2019九年级语文上册 第三单元 13 诗词三首 水调歌头说课稿 新人教版
人教版水调歌头获奖说课稿
人教版水调歌头获奖说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我有幸在此为大家说课，课题选自人教版语文教材中的一首经典宋词——苏轼的《水调歌头·明月几时有》。
这首词不仅以其深邃的意境和精湛的艺术技巧著称，而且蕴含着丰富的人文精神和审美价值。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程及评价等方面进行详细阐述。
一、教材分析《水调歌头·明月几时有》是宋代文学家苏轼的代表作之一，作于中秋佳节，表达了词人对亲人的思念之情和对人生哲理的深刻感悟。
这首词语言优美，意象丰富，情感真挚，具有很高的文学价值和教育意义。
在教学中，我们不仅要引导学生欣赏词的艺术美，还要帮助他们理解词中蕴含的文化内涵和哲学思考。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵全词，理解词中的基本意象和艺术手法，掌握宋词的基本特点。
2. 过程与方法：通过讨论、合作、探究等学习方式，培养学生分析和鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会词人的情感世界，理解中秋佳节的文化意义，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和兴趣，帮助他们自主探究和理解文本。
2. 合作学习：鼓励学生分组讨论，分享彼此的理解和感悟，共同深化对词意的理解。
3. 情境教学：创设中秋赏月的情境，让学生在模拟的情境中感受词的氛围和情感。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放中秋相关的图片和音乐，营造节日氛围，引出课题。
2. 朗读感悟：教师示范朗读，学生跟读，感受词的节奏和韵律美。
3. 文本解读：分析词的结构、意象和修辞手法，引导学生理解词的表层意义和深层内涵。
4. 情感体验：讨论词中表达的情感和哲理，学生分享自己的感受和体验。
5. 文化拓展：介绍中秋节的习俗和文化背景，让学生了解传统节日的文化内涵。
6. 创作实践：鼓励学生创作自己的中秋诗词，表达对家人的思念和对生活的感悟。
五、评价与反思1. 过程评价：观察学生在讨论和活动中的参与度和表现，了解他们的学习状态和需求。
水调歌头人教版说课稿
水调歌头人教版说课稿一、说课背景与目标在本次说课中，我们将深入探讨宋代文学家苏轼的名作《水调歌头》。
这首词作不仅是中学语文教学中的重要内容，也是传承中华文化瑰宝的经典之作。
通过本课的学习，学生将能够：1. 理解《水调歌头》的文学价值和历史背景。
2. 掌握词中的主要意象和艺术手法。
3. 感悟苏轼的人生哲学和审美情趣。
4. 提升文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
二、教学内容与分析《水调歌头》这首词作于宋代，是苏轼在黄州时期的作品。
全词以中秋赏月为背景，通过对月亮的描绘，抒发了词人对亲人的思念之情和对人生哲理的深刻感悟。
1. 文本解读：我们将逐句分析词作的内容，从字面意义到深层含义，帮助学生理解苏轼如何运用丰富的意象和比喻，构建出一幅中秋月夜的画卷。
同时，我们将探讨词中所蕴含的哲学思想，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等名句，引导学生思考人生的意义和情感的多样性。
2. 艺术手法：苏轼在《水调歌头》中巧妙地运用了倒装、排比等修辞手法，使得词句既富有音韵美，又具有深刻的思想内涵。
我们将通过对比分析，让学生感受这些手法的艺术魅力。
3. 历史文化背景：为了让学生更好地理解词作，我们将简要介绍宋代的文化特点和苏轼的生平经历，以及他与其他文人的交流互动，从而揭示《水调歌头》背后的历史文化价值。
三、教学方法与过程1. 导入新课：通过播放与中秋相关的音乐和图片，营造节日氛围，激发学生对《水调歌头》的兴趣。
2. 讲解与互动：教师将逐句讲解词作内容，并鼓励学生提问和发表自己的见解。
通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生更深入地理解文本。
3. 拓展延伸：引导学生联系自己的生活经验，思考如何在现代社会中体会和传承传统文化。
4. 作业布置：要求学生撰写一篇读后感，分享他们对《水调歌头》的理解和感悟。
四、教学评价与反思1. 过程评价：通过课堂提问和小组讨论，教师可以及时了解学生的学习进度和理解程度。
2. 结果评价：通过读后感的撰写，评价学生是否能够准确把握词作的主旨和艺术特色，以及他们对传统文化的理解和思考。
水调歌头说课
《水调歌头》说课稿1、教材的地位与作用《水调歌头-明月几时有》选自新编人教版九年级语文上册第三单元，是传统名篇。
新大纲对文言文的学习阅读要求是能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
本课的学习是使学生在行云流水般的语言和美妙的意境中，体会作者乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味。
另外，积累一定的文言文字词，为理解鉴赏古代文学作品打下一定的基础，提升文化素养。
2、学情分析本班共有2人，他们的文言文基础相对薄弱，对古诗文的理解却是个好一定的方法。
因此对文章思想主题的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
3、教学目标和教学重难点教学目标1．能正确流利有感情的朗读诗词。
2. 通过反复朗读，把握诗歌意象，进而了解词中的意境，把握作者的思想感情。
3．联系作者身世处境，结合词中的描写、抒情去把握作者的思想感情。
4．培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学重点：掌握重点实词，并能准确翻译课文。
培养学生朗读、理解、鉴赏能力，.通过朗读、理解、鉴赏体会情感。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
（二）说教法情境导入法，问题点拨法。
（三）说学法自主学习法，诵读品味法。
（四）说教学设想我的教学步骤分为导入、整体感知、细部研读、拓展延伸四部（一）导入播放王菲的《水调歌头》，教师导入。
（设计意图：为上课营造一种诗意的氛围)（二）初步感知1、请学生介绍本词的写作背景，老师补充介绍。
2、老师带大家一起唱王菲的《水调歌头》，要求唱出感情。
3、请学生翻译重点字词：把天上宫阙何年琼楼玉宇不胜清影何似朱阁绮户无眠恨何事4、请学生自主翻译全文。
（可讨论，可向老师提问）5、学生质疑（可提出不会翻译的字词句，先由学生互相解答，再不会的再由老师解答）（三）细部研读1、讲解小序①齐读小序②提问：小序的作用是什么？③指名回答2、讲解上下阙3、总结全文①听录音读全文②提问：词中作者的感情有哪些变化？这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？（设计意图：是想通过分析作者的感情变化来理解其博大的胸襟和积极、乐观、健康的生活态度，以突破难点）（四）拓展研伸1、多媒体出示胡子和王国维对苏轼评价，展示苏轼的其它名句，请学生自主读，找出自己最喜欢的一句，并说说理由。
《水调歌头》人教版说课稿
《水调歌头》人教版说课稿《水调歌头》是宋代文学家苏轼的一首脍炙人口的词作，其以中秋赏月为背景，表达了词人对亲人的思念之情和对人生哲理的深刻感悟。
在人教版中学语文教材中，这首词作为重要的文学欣赏材料，对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。
以下是一份针对《水调歌头》的说课稿，旨在指导教师如何有效地进行课堂教学。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《水调歌头》，并理解其基本内容。
- 学生能够掌握并运用词中的主要文学手法，如借景抒情、对仗等。
- 学生能够分析并理解苏轼在词中所表达的情感及其深层含义。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习和交流表达能力。
- 通过对比分析，让学生了解宋代词与诗的不同特点。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
- 培养学生的家国情怀，引导学生体会词人对亲情的珍视。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《水调歌头》的意境和情感。
- 掌握并分析词中的文学技巧和修辞手法。
2. 教学难点：- 深入理解苏轼在词中所蕴含的哲学思想和人生观。
- 引导学生体会词中的情感并进行有效的情感表达。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备《水调歌头》的背景资料，包括作者苏轼的生平、创作背景等。
- 准备相关的多媒体教学资源，如词的朗读录音、相关的图片或视频等。
2. 学生准备：- 提前预习《水调歌头》，尝试理解其大意。
- 收集有关中秋节的资料，了解节日的文化内涵。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放中秋节的相关视频，引起学生的兴趣。
- 简要介绍苏轼的生平和创作背景，为学生理解词作提供背景知识。
2. 朗读与感知：- 教师示范朗读《水调歌头》，让学生感受词的节奏和韵律。
- 学生跟读，注意语音语调和情感的表达。
3. 内容理解与分析：- 分析词的结构，指出其起承转合的布局。
- 讨论词中的关键词汇和修辞手法，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等。
部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案【精选4篇】
部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文教材解读人教九年级上册水调歌头说课稿
展评课说课稿说课时间： 2023 年 10 月 28 日说课题目：《水调歌头》一、说教材（地位与作用）它是人教版九年级（上）第三单元中的一首诗。
这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
二、说学情由于是九年级的学生，他们中绝大多数对古诗词的学习处于一个被动的地位，对古诗词的了解不够系统深入，需要简单介绍有关词的知识，多安排时间让学生朗读、理解、背诵。
此外，平时缺少生活积累、人生体验使得对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
教学目标:1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
三、说教学重难点教学重点:1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。
教学难点:理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
四、说教法1)自主学习法。
2)诵读品味法五、说教学过程一、激趣导入1、唤起体验(出示明月图片)师:从小学到现在你一定学过很多有关月亮的诗，那每当你抬头赏月之时你脑海中会浮现出哪些有关月的诗句呢？说起月亮，我们几乎很少有人会说不喜欢。
中国古代文人尤其是。
曾经有人这样说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
于是乎千里婵娟是月；芦花深处有月；小楼吹笙有月；千江有水千江月;掬水在手月在手。
中国诗人说中国的月亮一片冰心，它可以把我们诗人的情怀寄托在浪漫的月亮上，今天，我们一起走近旷世奇才一生爱月有月的一位词人苏轼，一起来学习他的一首美丽的词《水调歌头》，今天我们一起走近他的这首词，看看他到底要借月亮诉说一种什么样的情怀？二、朗读体会（读月）1、同学们这首词之前老师已经让同学们提前预习了，现在老师要来检查一下同学们预习的情况，怎么检查呢？苏轼曾经说过这样一句话“三分诗，七分读，并是十分”，我要求同学们字正腔圆地读，声情并茂地读，读出节奏现在就带着你们的第一感觉融入你们的情感先自由的试读，我们请同学起来单独表演，其他同学要作点评？2、再齐读并思考：你觉得这是一首怎样的词，或者你有什么疑问？三、悟“月”1、有人说，读词读出情感了必须得懂的词得情感，现在如果我要问这是怎样的一个夜晚，月亮又是怎样的？2、再次询问；这是哪个时候的月亮？你是从哪里得知的？（小序）苏轼是一个大量用小序的词人，请生再说你还从从小序中发现什么（时间、事件）进而请生概括讲解小序的作用（交代写作的目的及背景和情感）3、对着月亮怀子由的情感在词中应该非常多，看看词中哪里特别浓情的写到他盼子由，盼团圆，但是却未能见到？（不应有恨，何事长向别时圆），同学们你们说这是月亮惹的祸吗？请生理解这句话，他是对月亮赞美还是埋怨？四、写“月”1、看着美丽的夜晚，皓月当空，苏轼却不能和子由团聚，苏轼对月进而埋怨起月，为什么呀？月亮是人吗？它有情感吗能听到苏轼的埋怨吗？那月亮也太可怜了？假如你是月亮，你能替自己伸伸冤吧仿写句子：不关我月亮得事呀，是------------三、再次细读品味探究1、苏轼借着月亮还想表达什么？我们缓解一下气氛，师读上阕你们来思考思考除了怀子由，还把词人得什么情绪也写到了词中？（着重找“兼”字）2、虽然在词中苏轼有不能和亲人团聚得苦闷，也有政治上得失意，但他没有因这些事而郁结其中，而是很豁达很乐观，你从哪些语句中感受到苏轼的旷达情怀？四、拓展总结总结:人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。
《水调歌头·明月几时有》说课稿教材解读(部编人教版九年级语文上册第13课)
《水调歌头·明月几时有》教材解读若论苏轼的词作，不能不提他的《水调歌头》，这是一首在文学史上负有盛名的词。
词前的小序，叙作词原因，领起一篇。
中秋节本是团圆节，但苏轼写此词时，自己在密州太守任上，弟弟子由则在济南，两地相隔虽不大远，两人却有很长时间没有见面了。
所以东坡月夜抒怀，特地交待了产“兼怀子由”。
词的上片，写词人月下欢饮时的联想和想像。
词一开篇接连两个发问，其一，天上的明月是从什么时候开始有的？其二，不知月亮上，“今夕是何年”？这样的问题李白也曾问过：“青天有月来几时？我今停杯一问之。
”相比之下，苏轼这一问，问得更痴迷。
很明显，词人因思亲情切而生寂寞之感，不由把酒问月，并想像着月宫今夕的情景；当他想到月宫的清寒，又不免迟疑起来，于是词人转而安慰自己：在天上起舞，只有清冷的影子相随，怎么比得上留在温暖的人间呢？词中隐约透露出在现实中苦闷难遣，欲求解脱的情绪。
词的下片，写词人月下“无眠”的情状及对人生的深思、探求。
下片除开头写月移光转而外，以下全属内心独白。
第一句就把月光拟人化，写出了月光流动的感觉，同时也带出因离愁别苦而“无眠”的月下人。
月圆了人却不能团圆，词人不禁埋怨起一轮圆月了：“不应有恨，何事长向别时圆？”意思是，月亮你不应有什么憾事，为什么偏偏在人们别离的时候显得格外的圆？此设想甚奇，但词人又调转笔锋，作了一番宽慰：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”这是人生和自然的规律，自古以来就是这样，所以实在用不着特别地悲伤。
这样层层推进，愈进愈深，释却离怨，于是最后使两句表达了诗人不为离愁别苦所束缚的乐观思想：“但愿人长久，千里共婵娟。
”只愿别离的人们各自珍重，远隔千里，共浴月光，一同欣赏中秋月明之夜美好的景色。
这首词虽有感伤情调，但并不使人感到难堪的压抑，词人的豁达胸襟仍处处可见。
他把“天”和“月”都人格化了，上片问天，下片问月，创造了一个神话般美丽的境界。
应当指出，词人的问天、问月，归根结底是问人生。
《水调歌头》说课稿
《水调歌头》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水调歌头》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水调歌头》是北宋文学家苏轼的代表作之一，这首词以月为主线，通过描绘中秋之夜的美景，抒发了作者对亲人的思念和对人生的思考，表达了作者旷达乐观的胸怀。
这首词被选入初中语文教材，具有重要的教学价值。
首先，它语言优美，意境深远，是学生学习古典诗词的优秀范例。
其次，词中蕴含的丰富情感和深刻哲理，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
此外，通过对这首词的学习，还可以提高学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
二、学情分析本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但对于古典诗词的理解和感悟还不够深入。
此外，由于生活阅历的限制，学生对于词中所表达的复杂情感和人生哲理可能难以完全领会。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合作者的生平经历和创作背景，深入理解词的内涵，并通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
（2）理解词中的重点字词和句子的含义，掌握词的大意。
（3）学习作者借景抒情、情景交融的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，提高学生的诗词鉴赏能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对亲人的思念之情，感受亲情的珍贵。
（2）领悟作者在词中所表达的旷达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解词的大意，体会词中所表达的情感。
（2）学习作者借景抒情、情景交融的写作手法。
2、教学难点（1）感悟词中蕴含的人生哲理，理解作者旷达乐观的胸怀。
（2）引导学生将词中的情感和哲理与自己的生活实际相结合，形成正确的人生态度。
2019九年级语文上册 第三单元 第13课《诗词三首》水调歌头教案 新人教版
水调歌头教学目的：1. 培养诵读的习惯，背诵这首词。
2. 体会作品所表达的思想感情。
3.培养学生对古诗词的审美情趣。
教学重点：分析、理解这首词的思想内容。
教学难点：抒情主人公思想感情的把握。
教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
二、检查预习宫阙（què）玉宇（yǔ）朱阁（gé）绮户（q ）无眠（mián）婵娟（chánjuān）三、简介作者、背景。
苏轼（１０３７－１１０１）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人.北宋文学家、书画家。
与父、弟合称“三苏”,唐宋八大家之一。
本词写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。
苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。
其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。
中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。
四、初读全诗，感知内容1 、听课文录音，学生朗读，读准字音。
2、研讨分析词的内容：结合注解，疏通文句。
3、思考讨论：①词的上、下两阕主要写什么？讨论概括：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情）②词中哪些是实景？哪些是虚景？讨论概括：实景：明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）③哪些地方用到了联想和想象？讨论概括：联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月宫阙琼楼玉宇4、小结①文章结构上阕望月（写景）借景抒情下阕怀人（抒情）情景交融②主题：表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。
五、诵读品味，领会诗情1、配乐朗诵2、体会诗情六、发挥想象，再现情景听歌曲，再现情景。
七、迁移1、课后搜集有关“月”的古诗词如：床前明月光，疑是地上霜。
《水调歌头》说课稿精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《水调歌头明月几时有》说课稿一、“教材分析”1、教学内容：《水调歌头明月几时有》是北宋八大家之一的苏轼经典之作，几百年来倍受瞩目。
本词分为上、下两阕，上阕望月写景，下阕怀人抒情，全词借景抒情，情景交融，折射出作者不因宦海沉浮而自暴自弃，不因生活境遇而怨天尤人的乐观精神和豁达胸襟。
2、教学意图：在六年级教材之前已经安排了几首词，训练了学生朗读及初步的欣赏能力。
本次欣赏这首风格迥异的苏轼的词《水调歌头明月几时有》目的在于让学生通过朗读揣摩词的大意，体会词所表达词人的乐观与豁达，而且进一步增进学生对词的学习兴趣，为进入七年级后的古诗词学习奠定基础。
二、学情分析1、学习能力：（1）朗读能力：六年级学生能正确、流利、有感情的朗读课文。
（2）收集整理能力：能合理运用现有条件进行资料的收集与整理。
（3）想象能力：学生想象力丰富。
（4）欣赏能力：本班学生具备了初步的古诗词欣赏能力。
2、情感特征：本班学生比较喜欢欣赏抒情的古诗词，他们有强烈的好奇心、求知欲，能在老师、同学的鼓励、赞赏中积极进取、奋发向上。
三、教学目标1、教学目标的制定：根据上述教材分析和学情分析，结合新《课程标准》关于阅读中指出的“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”我为这堂课制定了以下教学目标：（1）能力目标：a通过朗读全词，运用工具书、联系上下文等方法，整体掌握词的大意。
B能正确、流利、有感情的朗读这首词，并背诵。
（2）育人目标：通过欣赏这首词，体会作者对人生的感悟，学习作者不因逆境而怨天尤人的乐观精神和豁达胸襟。
2、教学重点：阅读的目的在于让学生有丰富的积累，形成良好语感，陶冶情操，发展个性，丰富学生的精神世界，因此标1为教学重点。
3、教学难点：六年级的孩子理解和鉴赏能力较低，阅历浅，认识水平不高，需要老师运用多种方法和手段，调动学生参与的积极性，让学生在图片、音乐与想象中逐渐领悟作品所表达的内涵，因此教学难点是标2。
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《水调歌头（明月几时有）》（说课稿）
各位评委：
大家好！
我今天说课的内容是《水调歌头（明月几时有）》
今天我将从五个方面来说：一是教材分析：二是教学目标及重难点确立：三是教法、学法：四是教学过程，五是板书设计。
一、说教材：
本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。
无不渗透着作者对自然，社会人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
诗词曲五首，形式不同，风格各异，都是千古传颂的名篇。
苏轼的《水调歌头（明月几时有）》是中秋词中最著名的一首。
胡仔〈苕溪渔隐丛话〉说：“中秋词自东坡〈水调歌头〉一出，余词尽废。
“因此历代选苏轼词的也总选到这一首。
二、确定教学目标
依据新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。
因此本课教学目标如下：
知识目标：学习、积累文言词语，名句。
能力目标：在反复诵读中，理解词意，感悟词情，提高欣赏品位。
情感、态度与价值观目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学面对的是农村中学的学生，他们阅读的数量、语言、知识的积累都比较缺乏。
基于十多岁的初中生来说，人生体验也较贫乏。
而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
所以，我把“诵读诗词，领会词意，把握词的意蕴，并积累名句。
”作为教学重点。
把“深刻体味作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟抱负。
”作为教学难点。
三、说教法、学法
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合。
初二的学生在学习诗词上已经有了一定的经验和方法，但感悟能力较差。
又因为要从凝练的语言中把握词意，必须在教学中充分调动学生的各种感官，我将使用的教法：指导诵读法
情景创设法
设疑导思法
点拨法
结合多媒体电教设备辅助教学。
学生的学法有：
自主学习法
诵读法
想象联想体味法
讨论法
四、教学过程
本首词我将用一课时教学。
第一步、情趣导入，走进作者
课一开始，我准备用几幅中秋月色图配古诗创设情境导入。
这样通过一幅幅生动的画面和教师恰到好处的导语把学生的思维引入到课文中来，从而激发他们学习的兴趣，使他们能够积极地投入到教学活动中来。
这时老师深情的导入：在历史的长河中，有许多文人，他们在欣赏中秋月色的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。
我们今天就来学习苏轼的一首咏月词。
然后让学生谈谈对苏轼的了解。
初二学生对苏轼已经不陌生了。
教师只要对写作背景作补充。
通过以上的教学，学生已经对本文的学习理解方面做了铺垫。
第二步：诵读诗词，整体感知
新课程标准着重指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
这是本课的重点也是难点。
为了突破重难点，我把这一步分成四个环节：
①首先，扫清障碍。
学生自主学习三分钟，扫清字词音、义的障碍。
我将巡视课堂，对学生的疑难做巡视点拨。
这种方式可以帮助学生更快扫清阅读障碍。
便于对文本的理解。
②再读诗词，老师范读，生划分节奏。
这种方式就能让学生在节奏上有一个准确的把握.
③最后还要有感情朗读，感知诗词的情感。
④学生组内连读，后齐读教师巡视指导，作指导诵读。
此处设计一个问题，你从中读懂了什么？
最后总结。
让学生明白：上阙主要抒发作者遭贬谪后想回归朝廷矛盾的思想，下阙主要表现对亲人的思念。
让学生合作讨论因为这一环节是教学的重点之一，也为后文品味诗词作了理解上的铺垫。
以上教学我们基本上完成了对文本的初步感知。
第三步、合作探究，感悟品味
1.结合课下注释，梳理文章大意。
2.从刚才对上阙情感感知学生已经知道了作者遭贬谪。
这时老师可以顺势点出：品析诗歌
方法指导：
意象分析法：意：思想情感；象：客观事物
例：1、乡书何处达，归雁洛阳边。
（单个）
2、迟日江山丽，春风花草香。
（多个）
通过词的意象，分析其特点，品味其意味。
表述模式：我们小组品析的是_____句（几句），选择了_____（意象），描绘了一副_____画面，（创设了_____情景），表达了诗人_____的情感（理想、志趣）。
这一步我将首先设疑导思，这个环节的设置是本堂课突破难点的关键。
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
这一过程环环相扣，即揭示了诗的主旨，又让学生得到了人生的有益启示。
还体会到了这首词完美文学意境。
这样我们就完成了感悟品味的教学过程。
第四步：小结
归纳总结：《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的人生哲理。
全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。
这个设计让学生再对整篇文章有个整体的了解，对课文重点再一次提出.加深印象.
板书设计：
这个板书非常清晰而且简明的展现了本首词的内容，以及作者的感情变化。
这个板书还抓住了本文的主旨和词中蕴含的情思，突出了本堂课的重点和难点。