问题1. 缺乏足够的学习兴趣在高中阶段，学生面临着课业的繁重压力，他们可能会觉得英语词汇学习是一种枯燥乏味的任务，缺乏足够的学习动力和兴趣。
这就导致了学生在词汇学习中会出现厌学、拖延的情况，影响了他们的学习效果。
2. 缺乏系统的记忆方法英语词汇的学习并不仅仅是死记硬背，而是需要掌握一定的记忆方法和技巧。
然而在实际教学中，许多学生缺乏系统的记忆方法，导致他们对大量词汇的记忆效果并不理想。
3. 缺乏真实应用场景很多学生在课堂上学到的词汇，缺乏真实的应用场景。
这导致学生难以将所学的词汇应用到实际生活中，语言能力的提升也受到了影响。
二、解决策略教师应该注重激发学生学习英语词汇的兴趣，可以通过多媒体教学、游戏化教学等形式，让词汇学习变得更加生动有趣。
教师也可以通过引导学生阅读英语文学作品、观看英语电影等方式，培养学生对英语的浓厚兴趣。
针对不同类型的学生，教师可以设计多种记忆方法，比如联想法、词根词缀法、语境记忆法等。
通过引导学生采用不同的记忆方法，可以提高他们对词汇的学习效果。
在课堂教学中，教师可以尽量创造真实的语言应用场景，比如角色扮演、小组讨论等形式，让学生在真实的情境中使用所学的词汇，从而提高语言的实际运用能力。
4. 多角度评价学生词汇掌握情况除了传统的课堂考试外，教师还可以通过口语表达、写作作业等多种形式来评价学生的词汇掌握情况。
通过多角度的评价，可以更准确地了解学生的词汇水平，并针对性地进行教学辅导。
5. 提供个性化辅导针对词汇学习困难的学生，教师可以提供个性化的辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略随着高中英语课程的改革，词汇教学在其中起着至关重要的作用。
在实际教学过程中，我们也会遇到一些问题。
本文将探讨高中英语词汇教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：词汇记忆量大、效果难以检验由于高中英语词汇量庞大，传统的记忆方式效果有限。
而且，课堂上的测试往往只是简单地测试学生对词义的理解，难以真正了解学生对词汇的掌握程度。
解决策略：1.采用多种记忆方式：结合词义、词形、词组、语境等多种记忆方式，帮助学生更好地掌握和记忆词汇。
2.运用技术手段辅助记忆：借助手机APP、词汇卡片等工具，利用碎片时间进行词汇记忆。
3.设置多样化的测试形式：采用填空、选择、翻译等不同形式的测试，全面了解学生的词汇掌握程度。
问题二：词汇应用能力差学生掌握了一定的词汇量，但在实际运用中存在困难。
无法灵活运用词汇进行表达，造成口语和写作能力的下降。
解决策略：1.多维度的词汇练习：通过词汇拓展、句型操练、写作练习等形式，帮助学生培养词汇的运用能力。
2.创设真实情境：设计真实的情境对话、角色扮演等活动，让学生在实际交流中运用词汇。
3.培养学生自主学习能力：鼓励学生积极参与课外阅读、听力训练等活动，提升他们的词汇应用能力。
问题三：学生对词汇缺乏兴趣词汇是英语学习的基础，但对于学生来说，是比较枯燥的任务，缺乏持续学习的动力。
解决策略：1.创造轻松的学习氛围：通过游戏、竞赛等形式，增加学生对词汇学习的兴趣和乐趣。
2.选择有趣的课文和练习：挑选富有趣味性的课文和练习材料，提高学生对词汇学习的积极性。
3.培养学生的学习策略：帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率和兴趣。
问题四：缺乏有效的复习和巩固措施学生学完一部分词汇后往往难以进行有效的复习和巩固，导致学过的词汇逐渐遗忘。
解决策略：1.合理安排复习计划：将复习时间分散在学习过程中，及时复习巩固已学词汇，避免遗忘。
2.设置巩固练习：设计不同难度的测试题，及时发现学生的薄弱环节，通过巩固练习加强记忆。
浅析高中学生英语词汇学习困难及其策略
浅析高中学生英语词汇学习困难及其策略
高中学生英语词汇学习困难可能有以下几个方面的原因：
1. 词汇量有限：许多高中学生的英语词汇量较少，不足以理解更高级别的阅读材料，也不足以在写作时表达复杂的思想。
2. 缺乏有效的记忆策略：许多高中学生可能没有掌握有效的记忆策略，如记忆单词的意思、拼写、用法等。
3. 没有与实际语言运用相结合：高中学生学习英语的过程可能没有与实际语言运用相结合，没有通过实际交流中的对话、听力和阅读提高自己的语言技能。
以下是一些可能有用的策略：
1. 建立良好的阅读习惯：阅读是扩大词汇量的有效途径。
高中学生可以通过阅读适合他们的书籍、材料等来提高词汇量。
2. 利用记忆策略：建立有效的记忆策略，如使用记忆卡片、词组等，可以帮助高中学生更好地记忆单词。
3. 注重语言的实际应用：高中学生应注重通过对话、听力、阅读等实际交流提高自己的语言技能，这有助于提高他们的词汇量和对词汇的理解。
4. 制定学习计划：高中学生可以根据自己的学习目标和需求制定学习计划，包括日常单词积累、阅读练习等等。
5. 与他人学习讨论: 英语学习可以与朋友或老师一起讨论并提出问题，增加知识储备和思维方式。
此外，参加英语角活动或搭伴练习口语也有益于巩固学习成果。
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略高中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，是构建英语语言能力体系的基础。
然而，目前在词汇教学中存在的问题不容忽视，如教学方法单一、词汇覆盖率不高等。
应采取有效策略解决这些问题，提高英语词汇教育水平。
问题一：教学方法单一传统的词汇教学方法主要是背单词，这种方法对学生的学习积极性和兴趣产生了很大影响，且效果不理想。
为了解决这一问题，教师可以尝试运用多种教学方法，如思维导图法、角色扮演法、影视欣赏法、游戏式教学法，使学生更加积极主动地学习词汇，提高他们的记忆效果。
解决策略：创新词汇教学方法1.思维导图法：最大化地激发学生的思维，使学生通过关联和组织思路更快地记住词汇，并能够灵活运用。
2.角色扮演法：让学生经历一系列互动，让词汇更生动形象，这对于学生理解、记忆产生深刻印象，这是一种非常有效的教学方法。
3.影视欣赏法：通过观看电影或电视剧，学生可以在情境语境中学习词汇，从而提高词汇的积累能力。
4.游戏式教学法：让学生在游戏中获得学习词汇的快乐，增强他们的记忆力和学习兴趣，从而更好地掌握词汇。
问题二：词汇覆盖率不高高中词汇分为基础词汇和扩展词汇，基础词汇是英语语言学习的基础，扩展词汇则更具挑战性。
但是，许多教材的词汇覆盖率并不高，教师需要结合学科要求，为学生量身订做适合自己的提高方案。
解决策略：科学制定个性化学习计划1.确定词汇目标：根据学科核心要求和教材内容，制定词汇目标，明确标准和目标。
2.排列词汇优先级：建立词汇优先级，将重要的词汇放入最高级别，重点记忆，提供快速记忆方法。
3.教学短板弥补：针对学生的学习短板，特别制订针对性教学计划，尤其需要重视薄弱学生，制定特别备课和提高计划，提升他们的词汇能力。
4.巩固复习机制：巩固和复习是词汇教育的重要环节之一，可以采用多种方式，如词汇分级、例句练习、书面语和口语对话等方式，提高学生的词汇应用能力和对知识的掌握。
结语：高中英语词汇教学必须严谨、科学，应采用更加多样化的教学方法和有效策略，以提高学生的英语词汇学习效果，从而增加学生的英语应用能力，为未来的英语学习和职业发展奠定基础。
高中生英语学习中常见的困难及应对策略
高中生英语学习中常见的困难及应对策略在高中生英语学习过程中，常常面临各种挑战和困难。
这些困难不仅仅是语法和词汇的学习，还涉及到文化背景的理解和语言运用的实际应用。
以下是一些高中生在英语学习中常见的困难及相应的应对策略：首先，语法对许多学生来说是一个艰难的障碍。
它就像一座复杂的迷宫，让学生们感到困惑和挫败。
解决这一困难的关键在于建立坚实的基础。
就像学习一门新的游戏一样，从简单的规则开始，逐步深入。
学生们可以通过频繁的练习和针对性的指导，逐步提升对语法规则的理解和掌握。
其次，听力理解也是一个普遍存在的问题。
有时，快速的英语发音和口音差异会让学生感到困惑，导致他们难以准确理解语言内容。
应对这一挑战的方法是多听多练。
通过听英语广播、观看英语电影或者参加英语听力训练班，学生们可以逐渐提高他们的听力水平，增强对不同口音和语速的适应能力。
另外，词汇量的积累也是学习英语过程中的一大挑战。
对于许多学生来说，记忆单词是一项乏味且具有挑战性的任务。
为了克服这一难题，学生们可以采用多种学习策略，如制作单词卡片、利用手机应用程序进行单词记忆，或者通过阅读英语书籍和文章来增加词汇量。
这些方法不仅能够帮助学生们扩展词汇量，还能够提升他们的语言表达能力和阅读理解能力。
此外，文化差异也是学习英语时常见的障碍。
理解和运用英语不仅仅是学习语言本身，还包括了背后的文化背景和语境。
学生们可以通过积极参与国际交流活动、阅读相关的文化资料和与外国朋友交流来增进对英语文化的理解。
这样做不仅能够帮助学生们更好地理解和运用英语，还能够拓展他们的视野，增强跨文化交流的能力。
最后，写作技能的提升也是学习英语过程中的一个重要目标和挑战。
许多学生在表达思想和观点时遇到困难，不知道如何组织语言和结构文章。
应对这一挑战的有效方法是多写多练。
通过写作练习、模仿优秀范文和接受教师的指导，学生们可以逐步提高他们的写作技能，增强表达能力和逻辑思维能力。
总之，高中生在英语学习中面对的困难是多方面的，但通过科学合理的学习策略和持之以恒的努力，这些困难是可以克服的。
浅谈高中英语词汇学习问题及解决策略
浅谈高中英语词汇学习问题及解决策略高中英语词汇学习是英语学习中非常重要的部分，但是不少学生在学习中会遇到各种问题，如何解决这些问题并提高英语词汇水平呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、问题剖析1.缺乏词汇量。
英语词汇量是学习英语的基础，学生如果缺乏词汇量，就难以看懂英文长篇文章或听懂英语演讲或广播节目。
2.记忆效果不佳。
英语词汇的数量庞大，如果没有正确的记忆方法，学生经常会忘记刚刚学习的单词。
3.缺少实践。
学习英语需要不断地实践，但是很多学生只是死记硬背而缺少实践。
二、解决策略1.扩大词汇量。
学生可以多读英文文章和书籍，并在学习中逐渐积累词汇量。
同时，他们也可以通过网络或学习软件使用在线词汇表或单词学习应用程序来扩大自己的词汇量。
2.使用记忆方法。
英语词汇的记忆不仅仅是单词本的默写，更是考查记忆方法的比较重要的一方面。
学生可以使用记忆方法，如联想记忆，缩写记忆，强化记忆等来帮助记忆。
3.增加实践机会。
在掌握一定词汇量的基础上，学生可以参加英文演讲比赛，看英文电影和电视节目，参加英文读书会，提高英文听说能力和阅读能力，从而更好地运用词汇。
三、具体做法1.构建自己的词汇本：为了更加有针对性地进行词汇学习，学生可以根据自己的学习计划和进度，构建自己的词汇本，例如可将词汇本分为生词、短语、单词进阶词汇等不同板块，将单词、短语等整理分类，方便自己巩固记忆。
2.利用语境记忆：英语单词的学习不仅仅是记忆拼写和发音，更要注重词语的语境。
学生可以通过分析单词所在的语境和句子含义，进一步巩固词汇的学习。
3.融入英文环境：学生可以在外语学习中心学习语言课程，跟外教交流，利用网络和报刊杂志，参加英语角、英语演讲比赛等方式尝试融入英文环境，不断提高自己的英语水平和词汇量。
四、总结英语词汇是英语学习过程中不可忽略的重要部分，学生要克服词汇学习过程中的各种问题，例如词汇量不足，记忆效果不佳等，可采取扩大词汇量、使用记忆方法、增加实践机会等方式进行克服，通过构建自己的词汇本，利用语境记忆和融入英文环境等方法不断提升英语水平和词汇量，最终获得成功。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
前缀 、 后缀的各类 单词 ， 并要求学生根据构词法猜测词义 。其次 ， 笔者还经 常培养学生利用联想增强对 同类词的学习效果 。 比如学
到ｆ ｕ ｎｉ ｒ ｔ ｕ ｒ ｅ ，就可 以联想 到以前学 过的各种家具 ，如 ： ｗ ａ ｓ ｈ ｂ ａ ｓ ｉ ｎ ，
ｓ ｏ ｆ ａ ， ｃ ｕ ｐ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ ， ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ， ｅ ｔ ｃ ．
搞清楚 除了“ 命令 ” 、 “ 定货” 外， 它还有什么意思 。为此 ， 笔者便要 求学生除 了掌握该单词 的最常用意思外 ， 还要求他 们尽 力去联想 到它 的其他几种 意思 ， 从 而巩 固以前学 过的东西 ， 做到温故 而知
的 策 略 和技 巧 ， 最终学好英语的。
关键词 ： 高中英语 ； 词 汇学习； 困难 ； 应对策略 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ － ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ － ０ ０ ９ ９ 长期 以来 ， 英语阅读能力的培养一直是整个高 中英语教 学的 重点之一 。 在历年 的高考 中， 阅读 都 占有相 当大的比例。 而部 分学
的含 义 。 为此 ， 教师必须要求学生突破词汇的限制 ， 使 学 生 能 根 据 上 下 文来 加 深 对 词 汇 的理 解 。 如 ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ 这个词 ， 大 部 分 学 生 都 知 道 有 动 词 和 名 词 两 种 词 性 ；但 却 很 少 有 学 生会 去认 真 查 阅词 典 ，
外 的教 学 之 中 。 因此 ， 本 文 拟 从 研 究 学 生 词 汇 学 习 的 困难 人 手 ， 探
中 比较常见的几种前缀和后缀 ， 如表示否定 的“ ｉ ｎ 一 ， ｕ ｎ 一 ， ｄ ｉ ｓ 一 ” 等 前缀 以及表示名词 的＂ － ｎ ｅ ｓ ｓ ， 一 ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｍｅ ｎ ｔ ” 等后缀 。 为了及时巩 固检查学生 的掌握情况 ， 笔者 经常选取一些带有
３ ． 突破词汇限制 ， 实 现 语 篇 理 解
对 于英语学 习， 仅 仅孤立地 掌握一些词 汇还远 远不够。我 国 著名 的英语学教授李观仪先生也 曾说过 ： “ 我不主张（ 学生１ 背单词
表， 而是应该 通过 阅读各种文章来扩大词汇量 和正 确认识词 汇的
应用 。” 即使一个最简 单的单词 ， 它在不同的语 境 中， 就 会有 不同
生 由于没有掌握一定量 的词汇 ， 最终 导致 了在考试 中对文章不理 学生 ， 使他们相信 ： 只要 自己努力去做 ， 是可 以掌握 英语 词汇学习 解， 从 而造成失分 。究 其原 因 ， 是 由于词汇学 习未 能得到充分 重
视， 而且学生也缺乏必要的能力训练。但 事实上 ， “ 词汇学 习是第 二语言 习得 的基础 ” ， 且“ 高 中学生 已有了一定的语言基础知识 和 初步 的听说读写技能 ，也有 了一定 的思辨能力 和 自我调 控能力 ， 因此发展学生 的学 习策 略是可能 的” 。 可见 ， 高中学习阶段必 须扎 扎实实开展 系统 的词汇学 习。 ２ ． 进行词汇学习的策略指导和训 练 由于大量 的英语单词都是加前缀或后缀之后变成 的派生词 ，
为了使学生能更好地学好词汇 ， 首先必须使学 生掌 握一定的英语
构词 法知识 。因此 ， 构词法对于学好英语词 汇乃至英语这 门语言
课 程 非 常重 要 。 笔 者 在 开 学 初 就 利 用 整 整 两 节 课 的 时 间 向学 生 介 绍 了 英 语
笔者认 为 ， 要使词汇学 习真正有成 效 ， 就 必须在 日常教学 中 加强对学生学 习策 略的指导 ， 并将策略训练有计划地渗透到课 内
中学课 ｉ 辅导 ２ ０ １ ５ 年 ６ 月
高中英语 词汇学 习中的困难 及其应对策略
＠ 张 丽艳
摘要： 英语词汇 学 习一直是 英语 学 习中的一个重点 ， 但 却未 能得 到学 生的充分重视 ， 从 而造 成考试 中不必要 的失分 。 本 文从 研 究学生词汇 学 习的 困难入 手 ，探讨 了进行 词汇 学习的策略 和
方法。
对提 高词 汇学 习树立信心 ， 消除畏惧 心理 ； 同时进行有计划 、 有步 骤 的策 略指导和科学训练 。 １ ． 激发兴趣 ， 树立信心 ， 明确 目标 教 育心理学研究 表明 ， 在学习 的过程 中 ， 首先 必须激发 认知 主体 （ 学生） 的学 习兴趣 ， 才能充分调动学生参与 的积极性 ， 增强他 们 的主体意识 。一般来说 ， 决心越 大， 信心就越足 ， 恒心也就越持 久。 因此 ， 教师必须 帮助学生树立明确的英语学习 目标 ， 认识到英 语学 习的重要性 ， 从而使学生能时刻 支配 自己 ， 提醒 自己 ， 并且能 不 断地进行 自我教育 。同时 ， 教师更应该 在平 时注意观察和引导
讨进行词汇 习困 难
，
１ ． 缺乏对词汇学习 的正确认识 高 中学生（ 尤其是高一新生） ， 刚踏人高中校 门 ， 第一次上英语 课， 就会 有很多的困惑 ： “ 教师怎么满 口都是英语？教师讲课 怎么 这么快？课文 的生词 怎么这么多 ？……” 也有部分学生认为 ： 平 时 可 以少花些时 间在英语词汇学 习上 ， 只要 到期末时凭 自己的小聪 明突击背几天 ， 就可以把所有的词汇都背出来 。 殊不知 ， 高中词汇 远 比初 中更多 、 更复杂。 ２ ． 单纯背词汇表 、 甚至词典 有部分学生认 为，只要把高 中考纲上 的词汇全部 背出来 ， 甚 至把词典从头到尾背一遍 ， 就可 以轻松 自如地应付各种 阅读理解 题。 殊不知 ， 单纯背词汇表只能事倍功半。首先 ， 背词 汇表很花 时 间 。现 在 一 名 高 中学 生 除 了学 习英 语 外 ， 还要完成语文 、 数学 、 物 理、 化学等大量作业。 因此 ， 客观上不允许 学生把大量的时间花在