观课量表——教师
教师观课量表
观察视角：三年级体育课堂教学
学科：体育
观课者：段志刚
被观察者：文法虎课题：ຫໍສະໝຸດ 前滚翻》观察视角观察点
课堂实录
观察结果评价
准备阶段
1、上课前6分钟先让学生在教室观看前滚翻的视屏，简单的了解本节课学习的动作要求。
2、整队到操场上，教师带领学生做准备活动。
利用视屏，调动学生的积极性，为本节课的学习打下基础。
引导学生分组分别用篮球、小正方形纸箱进行比赛，并从中得到什么启示。
练习阶段
1、原地蹲撑，屈臂，低头练习。教师在体操垫做示范动作。
2、辅助性练习：学生分组仰卧团身前后滚动。
3、低头夹白纸，在帮助与保护下做前滚翻
4、在帮助与保护下做完整的前滚翻练习。
5、分组各自练习，找出做的好的同学，进行表扬。
学生能够直观的看清楚老师的动作，并知道前滚翻开始的动作。
是学生分组练习找到前滚翻的惯性动作。
低头夹白纸是为了学生更好的做到低头含胸这一动作难点。
教师给与适当的帮助与保护使学生克服心理障碍更好的完成前滚翻动作。
有效的语言刺激能使学生的表现欲望增强，更好的学习动作要领，找出别人做好的原因，自主学习动作。
结束阶段
1、在音乐中进行放松活动。
2、总结点评，宣布下课。
身心的放松符合运动规律。
观察结果总体评价
及分析
教师激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，自我风采展示，学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就达到了。
学科课堂观察量表(学生评价教师)
学科课堂观察量表（学生评价教师）
教师姓名班级
课题时间
评价内容（每项满分为10分）得分
1.老师知识丰富、语言准确、教态亲切、有感染力，板书规范，有效使用现代教学手
段
2.老师能创设教学情境，或联系社会生活实际，激发我们的学习兴趣，我喜欢老师的
课
3.老师讲课深入浅出,层次清楚，逻辑系统性强，一直牵动着我的思维。
4.老师提问有吸引力，同学们能主动积极地围绕问题开展讨论、交流，合作学习。
5.老师鼓励我们去发现和提出问题，能以我们的问题为出发点，开展教学。
6.老师用我们生活中熟悉的事例，引导我们去学习、探究和理解。
7．教师能让我们参加一些有趣的活动，在活动中体验的东西令我印象深刻
8.老师对我们的评价以肯定鼓励表扬为主，使我们学习更有信心，学生有错误时，老
师能进行善意的批评帮助，我们尊重他。
9.教师能让我们去解决一些实际问题，体现学以致用
10.教师能让我们感到身心愉快
合计
我还想对老师说的话
1.我最欣赏的方面：
2.我觉得不满意的方面：
3.我的建议：。
远程研修磨课观课量表
教师基于语用的真实语境支架搭建的效果观察量表
量表制定：
观察维度：教师教学
观察视角：基于语用的真实语境搭建支架
研究问题：如何准确进行语用分析，搭建语用真实的语境支架，提高语用运用能
使用说明：
在量表中，从教学的各个环节入手，观察和记录教师所搭建的语言支架形式，并根据记录综合分析判断：支架的搭建是否基于语用？支架的搭建是否基于真实的语境？支架的搭建是否有利于提高学生的语用运用能力。
学生基于学习优势完成学习任务的效果观察量表
量表制定：
观察维度：学生学习
观察视角：基于学习优势的多元化支架搭建
研究问题：如何基于学生学习优势分析，设置基于学习优势的多元化支架，提高
设计意图及说明：通过表格的形式记录学生在每次活动中是采用何种学习方式的，参与的人数是多少。
观察记录与分析教师搭建的语言支架是否让不同学习风格的学生发挥了自身的学习优势，从学生参与课堂活动的有效性，分析教师搭建的语言支架是否提高了学习成效，以帮助授课教师更好地完善其教学活动，达到更好的教学效果。
范例-教师观课量表(3)
让学生走进文本，抓住重点词，由词到句，品味语言，去理解鹰的忠诚和成吉思汗心情的变化。鼓励学生发挥合理想象，让学生站在鹰的角度去想，从而体会到鹰的忠诚；抓住“气急败坏”，联系上下文来理解成吉思汗口渴难忍，接水不易，心情烦躁，失去理智怒杀宠鹰。这样有利于更深入地理解课文内容，和文本对话，和作者对话，和文中人角色对话。
本节课的教学思路是重点品读课文的9至18自然段——成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过，理解成吉思汗为什么犯错误，最后学习成吉思汗如何面对错误的。
观察结果总体评价
及分析
《成吉思汗和鹰》是北师版五年级上册第七单元的第二篇主体课文，本单元的主题是“面对错误”。
针对重点内容9——18自然段精心设计了表格。通过填写表格，抓住重点词句，体会鹰的急切救主的心情，成吉思汗气急败坏的心情。从而感悟课文告诉我们的深刻哲理。
1、理解鹰的忠诚。
1抓住鹰的动作体会它的心情一次比一次着急。
②想象鹰会说什么。
当鹰第一次打掉水杯时，它想对主人说什么？你说，带着感受读。
当鹰第二次撞掉水杯时，它想对主人说什么？你说，带着感受读。
当鹰第三次撞翻水杯时，它想对主人说什么？你说，带着感受读。
当鹰第四次扑掉水杯时，它想对主人说什么？你说，带着感受读。
2.学习用情节曲线把故事的情节表现出来。
很好的帮助学生理清了课文思路。
3.理解“陪伴、满载而归、环顾、一饮而尽、宠爱、俯冲、撞翻、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在课文中的意思。
学生通过阅读，练习上下文，体悟理解的词语。
课堂教学观察量表— 教师课堂教学行为观察量表 课题《梅兰芳学艺》
阅读（√）观察（ ）实验（ ）推理（ ） 验证（ ）练习（√）其他（ ）
5. 课堂提问次数：（27）次，有效提问次数：（24）次，有效提问的百分比是：（88.9%）
全班人数（30）人，提问学生人数：（18）人，百分比是（60%）
6. 课堂活动中问题的引导是否指向了目标的落实。（√是 否）
勤学苦练是全文的中心词的抽象概括。如何让二年级的学生对其产生真切的体验和深切的感悟，引入生活情境，是帮助学生加深理解和感悟的最佳途径之一。老师运用教具，展示文中歌词飞翔和鱼儿游动的情景，引导学生一起玩眼神练习的游戏，让孩子们与梅兰芳一起去“紧盯”“注视”，学生在头脑中把语文文字还原成的客观事实，设身处地的体验角色情感，从而产生苦与累的真真切体验。梅兰芳勤学苦练的形象，在其头脑中鲜活丰满起来。在整个直观、形象、生动化的过程中，孩子们通过实实在在的体验，领会了词意，通过真真切切的感悟，受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活，来理解课文这一宝贵的阅读经验
7. 课堂评价次数（8）次，指导性的评价：（5）次，激励性评价：（6）次
8. 课堂活动中教师评价的导向是否引向了目标的落实。（√是 否）
9.目标达成的检测方式主要采取了哪些方式：（在括号内画√）
表演（ ）问题解决（√）应用实践（ ）绘画（ ）归纳梳理（ ）
10.板书的设计是否凸显了学习的重难点，从而辅助达成学习目标。（是√一般 否）
经验（ ）感受（√）创意（√）见解（ ）问题（√）困惑（ ）
课堂活动实施
1 .学习前是否与学生讨论,明确学习目标，形成探究问题。（是√否）
2.课堂教学氛围的建立是否有利于目标的达成。（√是 一般 否）
3.教师主要采取了哪种教学策略达成目标。（在括号内画√）
课堂观察量表教师维度汇总表
3.同伴讨论
14
4.4
4.向同伴求助
7
2.3
5.帮助同伴
3
1
6.独立操作/练习
23
7.7
7.发言/汇报
3
1
8.发呆/走神
9.无关聊天
10.脱离团队
11.吃零食
12.其他无关行为
体验层面
（选择一位同学观察）
1.举手发言
2.未举手就发言
4
1.3
3.主动鼓掌
30
10
4.不参与鼓掌
5.主动参与讨论
13
4.3
6.被动参与讨论
3
1
7.未参与讨论
8.被赞扬
9.被批评
10.参加汇报
11.认真听汇报
21
7
12.汇报环节出神
请为这位同学课堂表现：
13=4.3
课堂观察量表：教师维度汇总表
类型
行为
课堂时间轴
总计
平均
口头语言
1.赞成/同意
14
4.7
2.赞扬
18
6
3.问明问题
8
2.7
4.提出建议
41
13.7
5.反馈/说明原因
4
1.3
6.幽默
7
2.3
7.批评指正
8
2.7
8.质询
9.讽刺
10.打断
9
3
11.命令
15
5
12.惩罚
肢体语言
1.微笑
7
2.3
2.点头
3.等待
46
15.3
4.打手势
65
21.7
5.鼓掌
31
教师听课评课课堂观察量表
有何新意？
61、教学设计、课堂气氛是否有助于
学生表达自己的奇思妙想？如何处
理？
62、课堂
生成了哪些目标/资源？教师是如何处
理的？
关爱
63、学习目标是否面向全体学生？是 否关注不同学生的需求？ 64、特殊（学习困难、残障、疾病） 学生的学习是否得到关注？座位安排 是否得当？ 65课堂话语（数量/时间/对象/措辞/ 插话）、行为（叫答机会/座位安排） 如何？
授课时间： 课题：
四个维度 视角
教师听课评课课堂观察量表
授课教师：
记录人：
观察点
评价反思（好在哪里？有什么改进 的）
思考
53、学习目标是否关注高级认知技能
（解释/解决/迁移/综合/评价）？
54、教学是否由问题驱动？问题链与
学生认知水平、知识结构的关系如
何？
55、怎样
指导学生开展独立思考？怎样对待或
处理学生思考中的错误？
56、学生思考的人数、时间、水平怎
样？课堂气氛怎样？
维度四： 课堂文化
民主 创新
57、课堂话语（数量/时间/对象/措辞 /插话）是怎么样的？58、学生参与课 堂教学活动的人数、时间怎样？课堂 气氛怎样？59、师生行为（情境设置/ 叫答机会/座位安排）如何？学生间的
关系如何？
60、教学设计、情境创设与资源利用
特质
Hale Waihona Puke 66、该课体现了教师哪些优势（语言 风格/行为特点/思维品质）？ 67、整堂课设计是否有特色（环节安 排/教材处理//导入/教学策略/学习指 导/对话）？ 68、学生对该教师教学特色的评价如 何？
课堂观察量表(学习意识)
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教师顾及学生面观察量表
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方
式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和
活动，可用符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
师生互动方式观察量表
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。
总评：
建议：
教师评价手段观察量表
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评：
建议：
课堂教学时间分配观察量表
总评：建议：
板书设计观察量表
总评：
建议：
教学手段的运用观察量表
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评：
建议：
教学设计观察量表
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：
建议：
教师教学技能定性评价表
被观察者课题
数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表
观察点：教师课堂评价语言的作用。
拟解决问题：教师如何运用评价语言更好激发学生学习兴趣，促进教学目标的达成？
执教人：观课人：
数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表
观察点：教师课堂问题的有效性。
拟解决问题：怎样设计问题能有效地促进学生思维的发展，促进教学目标的达成？
执教人：观课人：
教学问题的设计与处理观察量表被观察者课题
观察者姓名及单位
教法的选择利用与学法的指导观察量表被观察者课题
观察者姓名及单位
教师导学与学生自主学习时间及效果观察量表被观察者课题
观察者姓名及单位
学习目标的达成与检测观察量表被观察者课题
观察者姓名及单位
导学案使用的时间、方式、效果观察量表被观察者课题
观察者姓名及单位
课堂中教学难点、重点突破的策略观察表量表设计：吴亚东(数学教师)
观察维度：课程性质·内容和实施·核心知识与技能的教学方法研究问题：教学难点与重点突破的策略
教师理答方式观察量表量表设计：
观察维度：教师教学／环节／对话／机智
研究问题：理答方式的研究
量表设计：
观察维度：教师教学·机智·教师对课堂教学的监控
研究问题：教师是如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西
注：记录教师用于监控课堂教学的方法或行为，判断该方法或行为的类型。
同时，观察者站在上课人的角度，和上课人同步去获取学习情况的信息并作记录。
教师任务布置有效性观察表
观察维度：教师教学·环节；学生学习·互动
研究问题：任务布置的有效性
教师在课堂上的目光观察表观察维度：教师教学·机智·目光
注：采用时间抽样的办法，每隔约5—6秒钟观察者就观察感受教师目光停留的位置，并记在一个统计表中。
围绕主题创设情景的有效性观察量表
如何以任务驱动促进教学观察量表
语言交际的目的性观察量表
“是否能够尽快进入课文，引导学生整体感知”
观察量表
“是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言”
观察量表
“教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容”
观察量表
教材使用情况观察量表
拓展活动的有效达成度观察量表
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表（师生互动等级量表）
5分制：A：5分；B，4分；C，3分；D，2分；E，1分。