人教版四年级上册古诗《题西林壁》教案新部编本
人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案
人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案一. 教材分析《题西林壁》是苏轼的一首写景抒情诗，描绘了诗人游历庐山时的所见所感。
诗中通过壁上题诗的方式，表达了诗人对庐山景色和人生哲理的深刻感悟。
本诗语言简洁，意境深远，充满了哲理，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，能够理解和欣赏简单的古诗词。
但对于这首诗中的一些生僻字词和深刻的哲理，可能还需要进一步引导和解释。
同时，学生可能对古人题诗的行为和心态较为陌生，需要通过教学使其了解和感受。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。
2.理解诗歌的基本内容和意境，体会诗人的情感。
3.掌握生僻字词的意思，理解诗中的哲理。
4.培养学生的审美情趣和文学素养。
四. 教学重难点1.生僻字词的解释。
2.诗歌意境的理解和体会。
3.诗中哲理的领悟。
五. 教学方法采用情景教学法、问答法、小组讨论法等，引导学生主动探究，积极思考，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.准备诗歌的朗读录音。
2.准备诗歌的解释和注释。
3.准备与诗歌相关的故事或背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示庐山的图片，引导学生欣赏庐山的美丽景色。
然后教师范读诗歌，让学生初步感受诗歌的意境。
2.呈现（10分钟）教师出示诗歌，让学生自主阅读，注意生僻字词的读音和意思。
然后教师逐句解释诗歌，帮助学生理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，模仿教师的发音和语气。
然后教师学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和体会。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对诗歌的理解程度。
鼓励学生运用诗中的句子进行回答。
5.拓展（10分钟）教师出示与诗歌相关的故事或背景资料，让学生了解诗人苏轼的生平和创作风格。
然后学生进行小组讨论，探讨诗中的哲理。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和哲理。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后要背诵诗歌，并用自己的话解释诗中的意思。
2023年部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案第【1】篇〗一、教学目标知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
三、教学过程（一）导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》（二）初读课文，质疑问那1、介绍作者苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2、解题题：题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（1）“横”是什么意思？各不同是什么意思？（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。
（3）“岭”和“峰”有什么不同呢？（出示）（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？（5）带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（小组合作讨论）（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。
（2）学生汇报诗意。
（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计〖部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案第【2】篇〗教学目标：１、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。
２、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。
３、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
教学重、难点：理解《题西林壁》的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。
教学难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗的`意境。
人教版小学四年级上册古诗词《题西林壁》课程教案
《题西林壁》课程教案教学目标：1. 理解《题西林壁》的诗意，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 体会诗人在庐山时，由于观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样，从而理解“当局者迷，旁观者清”的道理。
3. 引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
4. 通过合作学习、汇报展示、课堂互动，体验学习的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重难点：1. 感悟诗句的意境美，探求哲理美。
2. 理解诗中所蕴含的深刻道理，并能结合生活实际加以应用。
教学准备：多媒体课件，庐山风景图片，苏轼生平资料等。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放庐山风景图片，引导学生欣赏并谈谈感受。
2. 引出课题：介绍作者苏轼及《题西林壁》的背景，板书课题。
二、初读古诗，感知大意1. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2. 指名朗读，教师正音，全班齐读。
3. 引导学生画出诗的节奏，并试着按节奏朗读。
三、深入理解，感悟意境1. 分组合作，讨论诗句的意思，并交流。
2. 教师引导学生逐句理解诗意，重点讲解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所描绘的庐山景象，以及“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的哲理。
3. 引导学生想象诗中描绘的画面，感受庐山的多姿多彩和神秘莫测。
四、品味语言，体会情感1. 指导学生有感情地朗读古诗，体会诗人的心境和感受。
2. 引导学生探究诗中所蕴含的深刻道理，并结合生活实际谈谈自己的理解。
五、拓展延伸，升华情感1. 引导学生回忆自己曾经游览过的名山大川，并尝试用语言表达自己的感受。
2. 教师出示其他描写山水的古诗，供学生欣赏和学习。
六、课堂小结1. 总结本课学习的内容和收获，强调对古诗的理解和感悟。
2. 布置作业：背诵并默写《题西林壁》，尝试用自己的话解释诗意和哲理。
教学反思：本课教学中，我注重引导学生通过朗读、讨论、想象等多种方式感受古诗的韵味和意境，同时也注重培养学生的学科兴趣和学习能力。
在教学过程中，我发现学生对于古诗的理解能力和感悟能力还有待提高，需要更多地结合生活实际进行引导和启发。
新部编语文四年级上册《题西林壁》教案设计
新部编语文四年级上册《题西林壁》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读《题西林壁》这首古诗，并能背诵。
- 学生能够理解古诗的大意，体会诗人苏轼在诗中表达的情感和哲理。
- 学生能够掌握古诗中的生字新词，理解“ 横看”、“ 侧看”、“ 不识”等词语的含义。
2. 过程与方法：- 通过教师引导，学生自主学习，讨论交流，感受古诗的意境和哲理。
- 学生能够通过分析诗句，体会诗人的观察角度和表达方式。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古诗词的兴趣和爱好，培养对中华优秀传统文化的热爱。
- 引导学生学会从不同角度观察事物，理解事物的多面性和复杂性。
二、教学重点1. 朗读并背诵《题西林壁》。
2. 理解古诗的大意和诗人表达的情感与哲理。
三、教学难点1. 体会诗人苏轼在诗中蕴含的多角度观察和哲理思考。
四、教学准备1. 多媒体课件，包含《题西林壁》的诗文、图片、背景资料等。
2. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程（一）导入新课1. 播放庐山风光的视频，激发学生的兴趣。
2. 引出诗人苏轼及其游览庐山的背景，介绍《题西林壁》的创作背景。
（二）新课呈现1. 教师范读《题西林壁》，注意语音、语调、停顿等。
2. 学生跟读，注意模仿教师的朗读技巧。
3. 学生自由朗读，教师巡视指导，纠正发音和节奏。
4. 分组讨论，理解古诗的大意。
教师引导学生从字面意思、比喻含义等方面分析。
5. 全班交流，教师点拨，帮助学生深入理解古诗的意境和哲理。
（三）重点讲解1. 讲解“ 横看”、“ 侧看”等词语的含义，引导学生体会诗人从不同角度观察庐山的变化。
2. 分析“ 不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理含义，引导学生理解“ 当局者迷，旁观者清”的道理。
3. 结合学生的生活经验，引导学生谈谈自己从不同角度观察事物时的感受和思考。
（四）拓展延伸1. 引导学生思考：如果我们是苏轼，站在庐山的不同位置，会看到哪些不同的景色？2. 学生尝试用自己的语言描述从不同角度看到的庐山景色，并分享给全班。
部编版语文四年级上册题西林壁教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁教学设计第【1】篇〗一、教学目标图片1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。
2.通过朗诵理解诗句的内容，体会作者的心境。
3.感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发、多角度出发认识事物”的哲理。
二、教学重难点图片教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。
教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发认识事物”的哲理。
三、教学方法图片情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程图片(一)创设情境，导入新课同学们，你们假期都去过哪里旅游呀?(生举手自由回答)老师去了江西省的庐山。
庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，相信很多同学都对庐山十分向往吧，那么今天，就让我们跟随宋代著名文学家苏轼的脚步，一同去探访庐山，看看苏轼在庐山的旅途中看到了什么、发现了什么吧!让我们进入今天的学习——《题西林壁》(板书：题西林壁)(二)初读课文，整体感知1.通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下文学家苏轼呢?学生举手回答后，教师出示ppt中苏轼的文学常识。
2.学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。
3.教师范读，学生有感情地朗读诗歌。
分小组比赛朗读、男女生赛读。
(三)深入研读，重点感悟1.学生举手朗读。
举手说一说：我们能看出诗人在庐山之中视角和观察地点的变化吗?你是怎么发现的。
明确：诗人的视角和观察地点都在变化。
从“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个字可以看出。
(板书：视角：横侧、远近高低)2.全班齐读前两句，学生思考回答：①通过读第一个句子，诗人都描绘了庐山怎样的景象呢?明确：横着看，庐山形成了山岭，侧着看又看到了一座座山峰。
(板书：变化：岭、峰、不同)②同学们还记得我们学过的《画杨桃》吗?为什么会呈现不同的景象呢?明确：诗人的视角不同，所看到的景象也不同。
四年级上册语文教案《题西林壁 》人教部编版
四年级上册语文教案《题西林壁》人教部编版一. 教材分析《题西林壁》是苏轼的一首七言绝句，描绘了诗人游历西林壁时的所见所感。
这首诗意境深远，富有哲理性，表达了作者对人生、自然的深刻认识。
四年级的学生已经接触过一些古诗，但对这首诗的意境和哲理的理解还需要引导。
二. 学情分析四年级的学生好奇心强，善于模仿，对古诗有一定的兴趣。
但学生在理解古诗方面的能力有限，需要教师的引导。
此外，学生对苏轼的了解不多，需要教师在教学中补充相关背景知识。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确地朗读、背诵并默写《题西林壁》；了解苏轼及其作品。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，体会诗中的意境和哲理；学会欣赏古诗，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养民族自豪感；引导学生关注自然，珍惜生活中的美好时光。
四. 教学重难点1.重点：能正确地朗读、背诵并默写《题西林壁》；理解诗中的意境和哲理。
2.难点：体会诗中的意境和哲理，学会欣赏古诗。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗境。
2.互动式教学法：教师提问，学生回答，引导学生主动思考。
3.欣赏教学法：引导学生品味诗句，体会诗中的意境和哲理。
六. 教学准备1.课件：图片、音乐等素材。
2.参考资料：关于苏轼的生平介绍。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示西林壁的景色，引导学生欣赏。
然后简要介绍苏轼的生平，为学生学习《题西林壁》做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《题西林壁》，让学生感受诗的韵律美。
然后引导学生关注诗中的意象，如“横看成岭侧成峰”，“远近高低各不同”等。
3.操练（10分钟）学生跟读、自主朗读，体会诗中的意境。
教师提问，引导学生思考诗中的哲理。
如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所表达的人生哲理。
4.巩固（5分钟）学生分角色朗读，加强语气、情感的把握。
教师点评，指导学生朗读技巧。
5.拓展（5分钟）学生展示自己对诗的理解，如通过绘画、表演等形式表现诗中的意境。
四年级上册《题西林壁》语文教案 部编版
四年级上册《题西林壁》语文教案部编版
一、教学目标
1.理解课文《题西林壁》的内容，把握主旨要义。
2.掌握课文中的重要词语和句子。
3.能够用自己的语言简单串讲该篇文章。
4.提高学生的语文阅读理解能力和表达能力。
二、教学重、难点
•教学重点：学生理解课文内容，欣赏其中的辞藻和意境。
•教学难点：提炼课文的主旨要义，培养学生的语文表达能力。
三、教学准备
•课文《题西林壁》的课本和课外资料。
•多媒体辅助教学设备。
•教学笔记和教案。
四、教学过程
1. 热身
•让学生谈谈自己家乡的风景或特色地点。
2. 导入
•引导学生观察图片或视频，引出《题西林壁》这篇课文的主题。
3. 学习
•讲解课文《题西林壁》的内容，重点解释生词和精彩句子。
•鼓励学生展示个人理解和感受。
4. 练习
•分组讨论，让学生自由发挥，表达对课文的理解和感悟。
5. 总结
•整理学生的表达内容，总结课文的主旨要义。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生对《题西林壁》的内容有了更深入的理解，培养了他们对文学作品的欣赏和表达能力。
六、作业
•完成课后习题，巩固对课文内容的理解。
•写一篇感想，表达对《题西林壁》的理解和感受。
以上是本次四年级上册《题西林壁》语文教案的内容，希望学生在学习中有所收获，不断提升自己的语文能力。
2023年部编版语文四年级上册题西林壁教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁教案第【1】篇〗教学目标：1．学会“缘”字。
2．学会背诵《题西林壁》。
3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。
教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
并联系生活从中获得启示。
教学过程：一、复习检查1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。
赞美之情。
）二、指导预习《题西林壁》1．听范读2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3．检查预习缘庐峰4．指名读《题西林壁》5．齐读6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的'景色）7．质疑三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》1．知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。
书法，诗词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”不识：不认识，看不清。
缘：因为。
题：书写。
（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
（6）指名说全诗意思3．想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
5、古诗两首
《题西林壁》
教学目标：
知识与技能：借助字典弄请词句的意思；
过程与方法：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
情感态度与价值观：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
教学过程：
一、导入
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
二、讲解
1、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
2、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
（重点：卷舌音、平舌音）
3、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
4、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务，请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务？
5、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。
但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。
一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。
同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。
（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个
6、背诵
师：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗，师检查背诵情况
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。
总结
师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。
（出示学习要求）生检查。
诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。
其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。
好吗？
板书设计
题西林壁
苏轼
横看/成岭/侧成峰，观察的
远近/高低/各不同。
实写角度不
不识/庐山/真面目，同，观
只缘/身在/此山中。
明理效果察
不同。