初中历史_七年级下册历史·第14课 元朝的统一与拓展教学设计学情分析教材分析课后反思
初中历史 元朝统一多民族国家的拓展-教学设计
《元朝统一多民族国家的拓展》教学设计一、教学目标1、知识目标⑴知道铁木真统一蒙古，尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝，定都大都，统一全国。
元朝行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
⑵了解大都商业大都市的地位、《马可·波罗行记》的影响。
2、能力目标⑴根据课文内容，结合毛泽东在《沁园春·雪》一词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉思汗的看法。
（2）识读《元朝疆域图》，指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。
（3）根据世界地图，寻找马可·波罗路来海去的路线，并进一步认识元朝的对外经济文化交流。
3、情感态度和价值观⑴通过分析，了解成吉思汗在统一蒙古、建立蒙古汗国的过程中，作出了历史贡献。
⑵通过学习，明确元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。
二、教学重难点重点：（1）元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。
（2）元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远影响。
难点：（1）行省制度（2）对元朝统一意义的认识三、教学方法根据本节课的特点及学生的认知水平和年龄特点，主要采用问题导学、自学指导、导学释疑、合作探究等教学法。
在学生自学的基础上，利用简单课件适时点拨，使学生视觉与听觉结合，旧知与新知联系，把握重点，突破难点。
四、教学过程导入新课引导学生回忆两宋时期我国北方先后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示意图》，说明蒙古族是继辽、金之后北方又一兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建立的元朝重新统一了中国，从而导入新课。
新课教学一、探究蒙古统一的过程：1.教师提出问题：⑴12世纪的蒙古人民是怎样生活的？⑵成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他的最大贡献是什么？2.学生观看材料，思考讨论：（给出以下材料）材料一：蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
初中历史_七年级下册历史·第14课 元朝的统一与拓展教学课件设计
（1）政治：建立行省制度
地方
中书省
中央，最高 行政机构
行中书省 行中书省 行中书省
西藏由宣政院管理，成为元朝正式行政区 。
元朝正式管理台湾和澎湖列岛
忽必烈改制
目的： 巩固统治
内容： 推行以采用 汉法 为主要内容的改革
措施 政治上： 建立行省制度
经济上： 重农政策
元世祖即位之初，即首诏天下：“国以 民为本，民以食为本，衣食以农桑为本”
丹心是指什么？ 赤诚的忠心 汗青是指什么？ 史书，史册
反映了作者什么样的精神？
不屈不挠的反抗民族压迫的抗争精神
元朝统一全国
1271年蒙，古忽（必元） 烈建立元朝，
后定都大都
元
忽必烈改制
目的： 巩固统治
内容： 推行以采用 汉法 为主要内容的改革
措施 政治上： 建立行省制度
经济上： 重农政策
（1）民族差异缩小 （2）进入中原的契丹、女真人与汉族融合 （3）形成新的民族—— 回族
追根溯源
回族的形成
自唐朝以来，信仰伊 斯兰教的波斯人、阿拉伯 人定居中国同汉、蒙、畏 兀儿等族杂居相处,互通婚 姻，逐渐融合。到元朝时 期形成一个新的民族—— 回族。
民族融合
文化趋同
（1）提倡儒学, （2）在中央设立专门学习儒家经典的学校
元朝正式管理台湾和澎湖列岛
新疆
南海诸岛
西藏 云南
东北 台湾
民族分化政策
等级 名称
民族 目的 实质
第一等 蒙古人 蒙古族
第二等
色目人
西夏人、回回人 和畏兀尔人
分而
原金统治区的汉 治之
第三等 汉 人 族和契丹、女真
等族
是民族 歧视
元朝的统一与扩张教案
元朝的统一与扩张教案一、教学目标：1.了解元朝的统一与扩张的历史背景；2.掌握元朝统一与扩张的主要过程；3.分析元朝统一与扩张的原因和影响。
二、教学重点：1.元朝的统一与扩张的主要过程；2.元朝统一与扩张的原因和影响。
三、教学难点：1.元朝统一与扩张的原因和影响；2.元朝对中国历史的影响。
四、教学方法：1.讲授法；2.讨论法；3.案例分析法。
五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.老师通过引入相关问题，如元朝如何实现统一和扩张等，引起学生的思考和讨论。
第二步：讲解元朝的统一与扩张的历史背景（10分钟）1.讲解宋辽金的割据局面和南宋统治的弱势，以及蒙古的崛起和西方金朝的威胁；2.讲解蒙古大汗成吉思汗的统一蒙古各部落，以及他的后继者窝阔台的进攻南宋的背景。
第三步：讲解元朝的统一与扩张的主要过程（25分钟）1.讲解蒙古大军西征金朝并灭亡金朝的过程；2.讲解元朝攻陷南宋、南宋灭亡的过程；3.讲解元朝北伐西夏、灭亡西夏的过程；4.讲解元朝入侵高丽、灭亡高丽的过程；5.讲解元朝进攻日本、失败后对日本的影响。
第四步：分析元朝统一与扩张的原因和影响（20分钟）1.分析蒙古大军的军事实力和统一战略；2.分析南宋国力的衰弱和内外因素；3.分析元朝对中国历史的影响，如推行民族政策、把南方的实施水利政策引进北方、推动汉唐文化的传播等。
第五步：案例分析：元朝统一与扩张的过程中的重要人物和事件（25分钟）1.分组讨论，每组选择一个重要人物或事件，进行深入研究和分析；2.每组汇报选择的人物或事件的背景、过程及影响；3.全班讨论总结，归纳元朝统一与扩张的主要原因和影响。
第六步：小结与展望（5分钟）1.总结元朝的统一与扩张的主要过程、原因和影响；2.展望下节课的内容。
六、教学结果评价：1.参与讨论的活跃程度；2.案例分析的质量；3.对元朝统一与扩张的理解程度。
七、拓展延伸：1.邀请专家或学者进行专题讲座，深入探讨元朝统一与扩张的原因和影响；2.组织学生进行实地考察，参观元朝相关历史遗迹，增强对元朝历史的实际感受。
川教版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计
川教版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计一. 教材分析本课《元朝的统一》是川教版历史七年级下册第10课的内容。
本课主要介绍了元朝的统一过程以及元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
教材通过生动的插图和简洁的文字，使学生了解到元朝在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对唐朝、宋朝等朝代有了一定的认识。
但学生对元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生更好地理解元朝的统一及其历史地位。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的统一过程，掌握元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的统一过程，元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.教学难点：元朝的统一意义，学生对元朝时期历史地位的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的统一过程。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，了解元朝的基本情况。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、地图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，生动展示元朝的统一过程，引导学生了解元朝的建立和发展。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考元朝统一的意义，学生分组讨论，分享心得。
4.巩固（5分钟）教师通过问答形式，检查学生对元朝统一过程的掌握情况，巩固所学知识。
北师大初中历史七下《第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业》word教案 (4)
第14课元帝国拓展统一多民族国家基业【教学目标】1．道德目标：文天祥在抗元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节和人格魅力。
2．情智目标：①感情目标：认识元朝是由蒙古族建立的强大政权，元朝对边疆实行有效的管辖，促进了国家的统一和民族的融合。
②认识目标：掌握蒙古政权的建立、忽必烈改制、行省制度的创立、元朝的疆域等重要史实；了解文天祥抗元、人分四等等史实。
【教学时间】（1学时）【教学手段】多媒体、生生互动、师生互动【教学过程】（一）感情调节展示成吉思汗的图片，说一说他的故事，由此导入新课。
（二）自学1．自学内容1：理清本课知识体系。
自学方法：认真阅读教材，完成历史创造性练习P57 “课前思考”。
2．自学内容2：“一代天骄”的崛起自学方法：阅读教材P75-76“‘一代天骄’的崛起”一目内容，思考完成下表：（1）成吉思汗为什么能统一蒙古高原？（2）成吉思汗对蒙古族作出了哪些历史贡献？3．自学内容3：忽必烈改制自学方法：认真阅读教材P76—78 “忽必烈改制”一目的内容，思考下列问题：（1）（2）忽必烈为什么要仿效汉法改制？4．自学内容4：民族压迫和文化趋同自学方法：认真阅读教材P78—79 “民族压迫和文化趋同”一目的内容，思考下列问题：（1）你身边有回族的同学或朋友吗？他们有哪些生活习惯和汉族不一样？你知道回族的形成是在哪朝完成的？有哪些人经过长期杂居相处，互相通婚，逐渐融合，开始形成回族？（2）元朝统治者实行怎样的民族政策？（三）练习（解题、互阅或自阅）完成创造性练习P53—55（四）反思小结【加速一】探究元朝与历史上曾经建立的统一的多民族国家相比，有哪些不同点？【加速二】阅读下列材料：“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴”。
请回答：（1）这两句诗反映了元朝的什么情况？（2）元朝还有哪些内容反映了相同的情况？。
元朝的统一与扩张教案
元朝的统一与扩张教案元朝的统一与扩张教案可以按照以下步骤进行：一、教学目标：1.知识与技能：通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一全国的过程，以及元朝的政治统治和经济发展。
2.过程与方法：通过比较法、图示法等教学方法，帮助学生理解元朝的统一与扩张过程。
3.情感态度与价值观：理解元朝统一的历史意义，认识元朝在中国历史上的重要地位。
二、教学内容：1.元朝的统一过程2.元朝的政治统治和经济发展3.元朝的扩张三、教学难点与重点：1.难点：理解元朝统一与扩张的历史背景和过程。
2.重点：元朝的统一和政治统治、经济发展情况。
四、教具和多媒体资源：1.黑板或白板2.PPT课件3.元朝地图或相关图片资料五、教学过程：1.导入新课：通过问题导入或故事导入等方式，激发学生对元朝历史的兴趣。
2.讲授新课：首先介绍元朝的历史背景，然后详细讲解元朝的统一过程、政治统治和经济发展情况。
在讲解过程中，可以通过比较法、图示法等教学方法帮助学生理解。
3.巩固练习：通过提问、小组讨论等方式，让学生回答关于元朝历史的问题，加深对知识的理解。
4.归纳小结：总结本课的主要内容，强调元朝统一的历史意义。
六、评价与反馈：1.设计评价策略：通过课堂提问、小组讨论、测试等方式评价学生的学习效果。
2.为学生提供反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何改进。
七、作业布置：1.复习本课所学内容，整理笔记。
2.阅读相关史料或书籍，了解更多关于元朝历史的细节。
3.绘制一个元朝历史的简单时间轴，标明重要事件和人物。
北师大版七年级历史下册第14课元帝国拓展统一我民族国家基业教案
北师大版七年级历史下册第14 元帝国拓展统一我民族国家基业教案题第14元帝国拓展统一我民族国家基业个案设计教学目标知识与能力:了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋一样历史史实；提高语言表达能力。
进程与方式:通过对照蒙古民族与汉民族的人口比例、生活习性，讨论分析忽必烈的一系列政策；讲述文天祥抗元的故事，学习其民族气节。
情感态度价值观:通过唐诗中的名篇、名句，体会诗歌艺术中的语言美、艺术美，提高对语言艺术的鉴赏力，增强对祖国山河的酷爱和对现实的关注。
通过对唐朝乐舞和敦煌莫高窟雕塑壁画内容的学习，能体会到其中的艺术魅力，感受到古代先人的伟大制造力，提高鉴赏美的能力。
通过敦煌文物外流和爱惜敦煌建议的交流，培育学生爱国的情感和爱惜文物的意识。
教学重点：了解唐诗的伟大成绩；敦煌莫高窟教学难点：对文学艺术中美的鉴赏力、明白得力的培育。
教学方式讲述法教学手腕多媒体辅助教学进程[导入新]展现插图《飞天》同窗们，你们明白那个壁画叫什么名称吗？你明白什么地址的飞天壁画最出名吗？敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。
而敦煌艺术是唐朝艺术的一个缩影，与之相媲美的还有“千古吟咏的唐诗”“观者如山”的乐舞。
此刻，让咱们去领略唐朝文学艺术的魅力吧。
自主探讨，构建知识结构多媒体展现（学生阅读后回答，教师演示答案）一、是中国古代经济文化高度进展的时期，也是我国古代进展的“黄金时期”。
二、唐诗不管在，和艺术成绩主面都是以住任何时期的诗歌所不能相较的。
其中阻碍最大，成绩最高的诗人当推和。
3、的诗雄奇飘逸，艺术成绩极高，想像丰硕激昂奔放，富有浪漫主义精神，被称为“”。
4、的诗沉郁抑扬，语言精练细腻，情感真挚动人，他亲历了唐朝的转变，创作了大量忧国忧民反映社会的诗作，后人称之为“”，称他的诗为“”。
、唐朝时期乐舞十分发达，涌现出许多成绩裴然的音乐家。
相传，唐太宗创作的《》和唐玄宗创作的《》就很出名。
六、是古代丝绸之路的重镇，所藏艺术珍品是中外文化交流的至宝，窑内众多的泥塑造像与壁画，要紧以为主。
历史课元朝的统一(教案)
元朝的统一(教案)教学目标1知识与技能了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程,及文天祥抗元的史实。
知道澎湖巡检司、宣政院辖地的基本史实。
理解行省制度设置的重要意义和元朝民族融合的实质。
2、能力培养在教师的帮助下,分析元朝完成国家统一的原因,正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争作出正确评价,以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
让学生明白元朝的民族融合进一步加强,是在全国统一的条件下,在前代民族融合的基础上实现的,培养学生的洞察力。
3、情感态度与价值观①认识成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了积极作用;②元朝的统一和行省制度的施行,促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合;③了解文天祥抗元斗争的事迹,学习他崇高的民族气节,培养学生的爱国主义精神。
教学要点重点:蒙古的统一,元朝的统一,行省制度和民族融合。
难点:行省制度的分析和评价。
教学手段:采用多媒体教学手段。
教学方法:贯彻以教师为主导,学生为主体的“导学式”教学方法。
教学过程课前:布置学生预习课文,查找有关资料,了解相关历史。
导入新课师:同学们,先让我们一起来欣赏一部电视剧的主题歌。
(多媒体播放《成吉思汗》主题歌)师:这是哪一部电视剧的主题歌呀?生:《成吉思汗》师:成吉思汗是哪一个民族的杰出首领?他有哪些作为?他的后代建立了什么朝代呢?生:蒙古族,统一了蒙古,元朝。
师:我国是一个多民族的国家,蒙古族是祖国大家庭中的重要成员,但它毕竟是一个少数民族。
那么成吉思汗是如何统一蒙古各部,他的后代又是如何建立起全国大一统的元朝呢?今天我们就一起来解开这些问题。
第4课元朝的统一(课件出示课题)讲授新课一、成吉思汗统一蒙古(课件板书)11、蒙古的兴起(课件板书)师(讲述):蒙古族是我国北方的一个历史悠久的民族,很早就生活在蒙古高原上,隋唐时期的蒙兀室韦就是他的祖先,12世纪时,蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系,社会得到很大的发展。
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《元帝国拓展统一多民族国家基业》教学设计教师：一、教学目标（一）知识与能力：1、简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，培养学生以自己的语言讲述历史事件的能力。
2、说明民族关系的发展，培养学生用语言表述自我想法的意识。
3、讲述文天祥抗元的故事，提高学生以史为鉴的能力。
（二）过程与方法：1、学生讲述成吉思汗统一蒙古的过程，进而评价成吉思汗；2、通过阅读《过零丁洋》，感受文天祥宁死不屈的崇高气节；3、说明民族关系的变化，逐渐培养学生积极主动的用语言表达思想的习惯。
（三）情感态度价值观：1、通过对“一代天骄”的崛起，忽必烈改制的学习，感受他们不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观，从而对学生能最终形成积极向上的人生观和价值取向有所助益；2、文天祥抗元虽属于个人的经历，但其中的高度的责任感却是古今共通的，要让学生从中体会责任心的重要性；3、从“人分四等与文化趋同”一目中，则要让学生意识到，中国历史的发展过程中，民族关系呈现出不断融合的趋势，人为的去切断这种融合是不可能的，无论统治者的意志如何，民族之间的不断交流、友好往来是民族关系的主流，从而培养民族平等、团结、共同繁荣，尊重所有民族的态度。
二、教学重点、难点本课重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制本课难点：用自己的语言概括评价历史人物。
三、教学方法讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事图示等方法。
四、教学过程（一）导入新课我国是一个统一的多民族国家，有56个民族分布在祖国的四面八方，共同创造着中华民族的历史。
请欣赏歌曲《蒙古人》，并说出你了解的蒙古族人的特色有哪些？你知道蒙古族的历史有哪些？介绍“男儿三技”：摔跤、赛马、射箭。
蒙古族人的性格特征有哪些？（刻苦、坚毅、勇猛能战、骁勇善战）学生：根据了解介绍蒙古族的生活环境,进而总结蒙古族人的性格特征.教师：蒙古族是我国北方的游牧民族，蒙古贵族们为了争夺财富，部落之间经常发生战争，因此蒙古族各部长期处于分裂状态。
完成蒙古统一大业的是谁？（成吉思汗）学生：结合教材讲一讲成吉思汗统一蒙古的经过。
比一比，看谁讲得最精彩。
（二）讲述新课1、“一代天骄”的崛起教师：成吉思汗对蒙古族作出了突出的历史贡献，你怎样来评价他？学生：（讨论）杰出的首领、政治家、军事家插播电影片段《成吉思汗》教师：我们要用辩证的观点来评价历史人物既要看到其推动历史发展的积极方面，又要看到其消极影响。
成吉思汗完成了蒙古统一大业，建立了强大的蒙古政权，为元朝统一全国奠定了坚实的基础，但他及其子孙的扩张战争给世界各地人民造成深重灾难。
2、元统一全国学生：找出元朝建立者、建立时间、都城教师：1260年，成吉思汗之孙忽必烈继承蒙古汗位，1271年改号为元，建立元朝，第二年定都大都，忽必烈就是元世祖。
元朝建立时，南宋政权已极端腐朽，1276年元灭南宋。
你知道南宋抗元名将文天祥吗？课件投出文天祥图像和他的诗请结合教材及你所知道的讲一讲文天祥的故事。
学生：齐读《过零丁洋》思考本诗现了文天祥怎样的崇高气节？教师：本诗写出了文天祥宁死不屈的壮烈誓词，是一首伟大的爱国主义诗篇。
教师：1279年元统一全国。
学生：阅读“元朝疆域四至”教师：元统一全国后是怎样对辽阔疆域实行有效统治的？学生：结合教材归纳。
政治上：仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度。
学生：思考有什么作用？经济上：推行重农政策。
教师：蒙古族属于游牧民族，但是能重视中原农业生产，这也是元朝能快速巩固对中原地区的统治，完成统一大业的重要条件。
以上两项政策是忽必烈统治时期实行的，又称忽必烈改制，有怎样的作用？学生：在教材中总结。
民族关系上：人分四等。
教师：元朝民族分化的四等人的名称和所包括的民族是什么？学生：略学生：讨论民族分化政策的目的和实质是什么？教师：虽然元朝实行民族分化政策，但各族人民长期杂居，互相联系与交往，必定能促进各民族的融合。
当时还形成一个新的民族——回族。
文化上：接受中原先进文化（三）课堂小结元朝上承“辽宋夏金并立，多元文化的碰撞与交融”，下启“明清多民族国家的强盛”。
它即使统一的多民族国家基业进一步拓展，又结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的时期。
（四）板书设计铁木真(成吉思汗) 忽必烈蒙古族蒙古政权元朝1206年1271年《元帝国拓展统一多民族国家基业》学情分析七年级学生已经经过了一个多学期历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和学习历史的能力，综合分析归纳的能力，为教师在教学上提供了设置问题和教学思路比较大的空间。
初一学生好奇心强，参与积极性高。
我在教学中注意到了多设计问题活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生对学习内容产生强烈的兴趣，在课堂一开始就抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，希望可以达到事半功倍的效果。
大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。
学生课余查阅资料的途径局限性较大。
大部分学生主要靠课本获取历史知识，我在教学中注意利用现有资源，挖掘教学潜力。
给学生更多的历史背景资料，通过历史图片、相关歌曲、电影片段制造历史意境、历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
《元帝国拓展统一多民族国家基业》效果分析（一）导入新课【预设】欣赏歌曲《蒙古人》，并说出你了解的蒙古族人的特色有哪些？你知道的有个蒙古的历史有哪些？【效果】使学生马上身临其境，对问题产生了浓厚的兴趣，踊跃回答并介绍蒙古族的生活环境, 并在教师引导下归纳总结出蒙古族人的性格特征.【预设】蒙古族是我国北方的游牧民族，蒙古贵族们为了争夺财富，部落之间经常发生战争，因此蒙古族各部长期处于分裂状态。
完成蒙古统一大业的是谁？（成吉思汗）【效果】学生结合教材讲述成吉思汗统一蒙古的经过，有的同学讲得很精彩。
我及时评价学生的总结表述能力和平时开阔的知识面。
（二）讲述新课1、“一代天骄”的崛起【预设】播放电影《成吉思汗》片段，教师提问：成吉思汗对蒙古族作出了突出的历史贡献，你怎样从各个方面来评价他？【效果】学生热烈讨论：既是杰出的首领、政治家、军事家，又给被扩张地区的人民带来了深重的灾难。
2、元统一全国【预设】通过课件引领学生自学：找出元朝建立者、建立时间、都城、灭南宋时间、统一全国时间，知道忽必烈的功绩有哪些。
【效果】学生自学能力得到锻炼和展示。
【预设】你知道南宋抗元名将文天祥吗？课件投出文天祥图像和他的诗，分析他的名言——千古名句的含义、所表达的精神；请结合教材及你所知道的讲一讲文天祥的故事。
学生：齐读《过零丁洋》【效果】①通过有感情的朗读文天祥的《过零丁洋》，感受文天祥宁死不屈的崇高气节，进行爱国主义教育。
②通过讲文天祥的故事培养了学生以自己的语言讲述历史事件的能力，用自己的观点评价历史人物的能力。
【预设】引导学生阅读地图和史料“元朝疆域四至”。
【效果】利用图文结合方式，培养了学生的读图能力、阅读理解文言文史料的能力。
【预设】教师设问“元统一全国后是怎样对辽阔疆域实行有效统治的？”【效果】引领学生阅读教材，结合教材归纳，突破本课的重点。
【预设】讨论民族分化政策的目的和实质是什么？有没有阻挡住民族融合？【效果】师生谈话法总结出结论，并且分析了虽然元朝实行民族分化政策，但各族人民长期杂居，互相联系与交往，必定能促进各民族的融合。
当时还形成一个新的民族——回族。
文化上各组接受中原先进文化，出现文化上的趋同。
（三）课堂小结结合板书，学生一起说出本课主要内容知识系统。
《元帝国拓展统一多民族国家基业》教材分析本课选自北京师范大学出版社的初中历史教材七年级下册。
本课地位：就世界史的范围来讲，蒙古族铁骑曾经纵横亚欧大陆，建立了元朝、钦察汗国、察合台汗国、伊儿汗国，其威名震摄于世，更由于一本《马可波罗游记》使元朝繁荣的经济，富饶美丽的自然景观，丰富多彩的风俗文化让西方人生出了无限的憧憬，由此可见蒙古族及其所建立的政权有着巨大的国际影响；就中国史范围来说，元朝是中国第六个统一全国的朝代，更是第一个由少数民族建立的统一的中原王朝，可以说元朝进一步拓展了统一多民族国家的基业，结束了中国长达数百年的民族政权并立局面，开启了明清盛世的大门。
同时元朝确立的行省制度有效的管辖了边陲地区，我国现行的行政区划仍可看到它的影响，因而，元朝是整个中国历史上推动社会向前发展的重要朝代之一。
怀周学校学案课题：第14课元帝国拓展统一多民族国家基业（一）【学习目标】（心中有目标，你就会走向成功！）1.过程目标：通过指导阅读《元朝疆域》图，提高识图能力，体会元朝疆域的广大。
2.知识技能目标：掌握蒙古政权的建立、元朝的疆域等重要史实，学会叙述基本历史知识的能力3.情感目标：认识元朝是由蒙古族建立的强大政权。
【学习重点】蒙古政权的建立【学习难点】国家的统一和民族的融合。
【学法指导】先学后教【教学设备】多媒体【学习过程】【第一部分自主学习】（推开一扇窗，你会看见满眼的绿色！）学法指导请你认真阅读教材75页--76页【“一代天骄”的崛起】一目的内容，在教材中标出下列问题的答案。
蒙古的统一：1. 年，蒙古贵族在 召开大会，杰出首领 被推举为最高首领，尊称为“ ”，建立蒙古政权，定都 。
实行 的国家体制。
学法指导请你认真阅读教材76---77页【忽必烈改制】一目的内容，在教材中标出下列问题的答案。
元朝的建立： 2、 年，成吉思汗之孙 继承蒙古汗位。
3、 年，改国号为元，建立元朝。
4、 年，定都 。
就是元世祖。
元朝统一全国：5、 年，元军攻破临安，南宋灭亡。
67元朝疆域： 学法指导 请你认真阅读《历史地图册》第18---19页【元朝疆域】的内容，明确元朝的疆域。
元统一全国，结束了唐后期以来长达五个世纪的政权分立局面。
元朝的版图超过了汉唐王朝，其疆域东、南到海，包括台湾及其附属岛屿，西到新疆，西南包括西藏、云南，北面包括西伯利亚大部，东北到鄂霍次克海。
元统一，确立了行省制度。
【第二部分当堂练习】1、完成《历史填充图册》14页《蒙古的兴起和元朝的建立》。
蒙古帝国的成功成吉思汗以区区一百多万的蒙古人为依托，以区区十几万军队为武力，以一开始连自己的文字和铁箭头都没有的原始落后的游牧小民族，征服了包括四大文明古国在内的半个世界，北到北冰洋，南到土耳其、叙利亚，东到朝鲜半岛，西到欧洲中部，创造了一个人类有史以来世界上版图最大的帝国。
【第三部分当堂测试】1、根据所学知识，填充下列相关知识。
_______年，蒙古贵族在斡难河源召开大会，推举__________为蒙古族的最高首领，尊称为__________，定都________。
2、按时间先后顺序排列下列历史事件，正确的是①蒙古政权建立②南宋灭亡③定国号为元④元朝统一全国A.①②③④B.④①②③C.③①②④D.①③②④3、统一蒙古各部并建立蒙古政权的人是A.耶律阿保机B.铁木真C.完颜阿骨打D.忽必烈4、下列各项活动属于成吉思汗的业绩的是（）①统一蒙古各部②建立蒙古政权③发动大规模扩张战争④定国号为元A①②③④B①②③C①②④D②③④5、我国台湾省在元朝时的名称是（）A 流求B 琉球C 夷州D 澎湖6、元朝时黑龙江和乌苏里江流域归属于（）A．辽阳行省B．岭北行省C．吉林省D．黑龙江省7、忽必烈改国号为元的时间是A.1206年B.1260年C.1271年D.1279年8、史书记载疆域“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表”的朝代是A.西汉B.唐朝C.元朝D.宋朝9、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的作者是A.铁木真B.忽必烈C.文天祥D.王安石【第西部分拓展练习】（拾级而上，顺达成功的顶峰！）问题1：毛泽东在《沁园春·雪》一词中评价成吉思汗是“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。