苏教版数学二年级上册教案 认识厘米 教学设计
苏教版数学二年级上册5.2《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册5.2《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册5.2《认识厘米》是小学数学的基础知识，主要让学生了解和掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
教材通过生活中的实际例子，让学生感受长度单位的重要性，培养学生的测量意识和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对生活中的长度有一定的认识。
但是，学生对厘米的概念和测量方法还不够了解，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生的学习习惯和注意力集中时间也需要在教学过程中加以关注和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米作为长度单位测量物体长度的方法。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量意识和实践能力，提高观察和动手能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米作为长度单位测量物体长度的方法。
2.教学难点：学生对厘米的换算和测量方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，让学生感受长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.实践教学法：学生通过动手操作，实际测量物体长度，加深对厘米概念的理解。
3.互助合作学习：学生分组进行实践活动，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：尺子、厘米标尺、实物模型等。
2.学具准备：学生尺子、练习本、彩色笔等。
3.教学环境：教室桌椅摆放整齐，学生分组就坐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，让学生观察并说出图片中物体的长度。
引导学生发现长度单位的重要性，引出本节课的主题《认识厘米》。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，讲解厘米的换算关系。
通过实物演示，让学生直观地感受厘米的长度。
同时，教师引导学生注意观察厘米标尺的刻度和线条。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一个实物模型和厘米标尺。
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教案一. 教材分析《认识厘米》是二年级数学上册苏教版第五单元第2课的内容。
本节课主要让学生初步认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，感受长度单位在实际生活中的应用。
通过学习，培养学生对长度单位的兴趣和认识，为后续学习其他长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但还不太系统。
通过前面的学习，学生已经掌握了用目测、手测等方法估计物体的长度，但对长度单位的概念还很模糊。
因此，在本节课中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地认识长度单位厘米，并学会用厘米作为单位测量物体的长度。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对长度单位的兴趣，体会数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用厘米作为单位测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识长度单位厘米，感受其在实际生活中的应用。
2.直观演示法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立长度单位的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手测量物体长度，提高其操作能力和实际应用能力。
4.合作学习法：引导学生分组讨论、合作完成任务，培养其团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每位学生准备一把厘米尺，若干实物和图片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的文具盒长20厘米，小华的书本宽15厘米”，引导学生关注长度单位，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示各种长度不同的实物，如课本、铅笔、桌子等，让学生目测它们的长度。
二年级上册《认识厘米》教案苏教版
二年级上册《认识厘米》教案苏教版第一篇：二年级上册《认识厘米》教案苏教版二年级上册《认识厘米》教案苏教版教学目标１、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立１厘米的长度概念。
２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。
教学过程一、复习什么是线段？二、新授１、引入新。
（１）请同学们看看自己的桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？现说说你是用什么方法得知的？（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。
２、认识厘米（１）观察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：Ａ、“０”在哪儿？Ｂ、０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？（３）请学生用食指、拇指比划一下１厘米大概有多长。
（４）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
３、找一找。
让学生找一找哪些物体的长度大约是１厘米。
三、巩固练习指导学生完成本第５１～５２页“想想做做”第１～６题。
１、“想想做做”第１题。
先让学生独立完成，再组织交流。
２、“想想做做”第２题。
先让学生独立完成，再组织交流。
３、“想想做做”第３题。
学生独立完成后，教师组织学生共同核对。
４、“想想做做”第４题。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
５、“想想做做”第５题。
做题时，可利用已有的各种表象作为参照来估计，估计的长度与实际长度有差距是正常的不要因此而否定学生的估计。
６、“想想做做”第６题。
二年级苏教版数学上册《认识厘米》教学设计
二年级苏教版数学上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析《认识厘米》是苏教版二年级数学上册第三单元《长度》的第一课时。
本节课主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，是学生长度概念和测量能力初步形成的重要阶段。
通过本节课的学习，学生能够初步建立1厘米的长度观念，为以后学习米、分米等长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的感知。
但学生的认知水平参差不齐，部分学生可能对长度单位的概念比较模糊，对厘米的认识更是陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生测量、观察、交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：建立1厘米的长度观念，能准确地用厘米测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生动手操作、观察思考、交流合作的能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、PPT、实物等。
2.学具：厘米尺、练习本、画笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小猴请客”的故事，引出长度单位的概念。
展示不同长度的事物，让学生感受长度的存在。
提问：“你们知道这些事物长度一样吗？怎么知道它们一样长呢？”从而引出长度单位——厘米。
2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，讲解厘米的定义和用法。
通过PPT展示厘米尺，让学生观察厘米尺的构成，了解1厘米的长度。
同时，教师演示如何用厘米尺测量物体长度，让学生初步感知厘米在实际测量中的应用。
二年级认识厘米教案（5篇）
二年级认识厘米教案（5篇）第一篇：二年级认识厘米教案内容：认识厘米教学内容：苏教版二年级（上册）第48~49页教学资源分析：教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍直尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
教学目标：1.结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2.使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3.使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
4.培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体的长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学思路：一，数学从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生创新意识，拓展创新空间。
二、合作探究，发现知识，形成技能。
新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
首先，要求学生通过从尺子找一找1厘米从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。
在此基础上引导他们了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度。
进一步认识厘米。
其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，让学生充分发挥主体作用，尝试用不同的方式解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》一课，主要让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的生活情境和实际操作，引导学生认识厘米，了解厘米的应用，培养学生测量和估量的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物的长度有初步的认识。
但学生在长度单位的认识上还是空白，需要通过生活经验和实际操作来建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量和估量的能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点重点：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
难点：学生能够准确地用厘米单位测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入长度单位的概念，让学生在实际操作中感受厘米的应用，以小组合作的形式进行测量实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、生活物品（如玩具、书籍等）、测量工具（如直尺、卷尺等）。
2.学具准备：每人一把厘米尺，一份测量记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境的图片（如教室里的桌子、学生的身高等），引导学生关注长度这一数学元素。
提问：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来表示它们的长度呢？”从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师介绍厘米的概念，展示厘米尺，讲解厘米的定义和用法。
通过实际操作，让学生感受厘米的长度，如用厘米尺测量教具的长度，并记录在测量记录表上。
3.操练（10分钟）学生分组进行测量实践活动。
每组选择一个生活物品，用厘米尺测量其长度，并记录在测量记录表上。
认识厘米教学设计二年级上册数学苏教版
-练习题3：比较家中不同物品的长度，将结果填入表格，并进行简单的排序。
2.结合生活实际，选择一个感兴趣的物品进行测量，如自行车、衣服、鞋子等，将测量过程和结果以日记形式记录下来，不少于100字。
-描述测量过程中遇到的困难和解决办法，以及测量心得体会。
-家长鼓励孩子用自己的语言表达，关注孩子的情感态度与价值观的培养。
3.家庭合作任务：与家人一起完成一个测量游戏，如“比比谁的长”、“测量接力”等，增进亲子关系，提高学生的测量兴趣。
-家长可拍摄游戏过程的照片或视频，记录下美好的亲子时光。
-学生在班级分享自己的测量游戏经历，培养合作精神。
4.预习下一节课内容，提前了解其他长度单位（如米、分米、毫米）的相关知识，为学习新课程做好准备。
2.提问：“同学们，你们觉得这些线段应该怎么测量呢？有没有一个统一的标准呢？”
3.学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习一个长度单位——厘米，它可以帮助我们准确地测量物体的长度。”
（二）讲授新知
1.教师出示厘米尺，让学生观察并介绍厘米尺的用途。
2.讲解厘米的定义，展示1厘米的实际长度，让学生亲手触摸，感知厘米的大小。
2.学生小组合作，使用厘米尺测量线段长度，并将结果记录在任务卡上。
3.各小组讨论测量过程中遇到回指导，解答学生疑问，引导学生掌握正确的测量方法。
（四）课堂练习
1.教师出示一些长度不同的物品，如铅笔、书本、直尺等，让学生独立使用厘米尺进行测量。
2.学生将测量结果记录在练习本上，并计算出物品的长度。
-鼓励学生主动查阅资料，培养自主学习能力。
-教师在下一节课开始时，检查学生的预习情况，并进行简要点评。
二年级上数学教案-认识厘米-苏教版
二年级上数学教案-认识厘米-苏教版一、教学目标1.认识厘米，并掌握厘米的基本计量方法。
2.能够正确使用卷尺测量物体的长度。
3.能够将厘米转换为分米，进一步提高计量单位的认知。
二、教学准备1.教师准备卷尺、台历等实物资料。
2.室内或室外环境，提供不同长度的物体供学生测量。
三、教学内容与过程A. 导入（10分钟）1.让学生观察周围环境中的物体，并询问学生：这些物体有没有什么共同点？2.让学生发言，引导学生思考，最终得出“它们都有长度这个量”的结论。
3.再问学生：“怎么称呼量过长度呢？”引导学生回答“长度”。
B. 认识厘米（30分钟）1.教师出示卷尺，介绍卷尺是测量长度最常用的工具。
2.可以拿一根长度不一的东西，如一支笔，让学生估算它的长度，并让学生量它的长度，得出厘米的测量值。
3.让学生个别练习测量不同物体的长度，并记录结果。
4.小组内分角色，每个小组选择一名组员为记者，向全班展示小组所测量的物体，并向全班介绍测量结果。
C. 认识分米（20分钟）1.让学生回想刚刚测量物体长度时记录的数值，向学生介绍分米，告诉学生一个分米等于十个厘米。
2.让学生个别练习将厘米转换为分米。
3.让学生与小组成员一起测量物体的长度，并借助计算器将厘米转换为分米。
D. 巩固练习（20分钟）1.以小组抢答的形式，询问学生有哪些物体可以使用卷尺测量长度。
2.教师出示一张图片，让学生测量图片中物体的长度，并将结果写在黑板上，进行比较。
四、教学反思1.通过实物的观察和测量，使学生对长度的量、厘米和分米的概念有了更加深刻的认识。
2.通过小组合作的方式，促进了学生的互动与合作能力。
3.提高学生计量单位的转换能力，增强学生数学思维的灵活性。
五、教学作业1.自己动手寻找不同长度的物体，用卷尺测量长度，并计算出长度的厘米和分米值。
2.家长帮助孩子去超市精选不同长度的食材，并测量其长度，制作一份食材长度表格，写明每种食材的长度以及相应的计量单位。
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认识厘米
教学内容：
教材第50~51页内容。
教学目的：
1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。
教学准备：
直尺。
教学过程：
一、复习。
1.下面哪些是线段？哪些不是？
2.小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。
二、新授。
1.引入新课：
（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？
（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？
（3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
（板书课题）
2.认识厘米/
（1）观察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺图，告诉学生：
这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。
声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。
从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。
（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？
(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
3.教学量一量。
（1）出示一支铅笔。
（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。
请学生说一说铅笔的长度。
（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？
（4）打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。
小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
4.完成“想想做做”第2题。
（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？
（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。
5.完成“想想做做”第3题。
（1）教师示范，学生观察。
分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。
从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。
（2）学生按这样的方式试一试，画一画。
（3）提问：我们怎样画一条线段？
6.完成“想想做做”第5题。
学生独立完成。
三、巩固练习。
1.完成“想想做做”第4题。
（1）学生估计。
（2）再测量。
（3）同学间交流数据。
2.完成“想想做做”第6题。