浅谈电教媒体在初中数学教学中的作用
电教手段在初中数学教学中的应用
电教手段在初中数学教学中的应用随着科技的不断发展，电教手段在教育领域中得到了广泛的应用。
在初中数学教学中，电教手段可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨电教手段在初中数学教学中的应用，并就如何更好地利用电教手段进行数学教学进行探讨。
1. 多媒体教学多媒体教学是指利用计算机、投影仪、音响设备等多种媒体手段，将教学内容以文字、图像、声音、视频等形式呈现给学生。
在初中数学教学中，可以利用多媒体教学展示数学概念、定理证明、解题方法等内容，通过生动形象的图像和动画，使抽象的数学概念变得具体和生动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 电子课件电子课件是利用计算机软件设计制作的一种教学辅助工具，它可以将课程内容以电子化的形式呈现给学生。
在初中数学教学中，可以利用电子课件呈现数学题目、解题步骤、习题讲解等内容，通过丰富的图表、动画和声音效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 数学软件数学软件是专门设计用来辅助数学学习和教学的软件，它包括数学绘图软件、数学公式编辑软件、数学计算软件等。
在初中数学教学中，可以利用数学软件进行几何图形的绘制、函数图像的绘制、数学公式的编辑、数学计算的辅助等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高解题效率。
4. 网络资源网络资源包括网络课件、网络视频、网络习题等，它可以为学生提供丰富多样的学习资源。
在初中数学教学中，可以利用网络资源进行数学知识的拓展和延伸，引导学生主动学习，提高学生的自主学习能力。
二、如何更好地利用电教手段进行数学教学教师要善于利用多媒体教学，设计精美的课件，将数学知识以形象、生动的方式呈现给学生。
教师可以利用多媒体教学进行数学定理的证明、数学问题的解答、数学题目的讲解等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 学生要积极参与课堂互动学生要积极参与课堂互动，主动与教师互动，积极回答问题，提出疑问，与教师和同学共同探讨解决问题的方法。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用随着科技的不断发展和教育方式的创新，电教媒体逐渐被应用于数学导课中。
电教媒体是指利用现代科技手段和计算机技术来辅助教学的一种媒体形式，包括计算机辅助教学软件、多媒体教学课件、在线学习平台等。
本文将从提高学生学习兴趣、拓宽知识来源、激发创造性思维等方面对电教媒体在数学导课中的应用进行浅析。
电教媒体可以通过形象直观的图像、动画和多媒体展示等方式，增加学生对数学的学习兴趣。
与传统的黑板、纸质教材相比，电教媒体具有更强的视觉冲击力和吸引力。
通过多媒体教学课件可以将抽象的数学概念以图像或动画的形式展示给学生，使学生更易于理解和接受。
电教媒体还可以通过音频、视频等多媒体形式展示优秀的数学教学案例和经典数学问题的解答，激发学生学习数学的兴趣，提高学习积极性。
电教媒体可以拓宽学生的知识来源，提供丰富的学习资源。
传统的课堂教学往往受制于教师的知识储备和场地设施，无法向学生提供多样化的学习资源。
而电教媒体具有广泛的信息资源和快速的信息传播速度，可以迅速获取并整合各种优质的数学学习资源，如电子图书、网络课程、学术论文等。
通过电教媒体的应用，学生可以从不同的角度和渠道获取数学知识，增加对数学的全面理解。
学生也可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习资源，提高学习的针对性和效果。
电教媒体可以激发学生的创造性思维，培养学生的数学创新能力。
传统的数学导课往往注重教师的讲解和学生的记忆，缺乏对学生思维能力的培养。
而电教媒体通过提供交互式学习环境和多样化的学习任务，能够促使学生主动思考和解决问题，发展学生的创造性思维和问题解决能力。
通过计算机辅助教学软件的应用，学生可以参与到虚拟实验和模拟推理中，运用自己的数学知识和技能解决实际问题，培养数学思维和创新能力。
电教媒体还可以为学生提供多样化的评价和反馈机制，及时了解学生的学习进展和问题，进一步激发学生的学习动力和自我调节能力。
电教媒体在数学导课中的应用可以提高学生的学习兴趣、拓宽知识来源、激发创造性思维等。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用电教媒体是指通过电子手段来传播教育信息的媒介，如电子教材、教学软件、教学视频等。
在数学导课中，电教媒体的应用可以提高学生的学习兴趣、增强学习效果。
本文将从以下几个方面对电教媒体在数学导课中的应用进行浅析。
电教媒体可以以直观的形式呈现抽象的数学概念和问题。
数学是一门抽象的学科，很多概念和问题不容易被学生理解和掌握。
通过电教媒体，可以将数学概念和问题以动画、模拟等形式呈现给学生，使学生更加直观地理解和感受数学的内容。
通过教学软件可以展示数学公式的推导过程，通过教学视频可以展示数学问题的解题方法，这些直观的形式可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和掌握。
电教媒体可以提供丰富多样的学习资源和题目。
通过电教媒体，学生可以获得更多的学习资源，如电子教材、学习资料、习题集等。
这些学习资源的多样性可以满足不同层次、不同需求的学生的学习需求，有利于提高学生的学习效果。
电教媒体还可以提供大量的题目和试题，学生可以通过电教媒体进行自主学习、自主练习，提高他们的解题能力和应用能力。
电教媒体可以提供互动性强的学习环境。
传统的课堂教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而通过电教媒体，可以创造出更具互动性的学习环境。
教师可以利用教学软件进行互动式教学，通过提问、讨论、互动等方式激发学生的思维，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
学生之间也可以通过电教媒体进行合作学习、交流讨论，促进合作精神和团队合作能力的培养。
电教媒体可以提供个性化学习的支持。
每个学生的学习特点和需求都不同，传统的课堂教学往往不能满足每个学生的个性化需求。
而通过电教媒体，可以根据学生的学习情况和能力水平，提供个性化的学习支持。
教学软件可以根据学生的答题情况和错误类型，给予不同的反馈和提示，帮助学生及时纠正错误、弥补知识漏洞。
个性化的学习支持有助于提高学生的学习效果和自主学习能力。
电教媒体在数学导课中的应用是十分有益的。
电教媒体在初中数学中的融合应用
电教媒体在初中数学中的融合应用电教媒体在初中数学中的融合应用是指将电子教育媒体与初中数学教学相结合，以达到更好的教学效果和学习体验。
以下是电教媒体在初中数学中的融合应用的一些例子。
电教媒体可以用于数学概念的引入和讲解。
教师可以使用电子教材或教学软件，通过图像、动画、视频等形式生动地介绍数学概念，使学生更容易理解和记忆。
在教学平台上，可以通过展示三维图形的旋转、平移等操作来引入几何知识，这样可以让学生更直观地感受到几何变换的特点。
电教媒体可以用于数学问题的解决。
通过使用数学软件，学生可以快速地计算和验证数学问题的解答。
教师可以设计一些实际问题，并让学生利用电教媒体进行数值计算和数据分析，从而培养学生的实际应用能力。
教师还可以设置一些虚拟实验，让学生在虚拟环境中进行探索和研究数学问题，从而培养学生的探究精神和创新能力。
电教媒体可以用于数学知识的巩固和拓展。
教师可以利用电教媒体提供的各种资源和练习题，让学生进行在线学习和练习。
通过这种方式，学生可以根据自己的实际水平选择适合自己的学习内容，并随时获取反馈和指导。
在线学习和练习还可以利用互动功能和多媒体效果提高学生的学习兴趣和参与度。
电教媒体还可以用于学习成果的展示和评价。
学生可以利用电教媒体制作数学作品、演示文稿等，来展示自己的学习成果。
教师可以通过观察和评价学生的作品，了解学生的学习情况，并为学生提供进一步的指导和帮助。
电教媒体在初中数学中的融合应用可以极大地提高教学效果和学习体验。
它使学生可以更直观地理解数学概念，更积极地参与学习，培养了学生的实际应用能力、探究精神和创新能力。
教师在初中数学教学中应积极地运用电教媒体，为学生提供更好的学习环境和学习资源。
浅谈初中数学教学中电教媒体的运用
合的东西。于是，播 放 一 曲 《轻 风 》，在 悠 扬 的 音 乐 声 中 打 开 幻灯片，画面在不同的场景之间切换，同 桌 为 一 个 小 组，开 始 寻找对称之旅。在这个过程中，图文 并 茂，声 色 俱 全，学 生 不 仅在美的感受中前 行，欣 赏 了 生 活 中 美 丽 的 画 面，对 轴 对 称 的理解更为深刻。果不其然，在播放 结 束 后，学 生 开 始 讨 论： 原来我们生活中有这么多美好的东西都 和 数 学 有 关，都 和 轴 对 称 有 关 ，真 是 没 有 想 到 呢 … …
关 键 词 ：初 中 数 学 ；电 教 媒 体 ；教 学 运 用
一 、引 言 俗话说“学好数理化走遍天下都不 怕”，学 好 数 学 虽 然 没
有所说的那般夸张，但是学数学的意 义 则 是 人 尽 皆 知。 辩 证 思维的能力，思考能 力，分 析 能 力 都 在 数 学 的 不 断 推 进 中 渐 渐走向成熟。《数学 课 程 标 准 》明 确 指 出：“学 生 的 数 学 学 习 活动应是一个行动活泼的、主动的和富 有 个 性 的 过 程”，鉴 于 此，电教媒体的运用 和 数 学 教 学 有 机 结 合，为 学 生 学 习 数 学 开辟了另外一条康庄大道。对此，浅谈 一 下 电 教 媒 体 在 实 际 操作中的几点运用。 二 、情 景 再 现 ——— 激 发 兴 趣 初 入 殿 堂
教师教授学生知识的目的不是单纯的教和被动地接受， 而是要内化 成 自 己 的 经 验，并 且 用 这 个 经 验 校 正 未 来 的 学 习。在现在的数学教学课堂上，学生理 解 知 识 和 运 用 知 识 是 完全不同的概念。荀子有句话说得好：“不 闻 不 若 闻 之，闻 之 不若见之 ，见之不若知之，知之不若行 之，学 而 于 行 而 止 矣”， 圣人的话点明了知行合一的重要意义。电教媒体的教学作 用在有限的课堂上创造了无限可能，恰到 好 处 地 填 补 了 这 项 空白的能力。例如，在学习完九年级数 学 下 册 第 二 十 七 章 第 二节《相似三角形》后，教师用多媒体展 示 出 了 几 个 不 同 的 复 杂图案，要求学生根据课件的图示进 行 动 手 操 作。 并 且 教 师 在黑板旁边写出了一个问题。操作要求是把图示的图案用 一张纸分解成若干个 图 形，问 题 是 “这 些 剪 下 来 的 图 形 和 原 来的图形有什么关系？你能在生活 中 找 到 更 多 相 似 的 吗？”。 通过动手动脑，延伸 拓 展 的 练 习，学 生 不 仅 能 积 极 的 配 合 加 深了相似性的定义，而且还明白在现实生 活 中 存 在 多 种 相 似 的关系。 五 、结 束 语
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用电教媒体是指以电子技术为基础，利用计算机、网络等设备呈现教学内容的媒体形式。
在数学导课中，电教媒体的应用能够提高教学效果，激发学生学习兴趣，提升学习效率。
本文将从以下三个方面浅析电教媒体在数学导课中的应用。
电教媒体在数学导课中可以提供丰富的实例和案例，有助于学生理解和掌握数学知识。
传统的教学方式，教师只能通过课本或者黑板展示一些抽象的数学公式和定理，学生难以将其与实际生活联系起来，缺乏直观的认知。
而借助电教媒体，教师可以通过图片、动画或者模拟实验等多种形式呈现数学概念和问题，使得抽象的数学内容变得具体可见，增强了学生的感性认识。
教师可以利用电教媒体展示三角函数的图形变化规律，通过动态的可视化方式展示给学生，帮助他们更好地理解和记忆相关知识。
电教媒体还可以提供大量的实例和案例，丰富了教学内容，帮助学生掌握数学定理和方法的应用技巧。
教师可以通过电教媒体展示各种实际问题的解决思路和方法，引导学生学会将问题抽象为数学模型，并运用数学工具进行求解，培养学生的问题解决能力和创新思维。
电教媒体在数学导课中可以提供个性化和自主化的学习体验，满足学生多样化的学习需求。
传统的教学方式，教师按照统一的进度和教材内容进行教学，学生的学习进度和能力存在差异，导致一些学生无法跟随教学进度或者学习不到位。
而借助电教媒体，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择相关的学习资源和学习方式。
电教媒体提供了大量的学习材料和学习工具，学生可以通过自主学习或者小组合作学习等方式进行学习。
教师可以在电教平台上开设不同的学习模块，根据学生的不同需求和兴趣选择参与学习。
电教平台还可以根据学生的学习情况和表现，及时提供个性化的学习建议和辅导。
通过个性化和自主化的学习体验，学生能够更好地调动积极性和主动性，提高学习的主动性和效果。
电教媒体在数学导课中可以提供互动和合作的学习环境，促进学生的互动和合作能力的培养。
传统的教学方式，教师主导教学，学生缺乏参与的机会，容易产生被动学习、机械记忆的问题。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用随着科技的不断发展，电教媒体在教育教学中的应用越来越广泛。
特别是在数学教学中，电教媒体的运用可以极大地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进数学知识的掌握和应用。
本文将就电教媒体在数学导课中的应用进行浅析，探讨其优势和作用。
1. 数学概念的展示通过电教媒体，教师可以利用动画、视频等多媒体技术，直观地展示数学概念，让学生通过视觉的方式更加直观地理解抽象的数学概念，加深对于数学知识的理解。
在平面几何课程中，利用电教媒体可以生动地展示几何图形的特点、性质，帮助学生更加深入地理解和掌握。
2. 问题解决的演示在数学导课中，教师可以通过电教媒体演示数学问题的解决过程，在黑板上进行简单的讲解可能会让学生感到枯燥乏味，通过多媒体技术进行问题解决的演示，可以让学生更加直观地理解并掌握问题解决的方法和步骤。
3. 实例教学的展示通过电教媒体，教师可以针对不同的数学知识点，展示各种实例教学，让学生通过实例更加直观地理解数学知识点的应用和实际意义。
通过多媒体技术展示数学在现实生活中的应用，可以激发学生学习数学的兴趣。
4. 互动式教学电教媒体还可以实现教学内容和学生之间的互动，比如利用互动投影、电子白板等技术，让学生参与到教学中来，进行互动式的学习。
这样不仅可以增加学生的学习参与度，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、电教媒体在数学导课中的优势1. 生动直观电教媒体可以利用图像、视频等多媒体元素，生动直观地展现数学知识，使抽象的数学概念更加形象化，让学生更容易理解和掌握。
2. 多样化呈现通过电教媒体，教师可以利用各种多媒体技术呈现数学知识，比如动画、视频、图片等，从而满足学生对于不同呈现形式的需求，提高教学的多样性。
3. 提高学习兴趣利用电教媒体呈现数学知识，可以极大地激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来，从而提高学习效果。
2. 拓展教学手段利用电教媒体可以拓展教学手段，满足学生对不同教学形式的需求，提高教学的多样性和灵活性。
电教手段在初中数学教学中的应用
电教手段在初中数学教学中的应用随着科技的不断发展，电教手段已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
在初中数学教学中，电教手段的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。
本文将重点介绍电教手段在初中数学教学中的应用，并探讨其优势和挑战。
1. 多媒体课件多媒体课件是电教手段中最为常见的一种，它可以通过图像、声音、视频等多种元素展示数学知识，使抽象的数学概念变得更加直观、生动。
通过多媒体课件，教师可以呈现丰富的实例和案例，帮助学生更好地理解数学概念，并且可以引入一些趣味视频、动画等，激发学生的兴趣。
2. 交互式教学利用电子白板、电子课本等设备，教师可以进行交互式教学，将数学知识呈现在大屏幕上，可以引起学生的浓厚兴趣。
学生可以通过电子设备进行实时互动，回答问题、解决问题，使得教学更加灵活、生动。
3. 在线资源利用互联网，教师可以获取大量丰富的数学教学资源，如数学课件、数学游戏、数学竞赛题库等，为教学提供了更多的选择和可能性。
学生也可以通过互联网获取更多数学学习资料，拓展自己的数学知识。
1. 提高教学效率电教手段可以使得数学知识更加生动直观，提高教学效率。
通过图像、视频等方式，可以使得学生更容易理解抽象的数学概念，提高教学效果。
2. 激发学生兴趣利用电教手段进行教学，可以使得教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 丰富教学内容电教手段可以为教学提供更多的资源、案例、实例等，丰富教学内容，使得教学更加全面、多样化。
4. 个性化教学通过电教手段，教师可以更好地了解学生的学习情况，根据学生的实际情况进行个性化教学，满足学生的不同需求。
1. 设备不足一些学校和地区的教学设备不足，无法满足电教手段的应用需求。
2. 教师素质参差不齐一些教师缺乏电教手段的应用经验，无法有效地利用电教手段进行教学。
3. 学生依赖性过度依赖电教手段可能导致学生对传统教学方式产生排斥，降低学生的学习能力和自主学习意识。
电教媒体在初中数学中的融合应用
电教媒体在初中数学中的融合应用【摘要】电教媒体在初中数学中的融合应用，是当前教育领域的热点话题。
通过利用电教媒体辅助教学，可以提高教学效率和学生学习兴趣，同时电教媒体与传统教学相结合，为学生提供更丰富多样的学习方式。
具体应用包括在线教育平台、多媒体课件等，这些工具为学生提供了更直观形象的学习体验。
电教媒体的应用也促进了学生对数学的理解和应用能力的培养。
电教媒体在数学教学中也面临挑战，如师资配备、教学资源的不足等。
未来，电教媒体在数学教学中的发展前景仍然广阔，可以更好地满足学生个性化学习的需求。
电教媒体对初中数学教育的影响是积极的，未来发展潜力巨大。
【关键词】初中数学、电教媒体、融合应用、辅助教学、传统教学、学习兴趣、挑战、展望、影响、发展前景、总结。
1. 引言1.1 电教媒体在初中数学中的融合应用在当前的教育环境下，电教媒体已经成为中小学教学中不可或缺的一部分。
尤其是在初中数学教育中，电教媒体的融合应用更是具有重要意义。
通过引入电教媒体，可以丰富教学内容，提高教学效率，激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
探索和推广电教媒体在初中数学教育中的应用，对提升教学质量和促进学生全面发展都具有积极意义。
是当前教育改革和创新的重要方向之一，也是教育信息化发展的必然趋势。
2. 正文2.1 利用电教媒体辅助教学电教媒体在初中数学教学中的应用已经成为一种趋势。
利用电教媒体辅助教学可以有效地提高学生学习数学的效果。
电教媒体可以为学生呈现生动、直观的教学内容，通过图像、动画等形式对抽象概念进行展示，使学生更容易理解和接受。
电教媒体可以提供丰富多样的学习资源，包括视频课程、在线练习等，帮助学生在课堂之外进行自主学习和复习。
电教媒体还可以提供个性化的学习体验，通过智能化的学习系统根据学生的学习情况进行个性化的推荐和指导，帮助学生更好地掌握数学知识。
在利用电教媒体辅助教学的过程中，教师发挥着至关重要的作用。
电教手段在初中数学教学中的应用
电教手段在初中数学教学中的应用随着信息技术的飞速发展，电教手段在教育领域中的应用越来越广泛。
在初中数学教学中，电教手段不仅可以提供更加生动、形象和直观的教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将就电教手段在初中数学教学中的应用进行探讨。
一、多媒体教学多媒体教学是电教手段中的一种重要形式，通过图像、声音、文字等多种媒体形式将知识内容呈现给学生。
在初中数学教学中，教师可以利用多媒体教学软件，将数学知识以图表、动画等形式展示给学生，使得抽象的数学概念更加形象、生动。
教学中可以通过多媒体软件展示几何图形的变换过程，让学生直观地感受到不同图形之间的关系，帮助他们更好地理解数学知识。
多媒体教学还可以增加学生的参与感和互动性。
教师可以设计一些互动的教学活动，让学生在多媒体软件的辅助下，亲自操作、实验，从而更好地掌握知识。
多媒体教学还可以帮助学生在家中复习，提高教学的延伸性和适应性。
二、网络教学网络教学是指通过互联网等网络平台进行教学活动的形式。
在初中数学教学中，教师可以利用网络教学平台建立在线教学资源，包括教学视频、教学课件、作业题目等。
学生在网络教学平台上可以根据自己的学习进度和时间安排，自主学习数学知识，提高学习效率。
教师还可以通过网络教学平台进行课堂互动。
教师可以设置在线答疑时间，在学生遇到问题时及时解答，提供针对性的辅导。
学生们可以在网络教学平台上相互交流、讨论问题，增加学习的交流性和社交性。
值得注意的是，网络教学还可以打破地域的限制，让更多的学生能够接触到优质的数学教学资源，提高教学的普及性和覆盖面。
三、虚拟仿真教学虚拟仿真教学是利用虚拟现实设备和软件模拟真实场景，带领学生进行模拟实验和探究。
在初中数学教学中，教师可以利用虚拟仿真技术，设计一些数学实验和探究活动，让学生通过虚拟设备实际操作，体验数学知识的应用和实际意义。
教师可以利用虚拟仿真技术模拟数学函数的图像，让学生控制自变量而观察函数图像的变化规律。
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浅谈电教媒体在初中数学教学中的作用
新课程的启动，呼唤着教师角色的重新定位。
课堂教学过程是课程的创生和开发的过程，教
学是师生交往，积极互动、共同发展的过程。
教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，
从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。
在此，本人谈一下电
教媒体在初中数学教学中的运用。
一、运用电教媒体，激发学生学习的兴趣
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式营造创新的教学氛围，对我们教师的职能和作用提
出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代
之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷
和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
因此，在教学中，
我大胆放手，给学生充足的时间。
可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行
综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用
图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多
样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了有关的教学课件，使用这些课件时，屏幕就出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文
诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”出直线
和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个
公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方
法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
二、运用电教媒体，指导学生把握探索的方法
在指导学生合作探究、培养学生创新意识的过程中，我们首先应将抽象的问题形象化、庞杂
的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的。
特别
是CAI，可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试
的情境，这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。
如我们充分利用电教媒体寓教于乐
的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片。
这样，就有机地把数形结合、化归等数
学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自
觉养成自我探索的习惯。
三、运用电教媒体，帮助学生建立空间观念
初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象
性与数学抽象性之间的矛盾。
如何解决这一矛盾？利用电教媒体，能够成功地实现由具体形
象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。
如《立体图形与平面图形》一课中，先使用
计算机演示长方体和圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知又引出了新知，同时发展了学生
空间观念。
通过以上的观察、练习，再用计算机演示本课时的学习难点“正方形的平面展开图”。
这样，利用电教媒体演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。
四、利用电教媒体，帮助学生运用知识，解决实际问题
数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生"初步学会应用所学知识解决简单
的实际问题"。
然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。
如在学习《用一元一次方程解决实际问题》时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时，应该如何选择呢？这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。
他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到提高。
五、运用电教媒体，加强学生思维训练
“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。
因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。
我们借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。
总之，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用电教媒体给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的提高。