实验教学在高中地理教学中的应用
高中地理课堂实验教学探究
高中地理课堂实验教学探究引言一、实验教学的价值和意义1. 培养学生的实践能力实验教学是一种具有实践性质的教学方式，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，培养学生的实践能力。
通过实验操作，学生能够更加深入地理解和掌握地理相关知识，提高自己的实践能力。
2. 增强学生的科学思维实验教学需要学生进行观察、实验、分析和总结，这些过程能够促进学生的科学思维能力的培养，提高学生的科学素养和独立思考能力。
3. 提高学生的学习兴趣通过实验教学，学生能够亲身参与、实际操作，增加了学习的趣味性和吸引力，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 培养学生的团队合作意识在实验教学中，学生需要与同学合作，共同完成实验任务，这有助于培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的协作精神。
二、实验教学在地理课堂中的应用1. 地貌实验地貌实验是地理课堂中常见的一种实验教学形式，通过地貌实验，学生可以模拟地表形态，了解地理过程和地貌变化。
比如通过人工制作山脉和河流，观察山脉的形成过程和河流的侵蚀作用，从而理解地貌的形成和演变。
2. 气候实验气候实验是地理课堂中常见的实验教学形式，通过模拟气象要素和气候现象，让学生亲身体验和探究气象现象的规律和变化，加深对气候知识的理解和掌握。
地图解读实验是地理课堂中的一种重要实验教学形式，通过地图解读实验，学生可以掌握地图解读的方法和技巧，提高地图阅读能力和地图分析能力，加深对地理空间的理解。
4. 环境污染实验环境污染实验是地理课堂中的一种重要实验教学形式，通过环境污染实验，学生可以了解环境污染的种类和来源，认识环境污染对社会和经济的影响，增强对环境保护的重视和意识。
1. 借助现代科技手段随着科技的发展，现代科技手段如虚拟实验、多媒体教学等可以更好地辅助实验教学的开展，提高实验教学的效果和效率。
2. 推动实验教学改革地理教学要与时俱进，注重将实验教学与实际生活和社会发展相结合，推动实验教学改革，创新实验内容和形式，提高实验教学的趣味性和实效性。
高中地理教学的实践方法(3篇)
第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科，它涵盖了自然地理、人文地理、经济地理等多个领域。
高中地理教学作为地理学科教育的重要组成部分，对于培养学生的地理素养、拓宽学生的视野、提高学生的综合素质具有重要意义。
为了提高高中地理教学效果，本文将从以下几个方面探讨高中地理教学的实践方法。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣地理教学过程中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国地形地貌时，教师可以结合实际案例，如长江三峡、黄山等自然景观，让学生直观地了解地形地貌的特点。
2. 利用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在地理教学中的应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
3. 举办地理知识竞赛，激发学生的求知欲通过举办地理知识竞赛，可以激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性。
教师可以组织学生参加校内或校外的地理知识竞赛，以竞赛的形式检验学生的学习成果。
三、注重地理学科素养的培养1. 强化地理知识体系的构建地理知识体系是地理学科素养的基础。
教师应注重引导学生构建地理知识体系，使学生对地理学科有一个全面、系统的认识。
在教学中，教师可以采用“问题引导式”教学，引导学生通过探究、分析、归纳等方法，逐步构建地理知识体系。
2. 培养学生的地理思维能力地理思维能力是地理学科素养的重要组成部分。
教师应注重培养学生的地理思维能力，如空间思维能力、分析能力、推理能力等。
在教学中，教师可以结合实例，引导学生运用地理思维方法解决问题。
3. 提高学生的地理实践能力地理实践能力是地理学科素养的体现。
教师应注重培养学生的地理实践能力，如野外考察、地图绘制、地理实验等。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握地理知识。
四、优化教学方法和手段1. 采用探究式教学探究式教学是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。
在地理教学中，教师可以采用探究式教学，引导学生主动探究、主动学习。
地理实验在高中地理教学中的应用
地理实验在高中地理教学中的应用在高中地理教学中，地理实验作为一种直观、生动且有效的教学手段，正逐渐受到广泛的关注和应用。
它不仅能够帮助学生更好地理解抽象的地理概念和原理，还能培养学生的实践能力、创新思维和科学素养。
地理实验可以分为室内实验和室外实验两大类。
室内实验通常在地理专用教室或实验室中进行，利用各种地理模型、仪器和设备来模拟地理现象和过程。
例如，通过地球仪、三球仪等模型，学生可以直观地了解地球的自转、公转、昼夜交替和四季变化等现象；使用地质模型和矿物标本，学生能够近距离观察地质构造和不同类型的岩石、矿物，加深对地壳运动和岩石圈物质循环的理解。
室外实验则将学生带出课堂，走进大自然，亲身观察和感受真实的地理环境。
比如，组织学生到附近的河流进行实地考察，测量河流的流速、流量、水深等数据，分析河流的侵蚀和堆积作用；到山区进行地形地貌的观测，了解山峰、山谷、山脊等地形的特征和形成原因；或者在校园内进行气象观测，记录气温、气压、风向、风速等气象要素的变化，探讨气象与地理环境的关系。
地理实验在高中地理教学中的应用具有多方面的重要意义。
首先，地理实验能够增强学生的学习兴趣。
高中地理中的很多知识较为抽象和枯燥，如果仅仅依靠教师的口头讲解和课本上的图片，学生往往难以真正理解和掌握。
而通过实验，学生可以亲自动手操作，亲眼观察实验现象，亲身体验地理知识的形成过程，这种直观的感受能够极大地激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与到学习中来。
其次，地理实验有助于培养学生的实践能力和创新思维。
在实验过程中，学生需要设计实验方案、选择实验器材、操作实验仪器、记录实验数据、分析实验结果等，这一系列的活动能够锻炼学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
同时，学生在实验中可能会遇到各种问题和困难，需要他们不断地思考和尝试新的方法，这有利于培养学生的创新思维和探索精神。
再者，地理实验能够促进学生对地理知识的理解和掌握。
高中地理实验教学案例分享
高中地理实验教学案例分享导语：地理实验作为一种重要的教学方法，不仅可以加深学生对地理知识的理解和记忆，还能培养学生的实验观察能力和科学思维。
本文将分享一些高中地理实验教学案例，希望能给广大教师提供一些灵感和参考。
一、大气压力的测量实验大气压力是天气系统形成和气象变化发展的重要因素。
通过一个简单的地理实验，可以帮助学生理解大气压力的概念和测量方法。
教师可以准备一些小型的塑料瓶、胶管和水。
首先，在一个塑料瓶的一侧钻一个小孔，并将一段胶管插入孔中。
然后，将塑料瓶中的水倒掉，将瓶口紧密封闭，并将塑料瓶放在一个水盆中。
把胶管放入水盆中的水中，让水渗入胶管并填满整个塑料瓶。
最后，在水盆中放入一些颗粒，观察胶管中的水位。
通过观察实验现象，学生可以发现当颗粒入水后，水位会随之升高。
这是因为大气压力作用在水面上，并通过胶管传导到塑料瓶内，使水位上升。
学生可以利用公式P = ρgh计算出大气压力。
二、地形图制作实验地形图是地理学中重要的工具之一，能够直观地展示地球表面的地形特征。
通过制作地形图的实验，学生可以更好地理解地形图的制作原理。
教师可以准备一些模型土块、密度适中的拼图块和水盆。
首先，将模型土块放入水盆，调整土块的高度和形状以模拟现实地形。
然后，使用密度适中的拼图块按照一定规律铺设在模型土块上。
最后，将模型土块从水盆中取出，观察拼图块在水面上的分布。
通过观察实验结果，学生可以发现，拼图块在水面上分布的密度和高度反映了地形的变化。
这样的实验可以让学生亲自参与地形图的制作，提高他们对地形图的理解和运用能力。
三、气候要素测量实验气候是地球表面长期天气状况的统计，不同的气候要素对于气候的形成和变化具有重要影响。
通过一些实验，可以帮助学生更好地理解不同气候要素的测量方法和影响因素。
教师可以准备一些温度计、湿度计、雨量计和风向仪。
首先，将这些仪器放置在不同的地点，同时记录每个地点的气温、湿度、降水量和风向等数据。
然后，学生可以对这些数据进行整理和分析，比较不同地点的气候特征。
地理实验在高中地理教学中的应用——以等高线地形图的判读为例
·光笔投射在幻灯片上的山体模型的底部轮廓勾画出来，在线上标注０厘米。
③打开水箱盖子一端，滴入６滴海蓝色色素，往水箱中注入３厘米高的水，以此来代表海洋，这样就有了海平面。
最后，将水箱的盖子恢复原状。
④将激光笔投射在幻灯片上的水面与山体相切的轮廓画出来，在线上标注３厘米。
⑤打开水箱盖子一端，再往水箱中注入３厘米高的水，将水箱的盖子恢复原状。
再将激光笔投射在幻灯片上的水面与山体相切的轮廓画出来，在线上标注６厘米。
⑥多次重复④与⑤的操作步骤，直到水完全将山体模型淹没。
这样，学生就会在幻灯片上得到山体的等高线。
通过实验，学生清晰地看到等高线地形图的形成过程。
三、探究分析引思考在学生结束地理实验后，教师要让各组学生将本组的实验步骤写下来，并根据最后的实验结果谈认识，促进学生将实验认识提升到理性认识上。
同时，教师根据所做的地理实验，通过具体的生活案例，促进学生思考，提升教学效果。
具体的案例涉及以下几点：１．丘陵地带的梯田———丘陵地带耕地贫瘠，为了拓荒而根据等高线开拓的耕地就为梯田。
梯田通过带状波浪片段或条形台阶呈现出丘体的形态。
２．为学生展示某一山体的平面等高线地形图，让学生根据等高线判断出山体的不同部位。
３．为学生展现某一山体的３Ｄ等高线地形图，为学生带来更直观的展示。
４．通过实验操作与案例，让学生谈一谈等高线在生活中的作用，并深入分析等高线的应用价值。
四、生活实践促应用为了使学生将等高线地形图的判读应用到生活中，笔者设计了学生生活实践版块，让学生通过高德地图定位某一地区，通过高德地图观测此地区的实景图。
重复几次操作，引导学生思考：怎样通过等高线地形图选择最佳施工点？笔者整理出各类根据等高线地形图进行选址的题目，加强训练。
等高线地形图的判读是学生必须掌握的内容，笔者通过地理实验开展了开放的课堂教学，促进学生学、做、思结合。
在课堂中引入地理实验不仅是高中地理教学的进步，也是高中地理教学模式的创新。
实验教学在高中地理教学中的应用
实验教学在高中地理教学中的应用一、实验教学激发学生学习兴趣地理学科具有广阔的知识面和深厚的理论基础，学生想要学好地理需要对知识进行实际运用和实地考察。
而实验教学正是这方面的一种有效手段。
通过实验教学，学生可以自己动手操作，亲身体验地理现象，提高学习的实践性和趣味性，激发学生学习的兴趣，积极主动地参与到地理学科的学习中。
在学习地理中的地貌过程时，可以通过模拟河流的侵蚀作用，让学生亲自体验河流的冲刷作用，观察河道的变化，这样可以加深学生对地貌过程的理解，培养学生对地理学科的热爱。
二、实验教学培养学生观察和分析问题的能力地理学科强调学生对地理现象的观察和分析能力。
地理现象是复杂的、多样化的，只有学生具备较强的观察和分析能力，才能发现其中的规律和问题，并进行解释和解决。
实验教学可以让学生通过观察现象、收集数据、进行数据分析等方式，培养他们的观察和分析能力，提高他们对地理现象的认识和理解。
在学习气候变化时，可以通过进行实地观察和数据统计，让学生了解不同气候类型与地理环境的关系，培养他们的观察和分析能力。
地理学科不仅需要学生掌握地理知识，还需要学生具备解决实际问题的能力。
实验教学可以培养学生解决问题的能力。
通过实地调查和实验操作，学生可以掌握解决实际问题的方法和技巧，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
在研究城市发展问题时，可以通过实地考察和数据分析，让学生了解城市规划、环境保护等相关问题，并提出合理的解决方案，培养他们解决实际问题的能力。
四、实验教学培养学生合作与创新的精神实验教学可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的合作精神。
在实验中，学生需要相互配合、相互协作，共同完成实验任务，培养他们的合作精神和团队意识。
实验教学也能够激发学生的创新和探索精神。
在实验中，学生可以自由地思考和实践，提出自己的想法和方法，培养他们的创新能力和探索精神。
在开展城市规划方案设计实验时，学生可以自由地发挥想象力和创造力，提出自己的规划方案，培养他们的创新精神。
高中地理课堂实验教学探究
高中地理课堂实验教学探究一、实验教学的意义1. 培养学生动手能力和实际操作能力地理实验教学是一种情境教学法，通过实际的操作，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的动手能力和实际操作能力。
在实验中，学生需要亲自进行地理实地调查和观测，学会使用地理仪器，掌握地理图像的解释和分析，这些操作经验对学生的专业素养和就业能力都是非常有益的。
2. 提高学生对地理知识的理解和掌握地理实验教学是一种“亲身经历”的学习方式，可以使学生身临其境地感受自然环境，深刻领会地理知识的理论与实践的联系。
通过实验，学生可以直观地感受到地理现象的变化规律、地理事物的相互联系和地理问题的解决方法，加深对地理知识的理解和掌握。
3. 培养学生的创新思维和实践能力地理实验教学是一种探究性学习方式，可以激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新思维。
在实验中，学生需要自主设计实验方案、确定实验步骤、分析实验数据和总结实验结论，这些过程可以培养学生的科学思维和实践能力，促进学生的综合素质的提升。
二、实验教学的方法和策略1. 确定实验教学的内容和目标地理实验教学的内容应当与地理课程紧密结合，围绕地理学科的核心概念和基本技能展开。
在确定实验内容时，要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习需求，确保实验内容能够引起学生的兴趣和注意力。
还需要明确实验教学的目标和要求，使学生在实践中能够达到预期的教学效果。
2. 确定实验教学的方法和手段地理实验教学的方法和手段是多种多样的，可以根据实验内容和教学目标选择合适的方法和手段。
常见的实验教学方法包括示范实验法、讨论实验法、小组合作实验法、自主设计实验法等。
还可以利用多媒体教学手段、虚拟实验软件、模拟实验器材等进行实验教学，丰富实验教学的形式和手段，提高实验教学的效果。
3. 确定实验教学的环境和条件地理实验教学需要一定的实验环境和条件，要求教室内有足够的空间和设备，以满足实验操作的需要。
教师需要提前准备好实验器材和材料，搭建好实验平台，确保实验教学的顺利进行。
地理实验与高中地理教学
浅议地理实验与高中地理教学[摘要] 实验是地理教学的重要组成部分，有效合理的实验有利于降低地理学习的抽象性，提高学生学习兴趣和学生综合学习能力，并最终实现教学效果。
因此在教学中，教师应进行合理有效的实验，实现其在教学中的价值。
如何进行有效地实验，本文作者提出了一些自己的见解，以期对大家有所帮助。
[关键词] 课堂实验作用如何进行有效的实验新课程标准提出：1、“通过高中地理教学，增强学生的地理学习能力和生存能力。
”2、“在教学中应注重对地理问题的探索，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
”一、什么是实验实验是指通过一系列活动检验一个理论或证实一种假设的过程。
在实验过程中，根据研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。
通过定义我们可以看出实验是：前人已经试验过的，基本是成为真理的，我们再做的时候，是重复过程，从中更形象的学习到知识。
也就是说实验是一个验证真理自然规律的过程，使知识形象化的过程。
二、实验在高中地理教学中的意义（一）实验降低了地理学习的抽象性初中学生的地理知识都是通过背诵记忆获得，地理思维多是直观多于抽象。
而进入高中地理学习的抽象思维就逐渐增多，学生明显学习困难多，学习压力大。
而合理的实验可以帮助他们“由表及里”，透过具体现象认识事物本质，降低地理学习的抽象性。
例如在教学中，依据太阳运动轨迹图记忆不同时间不同位置的日出方位，学生大多看不懂图型，理解起来很困难。
如果教师通过验证性实验引导学生观察——不同日期日出方位、一天中太阳运动轨迹，再进行合理的总结。
这样即使学生掌握了日出方位、日影与物体高度的关系等问题，又降低了地理学习的抽象性，也为他们进行空间思维奠定了基础。
（二）实验有利于培养学生的思维能力思维能力是智力的核心，是学生最基本的素质。
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实验教学在高中地理教学中的应用
摘要：地理学是研究地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和
区域特征的一门学科，是自然科学与人文科学的交叉，具有综合性、交叉性和区
域性的特点。
地理实验是地理教学的重要组成部分，有很强的操作性与直观性。
地理实验教学能极大程度地激发学生的科学兴趣、培养严谨的学科作风，切合素
质教育要求。
本文基于实验教学在高中地理教学中的应用展开论述。
关键词：实验教学；高中地理；教学中的应用
引言
地理实验是高中地理教学的重要组成部分，在实际教学过程中，教师可以借
助直观的实验现象，引导学生深入认识地理现象的演变规律和发展历程，从而让
学生留下深刻的学习记忆。
当然，应用地理实验，并不是随心所欲的，教师要引
导学生操作实验、观察实验、得出结论，使学生成为地理实验的主人翁。
高中地
理教师必须要掌握一定的实验教学策略，在完成教学目标的基础上，科学设计实
验课堂，促使学生增强实验能力，提升地理素养。
一、地理实验在高中地理教学中的作用
地理实验教学是一种体验式的学习，重在通过学生的观察以及切身的实践，
帮助学生掌握或巩固原有知识，探索新知识，培养学生的动手能力、思维能力、
创新能力等，让学生在学习的过程当中充分感受到学习的快乐，提高对地理学习
的兴趣以及积极性。
有句古老的谚语说：“告诉我，我忘记了；演示给我看，我记住了；让我参与，我理解了”，地理实验可以给学生提供了一个参与和观察地理事物演变过程的机会，虽然有些只是模拟实验，但却有效的增强了学生学习的主动性，能使学生更好的学习和掌握地理原理和规律。
托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。
”每个学生都有着探索未知世界的好奇心，而地理实验正好给了学生进行实践的机会，并且在设计实验、操作实验、观察实
验以及思考实验成果的过程当中都蕴含着无数的快乐因子，进而激发学生学习地
理的兴趣，调动了学生学习地理的积极性和主动性。
二、地理实验教学的现状
（一）受应试教育观念的影响
受应试教育观念的影响，一直以来，老师重视分数，学校重视升学率，很多
教师在进行教学活动时评判的标准不是学生是否能从中学会什么，而是这些活动
能否帮助学生在考试时多拿分。
很多教师认为只有那些有可能考到而学生又难以
理解的知识点才需要结合实验教学。
地理课程标准指出地理教学要让学生学习对
其终身发展有用的地理，随着新课改和新高考制度的逐步推行，这种现象一定会
日渐消除，因为地理教师重视实验是促进发展学生地理学科素养的必然要求。
（二）自主学习的意识和能力缺乏
因为在传统教学中，老师在教学的时候和在制作教学案件的时候，都是以地
理课本为主的，以教材上的教学任务为任务，很少会导入一些新鲜的教学方式或
者在教学中举行一些活动来活跃课堂的气氛，也很少给充足的时间让学生自己进
行思考，给学生自主思考和独立学习的平台和机会，所以在学生的脑子里自主学
习意识非常的薄弱，这种现状不利于学生的独立自主学习的能力培养。
三、实验教学在高中地理教学中的应用
（一）保证地理实验教学资源
目前，缺乏专门的地理实验室，实验器材缺乏是大部分高中面临的共同问题，
针对这一问题，一方面希望学校及教育部门能够重视，从国家层面上提高地理实
验的地位。
为高中配备充足的实验器材。
另一方面在现有资源的基础上，教师一
方面要最大限度的进行利用。
此外教师还可以展开“非常规”的实验。
所谓的“非常规”地理实验，是指利用身边原本不是用作地理实验的材料，在地理实验以外开展的地理实验。
（二）教师教学理念的转变
由于部分地理教师对课程改革的理解不深，理解新课程标准理念比较肤浅，
对活动建议、评价建议没有深人研究，因此实验教学不适应新课标要求。
这就要
求地理教师能够潜心研究新课标要求，领会实验教学的深层意义，在选择、修改、创编和实施地理实验时，强调地理实验的科学性，积极探讨与实施有价值的地理
实验教学。
该做的实验、有条件做的实验一定要做，切不可脱离了新教材的课文、活动设计，直接把答案讲解出来。
要尊重学生的主题地位，教师在教学过程中起
点拨、引导作用，要让学生独立观察、思考，而不是替代学生的学习过程。
（三）利用生活现象创设情景，提高学生学习效率
地理知识来源于生活，教师可以在教学地理知识时举出生活中常见的例子，
让学生意识到生活与地理知识的联系。
例如，在教学“大气圈与天气、气候”时，
笔者结合了生活中常见的现象进行导入。
将一个杯子装满水放在酒精灯上加热，
让学生在这个过程中密切观察气流情况，发现其朝着一定的方向流动。
教师讲解：“类似的情况大气中比较常见，大气也有气流，其在流动的过程中也会遵循一定的朝向与规律，我们称其为热力环流。
”之后，让学生试着说一说自己熟悉的热力环流事例。
有学生说：“在爬山的时候，山上气温与山下的气温是不同的，这主要是因为热力环流。
”通过引入与学生生活实际相贴近的案例，学生的学习热情得到激发，分析问题能力得到提高。
（四）提高学生之间的相互竞争意识
高中学生在各方面的素质都比较高了，对于一些知识点的自主学习能力比较强，如果将体验式教学运用到地理教学中，老师可以把学生分成几个小组，然后
让小组之间进行比赛，充分调动同学们的积极参与性和主动性。
如为了节约上课
的时间和更好地提高课堂效率，利用翻转课堂的特点，老师可以在一节新课之前
布置预习教材的作业，让学生在上课之前先疏通一下内容，并且查阅相关资料，
对内容进行丰富和充实，在教学中更容易发觉自己不懂的地方在哪里，进而通过
老师的讲解或者是同学之间的讨论得到强化理解。
课前给学生规定的时间，让同
学与同学之间对老师提出的问题或者是自己遇到的难题进行讨论，这轮环节过后，请每个小组各派一名学生上台对其中一个模块进行讲解，看哪个小组成功地解决
了同学的难题，在讲完之后，老师需要对每个成员的表现都进行肯定和鼓励，给
学生继续努力的信心。
这让学生体会了当老师的感觉，是很有效的学习方式。
（五）建立健全地理实验教学评价体系
教学评价是对教师教学水平和学生学习情况的反馈，具有非常重要的作用。
目前高中地理实验教学在评价方面仍然存在很多问题：评价只重结果，不重过程；侧重对知识的评价，对于学生态度，创新能力和实践能力则较少涉及；评价主体
单一，以教师评价学生为主，缺乏学生自评与互评；评价方式单调，以考试测验
为主。
这些问题都与新课改的理念不符，严重阻碍地理实验教学的发展，因此必
须建立健全实验教学评价体系。
结束语
总之，在高中地理教学中，开展地理实验教学，可以让学生获得直观、真实、
鲜明的实验操作体验，能在增强学生实验能力的同时，培养其地理素养。
高中地理教师不仅要认识到实验教学的积极作用，深入研究教材内容，提高地理实验资源利用率，还要指导学生开展实验教学，为实验教学创造条件，并借助实验教学的优势，增强学生合作探究意识，提高学生学习兴趣，提升学生地理认知能力，从而实现增强学生地理学习能力的目标，促使学生全面发展。
参考文献
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