教师招聘教育综合主要人物与主要思想复习课程
教师编面试专业知识
教师编面试专业知识在教师编制面试中，考察的内容主要包括专业知识、教育教学能力、教育理论与实践经验等。
本文将针对教师编制面试中的专业知识进行探讨和总结。
一、教育学基础知识1.教育学的定义和分类：教育学是研究教育现象、规律、原则以及教育实践的一门学科。
它可分为教育学基本原理、教育学基本方法和教育学理论体系等方面。
2.教育学派及其代表人物：包括行为主义派、认知派、社会学派、人本主义派等。
比如，巴甫洛夫、斯金纳、皮亚杰等都是行为主义派的代表人物。
3.教育学中的一些基本概念：如教育、教学、教育目标、教育原则、教育规律等等。
二、学科知识1.语文学科知识：包括语文教育的发展历程、教学方法、教材体系以及语文教育的特点等。
2.数学学科知识：包括数学教育的特点、数学教学中的常见问题、数学教学的重点和难点等。
3.外语学科知识：包括外语教学的方法、外语教学的难点、外语教育的发展趋势等。
4.科学学科知识：包括科学教育的目标、科学教学的方法、科学教学的实践案例等。
三、教育心理学知识1.学习理论：包括行为主义学派、认知学派、构建主义学派等学习理论的基本内容和特点。
2.学习发展理论：包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
3.学习动机理论：包括马斯洛的需求层次理论、自我决定理论等。
4.教育评价与测量：包括教育评价的方法、测量工具的选择和使用等。
四、教育法律法规1.义务教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法规。
2.教师职业道德规范：包括教师的职业道德要求、行为准则等。
3.教育纪律：包括学生纪律、教师纪律、校园管理等。
五、教育技术与信息技术1.教育技术的基本概念：包括教育技术的定义、发展历程等。
2.教育技术在教学中的应用：包括多媒体教学、网络教学、远程教育等。
3.教育信息化的特点与发展趋势：包括教育信息化的优势、挑战和未来发展方向等。
六、教育教学研究方法1.教育教学研究的基本方法：包括实证研究、文献研究、案例研究等。
教师入编知识点总结
教师入编知识点总结教师是教育系统中至关重要的一环，他们不仅要有很高的专业素养和教学技能，还需要不断地学习和提升自己的知识水平。
教师入编是指通过一系列的考试和评审程序，成为一名合格的教师，能够正式地在教育系统中工作。
在进行教师入编考试前，教师需要掌握一定的知识点，下面我将对教师入编的知识点进行总结和梳理。
一、教育理论与方法1. 教育心理学教育心理学是教育学中的一个重要分支学科，主要研究教育实践中的心理问题，为教学实践提供理论基础。
教师需要了解儿童和青少年的心理特点，掌握一定的心理调适方法，能够更好地理解学生，帮助他们解决心理问题，提高学习效果。
2. 教育思想教育思想是指对教育的理论观点和看法，包括教育目的、内容、方法等方面的理论思考。
教师需要熟悉不同的教育思想，了解各种教育思想的特点和影响，以此来指导自己的教学实践。
3. 教育方法教育方法是指在教学过程中，教师采用的教学手段和方法。
教师需要了解不同的教育方法，包括讲授法、讨论法、实验法等，以及这些方法的适用范围和优缺点，从而根据教学内容和学生情况，选择合适的教育方法。
二、学科知识1. 语文语文是学生学习的基础学科之一，教师需要掌握语文学科的基本知识，包括语文教学的理论基础、教学内容、教学方法等，能够熟练地进行语文教学，引导学生掌握语文知识和提高语文素养。
2. 数学数学是一门具有重要地位的学科，教师需要对数学学科有深入的了解，包括数学概念、数学原理、数学方法等方面的知识，能够灵活运用数学知识进行教学，激发学生对数学学科的兴趣。
3. 英语英语作为一门国际性语言，也是学生必须学习的一门学科。
教师需要掌握英语学科的基本词汇、语法、听、说、读、写等方面的知识，能够有效地开展英语教学，帮助学生提高英语水平。
4. 科学科学学科包括物理、化学、生物等多个领域，教师需要具备广泛的科学知识，能够进行跨学科教学，引导学生掌握基本科学原理，培养科学思维和实验能力。
5. 社会科学社会科学包括地理、历史、政治等多个学科，教师需要了解社会科学的基本理论和观点，能够启发学生对社会现象和历史事件的思考，培养学生的社会责任感和历史文化素养。
原创教师招聘考试教育基础知识
原创教师招聘考试教育基础知识一、教育基础概述教育基础是指教育学科中的基本理论、基本知识和基本技能。
作为一名教师，掌握良好的教育基础知识对于教学工作至关重要。
教育基础知识包括教育心理学、教育学、教育社会学和教育法律等方面的内容。
二、教育心理学教育心理学是研究教育活动中人的心理现象及其规律的学科。
教师在教学过程中，需要了解学生的心理特点和发展规律，以便更好地引导和激发学生的学习兴趣和潜能。
教育心理学的主要内容包括：学习心理学、发展心理学、个性心理学和教育评价心理学等。
学习心理学研究学习过程中的认知、情感和动机等心理现象；发展心理学研究人的一生从出生到晚年的心理发展过程；个性心理学研究个体之间的差异和个体的心理特点；教育评价心理学研究评价和测量等方面的心理现象。
三、教育学教育学是研究教育现象本质和规律的学科。
教育学包括教育学原理、教育学理论和教育学实践等方面的知识。
教师需要了解教育学的基本理论，以指导自己的教学实践。
教育学的主要内容包括：教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。
教育目标研究教育的目的和方向；教育内容研究教育的内涵和范围；教育方法研究教育过程中的教学方法和教学手段；教育评价研究教育成果的评价方法和评价标准。
四、教育社会学教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科，它关注教育与社会、家庭、文化等社会因素之间的相互作用。
教育社会学对于教师理解学校、家庭和社会之间的关系，以及教育对社会发展的影响具有重要意义。
教育社会学的主要内容包括：教育和社会的关系、教育和文化的关系、教育和家庭的关系等。
教育和社会的关系研究教育制度和社会结构之间的相互作用；教育和文化的关系研究教育与文化之间的互动关系；教育和家庭的关系研究教育与家庭教育之间的相互关系。
五、教育法律教育法律是指与教育活动相关的法律规范和法律原则。
教师需要了解与教育相关的法律法规，以合法、规范地开展教学工作，并保护自己和学生的合法权益。
教育法律的主要内容包括：教育法律规范、教育法律原则和教育法律责任等。
教师面试综合知识考点归纳
教师面试综合知识考点归纳一、教育学理论教育学理论是教师面试中的重要考点之一，主要包括教育学的基本概念、教育学的主要流派和代表人物、教育学的基本原理等内容。
教师应该了解教育学的基本概念和发展历程，理解不同流派的教育思想和其代表人物的贡献。
此外，教师还应该熟悉教育学的基本原理，如教育的目的、教育的内容和方法、教育与社会的关系等。
二、课程与教学设计课程与教学设计是教师面试中的重要考点之一，主要包括课程理论、课程开发与实施、教学设计与评价等内容。
教师应该了解课程理论的基本概念和发展历程，掌握课程开发与实施的一般流程和方法，能够进行有效的教学设计和评价。
此外，教师还应该了解不同课程类型的特点和要求，能够根据学生的需求和特点进行个性化的教学设计。
三、学生发展与教育心理学学生发展与教育心理学是教师面试中的重要考点之一，主要包括学生发展理论、教育心理学的基本概念和主要内容等。
教师应该了解学生发展的规律和特点，了解不同年龄段学生的发展需求和特点，能够根据学生的心理特点进行有效的教学和辅导。
此外，教师还应该了解教育心理学的基本概念和主要内容，如学习理论、记忆与遗忘、动机与情感等。
四、教育法律法规与职业道德教育法律法规与职业道德是教师面试中的重要考点之一，主要包括教育法律法规的基本概念和主要内容、教师的职业道德要求等。
教师应该了解教育法律法规的基本概念和主要内容，如教育法、教育条例、教师法等，掌握教师的权利和义务，能够正确行使教育权力，保护学生的合法权益。
此外，教师还应该具备良好的职业道德，为人师表，严格遵守教师职业道德规范，保持教师的专业水准和职业操守。
五、教育评价与教育研究方法教育评价与教育研究方法是教师面试中的重要考点之一，主要包括教育评价的基本概念和方法、教育研究的基本流程和方法等。
教师应该了解教育评价的基本概念和方法，如评价的目的、评价的对象和内容、评价的方法和工具等，能够进行有效的教育评价，提高教学效果。
教师面试综合知识考点总结
教师面试综合知识考点总结一、教育理论与教育心理学教育理论是教师面试中的重要考点之一，它涉及到对教育的基本概念、教育发展的历史进程、教育目标与任务等方面的理解。
在教师面试中，考官通常会通过提问或情境分析等方式考察面试者对教育理论的掌握程度。
教育心理学则是教师面试中的另一个重要考点，它主要研究学习与教育过程中的心理现象和规律。
在面试中，考官可能会针对教育心理学的一些基本概念、学习理论、教学方法等进行提问，以考察面试者的教育心理学知识水平。
二、课程教学与教学设计课程教学是教师面试中的重要考点之一，它涉及到教师对课程的理解和教学设计的能力。
面试中，考官可能会要求面试者就某一门课程进行教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的设计。
教学设计是教师面试中的另一个重要考点，它要求面试者能够根据教学目标和学生的特点合理设计教学活动和教学过程。
在面试中，考官可能会提供一个教学情境，要求面试者进行教学设计，考察面试者的教学设计能力。
三、教育法律法规与教师职业道德教育法律法规是教师面试中的重要考点之一，它涉及到教师在教学过程中应遵守的法律法规和政策规定。
在面试中，考官可能会针对教育法律法规的一些基本概念、教育法律法规的适用、教师应遵守的法律法规等方面进行提问。
教师职业道德是教师面试中的另一个重要考点，它要求教师具备良好的职业道德素养，能够正确处理教师职业中的伦理道德问题。
在面试中，考官可能会提出一些教师职业伦理问题，要求面试者进行分析和回答。
四、教育教学研究与教师专业发展教育教学研究是教师面试中的重要考点之一，它要求教师具备一定的教育教学研究能力，能够参与教育教学研究并运用研究成果指导教学实践。
在面试中，考官可能会要求面试者介绍自己参与的教育教学研究项目或研究成果，并对其进行评价。
教师专业发展是教师面试中的另一个重要考点，它要求教师具备持续学习和自我提升的能力，能够适应教育教学改革和发展的需要。
在面试中，考官可能会提问面试者的教师专业发展计划和学习方式，以考察其对教师专业发展的认识和思考。
2020年教师招聘(教师资格证)考试《教育学》要点整理归纳
2020年教师招聘（教师资格证）考试《教育学》复习要点提纲第一章教育与教育学教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。
儒家教育思想的代表性著作：《论语》（由孔子弟子辑录的孔子语录）、《孟子》、《礼记》、《四书集注》《学记》是我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。
苏格拉底——产婆术培根——《论学术的价值和发展》夸美纽斯——《大教学论》——建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。
卢梭——《爱弥儿》赫尔巴特——《普通教育学》——是教育学作为一门规范学科形成的标志。
教育的起源：生物起源论——代表人物：勒图尔诺、沛西•能；心理起源论——代表人物：孟禄；劳动起源论—前苏联古代社会的教育：（1）有专门的教育机构（2）教育具有阶级性和等级性（3）教育与生产劳动相分离当代社会的教育：（1）教育全民化（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持续发展（5）教育的个性化第二章教育与发展●教育对经济发展的影响1.教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础；2.教育为经济发展准备新生的劳动力；3.教育为经济的可持续发展提供职业培训；4.教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。
●教育对文化发展的影响1.教育的文化传承功能，指教育是传承文化的主要途径和手段。
2.教育的文化选择功能，指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。
3.教育的文化整合功能，指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。
4.教育的文化创新功能，指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。
影响人的发展的诸因素及其作用一、遗传因素在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。
3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
4.遗传素质具有可塑性。
二、环境因素在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。
2013年教师招聘考试教育综合基础复习资料
模块一第一章教育与教育学一、教育的发展一、教育的概念：我国最早将教育一词连用的是战国的孟子。
分析教育哲学的代表人谢弗勒在《教育的语言》中把教育的定义区分为三种：规定性、描述性、纲领性定义。
活动是界定教育的起点。
教育是人类社会独有的活动，社会性是人的教育与动物所谓教育活动的本质区别。
教育的本质是培养人。
教育的生物起源论代表人物：利托尔诺、沛西·能。
教育的定义：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。
学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
学校教育的特征：可控性（目的性、组织性、系统性）、专门性、相对稳定性。
终身教育思潮：1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中提出终身教育的思想；1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，提出未来社会是“学习化社会”。
6）终身教育概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化社会，带来了教育观念的变革。
终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续的教育过程。
2、教育的形态1）划分依据（1）教育正规化程度：非形式化教育、形式化教育、制度化教育（2）实施教育的机构：学校教育，家庭教育，社会教育（3）教育在不同历史阶段的存在方式：原始社会教育，古代社会教育，现代社会教育。
2）不同教育形态的特点（1）非形式化教育：在生产劳动和社会生活中进行的教育（2）形式化教育：定型的实体化教育（3）制度化教育：正规教育。
典型表征是学制的建立。
（4）非制度化教育：库姆斯陈述了非正规教育的概念；伊里奇主张非学校化观念重要体现是提出构建学习化社会的理想。
“教育不应局限于学校的围墙之内”——非制度化教育思想3）学校教育特点：可控性（目的性；组织性；计划性）；专门性（教师受过专门训练；有专门场所和设备；学生以专门学习为己任）；相对稳定性（师资、场所、对象、内容、方式方法等；校园文化） 4）家庭教育特点：启蒙性；随机性、经验性；个别性。
2020年教师招聘考试教育理论综合基础知识重点复习提纲(完整版)
2020年教师招聘考试教育理论综合基础知识重点复习提纲一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
教师招聘笔试面试综合知识
教师招聘笔试面试综合知识1. 教育教学理论知识在教师招聘笔试和面试中，教育教学理论知识是非常重要的一个方面。
教育教学理论知识涵盖了教育学、心理学、教育管理学等多个学科领域的知识，对于教师的教学能力和教育素养的评价具有重要意义。
在教育教学理论知识方面，应提前做好充分准备，掌握教育学的基本理论、教育心理学的基本原理、教育管理学的基本知识等。
此外，还应关注教育教学的最新研究成果和教育改革的最新动态，以便能够对教育教学问题有较为全面的认识和理解。
2. 学科知识作为一名教师，熟练掌握所教学科的相关知识是必不可少的。
在教师招聘笔试和面试中，学科知识通常是重中之重的考核内容。
学科知识的准备主要包括以下几个方面：•掌握学科的基本概念和基本原理；•熟悉学科的基本知识体系和重要学术观点；•了解学科的最新研究进展和学术前沿；•关注学科的教学方法和教学资源。
3. 教育法律法规教育法律法规是教师工作中必须遵守的法律规定和教育行政部门的相关政策文件。
在教师招聘笔试和面试中，教育法律法规也是一个重要的考核内容。
教育法律法规的准备包括以下几个方面：•熟悉教育法律法规的基本框架和主要内容；•掌握教育法律法规的实施细则和具体要求；•了解教育行政部门的相关政策文件；•关注教育法律法规的最新动态和修订情况。
4. 教师职业道德作为一名教师，拥有良好的职业道德是必不可少的。
教师的职业道德涵盖了师德、教育伦理等方面的内容，是教师个人素养和职业素质的重要体现。
教师职业道德的培养和提升需要从以下几个方面入手：•树立正确的教育理念和教育价值观；•培养教师的责任心和使命感；•关注教师职业道德的相关理论和实践经验；•反思教师职业道德中存在的问题和挑战，寻找有效的解决办法。
5. 教师职业发展教师职业发展是指教师在职业生涯中的成长和进步。
在教师招聘笔试和面试中，教师职业发展也是一个需要重视的考核内容。
教师职业发展的准备主要包括以下几个方面：•审视自身的职业规划和职业目标；•关注教师职业发展的最新趋势和教育政策的相关要求；•学习和借鉴他人的职业发展经验和成功案例；•不断提升个人的教学能力和教育素养。
教师招聘面试小学集合知识
教师招聘面试小学集合知识一、教育理论知识在小学教师招聘面试中，教育理论知识是一个重要的考察内容。
教育理论知识包括教育学的基本原理、教育心理学、教育方法论等方面的知识。
教师需要了解并能够应用这些知识来指导自己的教学实践。
在教育学的基本原理方面，教师需要了解教育的本质、目标和任务，了解教育与教学的关系，了解教育的社会功能和作用等。
教师还需要了解教育学的其他相关概念和理论，如教育的历史发展、教育的主体和客体、教育的价值观等。
在教育心理学方面，教师需要了解儿童的心理发展规律，了解儿童的认知、情感和意志等方面的特点。
教师还需要了解儿童行为和学习的原因和动机，了解儿童的学习困难和问题，并能够运用心理学知识来指导教学。
在教育方法论方面，教师需要了解各种教学方法的基本原理和适用条件，了解各种教学手段和工具的使用方法和效果。
教师还需要了解教学过程的设计和评价，了解教学的灵活性和个性化等。
二、学科知识作为小学教师，对于招聘面试来说，学科知识也是一个重要的考察内容。
教师需要对所教授的学科有深入的了解和掌握，并能够将学科知识运用到实际教学中。
在语文学科方面，教师需要了解语文的基本概念和特点，了解语文教学的目标和内容，了解语文教学的方法和手段。
教师需要能够设计和实施各种语文教学活动，能够引导学生进行有效的语文学习和实践。
在数学学科方面，教师需要了解数学的基本概念和原理，了解数学教学的目标和内容，了解数学教学的方法和手段。
教师需要能够设计和实施各种数学教学活动，能够引导学生进行有效的数学学习和实践。
在英语学科方面，教师需要了解英语的基本概念和特点，了解英语教学的目标和内容，了解英语教学的方法和手段。
教师需要能够设计和实施各种英语教学活动，能够培养学生的英语听、说、读、写和翻译等能力。
另外，教师还需要了解其他学科的基本知识，如科学、社会、体育、音乐等。
教师需要能够综合运用各学科知识来进行跨学科的教学。
三、教育法律法规知识作为教师，需要了解和遵守相关的教育法律法规。
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中国萌芽时期1.孔子1、教育对象，有教无类。
2、教育作用，社会功能和个体功能3、教育目标：培养德才兼备的君子。
4、教育过程：学思行相结合。
5、教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。
6、教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。
2.孟子1、性善论2、内发论（个体身心发展的诱因）。
3、个人本位论（教育目的）。
4、思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
5、教育目的：明人伦3. 荀子1、性恶论2、外铄论（个体身心发展的诱因）。
3、社会本位论（教育目的）。
4、教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。
俗人、俗儒、雅儒、大儒。
5、学习过程：闻见思行6、强调尊师；闻——见——知——行7、教育的作用：化性起伪4.墨子，墨翟兼爱非攻1、教育作用：人性素丝说2、教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术。
突破了儒家六艺的范畴。
3、论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。
4、知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）。
5. 道家“绝学、愚民”1、遵循自然，一切任其自然发展。
2、教育目的：培养上士，隐君子。
3、教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。
6. 《学记》中的教育思想1、学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。
2、教育的功能，社会功能&个体功能3、教育制度和学校管理4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等西方萌芽时期的教育思想1.苏格拉底1、问答法，雄辩著名2、知识即美德3、产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术2. 柏拉图《理想国》1、提出教育培养“哲学王”2、教育与政治有密切的联系3、内发论（个体身心发展的诱因）。
3.亚里士多德《政治学》1、首次提出“教育遵循自然“，提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的思想渊源。
2、百科全书式人物4. 昆体良《雄辩术原理》“古罗马教学法大师“1、西方最早的教育著作，古代第一本教育学论著。
2、班级授课制思想的萌芽。
教育学的独立形态阶段17世纪以后，实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他的归纳法为教育学奠定了方法论基础。
这一时期主要的著作：夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》，裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《认的教育》，斯宾塞《教育论》、乌申斯基《人是教育的对象》、杜威《民主主义与教育》。
教育学学科建立1.夸美纽斯教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
1、捷克教育家，受人文主义影响。
2、1632《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。
3、教育目的：永生、现世4、泛智教育，提出普及初等教育。
把一切事物交给一切人。
5、教育适应自然原则6、论述班级授课制7、教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性。
8、高度评价教师职业，强调教师作用。
9、百科全书式的课程教育家。
（把一切事物交给一切人类）2. 卢梭法国《爱弥儿》1、性善论2、教育的任务“归于自然“，倡导自然主义教育。
3、教育目标：培养与公民、国民对立的自然人。
4、教育目的：个体本位论，培养忠诚的爱国者。
5、学生观：儿童中心论6、把儿童成长分为婴儿期、儿童期、青年期和青春期。
3.康德18世纪，德国，唯心主义哲学家，理性主义。
《康德论教育》1、“人是唯一需要教育的对象“2、教育目的：自由3、教育万能论。
最早在大学开设教育学讲座的学者之一，特普拉第一位教育学教授。
4.裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》1、第一个明确提出教育心理学化。
2、要素教育论3、小学各科教学法奠基人。
4、个人本位论。
5、形式教育论。
个人本位论的其他代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛和萨特。
5.洛克《教育漫话》1、“白板说“ ‘人之所以千差万别，便是教育之故。
”教育万能论”2、绅士教育论3、形式教育论规范教育学的建立1.赫尔巴特现代教育学之父科学教育学的奠基人1、《普通教育学》1806标志着规范教育学的建立。
现代第一本教育学著作。
2、教育理论体系伦理学与心理学（两基础）3、教育目的：道德和性格的完善。
4、教育性教学原则。
5、教学过程4阶段论：明了、联想、系统、方法；标志着班级授课制的基本定型。
他的学生席勒发展为5阶段论：预备、提示、联系、总结和应用。
6、实质教育论。
7、社会本位论。
8、传统三中心：教师，书本，课堂。
社会本位论的其他代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。
2.杜威美国实用主义教育家现代教育派1、教育即生活即生长即经验持续不断改造。
2、学校即社会。
3、教育目的：教育无目的论，内在目的论，教育适应生活说。
4、教育过程：提倡从做中学5、课程观：活动课程（设计教学法）6、新三中心：儿童、活动、经验。
7、五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。
8、学生中心课程论。
3.陶行知1、生活即教育。
2、社会即学校。
3、教学做合一。
4.皮亚杰（1896-1980）瑞士儿童心理学家，创立日内瓦学派，建构主义，创立发生认识论。
代表作《教育科学与儿童心理学》、《发生认识论导论》、《生物学与认知》。
主要理论（教育心理学）： 1、儿童的认知发展主要阶段：感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-12）和形式运算阶段（12-15）。
2、认识发生理论：图式、同化、顺应和平衡。
（认知本质：适应）2.布鲁纳（1925- ）美国心理学家，教育家。
《教育过程》1、当代结构主义和认知学派教育思想的代表人物。
2、倡导发现教学法3、认知理论：发现说认知结构论。
4、重视学科基本结构的掌握，重视倡导发现教学法。
5、学科中心课程论。
3.华生美国教育家，教育万能论，环境决定论。
（外铄论）4.奥苏伯尔1、有意义接受学习理论2、先行组织者3、学习分类：接受学习&发现学习;机械学习&意义学习4、有意义学习的心理机制：内化(上位、下位、并列结合)5、学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力6、认知结构迁移理论5.瓦根舍因德国教育家，创立范例教学法。
（举一反三）6.保罗.朗格朗1970出版《终身教育引论》，终身教育理论的代表作。
7.苏霍姆林斯基（1918-1970）苏联教育家，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面发展的人。
8.斯宾塞教育目的上：教育准备生活说，最早提出课程一次《什么知识最有价值》，实质教育论，反对古典语言和文学的教育，倡导科学教育。
9.凯洛夫（1893-1978）《教育学》1939马克思主义教育学的代表作，世界上第一本马克思主义教育学著作。
10.克鲁普斯卡亚《国民教育与民主制度》最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的教育学著作。
11.马卡连柯《论共产主义教育》、《教育诗》12.加里宁《论共产主义教育》，教师是人类灵魂的工程师。
13.梅伊曼/拉伊实验主义教育学代表人物，实验教育教育学是19世纪末20世纪初产生于德国。
14.比纳法国，实验主义教育学代表人物。
P2615.霍尔美国教育家，心理学家，实验主义教育学代表人物，内发论“一两的遗传胜过一顿的教育”。
16.桑代克1、美国心理学家，动物心理学的开创者。
2、相同要素说。
（迁移）3、尝试错误说4、学习定律：准备律，练习律，效果律。
17.乌申斯基19世纪俄国教育家，被誉为俄国教育心理学的奠基人。
《人是教育的对象》教学观点：强调理论和实际相统一18.巴格莱1875-1946 美国教育家，要素主义代表人物，学科课程中心理论，教育目的的社会本位论。
19.泰勒美国教育家，课程理论家。
“课程评价之父”，目标评价模式20.斯克里文提出目标游离评价模式。
21.斯塔弗尔比姆提出CIPP评价模式。
22.思太克提出CSE评价模式。
23.博比特美国学者1914年出版《课程》一书，标志着课程作为专门的研究领域的诞生，是教育史上第一本课程理论专著。
提出了课程研究的“活动分析法”。
24.古德来赛关于课程的定义：理想的课程，正式的课程，领悟的课程，运作的课程和经验的课程。
25.加涅（1916-2002）美国教育心理学家，信息加工理论。
1、学习的层次分类：（教育心理学）：a信号学习b刺激反应学习c连锁学习d言语联结学习e辨别学习f概念学习g原理规则学习h解决问题2、学习结果的分类：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度。
26.赞科夫（1901-1977）苏联著名教育家，心理学家。
教学与发展理论，《教学与发展》、《和教师的谈话》、《教学论与生活》.27.巴班斯基教学过程最优化理论28.斯金纳1、程序教学论2、操作条件反射（强化，惩罚，消退）3、掌握学习29.布拉梅尔德社会中心课程理论30.班杜拉1、自我效能感2、德育模式：提出社会模仿模式3、社会学习理论的创始人，认知理论之父。
4、观察学习（注意，保持，行为再现，动机）5、自律学习（自我观察，自我评价，自我强化）6、重视榜样法（德育）7、强化（直接强化，替代强化，自我强化）31.彼得麦克菲尔英国德育教育家，提出体谅模式。
32.拉斯、哈明、西蒙价值澄清模式。
33.沙塔洛夫苏联教育家，“刚要信号”图表教学法34.洛扎诺夫保加利亚医学心理学博士，首创暗示教学35.罗杰斯人本主义心理学家，非指导教学法36.伯克赫斯特道尔顿制37.舒尔茨人力资本理论38.利托尔诺法国社会学家和英国教育家沛西能：生物起源说39.孟录：美国心理学家，心理起源说40.华勒：美国学者，最早提出“学校文化”这一概念。
41.格塞尔：美国心理学家，双生子爬楼梯实验，“成熟势力或”内发论。
内发论的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美国生物社会学家威尔逊“基因复制”、优生学创始人“高尔顿”。
42.柯尔伯格：道德认识发展论1、道德两难故事2、儿童道德划分：三水平六阶段（前习俗9岁以下）、（习俗水平10-20）、（后习俗水平20-）3、道德发展阶段理论43.维果茨基1、最近发展区2、支架式教学（四环节）3、内化。
（教师要成为学生的楷模）44.皮亚杰瑞士著名儿童心理学家1、发生认知论2、儿童认知发展四阶段：感知运动（0-2），前运算（2-7），具体运算（7-12），形式运算（12-15）3、认知发展理论。
（图式，同化，顺应，平衡）认知的本质：适应。
4、建构主义发展观（认知建构主义）45.海德：社会心理学家，认知平衡论；归因理论。
（学习动机）46.费斯廷格：认知失调理论。
47.贾德：概括化理论。
（迁移）48.康布斯：全人教育思想。
49.布卢姆：1、教学层次分类：（认知，情感，动作技能）2、掌握学习50.格式塔心理学家：关系转换说51.伍德沃斯：共同成分说52.动作技能的几种理论：习惯论，认知观（开环：施密特—美国闭环：亚当斯—加拿大）生态观。