人教版小学五年级语文集体备课发言稿.doc

集体备课发言稿

吕海珍：尊敬的各位领导，上午好！首先谨让我代表萃始小学对大家的到来表示热烈地欢迎和衷心地感谢，感谢你们在百忙之中能到我们学校指导工作，更感谢你们能给

我们搭建这一宝贵的展示、借鉴、学习的平台。我们这次展示的主题是作文教学。

作文课一直是很多老师不敢涉足的一种课型，作文教学也一直是一座难以逾越的

高山，而我们萃始小学老师却一直用心地攀越着，学校通过作文教学讲座、优质

作文课展示等平台不断地引领老师们能轻松自如地展开作文教学。今天我们要展

示的是我们平时教研工作中的一个缩影，力求还原一个真实、常态、扎实、有效

的研讨过程展现给大家。下面就让我们进入今天展示的第一个环节集体备课环节。

常言道：三个臭皮匠抵得上一个诸葛亮。相信我们一定能行。下面先请今天的主

讲连老师介绍一下她对文本的解读，以及初步的教学设计。

连凤英：（略）

吕海珍：刚才连老师就五年级下册《童年趣事》这一习作教学谈了自己的设计理念及本节课的教学流程，下面让我们畅所欲言，集思广益，对这节课进行修改完善。我先

谈一点自己的看法，连老师的设计思路清晰，设计完整，总体上比较好，但智者

千虑必有一失，连老师的设计中也存在一些值得商榷的地方。如：连老师用故事

导入能激发学生的兴趣，导入话题，但如果在课前播放《童年》这首轻快的音乐

我想能更好地渲染气氛。

林武军：我也觉得在导课部分播放《童年》这首歌比较好，因为这首歌旋律优美，歌词贴近生活。当我们听着这样的动听的歌曲时，自然而然地就会想起自己的童年生活

来。这有助于教学。

吕海珍：是呀！这轻快优美的旋律，能很快地把学生带入快乐的童年，激发学生说的欲望，写的冲动。

吴黎卿：说到这个音乐，我觉得在学生写作文的时候，也有必要播放一下《童年》这首歌的旋律或者是一首轻音乐。让学生边听音乐边写作，既能放松学生紧张的心情，

又能激发学生创作的灵感。

周碧瑜：刚才连老师给我们讲的这个你小时候的故事《拔金汤匙》。“头上嵌了金汤匙长不高。”这种说法我们小时候听过，但现在已经很少有人这样说了，我觉得学生

可能会不理解，从而不能感受到其中的趣。

连凤英：那我还准备了一个《吃油条大饼》你们看看是不是更适合，我读给大家听听。是不是更有趣？

林武军：嗯，我感觉这个故事更有趣。

吕海珍：我也赞成，这个故事更富有童真童趣，用这个可能效果会更好。

王玉玲：是的，我们本次作文最重要的就是要突出一个“趣”字。其实童年的趣事太多太多，我们可以从多种角度去理解它。如：童年的探索、发现，刨根问底。虽然稚

气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。童年时的你

天真可爱，对父母的亲情，对伙伴的友情，是一种“情趣”，童年与欢乐应在一起，

爱玩、寻开心是一种“乐趣”。经常会做傻事、蠢事、闹笑话，是一种“傻趣”。

在组织材料时，一定要围绕“趣”事选材，让读者看完之后，觉得真的很有意思。

我们可以从多种角度去理解它。

周碧瑜：《童年趣事》这个题目，选取什么样的材料？怎样写法？童年趣事，要紧扣趣字，不一定要些有意义的事或值得回忆的事。此时，出示另一个题目，对这个题目不

必讲太多，出示范文，让学生明白两个题目的区别，他们选材是不同的，前者紧

扣趣字，后者要有意义的事或值得回忆的事。本次作文要体现一个趣字。事情要

有教育意义，有些事情虽然也很有趣，但是低级，庸俗，没有积极意义的事，也

不值得去写。要写出童年的特点。运用恰当的童年的语气，用天真、幼稚、生动、

活泼的词语，不要追求成人强调。范文起到了引路的作用。教师根据《童年趣事》

范文出示思考题，文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗?范文中的语言、动

作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴?你能说说你有哪些有趣的

事，告诉我们大家，学深说完以后，马上把它写下来吧。

林武军：连老师，我觉得在用下水文指导学生写作时，是不是可以不放整篇作文，而用两个有区别的语段来进行对比教学呢？出示语段后，提问：读了两个语段后，觉得

有不有趣？好不好玩？有趣在哪？好玩在哪？如果抽掉文中的一些描写，和原语

段比又有什么不同？因为我觉得，要把事件的趣味写下来，不光是再文章里一个

劲的写“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细地写下来，可以采

用一些巧妙的叙述方法，使文章曲折迂回，回味无穷；也可以采用恰当的词汇描

写人物有趣的动作，有趣的表情，有趣的语言，有趣的神态，有趣的心理等等，

把人物有趣的性格形象地描绘出来，让人看着忍俊不禁地想笑，觉得人物活生生

地跃然纸上，给人留下深刻的印象。

王玉玲：有些文章内容从题材上看的确是一件有趣的事，但好多学生使用的是概述的语言，所以记叙不生动，难打动读者，就像记流水帐。刚才林老师所说的，把有趣的地

方详细地写下来，可以抓住人物有趣的动作、表情、语言、神态、心理等来写。

这样的话。作文才有血有肉，才能打动读者。

叶丌皿：作文指导课上，我们很多老师经常采用下水文进行教学。下水作文虽然有利于激发学生写作欲望，但写作过程中学生容易模仿，导致学生习作千篇一律。因此，

老师应选择一个作文片断或出示一组材料，让学生辨析是否有趣，为学生自己选

材做好铺垫。让学生读，思考短文写了什么事，从中感受到了什么即可。我非常

赞同林老师的建议，让学生找到现实生活中能体验到乐趣的事。

吴黎卿：我觉得林老师提的这个建议很好。指导学生把趣事写生动形象是本节课重要的一个环节。学生说到自己的趣事，他们会说这件事真是太有趣了，太好玩了，他们

除了回答“有趣、好玩”等之外，似乎找不到别的词了。其实学生有足够的词来

表达他们的趣事，他们缺少的是对一团模糊的“趣”没有进行细致而敏感的品味、

咀嚼。所以我觉得把两个片断拿来比较后，再指导学生在一篇平淡的片断上加上

细致的描写，可以让学生明白什么叫“具体”，也让学生明白文章是可以这样写生

动形象的。

叶丌皿：这些片断对比教学能让学生写学会写生动，学会写作技法。但指导时要关注这一点，有些事情虽然也很有趣，但低级庸俗、没有积极意义的也不值得去写。老师

要随时点拨，要让学生写出同年人的特点，运用恰当的童年语气，用天真幼稚、

生动活泼的词语。

吕海珍：我很赞成叶老师的观点。语文是一门工具性和人文性统一的学科。由于学生受认知的限制，学生难免对“趣”的理解，把握不准确，比如：有些低级、庸俗的事