七年级上册第六单元第一课时说课稿
七年级上册Unit6 Do you like bananas?第一课时说课稿
肃南二中安娜
我说的内容是新目标七年级上册Unit6 Do you like bananas?第一课时。
我将分别从以下四个方面进行阐述。
一、说教材
本单元的主要语言功能是围绕“Food”展开教学活动。
在已学习用“Do you have a soccer ball?”来确认物品所属及对各项运动的看法和感受的基础上，进一步以“Food”为话题谈论个人的喜好问题，引导学生养成良好的饮食习惯，了解健康食品的概念。
本课时涉及到不同种类的食物以及学生通过句型的学习学会相互询问对食品的喜恶，其中图片与词语的匹配，听力以及结对活动的设置使难度层层递进，更有梯度。
从本单元整体来说，第一课时既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定了坚实的基础。
教学目标：
认知目标：1. 学习掌握并正确运用常见的蔬菜和水果类词汇。
2.了解并掌握可数名词以及不可数名词的用法。
3. 掌握并运用目标句型：a.--Do you like bananas? --Y es, I do.I lik e…\ No，Idon’t.
I don’t like… b.--Does he\she like salad? --Y es,he \she does. He\she likes…\ No, he\she doesn’t. He\she doesn’t like…
能力目标：1. 能够询问对方或他人的饮食爱好。
2. 学会用两种不同方式回答和表达个人喜恶。
情感目标：1.通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和培养合作精神。
2.学生对周围的事物要用心地观察，做个生活的有心人。
教学重点：1.掌握重点词汇：记住常吃的食物名称，包括水果和蔬菜等。
2.重点句型like 的一般现在时的用法（肯定句、疑问句及肯否定回答）能用“Do you like…? ”“Y es, I do. I like…. / No, I don’t. I don’t like…”“Does he \she like…”“Y es, he \she does. He \she likes……/ No, he \she doesn’t. He \she doesn’t like……”目标句型询问他人对某事物的喜欢与不喜欢的情感态度。
教学难点：
1.可数名词与不可数名词的运用。
2.运用本课时重点词汇和句型表达喜欢和不喜欢的这类情感。
二、说教法和学法：
说教法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教育学的和谐完美统一。
所以本课我主要采用“情境法”、“多媒体辅助教学法”、“交际法”“鼓励法”这四种教学方法。
说学法：
学法上，我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
让全班同学都参与到课堂活动中来，与同桌之间的合作尤为重要，使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。
三、说教学过程
1．以食物的图片导入新课。
以旧带新呈现新知识。
出示食物图片，通过Word check方式来检测学生已学过的一些单词掌握情况，通过已学的知识逐渐过渡到新知识，以旧带新呈现新知识，通过食物的数量变化，学生用两个不同的句式What’s this /that ? What’re these/those?问答来考察学生对于名词单数、复数和不可数名词的用法。
以及用Q:Why do we add s,es ,ies at the end of the word? Q: How many ways are
there to become the plural form of the word.Q: Why can’t we use “a”or“an”before the word “broccoli”? Q: Why can we answer in these two ways?(教学salad和ice cream时)等四个问题的方式引导学生自己去总结归纳名词单复数形式和不可数名词的运用。
其中在教学时，我对学生的归纳进行板书讲解：1. a banana—bananas 2. a tomato –tomatoes 3.strawberry --- strawberries。
这样的教学策略更利于学生的自主学习和主动记忆。
2.游戏激趣，巩固运用
为了检测学生对名词的单复数形式和不可数名词的掌握情况，还设计了What’s missing? What are missing?环节，采用眼疾嘴快快速猜测一闪而过的食物图片，培养学生的观察力、记忆力、语言综合能力。
在游戏过程中，鼓励学生思考Q: When do we use “is”or “are”in the sentence to ask?。
在回答问题时引导学生运用is和are来表达：A hamburger is missing. Tomatoes are missing. Broccoli is missing.即巩固单词，又强调了名词单复数及不可数的用法。
这一活动还提醒学生对周围的事物要用心地观察，做个生活的有心人。
3.设置情景，通过听力，呈现句型
利用刚才呈现整个食物的图片，导出听力，呈现句型，其实在以前学生已经学过一般疑问句以及其肯定回答和否定回答：Y es , I do. No, I don’t.对学生来说比较简单，所以我增加了两句肯定句和否定句: --Do you like bananas? Y es , I do. I like bananas. --Do you salad? No, I don’t . I don’t like salad.
4.巩固新知，操练句型。
利用我们刚学过的对话让学生俩俩交谈，谈论自己的个人和别人的喜好。
Pairwork可以培养学生的小组合作精神，又能让学生在实践中学习，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的。
5.由动到静，继续听力训练
在听力之前，我把课文生硬的单词增加图片，引导学生回答They’re hamburgers.
It’s broccoli….做一些铺垫，这样可以更好地降低听力的难度，增强学生的自信心。
6. 游戏激趣，步步递进，层层深入
Game 1学生用肯定句表达
A1: I like apples. B1: I like bananas.C1: I like……
老师询问其他同学: What does A1 like?
学生凭记忆回答S1: She likes apples.
Game2学生用否定句表达
A2: I don't like apples. B2: I don’t like bananas.C2: Idon’t like……
老师询问其他同学: What doesn’t A2 like?
学生凭记忆回答S1: She doesn’t like apples.
Game3 呈现句型，凭记忆回答
Ask the students the likes and dislikes of different students.
T: Does she /he like …?
Ss：Y es, she/he does. She/He likes….
No, she/he doesn’t. She/He doesn’t like…(板书)
7. 合作学习，巩固句型
T: 学生四人组成一个小组,针对图片编排对话.这一环节利用模拟情景的设置，可以培养学生初步综合运用语言的能力。
8．归纳总结：
T: What have we learned this lesson?本节课的重点句型和词组现在都已呈现在黑板上了，让学生整体地感知一下今天所学过的心知识点。
第一，可以让学生养成在学习中进行总结的
习惯，第二，可以加深对本节课所学的知识点的印象。
9作业：
Food survey
就拿手里表格中的食物向同学提问，找出他们喜欢的和不喜欢的食物，要求用所学过的新句型表达。
四、板书
将本课的重点词和句型呈现在黑板上，有利于学生学习与运用。
人教版七年级英语上册Unit6SectionA1a1c说课稿
二、学情分析导
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够掌握本节课的生词和短语，能够运用一般现在时进行简单的自我介绍和问答。
2.过程与方法：通过小组合作和角色扮演等方式，提高学生的口语交流能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱和保护意识，提高他们的环保意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：动物名称的词汇学习，一般现在时的表达方式，以及日常交流中的简单问答。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用图片和视频导入的方式。在上课之初，我会向学生展示一些动物园的图片和视频，让他们谈谈自己熟悉的动物和参观动物园的经历。通过这种方式，既可以激发学生的兴趣，也可以帮助他们复习已学的知识。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用分步骤的方式逐步呈现知识点。首先，我会通过展示图片和视频，引导学生谈论所熟悉的动物，引入本节课的主题。然后，我会呈现本节课的主要词汇和短语，如tiger, panda, bear等，并通过实物展示和举例的方式，帮助学生理解和记忆。接着，我会通过示范和练习，讲解一般现在时的表达方式，如I/He/She/It/We/You/They like...，并让学生进行实际操作，以加深他们的理解。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法和任务型教学法相结合的策略。情境教学法能够帮助学生在一个真实或模拟的环境中学习和使用英语，提高他们的语言实践能力；任务型教学法则能够通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用语言，提高他们的语言交际能力。这两种方法都符合七年级学生的认知发展特点，能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动机。
七上第六单元第一课时说课稿（全英文）
七上第六单元第一课时说课稿（全英文）A Brief Instruction to the Topic of“1a-2c Section A Unit 6, Book 7A”Good afternoon, ladies and gentlemen. I’m very glad to have the chance to stand here to talk about the topic of “Do you like banan a s?” The topic is selected from the book 《Go For It》Stu dents’ Book 7A. The content I’ll talk about is from 1a-2c in Section A. I’ll divide the instruction into four parts: they are Analysis of Teaching Material; Analysis of Students’ Advantages and Disadvantages; Analysis of Teaching Methods and Analysis of Teaching Procedures.Part One Analysis of Teaching MaterialThe topic mainly talks about likes and dilikes by using the target language: “Do you like…?Yes,I do. No ,I don’t. The language goals are to develop the students’ oral English abilities. The new w ords and expressions in this section are banana ,hamburger,tomato, broccoli, French fries, orange, ice cream, salad, strawberry, pear, have, food .We are asked to tell the differences between the countable nouns and uncountable nouns. what’s more, the teac her should teach the students to express their own likes and dislikes. For one thing, some may think it is delicious to eat oranges but others may think it’s sour. As a teacher, I should foster students’ consciousness to respect others’ preferences. And I’ll try my best to stimulate the students’ interest of learning Englis h.The analysis of teaching focus and difficultiesFocus:In this part students should master the vocabulary about foods: such as banana ,hamburger, tomato, broccoli, French fries, orange, ice cream, salad, strawberry, pear, and so on.On the other hand, they must know how to talk about likes and dislikes using the target language.Difficulities: First: Make sure the students know how to use tag question: Do you like…?Yes,Ido/ No,I don’t .S econd, they are asked to learn the third personal of the Simple Present Tense .Third. make sure they know the differences between the countable nouns and uncountable nouns.Part Two Analysis of Students’ Advantages and DisadvantagesIn this topic, there are some advantages for the students. First, there are not many new words and expressions in this section. Students can remember them easily. Second, the students have already learned the sentence patterns: “Do you have… Yes ,I do .No I don’t”. I think it is helpful to help the students to use what they have learned in Unit 5 .Besides, the Grade Seven students have great interest in learning English, they always want to show off themselves. They can also get ready for what their favorite fruits for my English class.But there are also some disadvantages for the students. The third personal of the Simple Present Tense is a big problem. We don’t use it in Chinese, which brings us an important influence. As a teacher, I need to do great efforts. So during my t eaching, I’ll help my students overcome the difficulties and let them learn the language goals fully. I’ll get my students to drill more sentences using the third personal of the Simple Present Tense.Part Three Analysis of Teaching MethodsIn this top ic I’ll mainly use Five-step Teaching Method and Task-based Language Learning. Because 《New English Curriculum Criterion》points out: The general aim of English teaching in this stage of Junior Education is to cultivate students’comprehensive ability of using English. To achieve the language goals, I’ll give them enough chances to practice a nd I’ll create many kinds of situations to the students and make full use of multimedia to provide a lively and vivid learning atmosphere.During my teaching, I’ll also use pair work, group work and team work to let the students take an active part in all kinds of activities. That is “Learning by doing, learning by using”. Let students be the masters of the class teaching, stimulate their learning interest, thus, student-centered teaching pattern is well shown. So I think my teaching methods are in line with the requirement of《New English Curriculum Criterion》.Part Four Analysis of Teaching ProcedureStep1 Lead-in1, Greetings I will greet the students as usual2, T hen I will Say: Let’s play a guessing game .Bring a box of allkinds of fruit s and t hen help them guess: What’s in the box? Help Ss to answer. When they answer, I will teach the new words by showing the objects. In this way, I lead my students into the topic we’ll learn.So today, let’s learn Unit 6 Do you like bananas?3, Then I’ll lead the Ss to see the goals. Then ask them to finish 1a Step2 Teach new words.Show some pictures of the new words on multimedia. At the same time ask: W hat’s this? What are these? Help the Ss master the differences between countable nouns and uncountable nouns. Let Ss pay attention to plural forms of countable nouns. It’s one difficulty of this class. Then ask them to finish 1a.Step3 Teach how to use tag question: Do you like…? Yes, I do / No, I don’t.1, In this part, I’ll play a game with my Ss. First, I will say“I like apples.” The students who like apples stand up and say “That’s me.” The same as I like oranges. I like bananas. I like ice cream. and so on。
七年级上册第6单元第一课时说课稿与反思
教学反思包发娟本节课是本单元的第一节，它是学习和强化有关询问喜爱或不喜爱某种食物的功能项目训练，全节课分为听力理解、双人活动、小组活动和语法聚焦四部分，内容是与学生生活紧密联系的一节听说课。
在教学中，教师充分发挥多媒体的优势，在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
在本节课上，我教学设计合理，容量大，重难点突出。
由幻灯片作为引入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，根据学生的学习特点和认知规律，课堂教学的各环节是由易到难的渐进过程，教学模式以活动为中心，面向全体学生，强调学生的参与和实践，通过在活动中学习，强化了语言实践的过程，提高了学生的听说表达能力，培养了学生的创新精神和合作精神．在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。
在听说教学上落实得还可以，但是到了读写的时候明显有走过场的痕迹，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。
在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，根本达不到应有的效果。
从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，由于学生刚接触英语不是很久，课堂上还不够大胆，不够积极参与课堂活动。
他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。
其实这种学习的方式不利于学的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。
在本课教学中,小组合作的方式有所体现,我事先将他们分成几小组,在讨论的过程中以小组为单位进行,这样很好。
但总感觉讨论得不是很热烈,合作的氛围不浓。
怎样才能使小组合作落到实处,这是我们每个教师都应思考的问题。
导学案设计有效性研究Unit6 Do you like bananas? 第一课时（）。
人教版七年级英语上册Unit6SectionB(1a1e)说课稿
2.帮助学生更好地理解和记忆词汇、句型。
3.拓宽学生的视野，了师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
（1）教师提问，学生回答，检验学生对知识的掌握情况。
（2）教师示范，学生模仿，引导学生正确运用所学知识。
3.在讲解过程中，结合板书进行互动，引导学生关注板书内容。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对一般现在时的掌握不够熟练，可能出现错误。
2.学生在描述人物特征时，词汇量有限，表达不够丰富。
3.课堂互动中，部分学生可能参与度不高。
应对措施：
1.对学生进行针对性辅导，强化对一般现在时的理解和运用。
（3）在小组合作中，培养学生的团队协作能力和英语表达能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们的年龄特征正处于青春期初期，具有强烈的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流和表达。此外，学生对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过互动、游戏等多样化的方式进行学习。
2.任务型教学法：设计富有挑战性的任务，引导学生主动探究、合作学习。理论依据是建构主义学习理论，认为学生通过积极参与、合作互动，能够更好地构建知识体系。
3.情境教学法：利用图片、视频等多媒体资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。理论依据是情境认知理论，强调学习应与实际情境相结合，提高学习的针对性和实用性。
2.句型讲解：利用PPT展示一般现在时的句型，如：He/She is...；He/She can...；He/She likes/doesn't like...，并结合实例进行讲解，让学生掌握其用法。
七年级上册第六单元第一课时说课稿
七年级上册Unit6 Do you like bananas?第一课时说课稿各位评委大家好：今天我说课的内容是人教版英语七年级上册Unit6 Do you like bananas?第一课时。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重、难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计、说教学反思这七个方面进行说课。
一、说教材本课是人教版英语七年级上册第6单元的第一课时，Section A 1a-1c。
教材内容围绕着“Food”食物展开教学活动，让学生学会表达个人的喜好问题。
本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习活动中运用句型进行交际，培养学生的口语表达能力。
并让学生将知识应用到实践中，做到学以致用。
二、说教学目标1. 知识目标: A. 掌握食物名称的词, 如: banana, hamburger, tomato, milk, orange, ice-cream, salad, strawberry, pear, breadB. 学会用Do you like …? Does he/she like…句型询问喜欢与不喜欢的食物2. 能力目标: 1）能够询问对方或他人的饮食爱好。
2）学会用两种不同方式回答和表达个人喜恶。
3. 情感目标:该部分学习内容贴近学生的生活，涉及学生的饮食偏爱，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。
三、说教学重、难点重点词汇：banana, hamburger, tomato, broccoli, French fries, orange, ice-cream, salad, strawberry, pear重点句型：Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. Does she/he like…? Yes she/he does. No she/he doesn’t教学难点: I like…,I don’t like 表达喜好四、说教学方法1、学生基本情况分析：虽然七年级学生小学就已经接触英语，但他们的英语基础还是相对薄弱，给英语教学带来了一定的难度。
人教版七年级上册英语第六单元第一课时说课稿
人教版七年级上册英语第六单元第一课时说课稿XXX中心学校XXX二〇一七年十一月十日Unit 6 Do you like bananas?Sect ion A (1a-2d)说课稿一、教材与学情分析１、本课时地位及作用本课时是人教般七年级英语课本上册第六单元－Do you like bananas? Section A 部分第一课时。
本课时重点是学会用Do you like…?句型谈论喜欢与不喜欢的食物。
通过本课时的学习，让学生了解、掌握谈论喜恶的知识，提高学生英语口语交际能力。
２、学情分析本课教学的对象是七年级的学生，他们大多是从初中才开始学习英语，基础较弱，但通过半学期的英语学习，也具备一定的英语语言表达能力及知识技能，但在各方面还未得到均衡发展，尤其在听和说两方面还比较薄弱。
因此，在教学过程中应切实结合学生自身的特点，注重学生听、说、读、写各方面的均衡地发展。
二、教学目标１、知识与技能①学生能够运用本课时重点句型谈论对事物的喜好，拓展学生的知识面。
②正确理解并使用本单元所学的新单词及句型。
③能够识别可数名词与不可数名词。
２、过程与方法①通过情景教学，让学生置身其中，积极主动的投入到学习实践中，从而掌握目标语言。
②通过听力练习，提高学生听说技能。
③通过小组合作学习，增强学生的合作意识，通过练习巩固所学知识。
３、情感目标①在教学活动中培养学生的合作互助精神。
②在学习实践中鼓励学生多读英语，提高学生说英语的能力，让学生准确流畅地表达自己的看法。
三、教学准备为了实现本课时的教学目标，我制作了教学ppt，准备了实物图片。
四、教学过程Step1.Warm up（准备活动）Greet Ss as usual.Step2. Lead in通过展示图片，引导学生复习之前所学知识，自然导入新课。
Step3. presentation①通过展示食物图片和简单的对话，学习单词和语言目标。
Do you like … ?Yes, I d. / No, I don’t.②通过听力练习，操练和巩固所学词汇和语言目标，培养听力技能。
初一英语第六单元说课稿
初一英语第六单元说课稿初一英语第六单元的说课稿，我们主要围绕以下几个方面展开：一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，能够理解并运用这些词汇和句型进行基本的交流。
2. 过程与方法：通过多种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的英语听说能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，培养团队合作精神。
二、教学重点1. 词汇：本单元的生词，如家庭成员、日常活动等。
2. 句型：询问和描述日常活动的句型，例如“Who is your...?” “What does your... do?” “What time do you...?”三、教学难点1. 词汇的准确运用：学生可能会混淆一些相似的词汇，如家庭成员的不同称谓。
2. 句型的灵活运用：学生在实际交流中可能会遇到句型运用不灵活的问题。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置与学生生活相关的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2. 任务型教学法：设计一些任务，如填写家庭成员信息表，让学生在完成任务的过程中学习语言。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流来共同完成学习任务。
五、教学过程1. 导入：通过展示家庭成员的图片或视频，引起学生对家庭成员话题的兴趣。
2. 呈现：教授本单元的词汇和句型，使用多媒体教学工具辅助教学。
3. 练习：通过填空、连线等练习形式，让学生巩固所学知识。
4. 应用：组织角色扮演或情景对话，让学生在实际交流中运用所学知识。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，鼓励学生进行自我总结。
六、作业布置1. 书面作业：要求学生完成一份家庭成员信息表，包括家庭成员的姓名、职业和日常活动。
2. 口头作业：准备一段介绍自己家庭成员的英语短文，并在下节课上进行展示。
七、教学反思课后，教师需要反思教学过程中的得失，考虑如何改进教学方法，提高教学效果。
通过上述教学设计，我们期望学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，同时培养他们的语言运用能力和团队协作能力。
人教版七年级英语上册第六单元第一课时说课稿
人教版七年级英语上册第六单元第一课时说课稿七年级上册—Unit6Doyoulikebanana说课稿一、教材分析1、地位及作用本单元是人教版七年级课本上册的第六单元---Doyoulikebanana本单元重点学会谈论喜欢与不喜欢的食物，谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。
SectionA部分重点在于使学生掌握like的用法及Doyoulike...句型。
通过本单元的学习，让学生了解、掌握谈论喜恶的知识，提高学生英语口语交际能力。
本单元的知识点的学习关系到同学对一般现在时态的掌握，其对以后的学习具有重要的意义。
2、教学目标根据《英语新课程标准》，结合学生实际和教材内容，我们将教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三个方面。
(1)知识目标①学习了解谈论喜恶的有关知识与句型，拓展学生的知识面。
②正确理解并使用本单元所学的新单词。
(2)能力目标①提高学生听、说、读、写等基本技能，并能够更好地运用于英语学习的实践中。
②能运用所学语言知识描述自己的喜恶，谈论他人的喜恶。
③提高学生的口语交际能力和用英语进行思维、推理、判断的能力，增进相互之间的了解。
(3)情感目标①在教学活动中培养学生的合作精神和互助精神。
②在学校实践中提高学生说英语的能力，让学生准确流畅地表达自己的看法。
3、教学重点与难点重点：①指导学生掌握表述、谈论个人喜恶的短语、句型Doyoulike...及其回答语，熟悉一些表达食物的重点词汇。
②通过对话提高学生的语言运用及口语交际能力。
难点：①运用所学知识表达自己的想法，描述自己对事物喜恶的情况。
②就课文内容完成一些开放性的话题讨论，能把课文的内容得以延伸与拓展。
4、教学工具课本、黑板、粉笔、图片录音机二、说教法为了充分体现以学生为主体的课堂教学理念，并考虑到学生的认知特点与年龄特征，对于词汇的教学，同学们更适应图画呈现的方式。
因此，我将采用直观教学法。
语言的练习是学生用所学的语言进行创造的过程，因此，我采用交际教学法和任务型教学法。
部编版语文七年级上册6散步说课稿推荐3篇
部编版语文七年级上册６散步说课稿推荐３篇〖部编版语文七年级上册6散步说课稿第【1】篇〗教学目的1．培养尊老爱幼的思想感情。
2．培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
重点难点1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2．难点：理解文章内容和作者的情意。
教学时间：二课时一、预习试朗读课文。
二、导人《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。
三、正课1．正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。
2．分六个层次指导朗读。
（1）缘由。
（第1～3自然段）①提问：“我们”为什么要去散步？讨论并归纳：为了母亲。
“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。
②提问：怎么朗读第l～3自然段？讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。
读出“我”对母亲的孝心。
③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。
讨论并归纳：母亲／本不愿出来的。
她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。
她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。
（2）过渡。
（第《自然段）①提问：这段写什么来过渡？讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。
②提问：怎样描写？讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。
用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。
③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。
④提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。
（3）人题（第5段）①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。
部编版七年级上册道德与法治说课稿说课稿带教学反思-6.1《走近老师》
部编版七年级上册道德与法治说课稿说课稿带教学反思-6.1《走近老师》一. 教材分析《道德与法治》是我国初中阶段的一门重要课程，旨在培养学生正确的道德观念和良好的法治意识。
部编版七年级上册第六单元《走近老师》的内容，主要围绕师生关系展开，通过引导学生理解老师的角色、认识到老师的重要性，以及学会与老师有效沟通，从而建立起和谐的师生关系。
本节课的内容包括：老师的角色、老师的日常工作、学会与老师沟通、尊敬老师等。
这些内容旨在让学生认识到老师在教育教学中的重要作用，理解老师的辛苦和付出，学会与老师建立良好的沟通，尊重和信任老师。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始逐渐形成自己的价值观和认知体系。
他们对老师有一定的认识，但可能存在片面或误解。
部分学生可能因为各种原因对老师有抵触情绪，影响师生关系的建立。
因此，本节课需要引导学生正确认识老师，理解老师的工作，建立良好的师生关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解老师的角色，认识到老师的重要性，学会与老师沟通，尊敬老师。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，提高分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够建立和谐的师生关系，形成尊敬老师的良好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解老师的角色，认识到老师的重要性，学会与老师沟通，尊敬老师。
2.教学难点：学生如何从心理上接受和理解老师，建立起尊敬和信任的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过一个发生在校园里的真实案例，引发学生对师生关系的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生阅读教材，了解老师的角色和重要性。
3.案例分析：教师呈现典型案例，引导学生分析案例中师生关系的问题，并提出解决办法。