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初中物理新课改后的思考
学生的主要精力用在 自主探 究学习上 ， 利于学生创新 有 能力 的培养 。例如 ： 速度 的概念 、 声音 的产 生、 的三要 力
个富有个性化 的创造 过程 。只有 这样 才能发 挥学生 的 主体作用 ， 才能 培养 学 生 的思 维 能力 和创 新 能力 。例 如， 在学习“ 摩擦力” 这一节时 ， 当我提 出 了“ 响摩擦 力 影 大小的因素有哪些” 这一问题时 ， 各小 组讨论非 常热烈 ， 提出了各 自的猜想 ， 与接触 面的粗 糙程度有关 ”“ 如“ 、 与 接触 面所受 的压力 有关 ” “ 、 与接 触 面面积 大 小有 关 ” 、
学生的参与 。教师过于重视教学行为 的演示 ， 教学 只是 教师 的课堂控制和个人 的表现 ： 我讲 ， 听 ； 你 我问 ， 你答 ；
点体会 ， 与同行探讨 。
一
Байду номын сангаас
、
新教 材 的 内容 特 点
新 教材 内容覆盖 了中学物理课程标 准 的所有 内容 ，
我写 ， 你抄 ； 我给 ， 你做 。学 生完全 任 教师摆 布 ， 师是 教 控制 者 ， 处于 居高临 下的地位 ， 这种教学 关系使 师生之
不疲地 去探究 、 发现 ， 正体验 和领悟到 的是科学研 去 真 究 的一般 过程 和方 法 ， 这是 以 往传 统教 学 中不 可 能有 的 。这样使学生初步掌握科 学 的研究 方法 ， 形成终身学 习的意识 和能力 ， 培养 了学习兴趣 。
３ 教 师评 价 方式 的转 变 ．
所构筑的围城中 ， 教师只要“ 照本宣科 ” 就算完成 教学任
一
程改革的需要 ， 教师必须接受新 的课 程观 、 知识 观、 学生 观、 人才观 ， 用新的教育观念指 导 自己的教学工作。
初中物理创新教研思考(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，创新教育已经成为教育界的热点话题。
物理作为一门基础学科，在培养学生创新精神和实践能力方面具有举足轻重的作用。
因此，如何开展初中物理创新教研，提高学生的物理素养，成为摆在我们面前的重要课题。
本文将从以下几个方面对初中物理创新教研进行思考。
二、创新教研的必要性1. 培养学生的创新精神创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在新时代背景下，培养学生的创新精神显得尤为重要。
物理作为一门探究科学，具有较强的实践性和应用性，通过创新教研，可以激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
2. 提高学生的实践能力物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
创新教研可以为学生提供更多动手实践的机会，使他们在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高实践能力。
3. 适应新课程改革要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质。
物理创新教研可以为学生提供更多自主探究、合作交流的机会，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯，提高学习效果。
三、创新教研的策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在初中物理教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过实验、演示、游戏等形式，将抽象的物理概念具体化，使学生更容易理解和掌握。
2. 改革教学方法，注重学生主体地位在创新教研中，教师应转变传统的教学模式，注重学生的主体地位。
具体策略如下：（1）引导学生自主学习。
教师可以设计一些探究性问题，让学生通过查阅资料、实验探究等方式自主解决问题。
（2）开展合作学习。
将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
（3）注重个性化教学。
针对学生的个体差异，教师应采取不同的教学策略，使每个学生都能在物理学习中取得进步。
3. 加强实验探究，提高实践能力实验是物理教学的重要手段。
在创新教研中，教师应注重实验探究，提高学生的实践能力。
浅谈对人教版初中物理教材改编的思考和使用中的困惑
浅谈对人教版初中物理教材改编的思考和使用中的困惑石立新物理新课程标准实行已有五年了，在这五年中，我一直担任初中物理教学工作，一直处在不断转变教育观念，适应初中物理新教材过程中，努力用新的教学理念在自己所任教班级中实践着、探索着。
现在物理新课程标又开始二轮修改，我们今年就使用了人教版新教材，现在我来浅谈自己对人教版初中物理教材改编的思考和使用中的困惑。
一、教材体系结构的变化机械运动、密度从九年级移到八年级，物态变化移到光学前面第一章：把原来第十二章中第三节长度与时间的测量移到第一章第一节、把原来第十二章中第一节、第二节移到第一章的第二、三节。
增加了第四节的内容：测量平均速度。
（因为课标要求通过实验测量物体运动的速度）物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各种实验的基础。
学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理的必要准备。
如先学长度和时间的测量，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基础。
所以教材就从最基本的测量开始。
另外机械运动的概念及其研究方法也是后续学习的基础，如先学习“速度”的内容，为后面“声速”“光速”的学习做好铺垫。
基于这些理的基础，打好这个基础对初中物理乃至所有科学的学习都非常重要。
第二章：把原来的一节“我们是怎样听到声音的”移到第1节中，先讲声音的利用后讲噪声的危害。
第三章：将“物态变化”一章提到光学前，因为光学中的“凸透镜成像规律”是教学中的难点，延后难点的学习。
第四章：把原来光现象中的第6节“看不见的光”移到现在的第5节光的色散中。
第五章：第五章透镜及其应用加入了探索宇宙的历程。
第六章是把原来的第十一章多彩的物质世界删去第1节后的内容，原来第1节宇宙和微观世界的内容分散到其他章节中了。
二、栏目的设置原来的有探究栏目，现在是实验栏目。
探究已经渗入各个地方，不用都写上探究的名称。
增加了扩展性实验。
三、栏目的变化删去了“我还想知道”栏目，增加了“学到了什么栏目”。
对初中物理新课程教学的新思考
初中物理教材有效二次开发的实践与研究
初中物理教材有效二次开发的实践与研究初中物理教材有效二次开发是指在传统物理教材的基础上，通过引入新的教学方法和资源，对现有教材进行深度挖掘和改进，提高教材的教学效果和适应性。
本文将结合个人的教学经验，进行实践与研究，以及对其他教师的经验总结，探讨初中物理教材有效二次开发的一些方法和策略。
针对物理教材中的理论知识，可以通过创设情境和实例，增加实践和应用的部分。
在讲解力学的平抛运动时，可以通过播放视频或实地观察，让学生自己感受物体在空中的运动轨迹，进而深刻理解平抛运动的特点和规律。
还可以设置一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决，加强理论与实际的联系。
在实验教学方面，可以通过引入虚拟实验软件和物理模型等教学资源，丰富实验内容和实验形式。
相比传统的实验教学，虚拟实验软件具有成本低、操作简便、数据准确等优点，在一定程度上改变了传统实验教学的缺点。
通过让学生使用虚拟实验软件进行模拟实验，可以让他们更加深入地理解实验原理，培养实验设计和数据分析的能力。
还可以将物理模型引入教学，例如通过3D打印等技术，制作出真实的物理模型，让学生亲自观察和操作，提高他们的动手实践能力。
在课外拓展方面，可以引入一些与物理知识相关的科普材料和实践活动，激发学生对物理学科的兴趣。
组织学生参观科技馆、天文馆等，参与科学展览和科普讲座，开展科技实践和竞赛等活动，拓宽学生的科学见识，培养他们对物理学科的探索精神和创新思维。
在教学评价方面，可以通过引入多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况和能力发展。
除了传统的笔试和实验报告评价，还可以采用观察记录、口头答辩、小组合作等方式进行评价。
通过综合评价学生的思维能力、实践能力和合作能力等多方面的表现，能够更好地把握学生的学习状况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
初中物理教材有效二次开发是一项既具有挑战性又富有创造性的工作。
通过启发学生的兴趣，丰富教学内容和形式，培养学生的实践能力和创新思维，能够提高教材的教学效果和适应性，激发学生对物理学科的兴趣和热爱，促进他们全面发展。
初中物理教材有效二次开发的实践与研究
初中物理教材有效二次开发的实践与研究一、引言随着信息技术的不断发展，教育教学也在逐渐迎来数字化、智能化的时代。
教育部门和教育工作者纷纷将目光转向了教材的二次开发，以满足不同学生的需求和提高教学效果。
对于初中物理教材的二次开发，更是受到了广泛的关注和探讨。
本文将结合实践和研究的角度，探讨初中物理教材有效二次开发的实践与研究。
二、初中物理教材二次开发的背景初中物理是中学阶段的一门基础学科，它的教学内容涵盖了力学、热学、光学、电磁学等多个领域，涉及到很多抽象的概念和复杂的知识。
传统的物理教材在内容和形式上，难以满足学生的多样化需求，也难以激发学生的学习兴趣。
对初中物理教材进行二次开发，使之更加贴近学生的实际需求，更加符合教学的实际情况，是十分必要的。
1. 教材内容的再设计教材内容是教材的核心，也是二次开发的重点。
在初中物理教材的二次开发中，可以通过重新设计教材内容，调整知识结构，优化知识体系，使之更加贴合学生的认知发展规律和学习特点。
可以引入一些生活中的例子和实际应用，让学生更好地理解和掌握知识，提高学习的有效性和趣味性。
2. 多媒体教学资源的开发随着互联网和多媒体技术的发展，教学资源的形式也越来越多样化。
在初中物理教学中，可以开发丰富多彩的多媒体教学资源，比如视频、动画、实验等，通过视听等多种感官的刺激，提高学生的学习兴趣和理解能力。
这样的教学资源不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的好奇心和求知欲。
3. 个性化学习辅助工具的开发每个学生的学习方式和能力都是不同的，因此在进行初中物理教材的二次开发时，也可以开发一些个性化学习辅助工具，帮助学生更好地学习。
可以开发一些定制化的学习计划、学习软件等，让学生可以根据自己的学习情况和需求进行个性化学习。
4. 教学活动的优化在进行初中物理教材的二次开发时，还可以优化教学活动，设计更加丰富多样的教学活动，比如实验、讨论、项目学习等，让学生可以在实践中学习，提高学习的亲和力和深度。
初中物理新教材反思
初中物理新教材反思本人任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。
自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。
新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。
新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。
以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。
在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。
在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。
过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。
在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。
让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。
在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。
新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。
现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。
老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。
经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。
第二实验学校初四反思课堂中问题情景设计的趣味性与层次性课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情景和问题解决中实现的。
为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次性的，要符合学生的最近发现区，而这些在经历了教学实践后，当然就有了更深的体会和更好的改进。
例如在密度教学中给出了一个问题：飞机设计师为了减轻飞机的重力，将某一钢制零件改为铝制零件，使其质量减少10.4千克，求铝制零件的质量。
初中物理教材有效二次开发的实践与研究
初中物理教材有效二次开发的实践与研究引言物理学是一门研究物质、能量以及它们之间相互作用的基础学科，是学生整个科学学习的重要基石。
而初中物理教材作为学生学习物理知识的主要工具，具有非常重要的意义。
目前大部分初中物理教材仍然停留在传统的纸质教材阶段，无法适应现代信息技术的发展。
为了更好地适应学生的学习需要，提高教学效果，对初中物理教材进行有效的二次开发就显得尤为重要。
二次开发的概念和意义二次开发是指在原有教材的基础上对内容、结构、形式等进行创新性拓展和完善。
在现代教育中，教材二次开发已经成为了一个不可忽视的趋势，它可以使教材更加贴近学生的生活和学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
对于初中物理教材而言，通过二次开发可以将抽象的物理概念用直观、生动的方式展现出来，使学生更易于理解和接受。
实践与研究的内容1. 制作多媒体教学课件传统的教材只能通过文字和图片传达物理概念，限制了学生对物理知识的理解和应用。
而借助多媒体技术，可以将物理知识与动画、视频等结合，以生动形象的方式展示出来，增强了学生的直观感受和理解。
通过对多媒体教学课件的制作与应用，可以使学生更好地掌握物理知识，提高教学效果。
2. 开发实验教学资源物理实验是初中物理教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲身感受物理现象，加深对知识的理解。
但是传统的实验教学资源有着很大的局限性，无法满足学生的实验需求。
通过开发实验教学资源，可以将物理实验搬到了虚拟的实验室中，使学生可以在互联网上进行虚拟实验，提高了实验教学的效果。
3. 构建题库及学习辅助资源在学习物理的过程中，许多学生遇到的困难主要在于应用知识于解决问题的能力，而传统的教材中题目较为单一、固化，难以满足学生的不同需求。
通过对题库的构建及学习辅助资源的开发，可以为学生提供更加多样性的学习资源，使学生在解决问题的过程中能够更加灵活、丰富的应用所学知识。
4. 制作知识点解说视频许多学生在学习过程中往往遇到对知识点的理解困难，因为学生对物理现象的直观感受不足，只通过文字描述难以理解。
初中物理教材二次开发的探讨
113Email ：jiaoyuluntan@初中物理教材二次开发的探讨湖北省潜江市江汉一村东方红学校 李振春教材的“二次开发”主要是指教师依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。
从四个向度入手。
第一，人文性。
教材仅仅是例子而已（叶圣陶语），应该以课标为蓝本，选取教材中没有的却符合课标的更具有人文气息的个案，培养学生美好的人性、塑造学生健全的人格、启迪学生美好的心灵、铸就学生有灵魂的卓越。
第二，生活性。
学生是具有生命的鲜活个体，离开了生活，知识将变得枯燥乏味。
在进行课程的“二次开发”过程中通过生活实例激发学生的好奇心、求知欲、探索欲，把他们培养成全面发展得人才而不是沦为高分低能者。
第三，趣味性。
没有兴趣就没有学习，要使学生充满活力与激情，教师就必须选取或设计适合学生身心发展的特点，符合学生认知结构的活动以充分调动学生的积极性，激发学生内在的潜能。
第四，思维性。
教材的增、删、选、编的过程中一定要注意借鉴具有思维性价值的内容，教师要积极引导，有意识地训练学生的思维品质。
导学案（教学稿）更注重学生的客观实际情况，它让学生也能够像教师一样对一堂课的教学计划和目标有一个清楚的认识，实际上，导学案就是对教材的“二次开发”。
导学案（教学稿）被视为高效课堂的“方向盘”。
教师对教材的“二次开发”，仅有认识和态度是不够的，还要有能力、有方法。
保障课程开发的高品质，有赖于教师对学科体系宏观和微观的认知，以及对学生身心特点和已有基础的准确把握。
这个道理和我们在高效课堂的背景下对编制学案的要求是一致的。
对教材的“二次开发”为导学案（教学稿）的编制指明了方向。
导学案（教学稿）是教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。
初中物理教材有效二次开发的实践与研究
初中物理教材有效二次开发的实践与研究前言物理教育作为基础教育的重要组成部分，其教材在整个教育教学中具有重要的作用。
为了更好地贯彻落实素质教育方针，有必要对物理教材进行有效的二次开发，以满足教学要求和学生的学习需求。
在这个过程中，需要把握好原版教材的内核思想，将其作为创新的出发点，挖掘其潜在的教学价值，使其适应不同的教学环境和学习水平。
本文主要就初中物理教材有效二次开发的实践与研究进行一些探讨和总结，旨在为教师和教育研究工作者提供一些有益的参考和借鉴。
一、二次开发的必要性和意义1、适应素质教育特点作为新世纪中小学教育改革的一个重要支撑，素质教育的核心是以学生为中心，注重发展学生的综合素质，培养其人际交往、思维能力、实践能力等综合能力。
而物理学科作为科学性的基础学科，应该在这一过程中协助学生形成科学素养，使其更好地理解与掌握自然科学知识。
因此，物理教材必须与素质教育的特点相一致，以适应现代化的教学管理需求，以满足学生不断增强的综合素质要求。
2、提高教学效果教育教学的核心是学生的学习效果，物理教材的二次开发主要是为了提高教学效果。
在深入分析教材的前提下，针对学生学习上的疑点和重点，有针对性地调整教材结构和内容，使其更符合学生的学习必要性，更符合教学的教育原则。
由于初中学生在认知、思维、情感等方面还处于发展的阶段，物理教材的开发需要特别针对其认知特点进行设计，以促进学生的思维活动和语言表达能力，并达到理解、掌握、运用所学知识的目的。
3、提高教师教学水平物理教师的教学水平对于学生的学习效果有着至关重要的作用。
物理教材的二次开发可以使教师更深入地了解教学内容和要求，使其在进行教学时更灵活地掌握教学方法和策略，以更好地满足学生的个性化需求。
同时，二次开发也可以增加教材的益智性和趣味性，从而使教师在教学中更加具有生命力和吸引力，更好地激发学生的学习兴趣。
二、如何进行初中物理教材二次开发1、分析教材特点对初中物理教材进行有效的二次开发，需要先对教材的内涵结构和特点进行深入的分析和研究。
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关于初中物理教材再开发的思考
随着新一轮基础教育课程改革的逐渐深入，广大教师也逐渐接受了新课程的基
本理念，从主观上也愿意按照新课标的要求进行教学。
然而，在实际的教学中，教师们越来越感觉到：新课标的理念固然好，新教材也非常“新”，可谓与时
俱进，但是可以教的东西越来越少，能够贴近学校实际教学条件的内容越来越少。
对照实施新教材的要求，不仅薄弱学校的教师们感到实验室设施非常薄弱，就是一些省示范、市示范学校的教师们也感到自己学校实验室设施不够“示范”。
笔者认为，造成这种现象的主要原因有两条：一是新教材的编纂者，主
要以基础教育课程改革取得了领先的区域的教师为主，以起到引领的作用，其
他课改滞后的地区只能跟进；二是在新课程实施的过程中，各种层次的课改培
训班强化了对新课程理念的理解，弱化了对新教材实施的细节。
要解决以上的矛盾，唯有广大教师加强对新教材的再开发。
所谓的教材再开发，就是指一线教师从课堂教学实际需要的角度重新审视教材，赋予教材以自己学
校特色的教育意义和特定的实施细节的过程。
其目的是为了达到让教材有机地
融入到课堂教学中去，真正成为课程的核心部分，而不仅仅是高高在上的蓝本，仅供瞻仰，不为我用。
笔者在此提出一个算式：
课堂教学中的教材＝教材＋教学设计
教材再开发的过程，就是构建上述算式、并不断在实际教学中检验、又不断修
改教学设计的过程。
本文拟从初中物理教材再开发的理论基础、自己在初中物
理教学实际中的教材（人教版）再开发实例、初中物理教材再开发的制度保障
这三个方面，阐述自己对于此问题的思考，以期抛砖引玉，引起同行们的思考，共同提高教学水平。
一、初中物理教材再开发的理论基础
1．注重科学探究，提倡学习方式多样化是课程基本理念之一
全日制义务教育《物理课程标准》中明确提出“物理课程应该改变过分强调知
识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探
索精神、实践能力以及创新意识。
改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提
倡多样化的教学方式”。
教师进行教材再开发，其本身就是以教学设计为研究
对象的一种探究活动，有助于教师在实施新课程的过程当中时刻谨记课标规定
的这一基本理念，并加以贯彻。
《物理课程标准》在实施建议部分中关于课程
资源开发和利用建议是这样说明的：“教师应该根据学生实际和当地环境，从
大量的教学资源中精选适当的教学内容，不要受某一种教科书的局限，要吸取
不同教科书的长处。
教师还可以自己编写某些教学补充材料。
”从这段旗帜鲜
明的阐述中，我们感觉到课标赋予了教师处理教材的极大自主权利。
实际情况是，绝大多数教师仅仅使用一种教科书，不大可能“吸取不同教科书的长处”，更不大可能“自己编写某些教学补充材料”。
现实一点的做法是：对于当前使
用的教材进行再开发，灵活变通地采纳课标中的课程资源开发和利用的建议。
2．教师是课程改革的主体
承认教师是课程改革的主体，课程不再被视为一种独立于教师之外的、预设的
知识体系。
这是一种“教师介入”课程改革的思路，关于教师在课程中作用和
角色，是20世纪70年代后逐渐凸显出来的一个话题。
对“结构主义课程改革”未能取得预期成果的痛苦反思，使人们认识到新课程并非因为不科学才遭到失败，而是因为在课程实践中没有被真正推行下去；并非因为新课程不符合教育
规律，而是因为忽视教师在课程中的创造性。
今天，有关课程改革中教师的作
用与发展的研究已经根深叶茂，教师开始从课程改革的“边缘”走向“中心”，教师正以一种课程改革的参与者、课程的研制者，而不只是实施者的新形象展
现在历史的舞台上。
通过赋予教师以课程主体的权利，使教师得以合法地参与
课程的开发、决策、实践、评价等活动。
教师对学校现行的教材进行再开发，
便是这种课程改革主体性的最具实践意义的表现。
3．课程改革使教师角色发生了转变
课程改革已成为现代教育之主旋律，教师也正是在跌宕起伏的改革中或接受新
教育观念的震撼，或提升教育教学的技能，或激活专业发展的愿望。
每一次改
革或多或少都让让教师受一次“洗礼”。
教师在课程改革中的最大变化是角色变化。
这一点已经深深为广大参与课程改
革的教师所认同。
在新课程中，教师必须放弃对学生学习内容的绝对权威和垄断，从知识权威转向平等参与学生的研究，从知识传递者转为学生学习的促进者、组织者和引导者。
即所谓的“平等中的首席”。
联合国教科文组织的《学
会生存》对此有很好的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越
来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创
造性的活动，互相了解、影响、鼓舞。
教师对现行教材进行再开发，就是一种“有创造性的活动”。
俗话说身教胜于言教，教师通过自己对教材再开发这一“有创造性的活动”，必定能最大限度地“激励”学生“思考”。
二、初中物理教材再开发实例剖析
笔者在将近三年的新课程教学实践中，通过学习和研究，积累了一些初中物理
教材再开发实例。
这些实例，有的是关于教材内容实施的个人建议，有的是关
于教材中演示或学生实验独创性地改进。
一部分是自己的思考和实践，一部分
是其他同行的实践经验。
在此按教材章节顺序一一列举出来，便于更多的同行
们学习、研究和改进。