义务教育阶段学校标准化建设问答
义务教育学校标准化建设
义务教育学校标准化建设义务教育学校标准化建设是指根据国家相关规定和要求，对义务教育学校的办学条件、教学质量、师资力量、教育教学设施等方面进行一系列的规范和提升，使学校达到一定的统一标准和水平。
这不仅有利于提高学校的教育教学质量，促进学生的全面发展，还有助于缩小不同学校之间的差距，确保教育公平性。
首先，要加强对义务教育学校的设施建设。
义务教育学校要具备适宜的师生配备比例、教室、实验室、图书馆、运动场等教育教学设施。
相关部门应制定标准，确保学校的硬件设施达到一定的要求，为学生提供良好的学习环境。
其次，要完善学校管理体制和运行机制。
学校应建立健全班级、科组管理制度，明确岗位职责和工作流程，提高学校运行效率和教学管理水平。
此外，还应加强对校本课程和教师发展计划的编制和实施，确保科学合理的课程设置和优秀师资队伍的培养和使用。
再次，要提高教学质量和学生成绩。
学校应注重培养学生的综合素质，注重学科知识的传授和实践能力的培养。
教学活动应注重学生的主体性和创造性，增强学生的学习热情和积极性。
同时，要建立健全学生综合评价体系，多角度、全方位地评价学生的学习情况和发展情况。
最后，要加强家校合作，提高教育质量。
学校要与家长进行密切配合，加强沟通和交流，使教育活动在家庭和学校之间形成良性互动。
家长要积极参与学校教育活动，关心孩子的学习情况，保持良好的家庭教育氛围。
义务教育学校标准化建设是实现教育公平的基础和保障。
通过加强对学校教育资源的配置和管理，提高学校的办学水平，可以有效缩小不同学校之间的差距，使每个学生都能够享受到良好的教育资源和教育服务。
同时，通过建立统一的标准和评价体系，可以推动学校教育的现代化进程，促进学校教育的科学化、规范化和可持续发展。
总之，义务教育学校标准化建设是提高教育质量和促进教育公平的重要手段和途径。
各级政府和教育部门应加强对学校的监督和管理，加大对学校标准化建设的投入力度，以优质的教育资源和教育环境推动学校教育的发展。
义务教育学校标准化建设建议标准
义务教育学校标准化建设建议标准义务教育学校标准化建设建议标准一、背景介绍义务教育学校的标准化建设是提高学校教育质量、推动教育教学改革的重要举措。
为此，制定本建议标准，旨在指导义务教育学校标准化建设的全面推进。
二、基本原则1.教育优先：以提高教育教学质量为核心，确保学生全面发展。
2.符合法律法规：遵循国家教育法律法规的要求，保障教育的合法性和规范性。
3.持续改进：标准化建设是一个长期的过程，需要在不断实践和改进中提升。
三、学校组织与管理1.学校管理架构：建立科学合理的学校管理组织架构，明确各级管理职责和权限。
2.师资队伍建设：加强教师培训和发展，提高教师专业素养和教育教学水平。
3.学校安全管理：建立完善的安全管理制度，确保学校安全稳定。
四、教育教学环境1.教室建设：教室布局合理，装备齐全，环境温馨、安全。
2.资源利用：充分利用各类教育资源，提供良好的学习资源和条件。
3.教育技术：注重教育技术的应用，提高教学效果和互动性。
五、课程设置与实施1.标准化课程：制定符合国家课程标准的学科课程，确保教育质量。
2.课程实施：合理安排学科内容和学科方法，灵活运用多种教学手段。
六、学长发展1.德育教育：重视学生德育教育，培养学生正确的价值观和道德意识。
2.体育教育：注重学生体育锻炼，提高身体素质和健康水平。
3.心理健康：关注学生心理健康，提供心理咨询和辅导服务。
七、家校合作与社会支持1.家校沟通：积极促进家校沟通与合作，形成良好的育人环境。
2.社会支持：争取社会资源支持，提供优质教育服务。
八、评估与监督1.内部评估：建立内部评估机制，定期对学校标准化建设进行评估。
2.外部监督：接受相关部门的监督和评估，确保标准化建设的合规性和有效性。
附件：1.学校组织架构示意图2.安全管理制度范本3.教室布局设计示例法律名词及注释：1.教育法律法规：指相关的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》等。
义务教育学校标准化建设建议标准
义务教育学校标准化建设建议标准【第一章】引言1·1 背景义务教育学校标准化建设是推动我国教育事业发展的重要举措，旨在提高学校办学质量和教育教学水平，促进教育公平。
1·2 目的本文档旨在提供一套全面、系统的义务教育学校标准化建设建议标准，作为学校标准化建设工作的参考依据，帮助学校规范管理、提高教学质量。
【第二章】学校管理标准2·1 学校领导班子建设2·1·1 学校领导班子组成及职责分工2·1·2 学校领导班子选聘与换届2·1·3 学校领导班子工作机制2·2 课程管理2·2·1 课程设置与调整2·2·2 课程质量监控与评价2·2·3 教师培训与发展2·3 教师队伍建设2·3·1 教师招聘与选拔2·3·2 教师绩效考核与激励机制2·3·3 教师职称评审与晋升【第三章】教学管理标准3·1 教学目标与要求3·1·1 学校教学目标的确定与调整3·1·2 不同年级、学科的教学要求3·2 教学活动设计与实施3·2·1 教学内容的安排与组织3·2·2 教学方法与手段的选择与使用3·2·3 教材选用与配套教材的开发3·3 教学评价与反馈3·3·1 学生综合评价体系与评价工具3·3·2 教学评价结果的反馈与分析【第四章】学生管理标准4·1 学生守则与学生行为规范4·1·1 学生行为规范的制定与宣传4·1·2 学生日常行为管理4·2 学生发展指导及关怀4·2·1 学生职业规划与生涯教育4·2·2 学生心理健康教育与养成4·3 学生纪律管理与矫治4·3·1 学校纪律管理制度建设4·3·2 学生违纪处理机制【第五章】设施与环境标准5·1 校园环境建设5·1·1 校园整体规划与布局5·1·2 室内外环境卫生与整治5·1·3 安全设施与应急管理5·2 教学设备与材料配置5·2·1 教学设备的选购与配置5·2·2 学习材料的配备与使用5·3 学校基础设施建设5·3·1 教室、实验室、图书馆建设5·3·2 网络设施与信息化建设【第六章】附件本文档附带以下附件：附件1：学校领导班子组成及职责分工表附件2：不同年级、学科的教学要求清单附件3：学生行为规范手册附件4：学校基础设施建设进度计划【第七章】法律名词及注释1·教育法：国家关于教育事务的法律法规的总称，包括《中华人民共和国教育法》和其它相关法规文件。
义务教育学校标准化建设
义务教育学校标准化建设
我国已经实施义务教育二十多年，全面覆盖小学、初中和普通高中教育，在每一个学校经历多年的发展，学校不断改善教育环境，提高学校的管理效率。
但是，学校的教育水平和教育质量仍然存在很大的差距，特别是学校的规范性和质量监督系统，未得到有效的应用。
一是健全标准体系。
为提高学校管理水平，建立健全义务教育学校标准化建设，需要建立一套完善的学校管理标准体系，充分考虑教育过程，包括教育管理、学生管理、教学管理三个方面。
同时要求学校要在校园环境设置、安全保卫、学校管理制度建设、学校收费管理等方面建立完善的规范体系，同时还建立职业教师、职工、家长和学校管理者的质量管理要求。
二是构建学校质量保证体系。
在建立义务教育学校标准化建设体系的过程中，要建立完善的学校质量保证体系，以实现学校管理的有效性、学生培养的质量保证和教学管理的标准化。
同时，学校要建立健全的认证体系，实现学校质量认证标准和学校质量评估。
三是搭建社会监督平台。
通过对学校的定期监督和社会的积极参与，确保学校能够达到管理标准和质量标准。
同时，学校要及时举办各种教育管理研讨会、教师培训会、家长讲座，提高教育管理的水平。
因此，要实施义务教育学校标准化建设，必须建立起一套完整的学校管理标准体系，构建一个有效的学校质量保证体系，搭建社会监督平台，提高学校办学水平，改善学校教育环境，使学校具备更强的发展潜力，更好地服务于国家的发展。
福建省“义务教育标准化学校”建设基本标准
福建省“义务教育标准化学校”建设基本标准
附件1：
福建省“义务教育标准化学校”建设基本标准
说明：
1．校舍建筑面积应按不同办学规模达到相应的生均标准，小学每班按45人、初中每班按50人计算。
办学规模低于和高于表中最小、最大办学规模的，套用最小、最大办学规模定额；办学规模介于各个标准之间的，以“插入法”按比例测算相应生均标准进行评估，保证生均校舍建筑面积达到基本要求。
2．九年一贯学校和完中初中部的实验室及附属用房、各室设施配备等应按不同学段办学规模（班级数）和班额人数分别计算，不得以资源共享为由降低标准。
3．九年一贯制学校图书馆的借书处面积、教师阅览室、报刊种类、人员配备按初中标准，其他馆舍面积和藏书量按小学和初中标准分别计算；完中初中部图书馆与高中部共用，按包括高中部学生在内对完中进行整体评估。
4．寄宿制学校或600名学生以上的非寄宿制学校必须设立卫生室，配备卫生专业技术人员；600名学生以下的非寄宿制学校应配备保健教师或卫生专业技术人员。
没有寄宿生及寄午膳学生的“学生食堂”和“学生宿舍”有关项目按不扣分计算。
义务教育学校标准化建设的五对关系
第３期
义务教育学校标准化建设的五对关系
推 进 义 务 教 育 均 衡 发 展。 就 后 者 而 言，义 务 教 育 学校标准化建设的各种政策文本“客观存在”，造成统合上有一定的难 度。“学 校 标准”“办学标准”“学校管理标准”等标准的出台，是基于不同时空多元交 叉的 产 物，在时间上表现为不同时期、不 同 阶 段 的“时 代 精 神”，在 空 间 上 体 现 为 不 同 地 区 、不 同 环 境 下 的 “因 地 制 宜 ”。
其二，从实践推进的视 角 来 看，“一”和 “多 ”意 味 着 “一 个 目 标，多 种 特 色”。 审视学校标准化建设的“实践逻 辑”，存 在 着 学 校 建 设 的 标 准 化 与 特 色 化 的 关 系 问题。“一”的视角侧 重 于 “标 准 化”，也 就 是 说 无 论 何 时 何 地，标 准 是 “硬 性 的” “无可置疑的”底线，只有严格 遵 照 标 准 底 线，教 育 发 展 中 的 急 功 近 利 倾 向、非 均 衡的趋势、教育投入保障力度不足等困境才有可能解决。然而，若将学校 建设 的 “标准化”引向极端，那么学校发展就有可能走向“同质化”“脸谱化”，学校 标准 化 建设的“标准”成为普适性 原 则 或 者 唯 一 性 原 则。 这 种 极 端 观 点 有 时 遭 受 质 疑， 相比较而言，“多”的视角意味着强调在尊重学校“标准化”过程的同时，不 放弃 学 校建设的“特色化”“个性化”；也就是说，办学背景、办学传统、办学优势等 在每 一 所学校都是多元而有差异的，即使在最终目标上都走向教育均衡的轨道，每一 所 学校也会在“个体维度”上 呈 现 出 迥 然 不 同 的 学 校 建 设 风 格 与 办 学 特 色。［３］进 一 步而言，后现代主义对于“标准”与“统一”有着更为严厉的批判：教育现代 化过 程 中之所以出现种种弊端，很大程度上是过于重视统一性而忽视多样化所 导致 的， 因而多层次的思维品质构建很 有 必 要，需 要 将 在 促 进 事 物 发 展 中 起 重 要 作 用 的 多元性、差异性与模糊性考 虑 进 来，重 视 事 物 之 间 的 共 存 关 系。［４］也 有 研 究 者 试 图调节“标准化”与“特色化”之 间 的 矛 盾：“标 准 化 是 个 性 化 的 基 础，个 性 化 是 标 准 化 的 存 在 方 式 ，标 准 化 与 个 性 化 是 辩 证 统 一 的 。”［５］
福建省义务教育标准化学校建设基本标准
附件1：福建省“义务教育标准化学校”建设基本标准说明：1．校舍建筑面积应按不同办学规模达到相应的生均标准，小学每班按45人、初中每班按50人计算。
办学规模低于和高于表中最小、最大办学规模的，套用最小、最大办学规模定额；办学规模介于各个标准之间的，以“插入法”按比例测算相应生均标准进行评估，保证生均校舍建筑面积达到基本要求。
2．九年一贯学校和完中初中部的实验室及附属用房、各室设施配备等应按不同学段办学规模（班级数）和班额人数分别计算，不得以资源共享为由降低标准。
3．九年一贯制学校图书馆的借书处面积、教师阅览室、报刊种类、人员配备按初中标准，其他馆舍面积和藏书量按小学和初中标准分别计算；完中初中部图书馆与高中部共用，按包括高中部学生在内对完中进行整体评估。
4．寄宿制学校或600名学生以上的非寄宿制学校必须设立卫生室，配备卫生专业技术人员；600名学生以下的非寄宿制学校应配备保健教师或卫生专业技术人员。
没有寄宿生及寄午膳学生的“学生食堂”和“学生宿舍”有关项目按不扣分计算。
附件2：义务教育标准化学校申报表（参考样式）申报学校（盖章）学校校长（签章）学校主管部门学校地址联系电话邮政编码申报日期××市（设区市名称）教育局二○○九年十二月表1：学校基本情况统计表学校规模表领导班子情况表中层干部情况表专任教师情况表专任教师分课程情况表藏书情况表体育设施情况表教学、行政、生活用房情况表注：条件暂不具备的学校加* 号项目可作为选配“义务教育标准化学校”评估情况表注：本表为我省“福建省农村中小学合格校”评估标准中各指标内容及其分值，各设区市可以根据本地实际微调。
注：本申请表一式三份，设区市、县（市、区）教育局和学校各留一份存档。
附件3：“义务教育标准化学校”牌匾（参考样式）1．牌匾尺寸：长60厘米，宽40厘米。
2．牌匾中文字排列格式：（1）“授予”：字体为行楷，字号为86，黑色，居左上角排；后排学校名称，学校名称格式为“××县（市、区）（县市区名称）××（学校名称）”，如“顺昌县高阳中学”，字体为宋体，字号为86，加粗，红色；（2）“义务教育标准化学校”：字体为魏碑体，字号为160，加粗，红色，居中排列；（3）“××市（设区市名称）教育局”：为宋体，字号为86，加粗，黑色，居右下角排；时间为各设区市确认文件下发的年月，字体为宋体，字号为71，加粗，黑色，居右下角排。
义务教育学校标准化建设建议标准
义务教育学校标准化建设建议标准义务教育学校标准化建设建议标准
⒈引言
⑴目的
⑵背景
⒉概述
⑴目标与原则
⑵适用范围
⒊基础设施建设
⑴校舍
⑵设备与教具
⑶实验室与实践基地
⒋教学设施要求
⑴教室建设
⑵图书馆建设
⑶多媒体教室建设
⑷体育馆与运动场建设⒌学校管理与服务设施
⑴行政办公区域
⑵学生宿舍
⑶食堂与餐饮设施
⑷校园安全设施
⒍师资建设
⑴培训与发展计划
⑵资格与职称要求
⑶评价与激励机制
⒎教育质量评估与监测
⑴标准化考试
⑵专业评估与监测机构
⑶数据收集与分析
⒏家校合作与社区参与
⑴家庭教育指导
⑵家长学校建设
⑶社区资源整合
⒐实施与推进策略
⑴领导机制
⑵组织架构
⑶资金保障机制
⑷推广与宣传措施
附件：
⒈校舍建设规范
⒉设备与教具清单
⒊教学实验室规范
⒋学校行政办公区域规范
⒌学生宿舍管理规范
⒍校园安全设施规范
⒎师资培训计划范本
⒏教育质量评估指标
⒐家庭教育指导手册
⒑推广与宣传材料
法律名词及注释：
⒈义务教育：指国家法律规定的必须接受的基础教育阶段。
⒉标准化建设：指按照一定的标准和要求进行建设，以确保质量和效果的一致性。
⒊学校行政办公区域：指学校内部用于行政管理活动的办公场所。
⒋家校合作：指学校与家庭之间的密切合作，促进学生的全面发展。
⒌本文所涉及的法律名词及注释仅供参考，具体含义以相关法律法规为准。
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义务教育阶段学校标准化建设问答1、义务教育阶段学校标准化建设的涵义是什么？答：所谓义务教育阶段学校标准化建设，就是使学校在师资、用地、校舍、现代信息技术教育设施、教学仪器设备、图书室、音体美器材、学生生活服务设施和学校管理、教育教学等方面，达到国家和省规定的基本标准。
基本达到区域间、校际间的均衡发展，努力缩小城乡差距，实现高水平、高质量普及义务教育的目标。
2、实施义务教育阶段学校标准化建设有何重大意义？答：实施义务教育阶段学校标准化建设，是落实科学发展观、建设和谐安徽的需要；是实现政府基本公共服务均等化、科学合理配置义务教育资源的必然要求；是贯彻《义务教育法》，缩小城乡之间、地区之间和学校之间教育差距，促进义务教育均衡发展的有效途径。
《中华人民共和国义务教育法》、教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展若干意见》（(教基[2005]9号)和《安徽省人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》（皖政[2006]54号）提出了要研究制订义务教育阶段学校办学基本标准的要求。
《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》提出实现“农村人人享有接受良好教育的机会”的历史性任务。
省委、省政府把中小学标准化建设列入工作要点，并将2009年作为中小学标准化建设年。
近年来，我省认真实施农村中小学危房改造工程、农村寄宿制学校建设工程、农村现代远程教育工程等建设项目，中小学校的办学条件得到较大改善。
但随着经济社会和教育事业的快速发展，对照国家中小学建设标准，我省原有的义务教育办学标准已经不能完全适应新的形势和发展的需要，中小学校特别是农村中小学校建设标准不高、功能不全、设施陈旧等问题还相当突出，满足不了教育教学的正常需要，影响了教育教学质量的提高和发展水平的提升，造成了教育的不公平。
要高标准、高质量普及九年义务教育，缩小区域内学校间办学条件的差距，促进教育均衡发展，就必须全力推进城乡中小学校标准化建设，使每一所学校都成为合格学校，落实新的中小学校建设标准，提高义务教育质量，努力把学校建成当地安全、坚固、让群众放心的场所，促进城乡义务教育均衡发展。
3、我省制订义务教育阶段学校办学基本标准的依据是什么？答：依据是：（1）《中华人民共和国义务教育法》（中华人民共和国主席令第五十二号，自2006年9月1日起施行）；（2）教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展若干意见》（(教基[2005]9号)和《安徽省人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》（皖政[2006]54号）；（3）国家计划委员《中小学校建筑设计规范》（1986年12月25日发布，自1987年10月1日起实行）；（4）建设部、国家计委、教育部《城市普通中小学校校舍建设标准（试行）》（1997年发布）《农村普通中小学校建设标准（试行）》（2002年发布）；（5）《教育部关于发布〈中小学理科实验室装备规范〉等四个教育行业标准的通知》》（教基[2006]16号）；（6）教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）)》(教基[2003]5号)；（7）《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》（教体艺〔2002〕17号）；（8）《教育部关于印发〈中学体育器材设施配备目录〉〈小学体育器材设施配备目录〉的通知》(教体艺[2002]11号)；（9）原国家教委关于重新印发《中小学卫生室器械与设备配备目录》的通知（教体[1993]9号）；（10）教育部教育技术装备有关标准和《安徽省中小学现代教育技术装备基本要求和标准（试行）》（教基[2001]01号)等国家有关教育法律法规和标准。
4、我省义务教育阶段学校办学基本标准的主要内容是什么？我省《标准》对义务教育学校办学条件、学校管理、教育教学作出明确规定。
《标准》包括五个附件：（1）安徽省义务教育阶段学校教学及教学辅助用房面积定额；（2）安徽省义务教育阶段学校行政及生活用房面积定额；（3）安徽省义务教育阶段学校校园规划用地面积；（4）安徽省义务教育阶段学校实验室、现代教育装备、图书及教学软件配置标准；（5）安徽省义务教育阶段学校音乐、美术、体育教学器材配备标准。
几项主要指标是：（1）生均占地面积：小学不低于22M2，初中不低于25M2。
新建中心城区小学不低于14M2，初中不低于20M2。
（2）学校规模和班额：农村小学一般不少于6个教学班，班额一般不超过46人，初中一般不少于12个教学班，班额一般不超过50人；城区小学一般不少于12个教学班，班额一般不超过46人，初级中学规模一般不少于12个教学班，班额一般不超过50人。
（3）生均校舍建筑面积（不含宿舍）：小学不低于5M2，初中不低于6M2；生均运动场地面积，小学不低于6M2，初中不低于8M2，中心城区小学不低于4M2，初中不低于6M2。
（4）运动场地、体育设施、器材：生均运动场地面积，小学每生不低于6M2，初中不低于8M2。
中心城区小学不低于4M2，初中不低于6M2。
生均绿化面积，小学每生不低于0.5M2，初中每生不低于1M2。
体育设施、器材，小学18个班以下须设2组60米或1组100米直道或环形田径场一个。
小学18班以上、初中24班以下须设2组100米直道田径场一个或者250米环形田径场一个。
初中24个班以上设400米环形田径场一个。
小学和初级中学须按每6个班设置1个篮球场或排球场。
篮球场、排球场原则上不在田径场内建设。
中心城区学校确无条件的，至少须按有关标准设置篮球场两个及直道田径场一个（小学60米，初中100米）。
（5）教学仪器设备、设施：学校应根据课程标准和学校规模，配备常规教学仪器、器材及信息技术教育设备。
（具体见教基〔2007〕15号文）多媒体网络计算机教室按标准班额每人一台配备计算机，保证教学时学生单人单机。
学校计算机拥有量至少达到生机比12：1；有计算机多媒体教学平台，有供教师使用的计算机。
有条件的学校逐步建立校园网。
（6）图书：小学生均藏书20册以上，初中30册以上，并有一定数量的教参资料、工具书、报刊和电子图书。
每年新增图书比例不少于藏书量标准的1%。
5、我省义务教育阶段学校办学基本标准的主要特点是什么？答：（1）均衡发展性。
1987年的标准，分为“城市、县城、农村”三个类别，根据不同标准建设的学校也就拥有不同等级的教学资源。
新《标准》将原有的三个标准统一成一个，不再分等级，也没有城乡差别。
目的是为了促进义务教育均衡发展，使同一区域内的义务教育学校达到相同标准，进而促进全省城乡、地区间义务教育学校办学条件大体均衡，让所有中小学生都享受到基本相同的学习条件。
这是本标准的显著特征。
（2）适度超前性。
1987年的标准立足于维持中小学的生存，满足教育、教学的基本需要，它的时间坐标主要是“当前”；新《标准》则是为中小学创造适宜在现代教育理念下可持续发展的物质环境，它的时间尺度主要指向“未来”。
所以，新标准既体现现代化办学条件的未来发展趋势，又切合安徽的现实条件，考虑能够承受得起，又需要作出一定努力才能达到要求，是现实与未来、实际与可能、静态与动态的结合，具有适度超前性。
（3）整体系统性。
《标准》不仅对学校办学硬件作出明确规定，同时对学校管理、教育教学等方面提出了明确要求，涉及学校工作的方方面面，全面系统，具有整体系统性特征。
6、我省实施义务教育阶段学校标准化建设的指导思想是什么？答：指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本，落实科学发展观，以全面实施素质教育、全面提升义务教育质量为目标，以推进区域内义务教育内涵发展、规范发展、均衡发展为重点，结合加强教师队伍建设、深化课程改革、构建和谐校园、落实农村义务教育经费保障机制和校舍维修改造长效机制以及实施农村中小学现代远程教育、农村初中校舍改造工程等工作，用5 年时间，集中力量实施中小学标准化建设，促进全省义务教育在普及提高的基础上实现新的发展和提升，努力办好人民满意的教育。
7、我省实施义务教育阶段学校标准化建设的基本原则是什么？答：（1）省市县联动，以县为主、区域推进实施的原则。
实行省市统筹规划实施，以县（市、区）政府为主体，各级教育、财政、发展改革等相关职能部门合力组织推进的工作机制，优化整合各种教育资源，实行优先优惠政策，落实经费保障机制，设立专项资金，保证义务教育学校标准化建设工程顺利实施。
（2）整体规划、逐年推进的原则。
以县级为单位，摸清底数，整体规划、分级负责、分步实施、统筹安排、逐年确定重点加以实施。
（3）均衡发展、适度超前的原则。
全省义务教育学校按照省教育厅制定的《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》进行建设，以保证义务教育阶段学校办学基本水平。
鼓励有条件的地方适度超前发展，提前实现标准化建设目标。
（4）突出重点、注重效益的原则。
以农村学校和薄弱学校建设为重点，落实优先优惠政策，集中人力、财力、物力，建设好这些学校，实现义务教育阶段学校办学整体优化。
（5）软硬件兼顾、全面建设的原则。
既注重基础设施、技术装备等办学条件改善建设，又注重教师队伍、管理水平、教育教学改革、校园文化等教育教学质量建设。
在实施标准化建设过程中，对城市中小学生均占地面积，农村中小学运动场地暂不作要求。
8、我省实施义务教育阶段学校标准化建设目标是什么？答：建设目标是：从2008年开始实施，计划到2012年全省基本完成义务教育阶段学校标准化建设。
在2008年全省20%学校达到标准的基础上，2009、2010和2011年，全省达到标准的学校比例分别为30%、50%和70%左右；到2012年，在前几年工作的基础上，全省学校达到标准的比例不低于85%，其中，经济和教育基础较好的县（区）学校达到标准的比例不低于95%。
基本完成全省义务教育学校标准化建设。
通过实施学校标准化建设工程，使全省义务教育学校达到布局合理、校园内功能完善、教育教学技术装备配备达标、生活服务设施满足师生需求、教育信息化建设和校园文化建设进一步推进，教育教学质量稳步提升。
基本达到区域间、校际间的均衡发展，努力缩小城乡差距，实现高水平、高质量普及义务教育目标。
9、我省实施义务教育阶段学校标准化建设主要任务是什么？答：主要任务是：（1）改善学校办学条件。
学校设置布局合理，选址科学安全，周边环境优化，校舍建设坚固，生均校园占地面积和生均校舍建筑面积符合规定，教学生活用房、专用教室建设、教学设备设施、现代教育技术装备、音体美器材和图书资料等项目逐步达到标准要求，学校经费得到及时足额保障，满足教育教学的需求。
（2）加强教师队伍建设。
校长和教师队伍的专业结构、学历结构、职务结构及年龄结构合理配备，符合国家规定的任职条件。
加强县（市、区）域内教师资源的统筹管理和合理配置，建立县（市、区）域内教师和校长交流轮岗制度。