部编版语文四年级下册第9课《短诗三首》教案
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计一. 教材分析《短诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了《春晓》、《绝句》和《静夜思》三首古诗。
这些古诗都是经典的中华优秀传统文化代表，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以提高自己的语文素养，感受到古人的智慧和情感。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于简单的古诗可以理解其大意。
但是，对于一些生僻字和词语，学生可能还有一定的困难。
此外，学生可能对一些古诗的背景和作者的了解不多，这也可能影响到他们对古诗的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解其大意，掌握一些生僻字和词语的意思。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的阅读理解和语文素养。
3.情感态度与价值观：学生能够感受古诗的美，领略中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵古诗，理解其大意。
2.难点：掌握一些生僻字和词语的意思，理解古诗的意境和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解古诗的意境。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学习效果。
3.探究学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者介绍、图片等。
2.教案：编写详细的教学设计。
3.课文录音：准备课文的标准朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片，引导学生说出春天的特点，如“春暖花开”、“鸟语花香”等。
然后引出今天要学习的《春晓》这首诗。
2.呈现（5分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读。
然后教师逐句讲解诗句，解释生僻字和词语的意思。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决诗句中的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读课文，理解诗句的意思。
部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案
部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案一、教学内容本课选自部编版语文四年级下册，具体章节为《短诗三首》。
详细内容包括《静夜思》、《春晓》和《寻隐者不遇》三首经典古诗的学习与欣赏。
二、教学目标1. 让学生掌握三首古诗的基本内容，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 培养学生对古典诗词的欣赏能力，激发他们对文学的兴趣。
3. 提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解诗意，体会诗人的情感。
重点：掌握三首古诗的基本内容，学会欣赏古典诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起自己曾在夜晚凝望星空的感受，引发学生对《静夜思》的兴趣。
a. 学生分享感受。
b. 教师简介诗人李白及创作背景。
2. 新课内容学习：a. 朗读《静夜思》，理解诗意，体会诗人对家乡的思念之情。
b. 朗读《春晓》，分析诗歌意境，感受诗人对春天的热爱。
c. 朗读《寻隐者不遇》，解读诗中的寓意，理解诗人寻找知音的渴望。
3. 例题讲解：a. 分析三首诗的韵律特点。
b. 解析诗句中的修辞手法。
4. 随堂练习：a. 让学生尝试创作以“夜晚”为主题的短诗。
b. 学生互评、教师点评。
六、板书设计1. 《短诗三首》2. 内容：a. 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
b. 《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
c. 《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵并默写《短诗三首》。
b. 选取一首自己喜欢的古诗，分析其意境和韵律特点。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古诗的欣赏能力有所提高，但对诗意理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：a. 邀请学生对三首古诗进行绘画创作，展示学生的艺术才能。
9《短诗三首》(教案)部编版语文四年级下册
9《短诗三首》教学设计教学目标1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等 8 个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
重难点：依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
教法、学法四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。
课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。
在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。
进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。
教学准备学生准备:课文纸平板教师准备:多媒体课件、教学环境:多媒体教学环境教学过程：导入:同学们，从今天开始，我们将一起走进小学语文第三单元的学习，第三单元是现代诗单元，诗歌就是让我们用美丽的眼睛来看时间，在这一单元将学生哪些内容呢？我们一起来看单元目录吧(课件)我们将要学习冰心的《短诗三首》、艾青的《绿》、叶赛宁的《白桦》、戴望舒的《在天晴了的时候》、我们还要一起开展综合性学习《轻叩诗歌大门》，以及语文园地三。
在本单元学习中我们将初步了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感，还要根据需要学会整理资料的方法,当然我们还要一起合作创编小诗集,举办诗歌朗诵会.收集资料.听了老师的介绍，你是不是跃跃欲试了呢，那就让我们打开语文书开始今天的学习吧学习新课：1、简介作者我们今天学习的《短诗三首》都选自冰心的诗集《繁星》，请同学们利用手中的平板来收集诗人冰心和诗集繁星的资料。
让我们一起听听吧课件：冰心，原名谢婉莹，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”、《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的，里面有 164 首短小的诗，歌颂了母爱、童心和自然。
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》优质教案
《短诗三首》精品教案教学目标：1.会认“漫、涛”2个生字，会写“藤、躲”等8个字。
正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.初步了解现代诗的特点，体会冰心的诗歌表达的情感。
教学重点：诵读诗歌，体会冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美。
教学难点：想象画面，感受诗歌的意境美。
能够借用课本中诗歌的样子，自己写几句赞美父母的诗歌。
教学过程：一、导入新课1.诗歌，是人类语言的精华。
诗歌，是文明殿堂中最璀璨的明珠。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
2.同学们，诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，在中国文化中诗词文化源远流长。
每一首诗词都是中华文化的闪亮名片。
3.同学们，今天我们要来学习一种新的诗歌。
为了与前面的古诗相区别，我们管这种诗歌叫新诗，也叫现代诗。
4.现代诗是什么样子的呢？我们来一起学习第九课。
二、展示积累在课前预习任务单中，老师要求同学们积累关于冰心和《繁星》《春水》的相关知识。
下面请同学们来展示自己的积累。
协商自由展示。
预设：（1）冰心，原名谢婉莹，中国民主促进会成员、诗人、现代作家、翻译家、社会活动家，被称为“世纪老人”。
1923年，陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
（2）《繁星》和《春水》是我国现代著名女作家冰心创作的两部诗集，二者是姊妹篇，均创作于1923年，最早发表于《晨报副刊》上，其中《繁星》由164首小诗组成，《春水》由182首小诗组成。
二、朗读诗歌，整体感知1.听课文朗读，想一想诗歌中描写了哪些景物？表达了作者什么样的感情？2.朗读《繁星（七一）》，思考：诗人描写了哪几个场景？这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
预设：三个场景：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上。
朗读提示：在朗读中想象诗中的情景。
3.随文学习生字：漫灭、藤萝。
4.朗读《繁星（一三一）》，思考：这首诗应该读出什么语气？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？这首小诗使用了什么修辞手法？预设：连用三个“没有”构成排比句，朗读时要读出排比的气势。
人教部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》优质教案
人教部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》优质教案9 短诗三首【教学目标】1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。
正确读写“繁星”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
【重点难点】重点：反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
难点：能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、情境导入课件展示星空图片。
师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？（往事、回忆、周围的事……）冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。
今天，我们就一起走进《短诗三首》。
二、学习生字1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。
2.课件出示生字。
教师指导学生认读生字，讲解生字字义。
可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。
生字：繁漫灭藤萝膝涛躲3.指导学生书写生字。
教师示范笔顺，强调书写规范。
提示易错字：“膝”读“xī”,不读“qī”。
三、学习《繁星》（七一）1.课件展示作者简介。
2.学生朗读诗歌，初步感知。
3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。
（1）学生反复诵读，交流感受。
（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？（皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花香随着夜风送出很远。
孩子趴在母亲膝头，感受她温柔的抚摸，听她述说那遥远的故事。
）（3）从这几句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。
（对童年、母亲、家的怀恋与热爱）5.感情朗读诗歌。
背诵诗歌。
第二课时教学过程一、学习《繁星》（一三一）1.学生自由朗读，初步感知。
2.明确写法，体会感情。
出示：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。
9短诗三首(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级下册
6. 诗歌的文化背景：通过介绍诗歌的创作背景和文化内涵，帮助学生理解和感悟诗歌的文化美。
7. 诗歌的欣赏和创作：通过具体的例子，展示诗歌的欣赏和创作方法，引导学生提高自己的诗歌鉴赏能力和创作能力。
（2）诗歌的文化背景和创作背景：通过介绍和分析三首诗的文化背景和创作背景，帮助学生理解和感悟诗歌的文化美。
解决办法：
（1）采用多种教学手段，如朗读、讨论、分析等，引导学生主动参与和思考，提高学生的理解和欣赏能力。
（2）通过举例和比较，引导学生理解和感悟诗歌的思想内容和情感表达。
（3）通过介绍和分析三首诗的文化背景和创作背景，引导学生理解和感悟诗歌的文化美。
九．作业布置与反馈
1. 作业布置：
（1）诗歌朗诵：让学生选择一首自己喜欢的诗，进行朗诵练习，录制视频上传至班级群，同学和老师会进行评价和反馈。
（2）诗歌创作：让学生尝试创作一首诗，表达自己的情感和思考，提交诗歌文本，同学和老师会进行评价和反馈。
（3）诗歌鉴赏报告：让学生选择一首诗进行深入鉴赏，撰写鉴赏报告，包括诗歌的背景、内容、情感、艺术特色等方面，提交报告文本，同学和老师会进行评价和反馈。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
二、拓展建议
1. 组织诗歌朗诵比赛：鼓励学生参加诗歌朗诵比赛，通过朗诵自己的诗歌或他人的诗歌，提高自己的朗诵能力和表达能力。
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课教案
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课教案一. 教材分析《短诗三首》选自部编版四年级下册语文教材，本节课共包括三首诗歌：《春水》、《小鱼》和《花牛》。
这三首诗歌都具有简洁、生动、富有想象力等特点，旨在培养学生对自然、生命和美好的感悟。
通过学习这三首诗歌，让学生体会诗歌的魅力，培养他们热爱文学的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一定的诗歌，对诗歌有一定的认识和理解。
但他们对于诗歌的鉴赏能力和情感体验仍需进一步培养。
在课堂上，学生需要通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和内涵，表达自己的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的意思，体会诗歌的美感。
2.过程与方法：通过感悟、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感，培养学生热爱自然、珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗歌的意思，体会诗歌的美感。
2.难点：感悟诗歌中的美好情感，培养学生热爱自然、珍惜生命的意识。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
通过设置情境，激发学生的学习兴趣；运用情感教学，引导学生深入感悟诗歌；讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌的插图和重点内容。
2.教学素材：准备与诗歌相关的自然、生命等方面的图片或视频。
3.黑板：板书重点词语和关键句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，引导学生感受春天的美好。
然后提问：“你们知道哪些关于春天的诗歌？”学生回答后，教师总结并导入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
朗读过程中，教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的意思。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会诗歌的角色形象。
教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考诗歌中的美好情感。
部编版小学四年级语文下册第9课短诗三首教学设计
9 短诗三首教学设计【教学目标】1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语的意思。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【教学重点】展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵。
【教学过程】一、单元导入，整体感知，引入课题1.单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢？出示课件1：2.预设：这个单元的文章题材都是诗歌。
通过学习可以初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
可以初步学习整理资料的方法。
我们可以合编小诗集，举办诗歌朗诵会。
3.教师点拨，明确学习任务：这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。
通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。
下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。
板书：（繁星）出示课件2：4.指导书写：“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。
5.交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读《繁星》，为什么呢？说说你对冰心和《繁星》的了解。
6.学生交流，适时补充资料：出示课件3：（设计意图：由单元导语切入，开宗明义，明确本单元的学习目标和任务。
了解作者，激发阅读期待。
随文识字,写字指导，培养学生良好的书写习惯。
）二、初读诗歌，多种方法，自主识字1.过渡：让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。
部编版四年级下册语文9 《短诗三首》教案
9《短诗三首》教学设计一、文本解读《短诗三首》是现代诗三首，作者冰心在三首短诗中描写了对往事的回忆，大海的赞颂，母亲怀抱的依恋，感受作者对童真与母爱的歌颂和对大自然的咏叹，读后可以感受到短诗虽然篇幅短小，却融入深沉而细腻的情感，让学生体会到现代诗韵律美和含义深刻，激发学生对现代诗的浓厚兴趣。
本课选取的小诗极具有代表性。
《繁星（七一）》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想，并通过看到、闻到、听到的画面激发学生想象补白，让学生引起共情，体会作者对童年往事的刻骨铭心。
《繁星（一三一）》通过三个排比设问句增强的抒情表达效果，感受作者对大海的崇敬与深情。
《繁星（一五九）》结合两个“风雨”的含义，用第一个“躲”引出第二个“躲”，如同鸟儿躲进鸟巢避风雨一样，用这种自然地联想和巧妙类比，强烈的感受“风雨”来时，躲在母亲怀里得到慰藉的温柔情思，讴歌母爱的温暖和伟大。
三首短诗让学生感受到短诗语言凝练含蓄，意境深远绵长的特点，体会到作者冰心笔下的短诗诗意美和含义深刻。
二、教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学重点：体会诗歌的韵味。
教学难点：展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，大家好！我是来自防山镇土门小学的东黎老师，咱们又见面啦！不知道同学们最近有没有仰望过星空？天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、碧绿的草地……真是美不胜收！繁星如诗，生命如歌，今天东老师就带领同学们一起走进冰心的《繁星》组诗，感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量！（配乐）二、走进作者，了解诗集首先，咱们来看一下作者简介。
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。
统编版小学语文四年级下册9短诗三首教案
统编版小学语文四年级下册9 短诗三首教案教学内容本节课教学内容为统编版小学语文四年级下册第9课《短诗三首》。
本课包括三首短诗，分别是《江南春》、《登鹳雀楼》和《静夜思》。
通过学习这三首短诗，学生可以了解古代诗歌的基本特点和韵律美，培养对诗歌的热爱和欣赏能力。
教学目标1. 学生能够正确朗读并背诵三首短诗。
2. 学生能够理解短诗的基本内容和意义。
3. 学生能够通过短诗的学习，培养对古代诗歌的欣赏能力。
4. 学生能够通过短诗的学习，提高自己的语言表达能力和审美能力。
教学难点1. 短诗的韵律和节奏感。
2. 短诗的意义和深层内涵的理解。
教具学具准备1. 课本和教材。
2. 投影仪和PPT。
3. 录音机和音频资料。
4. 画纸和彩笔。
教学过程1. 导入：通过图片和音乐，引导学生进入古代诗歌的氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读三首短诗，注意韵律和节奏感，让学生初步感受短诗的美。
3. 解读：逐句解读短诗的意义和内涵，帮助学生理解短诗的深层含义。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己对短诗的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。
5. 背诵：让学生逐个背诵三首短诗，巩固记忆，提高语言表达能力。
6. 拓展：通过PPT展示其他古代诗歌，引导学生欣赏和感受古代诗歌的魅力。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调古代诗歌的重要性和美感。
板书设计1. 统编版小学语文四年级下册9 短诗三首2. 三首短诗的全文和译文。
3. 短诗的基本特点和韵律美。
4. 短诗的意义和深层内涵。
作业设计1. 背诵三首短诗。
2. 写一篇关于自己最喜欢的短诗的短文，表达自己对短诗的理解和感受。
课后反思本节课通过朗读、解读、讨论和背诵等方式，帮助学生理解和欣赏古代诗歌的美。
学生在课堂上积极参与，表现出对古代诗歌的兴趣和热爱。
通过本节课的学习，学生能够正确朗读并背诵三首短诗，理解短诗的意义和内涵，提高自己的语言表达能力和审美能力。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解短诗的内涵，培养学生的思维能力和表达能力。
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环节一:悟情《繁星》(一五九)
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。【出示课件20】
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【出示课件5】
“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学
重点
体会诗歌的韵味。
教学
难点
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
第一课时
教学
目标
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文，读出节奏。
2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。【出示课件16】
复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温诗歌的美好意境，激发情感，为学习新课做准备。
新课
教学
（ ）分钟
二、有声有色，读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)【出示课件17】
（2）指导书写【出示课件7】
重点指导“藤 膝”。
“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。
“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。
（3）理解词语【出示课件8】
漫灭：磨灭，模糊不清。
回忆：想过去的事或指回想；反省。
藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。
课堂小结或拓展延伸
四、课堂小结【出示课件12】
这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
课堂作业新设计【出示课件13、14】
1.下列红字注音有误的一项是( )
A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。
B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
五、课堂总结，布置作业【出示课件24】
1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。
2.布置作业，拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
课堂总结使学生又一遍回顾了课文，明确了中心，升华了感情。
【答案】
1.A 2.A 3.漫灭（磨灭）清响（响声）回忆（记忆）思潮（思绪）
第二课时
教学
目标
1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。
心中的风雨来了，。
1.根据课文内容填空。
2.“心中的风雨”指什么?
。
3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?
。
三、填空。
冰心，原名，福建长乐人。中国诗人，(年代)作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“”。
【答案】
一、漫（漫步）藤（藤萝）萝（萝卜）膝（膝盖）
慢（慢慢）腾（腾飞）箩（箩筐）漆（漆黑）
(预设:困难、挫折、痛苦……)
（板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ）
作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？
预设：学生课前搜集资料如下：【出示课件19】
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……
2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？
环节三:悟情《繁星》(七一)
【出示课件22】
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
预设：是一种依恋的感觉。
（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》
（2） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……
（板书：对大海的眷恋、感激）
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
谈话导入，解释题目，介绍作品和作者背景，有助于理解课文，激发学习兴趣。
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导入
（ ）分钟
一、导入课题，释义诗题
1.【出示课件2】
《 纸船 》——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创“繁星”。
4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。
诗是无形的画，画是有形的诗。通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义，领悟诗歌的内容。为升华情感做“支点”。
诗是强烈情感的自然流露，通过读出想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感。初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙地融于情境之中。
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
环节三:朗读《繁星》(一三一)【出示课件11】
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？
（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）
4.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。
（板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）
5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，自主识字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
（1）读准字音
【出示课件6：词语】
漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到
自由读，指名读。
师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁 ”，后鼻音“藤”，读准易错音“膝”。
C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。
2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( )
A.鸟儿/躲/到它的巢里
B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？
C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。
3.写出下列词语的近义词。
漫灭（ ）清响（ ）回忆（ ）思潮（ ）
思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。
清响：清脆的响声。
三、有板有眼，读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一五九)【出示课件9】
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)【出示课件10】
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特点。
预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。
鼓励学生自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，可以提高自学能力。