东晋南朝与江南的开发优秀教案
七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀
七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀5篇七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀一一学习目标1、知识与能力目标了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。
知道江南地区开发的原因及表现。
2、过程与方法利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。
3、情感态度与价值观南北人民共同开发江南，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用;和平安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要作用。
教学重难点重点：江南地区的开发。
难点：江南地区的开发。
教学方法情景导入法、讲授法学生学法自主学习法、合作探究法、讨论法二导学过程(一)情景导入生成问题江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?(唐)白居易战火纷飞百余载，朝阳初起忆江南。
上述图片中的江南好美，上述文字都在怀念“江南”，尤其是唐朝诗人白居易的诗歌，生动描绘了江南春意盎然的大好景象，末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南的怀念之情，对江南赞美之情溢于言表，你知道“江南”是指哪里吗?白居易词中描述的“江南”是在什么时候开发的?今天让我们一起学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》，去了解江南地区的开发。
(二)自我研学生成新知一、东晋的兴亡1、东晋的建立：317年，司马睿建立东晋，定都建康。
2、政权特点：王与马，共天下。
3、兴盛：淝水之战后，东晋经济得到发展，江南出现“荆扬晏安，户口殷实”的景象。
4、灭亡：420年，东晋灭亡。
二、南朝：420589年，出现宋、齐、梁、陈四个王朝，定都建康。
三、江南地区的开发1、江南经济发展的原因：①北方人大量南迁，带来了劳动力和先进的生产技术②江南地区战乱比较少，社会比较安定。
③江南地区自然条件优越。
④南北方人民的共同努力。
2、结果：经济重心逐渐南移，南北经济趋向平衡。
(三)合作探究生成能力探究一：东晋的兴亡1.问题思考：316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，南迁的北方人怀念家乡，希望晋朝能够恢复中原。
第18课 东晋南朝政治和江南地区开发(教案)-(统编版2024)
2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案课题：第18课东晋南朝政治和江南地区开发一、课标内容通过了解东晋南朝时期的政权更迭和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、素养目标1．唯物史观：能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，正确认识其意义和影响。
2．时空观念：利用东晋南朝的相关地图，了解朝代更替历史，初步培养学生的时空观念。
3．史料实证：通过史料研读，理解江南地区得到开发的原因、表现和影响。
4．历史解释：通过研读史料，了解东晋王朝的政治特点，理解江南地区开发的原因及表现，提高史料分析技巧和史料解读能力。
5．家国情怀：南北方人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。
和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要性。
三、教学重点、难点【教学重点】东晋、南朝政权更替及江南地区的开发。
【教学难点】江南地区开发的原因。
四、教学过程（一）导入新课“江南”在今天的什么地方？两则资料描写江南地区有什么变化？江南地区指的是长江中下游以南的广大地区。
两则描写对比我们可以看出：江南地区江南经济迅速发展，由贫穷变富裕了。
那么，是什么原因使江南地区发生如此巨大的变化呢？今天，我们带着这些问题一起来学习第18课《东晋南朝政治和江南地区开发》。
（二）新课探究探究一：东晋的兴亡教师提问：阅读教材内容，找出东晋建立的时间、建立者以及都城所在地。
学生回答：317年，皇族司马睿重建晋王朝，历史上称为东晋，都城在建康。
教师提问：东晋统治初期，为何出现了“王与马，共天下”的局面？学生回答：司马睿和南下的北方山东大贵族王导交往密切，他当皇帝，得益于以王导为首的南北大贵族的拥戴。
司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。
王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。
司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。
教师提问：时的东晋虽然偏安江南，但南迁的北方人怀念家乡，历代帝王在位的时候都希望收复北方的国土，其结果如何呢？学生回答：东晋初期，南北政权对峙。
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》是新部编人教版七年级上册历史的一课。
本课主要介绍了东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，以及江南地区的开发过程和对后世的影响。
教材内容丰富，插图生动，有利于学生了解江南地区的开发历程。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但江南地区的开发历史可能较为陌生。
学生在学习本课的过程中，需要通过地图、图片、文字等资料，了解江南地区的地理位置、自然环境以及历史背景。
同时，学生需要掌握江南地区开发的原因、过程和影响，对于这些内容，学生可能存在一定的理解难度。
三. 教学目标1.知识与技能：了解江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，掌握江南地区开发的原因、过程和影响。
2.过程与方法：通过地图、图片、文字等资料，培养学生分析、综合、概括的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，提高学生的历史素养。
四. 教学重难点1.重点：江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，江南地区开发的原因、过程和影响。
2.难点：江南地区开发的原因、过程和影响的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、文字等资料，创设江南地区开发的情境，引导学生身临其境地学习历史。
2.问题教学法：以问题为导向，引导学生思考江南地区开发的原因、过程和影响。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。
2.相关地图、图片、视频等辅助资料。
3.笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示江南地区的美丽风光，引导学生关注江南地区，激发学生学习兴趣。
教师简要介绍江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，为学生学习本课奠定基础。
2.呈现（10分钟）教师引导学生通过阅读教材，了解江南地区开发的原因。
4.18东晋南朝时期江南地区的开发教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册
内容逻辑关系
①东晋南朝时期的政治动荡：学生了解到东晋南朝时期，我国政治动荡不安，战乱频繁，这为江南地区的开发提供了历史背景。
②人口南迁：学生掌握到由于北方战乱，大量人口南迁，为江南地区的开发提供了劳动力和技术。
4.学生已学习过中国古代的文化传承，对文化交流、文化传播有一定认识。本节课将分析江南地区文化教育的繁荣及其对后世文化发展的影响。
5.学生已学习过中国古代的民族关系，对民族融合、民族政策有一定了解。本节课将探讨江南地区民族关系的特点及其对后世民族关系的启示。
核心素养目标
1.时事分析能力：使学生能够运用所学知识，分析东晋南朝时期江南地区开发的历史背景、过程及其对后世的影响。
1.拓展内容：阅读材料
（1）《江南地区的农业开发》（作者：XXX）
（2）《江南地区商业经济发展史》（作者：XXX）
（3）《江南地区文化教育繁荣》（作者：XXX）
2.拓展内容：视频资源
（1）《江南地区开发的历史意义》（视频来源：XXX）
（2）《江南地区农业开发过程》（视频来源：XXX）
（3）《江南地区商业经济发展》（视频来源：XXX）
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在课堂讨论中，部分学生表现出较大的依赖性，不愿主动发表自己的观点。在案例分析环节，部分学生对于如何运用所学知识分析问题仍存在困难。这使我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，鼓励他们主动参与课堂活动，提高他们的自主学习能力。
2.教学总结
然而，教学中仍存在一些不足。部分学生在课堂活动中参与度不高，对于一些问题的理解和分析仍存在困难。因此，在今后的教学中，我需要针对这些问题进行改进，提高教学效果。
东晋南朝时期江南地区的开发 教案 2023-2024学年部编版七年级历史上册
学教评一致性教学设计学科历史年级七年级日期12月15日课题东晋南朝时期江南地区的开发课时第1课时课型新授课主设计其他参与人年级学科组长签字审查情况审查签字目标确定分析课标分析一、课标摘录知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
二、课标分解1. 学什么知道两晋南北朝的更替指的是东晋的建立和灭亡，南方政权更替的史实。
初步了解人口的南迁和江南地区的开发指的是人口南迁的原因和影响；江南地区的开发指的是江南地区得以开发的原因，江南地区发展的表现。
2. 学到什么程度知道两晋南北朝的更替指的是通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络。
初步了解人口的南迁和江南地区的开发指的是通过阅读教材和材料，能够总结出人口南迁的原因和影响；江南地区的开发指的是江南地区得以开发的原因，江南地区发展的表现。
3. 怎么学情境导入法:创设历史情境,直观再现历史,让学生在真实的历史场景中感受江南地区的美。
图示讲解法:这一课涉及朝代较多,朝代更替频繁,学生平时接触较少,所以只能用多媒体展示相关图片、材料。
教材分析本课内容共三目。
第一目:东晋的兴亡。
叙述了东晋的建立及东晋与十六国对峙。
第二目:南朝的政治。
分析了宋齐梁陈四个朝代更替的现象,其中指出南宋对江南地区经济开发的作用,南梁对江南地区的破坏。
第三目:江南地区的开发。
介绍了江南地区开发的原因、表现。
学情分析本课的教学对象是七年级学生,其认知水平与分析能力有限,且学生对在三国两晋南北朝的背景下进行江南地区开发的知识较为陌生。
从内容来看,时间跨度很大,而且还要在此基础上讲述江南地区的开发的原因、表现,学生不易理解,为此采用多媒体创设情境、问题探究、编演历史小话剧等激发学生的兴趣,帮助学生理清脉络,突出重点,化解难点。
学习目标1. 通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络；2. 通过阅读教材呢材料，识记并理解江南地区开发的原因(重点）和主要表现。
评估任务1. 学生通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络；（对应目标一）2. 学生通过阅读教材呢材料，识记并理解江南地区开发的原因(重点）和主要表现。
历史《东晋南朝时期江南地区的开发》说课稿教案
历史《东晋南朝时期江南地区的开发》说课稿教案1.1 背景介绍1.1.1 指出东晋南朝时期是我国历史上一个重要的转折时期，这一时期的江南地区得到了迅速的开发和繁荣。
1.1.2 强调江南地区的开发对于我国历史的发展具有重要意义，了解这一时期江南地区的开发对于深入理解我国历史的发展脉络具有重要作用。
1.1.3 提出通过学习本节课，使学生了解东晋南朝时期江南地区的开发过程及其意义，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
二、知识点讲解2.1 江南地区的自然环境2.1.1 介绍江南地区的地理位置、气候条件、水资源等特点，说明这些自然环境特点对于江南地区的开发起到了重要的推动作用。
2.1.2 分析江南地区丰富的农业资源，如水稻种植、茶叶种植等，以及这些农业资源对于当时社会经济发展的重要性。
2.1.3 讲解江南地区的水利条件，如太湖、长江等水系的利用，以及水利工程对于保障农业生产的重要性。
2.2 江南地区的开发过程2.2.1 讲述东晋南朝时期江南地区的开发过程，包括农业开发、手工业发展、商业繁荣等方面。
2.2.2 分析江南地区开发过程中的人口迁移现象，如北方士族的南迁，以及这些人口迁移对于江南地区开发的推动作用。
2.2.3 讲解江南地区开发过程中的政治、经济、文化等方面的因素，如南朝政权的建立、江南地区的政策扶持等。
2.3 江南地区开发的意义2.3.1 分析江南地区开发对于我国古代经济发展的重要意义，如增加了国家财政收入、促进了社会繁荣等。
2.3.2 讲述江南地区开发对于我国古代文化的影响，如文化中心南移、南北文化交流的促进等。
2.3.3 强调江南地区开发对于我国历史发展的深远影响，如为后来的南宋时期江南地区的繁荣奠定了基础。
三、教学内容3.1 江南地区的自然环境3.1.1 地理位置、气候条件、水资源等特点。
3.1.2 江南地区的农业资源，如水稻种植、茶叶种植等。
3.1.3 江南地区的水利条件，如太湖、长江等水系的利用。
东晋南朝时期江南地区的开发教案【,教学资料】
东晋南朝时期江南地区的开发教案-【通用，经典教学资料】第一章：导言1.1 教学目标让学生了解东晋南朝时期江南地区的背景。
引导学生了解江南地区在这一时期的重要性和影响。
培养学生的分析和综合能力，以及历史思维。
1.2 教学内容介绍东晋南朝时期的背景和历史环境。
探讨江南地区的地理特征和自然资源。
引导学生思考江南地区在这一时期的发展潜力和重要性。
1.3 教学方法使用多媒体资料和地图，展示江南地区的地理环境。
引导学生进行小组讨论，探讨江南地区的优势和潜力。
开展角色扮演活动，让学生体验当时的社会背景和开发过程。
第二章：江南地区的地理特征2.1 教学目标让学生了解江南地区的地理特征，包括气候、水系和土地利用。
引导学生理解地理特征对江南地区开发的影响。
培养学生的地理观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍江南地区的气候特征和农业生产条件。
探讨江南地区的水系分布和交通优势。
分析江南地区的土地利用状况和农业发展。
2.3 教学方法使用地图和图片，展示江南地区的地理特征。
引导学生进行实地考察，观察江南地区的气候、水系和土地利用。
开展小组讨论，让学生分析地理特征对开发的影响。
第三章：江南地区的经济发展3.1 教学目标让学生了解江南地区在东晋南朝时期的经济发展状况。
引导学生理解农业、手工业和商业的发展特点。
培养学生的经济分析和综合能力。
3.2 教学内容分析江南地区在东晋南朝时期的农业生产发展。
探讨手工业技术的进步和手工业的发展。
介绍商业贸易的发展和城市经济的兴起。
3.3 教学方法使用多媒体资料和图片，展示江南地区的经济发展情况。
引导学生进行小组讨论，分析农业、手工业和商业的发展特点。
开展角色扮演活动，让学生体验当时商业交易的情景。
第四章：江南地区的人口迁移与文化交融4.1 教学目标让学生了解东晋南朝时期江南地区的人口迁移情况。
引导学生理解人口迁移对江南地区文化交融的影响。
培养学生的文化交流和多元思维能力。
4.2 教学内容探讨东晋南朝时期江南地区的人口迁移原因和过程。
教案东晋南朝时期江南地区的开发
教案东晋南朝时期江南地区的开发一、教学目标：1.了解东晋南朝时期江南地区的地理特点；2.掌握东晋南朝时期江南地区的农业、商业和手工业发展情况；3.认识东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济的影响。
二、教学重点和难点：1.东晋南朝时期江南地区的地理特点；2.东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济的影响。
三、教学过程：A.知识导入：1.让学生回顾东晋南朝时期的历史背景；2.引导学生思考江南地区的地理特点和对经济发展的影响。
B.知识讲解：1.讲解江南地区的地理特点，包括地理位置、气候和水文条件等；2.讲解东晋南朝时期江南地区的农业发展情况，包括农田利用、农作物种植和农业技术等；3.讲解东晋南朝时期江南地区的商业发展情况，包括航运、水路交通和城市发展等；4.讲解东晋南朝时期江南地区的手工业发展情况，包括丝织、陶瓷和造船等。
C.案例分析：1.分组讨论东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济的影响；2.每个小组选择一个方面进行深入研究，例如农业、商业或手工业，并汇报研究结果；3.学生进行讨论和互动，梳理并总结江南地区的开发对中国经济的积极影响。
D.拓展延伸：1.分析“开发江南地区”对中国经济发展的启示；2.给学生布置阅读相关教材或资料，进一步了解江南地区的开发和对中国经济的影响。
四、教学活动设计：1.小组讨论：学生分组进行讨论，探讨江南地区的地理特点和对经济发展的影响；2.个人或小组研究：每个小组选择一个方面进行深入研究，例如农业、商业或手工业，并汇报研究结果；3.学生讨论和互动：学生进行讨论和互动，梳理并总结江南地区的开发对中国经济的影响。
五、教学评价：1.学生的小组讨论和研究成果；2.学生对于江南地区开发对中国经济的影响的认识和理解。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对于东晋南朝时期江南地区的开发及其对中国经济的影响有了初步了解。
但考虑到篇幅有限，上述教案中的内容可能并不详细，可以根据具体的教学需要做相应的调整和补充。
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东晋南朝与江南的开发
【教学目标】
一、知识与能力
1．了解东晋南朝政权的更替，能够说出北方人口南迁和江南经济发展的情况。
2．通过归纳江南开发的情况，培养学生的综合分析能力；利用“北方人口迁徙示意图”，培养学生识别历史地图的能力。
二、过程与方法
通过收集资料，探索研究，理解少数民族内迁和北方人口南迁的原因，并分析江南得以开发的原因。
三、情感态度与价值观
1．通过对江南开发的史实，认识到劳动人民是社会物质文明生产的重要承担者，祖国的历史是各族人民共同创造的。
2．通过了解北方农民南迁带来的先进技术是江南得以开发的重要原因，认识到科学技术是第一生产力。
【教学重点】
东晋南朝政权的更替；江南经济的开发。
【教学难点】
江南得以开发的原因。
【教学过程】
一、导入新课：
二、讲授新课：
1．东晋南朝政权的更迭
（1）东晋的建立
西晋灭亡后，317年，皇族司马睿建立政权，定都健康（南京），史称东晋。
（2）南朝的更迭
420年，大将刘裕灭东晋，国号为“宋”。
继宋之后，南方又经历了齐、梁、陈三朝，四朝均定都建康，历史上把这四个朝代称为“南朝”。
教师利用以下图示引导学生理清政权更替的情况。
蜀↘↗十六国(北方及西南)
魏→西晋（280年统一）
吴↗↘东晋（南方）→宋→齐→梁→陈
2．北方人口南迁
教师（结合“东汉至东晋北方人口南迁示意图”）：从西晋中期开始，出现了北方人口大规模南迁的浪潮。
中原人口除主要流向南方外，还有一些迁徙到辽河流域，部分迁移到河西走廊。
提问：西晋中期后，为什么会出现北方人口大规模南迁的现象？
明确：中原陷入极大的混乱之中，江南相对稳定。
教师补充其他原因，如自然灾害严重等。
3．江南的开发
教师引导学生回顾孙吴开发江南的情况。
（1）江南得以开发的原因
教师：江南地区经过孙吴、东晋和南朝时期的开发，经济得到了迅速的发展，这是有深刻的历史原因的。
提问：江南得以开发的原因是什么？
学生讨论、发言。
教师归纳：①北方人口大量南迁，为江南补充了必要的劳动力。
②南迁人口带来了先进的生产技术。
③江南降水充足，土壤肥沃，自然条件好。
④南北人民的辛勤劳作。
⑤江南地区相对比较稳定。
（2）江南开发的情况
教师：由于种种原因，江南得到了开发，经济得到了发展，农业、手工业、商业都有了比较迅速的发展。
教师指导学生归纳江南开发的情况：①农业：铁农具普遍使用，深耕细作，积粪肥田的技术得到推广，农作物品种增多。
②手工业：冶铁、烧瓷、造纸等技术水平也明显提高。
③商业：商业也有一定发展，长江中下游出现一系列商业城市。
三、课堂小结
这节课主要学习了东晋南朝政权的更替，人口迁徙和江南的开发。
魏晋南北朝时期，江南地区的经济得到了迅速发展，对我国经济产生了深远影响，为我国经济中心的南移奠定了基础。
因此本课要重点把握江南的开发。
【作业布置】
收集材料，分析江南得以开发的原因和具体情况。