部编版六年级语文上册第五单元备课
第五单元
主备人
等级评价
教材Leabharlann 简析《夏天里的成长》课文浅显易懂，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话从动植物、山水、铁轨、人这些方面来写，最后一句话含义深刻，告诉我们要
在自己人生当中的夏天里尽量用力地生长。
《盼》这篇课文主要写了妈妈给小主人公买了雨衣后，小主人公天天盼下雨的一件事。学习课文要重点抓住描写小主人公的心理活动的句子，体会小主人公急切想穿雨衣的心情。
交流平台：联系学过的课文来引导这种写法。
初试身手：写作时，引导学生选择与中心有关的内容。
《习作》：引导学生选材，选择有意义的材料，根据中心意思自己来拟题目。
《语文园地》：生自学，教师引导、点拨。
组内成员补充建议
课时安排
《夏天里的成长》：2课时《盼》：2课时交流平台、初试身手：1课时
《习作》：2课时《语文园地》：1课时
主备人课例设计思路
《夏天里的成长》：这篇课文是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的。教学时，让学生想象哪些动植物在夏天生长。重点让学生理解最后一句话。
《盼》：首先引导学生理清文章的脉络，了解课文写了“盼”的哪几件事，然后重点在课文中找出描写心理活动的句子，并体会作者的心理活动。
学
情
分
析
这一单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，学生对中心句并不陌生，便于接受。所以在找到中心句后，应让学生潜心读书，走进文本，充分感受文章是如何围绕中心句组织材料的。
学
习
目
标
知识与能力：
1.读懂读通课文，学会课后生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.体会文章的写法。
过程与方法：
抓住中心句体会文章是如何把事情写具体的。
情感态度与价值观：
1.要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则一事无成。
2.体会小作者迫切想穿雨衣的心情。
学习
重难点
1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
教法
抓住中心句引导学生。
学法
学生抓住中心句，自读、交流。
单元备课：
资源补充
夏天里万物生长的图片。
部编版六年级语文上册第五单元备课
1.要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则一事无成。
2.体会小作者迫切想穿雨衣的心情。
学习
重难点
1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
教法ห้องสมุดไป่ตู้
抓住中心句引导学生。
学法
学生抓住中心句，自读、交流。
单元备课：
资源补充
夏天里万物生长的图片。
学
情
分
析
这一单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，学生对中心句并不陌生，便于接受。所以在找到中心句后，应让学生潜心读书，走进文本，充分感受文章是如何围绕中心句组织材料的。
学
习
目
标
知识与能力：
1.读懂读通课文，学会课后生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.体会文章的写法。
过程与方法：
抓住中心句体会文章是如何把事情写具体的。
交流平台：联系学过的课文来引导这种写法。
初试身手：写作时，引导学生选择与中心有关的内容。
《习作》：引导学生选材，选择有意义的材料，根据中心意思自己来拟题目。
《语文园地》：生自学，教师引导、点拨。
组内成员补充建议
单元备课：
第五单元
主备人
等级评价
教
材
简
析
《夏天里的成长》课文浅显易懂，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话从动植物、山水、铁轨、人这些方面来写，最后一句话含义深刻，告诉我们要
在自己人生当中的夏天里尽量用力地生长。
《盼》这篇课文主要写了妈妈给小主人公买了雨衣后，小主人公天天盼下雨的一件事。学习课文要重点抓住描写小主人公的心理活动的句子，体会小主人公急切想穿雨衣的心情。
部编版小学语文六年级上册集体备课第五单元教案
第 5 单元教学计划课时教案课时教案课时教案《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！3.读一读“交流平台”的内容，说一说你的发现。
二、“初试身手”的教学1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
2.给材料分类，进行有序整理。
3.从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。
写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法。
提示：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择和“戏”有关的材料。
行标记，小组合作总结方法围绕中心选择材料。
完成语文书80页练习题，并想一想卫生么要这样选择。
读一读勾选的材料，说一说为什么要这样选择，小组交流自己的想法学生读题目，交流题目中的关键词出文章围绕中心句叙述的事例或方面是如何写的，谈谈给你留下的印象。
)根据自己选择的题目，拟写提纲（学习单）（要求：先根据自己的题目选择事例或者某个方面，进行归纳、整理，按要求拟写提纲。
）板书设计教学反思交流平台与初试身手亮点不足改进措施课时教案课时教案教师引导：根据这个思维导图，我们知道了什么内容呢？2.指导学生照样子，说一说你要围绕哪个汉字来写①学习小伙伴选取的汉字②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。
五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（1）先有字，后有事例（2）先有事例，后有字2.怎样表达中心意思（1）围绕中心，从不同的方面来写。
教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？（2）围绕中心，选择不同的事例来写①②长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。
课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作例文 优质版教案
课题习作例文主备教师【核心素养目标】文化自信：通过例文感受中国人民热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。
语言运用：学习作者是如何围绕中心意思来写的。
思维能力：首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具体写。
审美创造：学生以欣赏的眼光，评价文中关键语句的独到之处，看看例文是如何围绕中心意思来写的。
【课前解析】关注文本：《爸爸的计划》《小站》两篇例文都是围绕中心意思来写的。
【教学目标】1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
【教学重点】确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
【教学难点】确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、谈话导入读书的时候，是不是很多作品中的人物给你留下了深刻的印象，或者精彩的故事情节令你感动？本单元我们学习的两篇课文都是围绕中心意思来写的，今天我们来看两篇习作例文，看看例文是如何围绕中心意思来写的。
（出示课件3）二、学习例文《爸爸的计划》1.读《爸爸的计划》，思考：作者是如何围绕中心意思来写的？（出示课件4）2.交流分享。
第1自然段罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点。
爸爸给妈妈、外婆、“我”还有他自己都制订了计划。
（出示课件5）第2自然段选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例，进一步写出他“执行计划一丝不苟”的特点。
（出示课件6）第5、6自然段，爸爸给“我”制订的暑假计划都是学习任务，没有娱乐时间。
（出示课件7）3.现在你知道这篇文章是如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写清楚的了吗？（出示课件8）首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具体写。
三、学习例文《小站》1.读读《小站》这则例文，思考：作者从哪些方面描写了小站？（出示课件9）2.这个火车站给你留下的最突出的印象是什么？（出示课件10）预设：特别小，不起眼。
部编版六上 六年级语文上册第五单元【集体备课】
围绕中心，恰当选材
教材解读
习作例文
怎 样 围 绕 中 心 意 思 写
教材解读
单元习作
注意围绕中心意思，从不同的方 面或选择不同的事例来写。
教材解读
单元习作
写的时候，试着运用 从课文中学到的方法， 围绕一个意思写。
三年级上册 第六单元
注意围绕中心意思， 从不同的方面或选择 不同的事例来写。
从“试着运用方 法围绕一个意思写”， 到“注意围绕中心意 思，从不同的方面或 选择不同的事例来 写”，在习作难易程 度、习作能力的提升 上都是逐步加大、螺 旋上升的。这也体现 了统编教材的特点。
谚语、农作物、尽量
第 读写 《盼》：斗篷、情况、袖子、瓦蓝、预报、遮盖、讲座、油锅、酱 字词 油、闹钟、逗引、嘴唇、楼梯
五
我能写正确：gān zhè zhē gài dǒu péng Jiàng
单 元
yóu zuǐ chún tái xiǎn pù bù xiù zi 朗读 读本单元两篇课文：《夏天里的成长》、《盼》，对自己喜欢的段
2
目标要求
解读依据
(三)习作
语文课程标准（第三学段）
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个 人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内 容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正 确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
单 内容 女作家________，这篇文章主要写了妈妈送“我”_______，而从那 以后“我”每天总是______，一波三折，最后终于如愿_______的事
部编版小学语文六年级上册第五单元教案
15夏天里的成长【教学目标】知识与能力：1.有感情地朗读课文。
2.会写本课的9个生字。
3.体会文章的写法。
过程与方法：通过阅读文本，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
情感态度与价值观：体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。
(人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
)【教学重难点】1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。
【教学过程】一、激趣导入。
秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。
设计意图：由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。
二、初读课文，整体感知。
1.出示课件1：自读要求。
学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。
3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。
4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。
5.简单说说读后的感受。
设计意图：学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。
三、再读课文，理清脉络。
1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?出示课件2：夏天是万物迅速生长的季节。
(齐读这句话)(板书)这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段，全文都是围绕这句话写的。
那么，围绕这个中心句，作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)设计意图：组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。
第二课时【课时目标】1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。
最新部编人教版语文六年级上册《第五单元单元统整备课》名师教案
第五单元单元统整备课
单元内容概说
本单元是习作单元，围绕“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这个语文要素编排了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文。
《夏天里的成长》是一篇散文，紧扣“生长”这一中心列举了万物在夏天中生长变化的景象，侧重于选取不同例子来表达中心。
《盼》是一篇记叙文，以不同事例写出了一个孩子盼下雨穿新雨衣的童真童趣，强调要将重要部分写详细、具体。
《爸爸的计划》借助旁批和课后练习，启发学生关注选取事例的不同角度和详略安排。
《小站》利用课后练习引导学生选取不同方面表达中心要有层次，利用旁批引导学生关注对小站之“小”的特点描写。
语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点。
部编六年级上册语文第五单元教案及作业设计、个性设计、教学反思、备课素材(表格式)
新课教学二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。
【出示课件3：“蔗”字田字格课备课素材【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【作者介绍】梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
部编六年级语文上册第五单元教案
第五单元集体备课本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。
每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。
精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法，《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。
“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法。
“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；“习作例文”提供不同文体范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。
16 夏天里的成长【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学重难点】1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
【教学过程】板块一明确要求，导入新课1.单元导读。
（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。
（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。
（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。
（4）齐读单元语文要素和习作要求。
2.谈话导入：同学们，在整理衣柜时，你也许会发现去年的裤子短了一大截，手套小了一大圈；有的同学在上个月养的还不能睁开眼睛的小灰狗，这个月不仅毛色变了，还能机灵地围着你上蹿下跳。
最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材分析
最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材分析一、教材内容概述本文档主要分析最新部编版小学语文六年级上册第五单元的教材内容，主要包括以下几个方面：1. 单元主题：本单元的主题是"走进古人的生活"，通过研究古代文人的家庭生活和文化传统，培养学生的历史意识和传统文化素养。
2. 研究目标：通过本单元的研究，学生应能了解古代文人的家庭生活和文化传统，培养对传统文化的兴趣和理解。
3. 教学重点：本单元的教学重点是培养学生对古代文人的家庭生活和文化传统的理解和感受能力。
4. 教学内容：本单元的教学内容包括古代文人的家庭生活、文化传统和相关的古代文学作品等。
二、教学方法和策略为了达到上述研究目标，本单元采用了一系列教学方法和策略，包括但不限于：1. 情境启发：通过情境设计和启发性问题，引导学生主动探索和思考古代文人的家庭生活和文化传统。
2. 集体备课：通过集体备课活动，激发学生的合作研究和思维交流，提高学生对教材内容的理解和掌握程度。
3. 多媒体辅助：利用多媒体技术，配合图片、音频、视频等教学资源，增强学生对古代文人家庭生活和文化传统的感知和理解能力。
4. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验古代文人的家庭生活，增进对传统文化的认知和感受。
三、教学评价与反思在教学过程中，应进行及时有效的教学评价，以及对教学过程中存在问题的反思和改进。
教学评价可以采用以下方式：1. 听说读写评价：通过听说读写等综合能力的评价，了解学生对古代文人的家庭生活和文化传统的掌握情况。
2. 作品展示评价：通过学生的作品展示和表演等形式，评价学生对教材内容的理解和应用能力。
在教学过程中，教师需要反思教学设计和策略的有效性，及时调整教学方法，以提高学生的研究效果和兴趣。
以上是对最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材的分析和评价，希望能对教师的备课和教学工作有所帮助。
部编(统编)版 六年级上语文 第五单元教案(教学设计)
2
15 夏天里的成长
教学目标： 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学重点： 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点： 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学过程：
第一课时 教学目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。 教具准备 课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课 题。【出示课件 1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂， 但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表
达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中
心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、
铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围
看作者选取了哪些
心来写的，具体写到了哪些动植物。 2 事 例 来 体 现 中 心 意
思。
本课围绕“盼”这个中心意思，
1. 先 整
16.盼
选取了等下雨、找借口出去、想象