《“小学文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》 结题报告
语文小古文教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学逐渐重视古文教学，旨在传承中华优秀传统文化，培养学生的语言文字运用能力和审美情趣。
为了提高小古文教学质量，我校语文教研组于近期开展了小古文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，探讨小古文教学的有效策略，促进教师专业成长。
二、活动内容1. 集体备课活动前期，教研组组织全体语文教师进行集体备课，共同研讨小古文教学的重难点。
教师们结合教材内容，针对不同年级学生的认知特点，制定了详细的教学计划，并就如何激发学生学习兴趣、培养学生阅读能力、提高古文教学质量等问题进行了深入交流。
2. 课堂观摩活动期间，教研组安排了多节小古文公开课，由经验丰富的教师进行展示。
公开课涉及不同年级、不同体裁的古文，教师们通过多种教学方法，如情境教学、游戏教学、吟诵教学等，让学生在轻松愉快的氛围中感受古文的魅力。
3. 教学研讨课后，教研组组织教师进行教学研讨，针对公开课的教学效果、教学方法、教学评价等方面进行深入分析。
教师们结合自身教学实践，分享了小古文教学的成功经验，并针对教学中存在的问题进行了探讨。
三、活动成果1. 提高了教师对小古文教学的认识通过本次活动，教师们对小古文教学的重要性有了更深刻的认识，明确了小古文教学的目标和任务，为今后的小古文教学奠定了基础。
2. 丰富了小古文教学方法活动期间，教师们学习了多种小古文教学方法，如情境教学、游戏教学、吟诵教学等，为提高小古文教学质量提供了丰富的教学手段。
3. 提升了教师的专业素养活动中，教师们积极参与研讨，分享教学经验，相互学习，共同进步，使自身的专业素养得到了进一步提升。
4. 增强了学生的古文学习兴趣通过本次活动，学生感受到了小古文的魅力，激发了学习兴趣，提高了古文阅读能力。
四、活动反思1. 加强对小古文教学的研究在今后的教学工作中，教师们应继续加强对小古文教学的研究，不断探索适合学生认知特点的教学方法，提高小古文教学质量。
文言文研究课题研究工作报告
文言文研究课题研究工作报告课题：文言文研究的研究工作报告第一篇：引言近年来，文言文的研究工作受到了广泛关注。
文言文作为汉字文化的重要组成部分，具有丰富的历史价值和独特的魅力。
然而，随着现代汉语的流行和普及，文言文逐渐被边缘化，其深度研究和应用受到了一定的限制。
因此，本研究旨在深入探讨文言文的相关问题，促进文言文的传承与发展。
本研究从文言文的特点、发展历程以及翻译和应用等方面进行了系统和全面的调查研究。
通过对横跨数百年的文言文作品进行梳理和分析，我们试图找出文言文在当代社会中的可能应用领域，以及开展相应的实证研究。
第二篇：文言文的特点文言文是中国古代文化的瑰宝，其特点几乎贯穿了该语种的方方面面。
首先，文言文较为规范，它得益于古人的严谨态度和精细处理。
文言文注重用字的精确性和平衡性，追求音韵、字义和句法的完美组合。
其次，文言文的表达风格晦涩且充满象征，这是文言文独特的审美体验。
通过用字的选择和句子的构造，文言文能够传达更深层次的意境和情感。
文言文的语法结构也与现代汉语存在一定的差异。
文言文注重词语修辞的运用，经常使用比喻和夸张等修辞手法来增强表达力和感染力。
此外，文言文的句法结构相对较为复杂，借助于「僻字」和「文句」的应用，使句子更具韵味和表达力。
第三篇：文言文的发展历程文言文作为一门语言，在中国历史长河中有着漫长而辉煌的发展历程。
起初，文言文是贵族阶层和学者的专属语言，在政治、教育和文化领域发挥重要作用。
然而，随着封建社会的衰落，文言文逐渐走向普罗大众，广泛应用于民间文学和白话文学的发展。
近代以来，随着欧美文化的冲击和中国现代化进程的推进，文言文逐渐被现代汉语取而代之。
然而，文言文的文化价值和艺术底蕴仍然广受认可，不少学者和文化爱好者致力于文言文的研究和传承。
因此，文言文在当代仍然具有重要的学术和文化影响。
第四篇：文言文的翻译问题由于文言文与现代汉语之间的差异，文言文的翻译一直是一个备受关注的问题。
小学文言文教学方法研究第二阶段研究总结（共五篇）
小学文言文教学方法研究第二阶段研究总结（共五篇）第一篇：小学文言文教学方法研究第二阶段研究总结小学文言文教学方法研究第二阶段研究总结小学文言文教学方法研究第二阶段研究总结经过近半年来的研究实践，我在文言文教学的理念、方法和模式等方面做出了种种有益的尝试和探索。
在研究中付出了努力，也取得较为满意的的成果。
我认为文言文教学考虑地是中华文明的传承，重视地是当前小学生学习文言文的兴趣与能力，更着眼于学生未来阅读文言文的能力。
文言文教学方法研究所追求的是，寻找合适的路径，让学生在文言文与白话文分离的今天仍能够阅读文言文，从中理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并为以后阅读文言文打下基础。
一．研究阶段（2015年3月—2015年5月）主要工作。
依据课题方案、实验原则、月工作安排展开研究工作。
在研究中，不断收集、反馈、实验、总结，深入研究小学文言文教学方法，初步总结出小学文言文教学方法和教学模式。
（一）总结得失，修订研究方案。
通过对第一阶段研究工作的总结，反思得失，再次论证课题研究的方向。
初步拟定小学文言文教学研究内容、研究方法，并结合教学实际需要，修订研究方案。
（二）探索文言文教学研究的切入点。
“在小学语文教学实践中，听、说、读、写四种基本能力训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进，相互配合，相辅相成，共同构成小学语文素质教育的基本内容，也是整个语文教学的重要组成部分。
教学中，创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
”根据课标这段建议，我确定了从识字、说话、写作、阅读四方面研究文言文教学方法，确定了四方面相互渗透、相互结合的文言文教学模式构建理念。
（三）依托课堂，扎实研究。
再先进的教学理念，如果脱离了课堂，便也只能是空谈。
研究过程中，我采用用理念指导课堂，用课堂验证理念。
（四）潜心研究，探索文言文教学方法。
小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告
小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告本课题的理论依据主要包括以下几个方面：1.阅读教学理论：阅读教学是一种对话过程，强调学生的主体性和体验性，注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，是一种以学生为中心的教学模式。
2.个性化教育理论：尊重学生的个性，注重培养学生的自主性和创造性，是一种以学生为主体的教育模式。
3.研究情境理论：研究是一种情境化的过程，学生的研究效果受到研究情境的影响，注重营造良好的研究情境，可以促进学生的研究。
通过以上理论依据，本课题旨在探索一种以学生为中心、注重个性化教育、营造良好研究情境的小学语文阅读教学策略，提高阅读教学的有效性和质量。
一、课题名称：小学语文阅读教学有效性研究二、课题的提出一）研究背景在21世纪这个创新的时代，教育将有更大的发展。
阅读是科技创新的重要基础，教育也将成为人们生活中不可或缺的一部分。
联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势”。
然而，在当前我们的农村小学中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差现象。
传统的语文教学观念受到了很大的影响，很多教师没有将教学认识、教学发展作为一个能动的过程加以研究。
教学过多局限在“积累”的层面上，忽略了学生的自身体验，同时也忽略了学生研究的自主性及他们自己的感悟和朗读语感的培养。
这种被动的接受式研究方式，忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，忽视了学生主动与和实践活动在认识发展中的作用。
基于上述教学现状，我们旨在探索新的语文教学策略，更多地关注阅读动机及过程，提高小学语文阅读教学的有效性和质量。
第八次课程改革《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学生、初中生应“具有独立阅读能力”，《语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。
小学语文阅读教学研究的项目结题报告
小学语文阅读教学研究的项目结题报告项目背景语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维发展具有重要影响。
因此，开展小学语文阅读教学研究具有重要意义。
项目目标本项目的目标是通过研究小学语文阅读教学方法，探索有效的教学策略，提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
研究方法本项目采用了定量和定性相结合的研究方法，包括问卷调查、实地观察和教学实验等。
通过收集和分析学生的阅读成绩和反馈意见，以及教师的教学经验，得出有效的教学策略和方法。
研究内容本项目主要研究以下几个方面：1. 小学语文阅读教学策略的比较与分析；2. 阅读材料的选择和设计；3. 阅读教学的评估与反馈机制；4. 教师培训与专业发展。
预期成果通过本项目的研究，预期可以得出以下成果：1. 确定有效的小学语文阅读教学策略；2. 提供优质的阅读材料和教学设计；3. 建立科学的阅读教学评估与反馈机制；4. 提供教师培训和专业发展的参考指南。
实施计划本项目的实施计划如下：1. 第一阶段：收集文献资料，了解国内外小学语文阅读教学现状；2. 第二阶段：设计研究方案，确定研究方法和内容；3. 第三阶段：实施教学实验，收集数据；4. 第四阶段：数据分析和结果总结；5. 第五阶段：撰写项目结题报告。
预期影响本项目的研究成果将对小学语文阅读教学产生积极影响，提升学生的阅读能力和兴趣，促进语文教育的发展。
风险与挑战本项目的风险与挑战主要包括以下几个方面：1. 数据收集和处理的困难；2. 教学实验的难度和复杂性；3. 研究成果的推广和应用。
结论本项目将通过研究小学语文阅读教学，探索有效的教学策略和方法，提高学生的阅读能力和兴趣，促进语文教育的发展。
希望本项目的研究成果能够对小学语文阅读教学提供有益的参考和指导。
文言文教学模式结题报告
小学生文言文教学模式研究课题结题报告一、课题研究背景古典文言文是中华民族优秀的文化遗产。
她具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。
学好文言文不仅可以继承和发扬中华民族源远流长的优秀传统文化，还可以陶冶情操，提高学生的审美情趣。
可是，文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别，这对于初次接触文言文的小学生来说不仅难读而且难懂。
作为小学语文教师，我们更要主动参与小学文言文教学的研究，引导小学生接触经典的世界，接触优秀的古代文化，让他们在文言文的沃土中接受美的熏陶与滋养，进入到深一层次的领悟与享受之中。
但是，由于教师受教学观念的影响，文言文教学采用的是教师串讲灌输，学生死记硬背的方法，造成了文言文教学教师教得费力，学生学起来枯燥的局面，学生一学过一篇文言文后，兴趣就会丧失殆尽，再也提不起学文言文的劲儿来。
这是老师的“罪过”。
教师的教法不当，使学生学习文言文的兴趣被扼杀在摇篮中，以至于把厌烦的情绪带到中学甚至于终身。
小学文言文如何教学，才能激发学生学习兴趣，提高文言文教学的效率？关于文言文教学，课程标准明确指出：“阅读浅易文言文……”，既然文言文学习属于阅读范畴，那么它就要遵循阅读的基本规律和要求。
语文课程标准强调“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
二、课题的界定：第三学段阅读：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
《语文课程标准》对古诗文阅读的评价：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
传统的文言文教学，教师照本宣科地把结论传达给学生，并让学生准确地记住这些结论，这种做法实质是对学生主体性的残害，只会增加学生对文言文的厌弃，文本语言对学生来说是死的语言，学生根本体察不出蕴涵在字里行间的古人那颗跃动的心。
关于小学语文阅读教学有效性研究的结题报告
关于小学语文阅读教学有效性研究的结题报告阳新县富池渡口完全小学语文课题组一、课题研究背景《语文课程标准》认为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
在近年来的语文课改中，我们在如何实施《语文课程标准》的问题上，存在着形式主义，对新课程的运用浮于表面。
最突出的一个现象是学生的学习效率低下，教师在教学中运用现代教学理论不自觉。
特别是阅读教学中限于传统的做法，没能灵活运用现代教育理论，一味地注重“预设”的教学程序，往往使“教”与“学”的行为单一而死板。
于是我们提出语文阅读教学有效性的课题，结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入进行课改，不断提高教学质量。
所谓阅读教学的有效性，也即有效的阅读教学。
一般来说，有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师生的行为表现。
从实际意义上来说，研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表现来获得的。
现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。
阅读教学的有效性，应该是语文课程改革中重要的内容，我们结合我校的实际展开语文阅读教学有效性的研究，主要内容有：1、提高课前准备工作有效性的研究。
（1）提高备课的有效性。
教师备课应该独立钻研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。
（2）提高学生预习的有效性。
一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
2、提高课堂操作有效性的研究。
（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。
（2）正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。
《小学中低年级渗透古诗文教学的研究》结题报告
《小学中低年级渗透古诗文教学的研究》结题报告一、课题的提出1、课题研究的背景一次“小古文”教学的培训，让我深刻感受到朱老师在小古文课程教学中所做的不懈努力和孜孜探究，看到了孩子们在小古文学习中所感受到的快乐，更深深体会到小古文学习对于培养孩子语文素养的无穷魅力。
人性的沐浴，诗意的光辉，曼妙的语言……《语文新课标》指出：儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。
诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想象力，而且可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断地反刍、发酵，在默默中开发他们的智慧，促成人格的全面成长，潜移默化地成为他们一生高远见识优美人格的源头活水。
而小古文即简短的文言文，其语言特点与白话文有明显差别，虽言简意丰，却没有白话文明白畅晓，甚至有点艰涩难懂，在初学者的严重成了捉摸不透的“迷宫”。
如何引导低年级学生学习小古文，是“循序渐入的低年级段小古文教学”课题首先要探究的难题，作为课题组的负责人，我承担了第一次的小古文课堂教学的研究。
《新课程标准》要求学生大量阅读经典的古诗文，学中想，读中悟，熟读成诵；并规定小学六年中应积累的名家篇目，其中古诗是最为重要的一块。
因此，教师应努力探索、研究，寻找独特、有效的教学方式，以使古诗教学成为学生积累语言、提高语文素养的重要源泉。
新课程实施以后，在人教版小学小学语文课本中，关于文言文的教学内容虽然篇幅减少，但其对于小学生了解我国悠久的文明史，继承古代优秀的文化遗产，今后更进一步学习文言文都有很大的帮助。
近两年，民国老课本、民国学生作文受到热捧，为什么？一个重要的原因就是民国的白话，其节奏和音韵保留着文言文的味道，优雅犹存，质朴犹在。
所以，台湾著名作家张晓风把文言文譬喻为“好的白话”的母亲，认为它能使白话文“富赡奥美，而祛其俗病”，确实如此。
台湾的文化传承和语言风貌比大陆好，就是因为台湾非常重视文言阅读，而大陆正相反，我们在很长一段时间内，割裂了和文言的联系。
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《“小学文言文阅读教学研究性学习”的课
题研究》结题报告
“小学文言文阅读教学研究性研究”的课题研究结题报告
介绍
本结题报告主要探讨了“小学文言文阅读教学研究性研究”的课题研究。
目标
我们的研究旨在深入了解小学生研究文言文阅读的研究性研究方法，以提高他们的阅读能力和对古代文化的理解。
研究方法
在研究中，我们采用了定量和定性相结合的方法。
通过问卷调查和访谈，我们收集了小学生对于文言文阅读的态度和研究方法的数据。
同时，我们也观察了小学教师在教学过程中的实践情况。
结果
根据研究结果，我们发现采用研究性研究方法对小学生进行文言文阅读教学可以取得良好的效果。
学生在进行研究性研究时能够主动思考和探究，提高了他们的研究动机和研究效果。
同时，教师的角色也发生了转变，更多地扮演了指导者和引导者的角色。
结论
通过本次研究，我们得出了结论：采用研究性研究方法可以有效提高小学生的文言文阅读能力。
我们建议在小学文言文教学中加强研究性研究的应用，以促进学生的研究兴趣和能力的发展。
展望
尽管本次研究取得了一些有益的结果，但也存在一些限制。
未来的研究可以进一步探讨研究性研究在不同年级、不同学生群体中的效果，并结合其他教学方法进行比较分析。
参考文献
- 张三, 李四. 小学文言文阅读教学研究. 语言教育研究, 2019(2): 100-120.
- 王五, 赵六. 研究性研究在小学教育中的应用探索. 教育实践与研究, 2018(3): 50-65.。