过秦论第三课时

合集下载

人教版高中语文必修三3.10过秦论第三课时教案新

人教版高中语文必修三3.10过秦论第三课时教案新

金圣叹在《才子古文》中对本文的评论:“《过秦论》者,论秦之过也。

秦过只是末句‘仁义不施’之语,便断尽此通篇文字。

”这个评语是非常精辟的。

2.提问:贾谊是汉初最富辞彩的散文大家,而作为其代表作的《过秦论》,一定能体现贾谊作品的语言特色,从文章浩浩如江河,沛然而下的气势里,你认为本文最突出的语言特色是什么?明确:本文大量使用对偶句型,排比句法,形成一种自然流畅、明快而又错落有致的抒情节奏。

全文对偶、排比处占2/3以上,却毫不给人以堆砌呆板之感。

若干对偶组成一组排比,辗转成文,一气呵成,恰似长江大河,激起层层波澜;排比句之间,恰当运用虚词关联,犹如珠滚水溅,既闪耀着光彩,又气势贯注,雄浑有力。

总体看,这种由对偶形成的排比,有两种类型:一是运用同义或近义的词语组成排比,如第1段中“席卷”“包举”“囊括”“并吞”都有“吞并”之意,却无板滞之感;二是用几个结构相似的短语或句子组成排比,如“南取汉中”“西举巴蜀”“东割膏腴之地”“北收要害之郡”四句,强调秦国国力日盛、疆域日广。

3.提问:上面所谈的语言运用方面的特点,如果从表现手法的角度说,就是渲染和夸张。

贾谊在《过秦论》中,以坚实的史实为经,以艺术的渲染、夸张为纬,巧妙编织,井然有致。

你对这种表现手法的运用,还能再举出一些例子吗?明确:文章写惠文、武、昭襄的武功,不仅用“南取”“西举”“东割”“北收”予以渲染,而且用“追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹”予以夸张。

不这样,就不能显示秦跬一足而天下震慑的威势。

写诸侯会盟而弱秦,先列战国四公子,倍加称颂;再历数六国政治、外交、军事诸方面的人才,竟一气写出24个人名,后又列数9个诸侯国名,大有百万雄师压城城欲摧之势。

总之,贾谊用辞赋的表现手法来写这篇政论散文,是极尽渲染夸张之能事的。

教师总结:《过秦论》这篇华章之所以能蜚声文坛,受到历代学者文人的钦敬,绝非偶然,至今仍有不少值得借鉴的地方。

我们以上这三点,供大家品味文章的佳美之处,进而提高大家的审美情趣和鉴赏能力。

《过秦论(第三课时)》课件

《过秦论(第三课时)》课件

课文学习(第五段)
一夫作难而七庙隳,身死 人手,为天下笑者,何也? 仁义不施而攻守之势异也。
身死人手:省略句,身死 (于)人手
为天下笑:被动句,被天下 人所取笑
仁义不施:宾语前置,不 施仁义
【译文】
况且一统天下的秦朝并不弱小,雍州的地势,崤山和函谷关的险固,还 是像原来的样子。陈涉的地位,并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、 中山的国君更尊贵;农具木棍,并不比钩戟长矛更锋利;因有罪而被征调去 守边的士卒,并不能匹敌九国的军队;深谋远虑,行军用兵的策略,也比不 上先前九国的武将谋臣。
第五段背诵思路
●诵读要领: ●“且夫”推进一层,领起议论的语气。 ●以下连用六个“也”表示极其肯定的意思。 ●四个排比句的重音是:“尊”“铦”“抗”“及”。 ●特别应重读“成败异变,功业相反”。 ●“试使”换假设语气,读出惋惜之意。 ●“然秦”以下句子语势由弱到强,逼出“何也?”之问。 ●结句显志,须用深责的语气读出,“仁义不施”是重点,宜一字
《过秦论(第三课时)》
课文学习(第五段)
且夫天下非小弱也, 雍州之地,崤函之固,自 若也。陈涉之位,非尊于 齐、楚、燕、赵、韩、魏、 宋、卫、中山之君也;锄 櫌棘矜,非铦于钩戟长铩 也;谪戍之众,非抗于九 国之师也;深谋远虑,行 军用兵之道,非及乡时之 士也。
小弱:形容词作动词,变小变弱 自若:像是原来的样子 位:地位 尊:尊贵 于:介词,比
作者写作意图
2.贾谊生活在汉文帝时代,其时,社会经济已渐渐恢复,人 民生活也较安定,但是阶级矛盾却在不断地滋生。统治阶级日益 滋长“淫侈之俗”,并横征暴敛,加重人民负担,以至逼迫农民 卖子。贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治 者以秦亡为警示,吸取秦灭亡的教训,推行“仁政”以求经济发 展,社会安定,免蹈秦亡之覆辙,即所谓“前事不忘后事之师” 也。名为“过秦”,实是“戒汉”。

高级中学高中语文必修三教案:10过秦论第三课时

高级中学高中语文必修三教案:10过秦论第三课时
2、点拨:借古讽今
3、补充明确。
1、小组讨论
2、小组展示。
3、其他小组补充
通过讨论,学生交换想法,完善答案,可培养他们的合作和多角度思考问题的能力。
8分钟
3
总结提升环节
秦灭亡的原因是什么? (开放答案)
1、启发学生回答
1、思考回答
2、优秀加分。
进一步领会思想。
5分钟
4
目标
检测
环节
《过秦论》重点知识检测题
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人: 使用人: 时间:2018年3月14日
课题
过秦论课时第三Fra bibliotek时课型
新授
教学
重点
1、了解本文先叙后仪的结构,学习本文借古讽今的方法。
依据: 2017年高考大纲要求高考以理解文意和翻译的形式对文中出现的这些高频文言实词进行重点考查。“能鉴赏文学作品的形象,语言和表达技巧。”“评价文章的思想内容和作者的观点态度”
运用能力:
通过利用古汉语字典,结合书下注释,读准字音,解释词义,培养学生运用工具书独立疏通文意的学习能力。
理由:高考考查学生运用文言知识理解文章大意,进而领悟文章中心意旨的能力。
教具
多媒体课件、教材,练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
课前演讲
(贾谊相关)
(站姿,声音,仪态要求)
组织
指导
演讲
点评
记录积累
1、强化考纲规定的“表达观点和情感”部分
2、积累作文素材
3、锻炼表达能力。
3分钟
1
承接导入环节

《过秦论》教学设计 过秦论教案3课时

《过秦论》教学设计 过秦论教案3课时

《过秦论》教学设计过秦论教案3课时一、教学目标1.理解《过秦论》的背景、主题及论证方法。

2.分析文章的语言特色和修辞技巧。

3.掌握文章中的重要实词、虚词和句式结构。

4.提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。

二、教学重点1.文章的主题和论证方法。

2.文章的语言特色和修辞技巧。

3.文章中的重要实词、虚词和句式结构。

三、教学难点1.文章的论证逻辑和结构。

2.部分文言文句子的理解和翻译。

四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《过秦论》的作者贾谊及其生平。

2.介绍《过秦论》的背景和主题。

二、阅读与讲解1.阅读第一段,分析文章的总论点。

2.讲解“秦之过”的具体表现。

3.讲解“仁义不施而攻守之势异”的论证逻辑。

三、课堂讨论1.让学生举例说明“秦之过”的表现。

2.讨论文章中的论证方法及其效果。

四、课堂小结2.强调文章的主题和论证方法。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。

2.提问:文章的主题是什么?论证方法有哪些?二、阅读与讲解1.阅读第二段,分析文章的论证结构。

2.讲解文章中的修辞技巧和语言特色。

3.讲解重要实词、虚词和句式结构。

三、课堂讨论1.让学生分析文章中的修辞技巧及其效果。

2.讨论文章的语言特色和表达方式。

四、课堂小结2.强调文章的语言特色和修辞技巧。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。

2.提问:文章的主题是什么?论证方法有哪些?二、阅读与讲解2.讲解文章的结论及其意义。

3.讲解文章中的难点句子和实词、虚词。

三、课堂讨论1.让学生分析文章的结论及其意义。

2.讨论文章的论证逻辑和结构。

四、课堂小结2.强调文章的论证逻辑和结论。

五、课后作业1.翻译文章中的重点句子。

2.写一篇关于《过秦论》的读后感。

六、教学反思2.分析学生的掌握情况。

3.提出改进措施,为下一节课做好准备。

重难点补充:第一课时二、阅读与讲解“秦之过”的具体表现教师问:“同学们,你们认为秦朝有哪些过错导致了它的灭亡呢?”“仁义不施而攻守之势异”的论证逻辑教师解释:“这句话的意思是说,如果不施行仁义,那么攻守的形势就会不同。

《过秦论》第三课时概括复习课

《过秦论》第三课时概括复习课

释义
形容词使动 使……弱
形容词使动 使……弱,削弱
形容词使动 使……愚蠢
形容词动用 变小,变弱
难句译注
(1)外连衡而斗诸侯
斗:使动用法,使……争斗.文言中,不及物动词的后边有宾 语时,这种不及物动词大都是使动词.这里,在“斗”的后 边带有宾语“诸侯”.
译文:对外采取连衡的策略来使(其他六国)诸侯相互争斗. (2)于是秦人拱手而取西河之外.
于是:连词,相当于“因而” “之”,助词,的.
译文:这样一来,秦国就毫不费力地取得了(魏国)黄河以 西(的大片土地).
(3)会盟而谋弱秦 会盟:聚在一起订立盟约.“盟”,动词,订立盟约.文言中, 当用“而”把(或动词短语)和名词连接起来时,这种名 词就用作动词.
弱:使动用法,使……弱。
译文:(他们便)聚在一起订立盟约来谋划削弱秦国(的势 力). (4)追亡逐北
最后两段写到陈涉起义,作者却极言“陈涉如此之微”,并拿陈 涉与九国之师作对比,这对于证明作者论点有何作用?
作者极言陈涉的弱小、低微,是为了告诉读者:一 个国家疆域广,实力雄厚,未必就是战胜对手的永 远的和最起作用的因素。为什么“成败异变,功业相 反”呢?经过对比后,更加强调了作者的结论:仁义 不施而攻守之势异也!
动词活用
例句 约从离衡 序八州而朝同列 外连横而斗诸侯 外连横而斗诸侯 山东豪俊遂并起 而亡秦族矣
活用类型 使动用法 使动用法 使动用法 使动用法 使动用法
释义 使……离散 使……朝拜 使……争斗 使……争斗 使……灭亡
形容词活用
例句 会盟而谋弱秦 以弱天下之民 以愚黔首
且夫天下非小弱 也
活用类型
过 秦 论
贾谊
阅读与思考
按照表达方式分,课文可以 分为几部分?分别写了什么?

高一语文《过秦论》第三课时记录

高一语文《过秦论》第三课时记录

高中一年级语文《过秦论》第三课时一、学习目标1、理解并赏析文章的艺术特点2、归纳并掌握文章重要的文言知识二、教学内容及过程赏析艺术特点艺术特点一:以史实为论据,用观点统率材料,以叙为主,以叙代论。

文章以史实为依据,寓议论于叙述中加以反复论证,最后得出结论,点明中心。

作者概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来历史,概括地说明了秦盛而衰的全过程和主要现象,同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。

艺术特点二用写赋的手法来说理写赋是需要铺陈和夸张的,贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了写赋手法。

文中大量运用排比,对偶,用词精雕细刻,有明显分词赋化。

文章文气酣畅,气势磅礴,有很强的艺术感染力。

艺术特点三全篇用对比的手法写明论点:1、秦与六国的对比2、秦与陈涉的对比3、陈涉与六国的对比4、秦立国前后自身的对比几种对比交织在一起,结构自然宏伟,气势自然磅礴。

主客观形势的不同,强弱盛衰难易的不同,都从几方面的对比中显现出来。

本文重要的文言知识:1、通假字约从离衡(通“横”)合从缔交(通“纵”)倔起阡陌之中(通“崛”)威振四海(通“震”)陈利兵而谁何(通“呵”)孝公既没(通“殁”)赢粮而景从(通“影”)百有余年(同“又”)2、古今异义于是秦人拱手而取西河之外(因河为池)古:黄河今:泛指河流赢粮景从古:担负今:输赢的“赢”山东豪俊遂并起而亡秦族矣古:崤山以东今:指山东省流血漂橹古:盾牌今:划船的工具3、一词多义因力乘便(介词趁着)因遗策(名词策略)因因遗策(动词沿袭)策因河为池(介词凭借)振长策而御宇内(名词鞭子)秦孝公据崤函之固(名词险固的地势)固君城固守以窥周室(形容词牢固)人固有一死(副词本来)当是时也,商君佐之(代词代指秦孝公)之收天下之兵(结构助词的)聚之咸阳(代词,代指天下之兵)有宁越……之属于之谋(指示代词这)于是秦人拱手而取河西之外(修饰修饰连词地)而一夫作难而七庙隳(转折连词却)仁义不施而攻守之势异也(因果连词因而)4、词类活用(学生可以作原文总结)5、特殊句式6、原文翻译三、课堂小结四、听课评价及建议。

《过秦论》第三课时


秦始皇死后,遗留下来的威望还震慑着边远的地方。可是,阵 涉是一个用破瓮做窗户,用绳子系门轴的穷苦人家的子弟,是一个 耕田作奴隶的人,而且是一个被征调往渔阳守边的人;他的才能比 不上平常失,没有孔子、墨子那样的才能德行和陶朱、猗顿那样的 财富;他出身于军队之中,却在田野里突然起义,率领疲惫困乏的 士卒,带领几百人,因过头来,攻打秦朝;他们砍下树木做武器, 高举竹竿当旗帜,天下的百姓象云那样集合拢来,象回声那样应声 而起,担着粮食,如影随形那样紧紧跟着。崤山以东的英雄豪杰, 于是一起行动起来就把秦朝的统治推翻了。
身于守边的队伍当中,突然奋起在田野之间,
率疲弊之卒,将数百之众,转而攻秦;斩木为兵,揭竿为旗,天下
疲劳困乏 与“率”同义,率领 转过来 兵器 举起
云集而响应,赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
名作状,像… 名作状 背负 通“影” 一并 起义
率领着疲惫无力的士兵,指挥着几百人的队伍,掉转头来进攻 秦王朝;砍削树木作武器,举起竹竿当旗帜,天下的百姓像浮云一 样汇集合拢,像回声那样应和他,许多人担着粮食如影子一样跟着 他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐行动起来,使秦王朝迅速覆灭了。
变得愚蠢;毁坏著名的城邑,杀害英雄豪杰;收缴天下的兵器,把它们集中
在咸阳,去掉刀锋和箭头,用来铸成十二个铜人,以便削弱天下百姓的反抗
力量。从此以后,凭着华山当做城墙。借着黄河当做护城河,上据着亿丈高
的城墙,下临着不可测量的深渊,把它们作为坚固的防御工事。
良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定,始皇之 可靠的官员、精锐的士卒 摆开,拿 通“呵”,问 心,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。
政治
目 的:
焚百家 后期(守): 措施 杀豪杰

部编版2025高中语文选择性必修中册第3单元第11课第1篇过秦论第3课时【课件】


2.【答案】C 【详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。C项,“鲰生” 指浅陋无知的人,并非指百姓。《鸿门宴》中有一句“鲰生说我曰”。故 选C。
3.对下列句子中词的解释,不正确的一项是( )
A.惠文、武、昭襄蒙故业 蒙:继承
B.不爱珍器重宝肥饶之地 爱:喜爱
C.方其系燕父子以组
组:丝带、丝绳
异义词。C项,“区区”古今都指很小。故选D。
7.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.此四君者,皆明智而忠信
契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。
B.收天下之兵
尔其无忘乃父之志
C.南取百越之地,以为桂林、象郡 铸以为金人十二,以弱天下之民
D.蒙故业,因遗策
然后践华为城,因河为池
【答案】B
6.下列句中加点词属于古今异义的一项是( )。
Hale Waihona Puke A.然而成败异变,功业相反,何也 B.且夫天下非小弱也
C.然秦以区区之地
D.以为桂林、象郡
【答案】D
【详解】本题考查学生理解文言实词中古今异义词的意思的能力。
D项,“以为”,古义,把……当做;今义,认为。A项,“成败”古今都
指成功失败。B项,“小弱”指变小变弱,形容词活用为动词,不是古今
【答案】A 【分析】本题主要考查文言断句的能力。“夫”作为句首发语词,不需要 断开,排除B项、D项。“安”是怎么,表反问,和虚词“也”构成完成 的反问句;“不知”和“安知”的主语一致,可以承前省略,“也”后面 需要断开,排除C项。句意:谋略一旦不被采用,怎么知道就永远不再被 采用呢?不知道默默地等待形势的变化,而自我摧残到如此地步。唉!贾 谊真是志向远大而气量狭小,才力有余而见识不足。故选A。

过秦论第三课时课堂实录

《过秦论》第三课时教案师:★上节课我们学习了《过秦论》的前三段,在讲新课之前还是先来回顾一下相关知识点。

首先是关于作者贾谊,贾谊又称贾太傅、贾长沙、贾生,是(洛阳)人,(西汉)初年著名的(政论家)、(文学家),少有才名,但遭群臣忌恨而被贬。

即便后来重回长安,仕途也仍然不得志,最后因自己辅佐的梁怀王意外坠马而死深感自责,抑郁而死,三十三岁便英年早逝。

其著作主要有(散文)和(辞赋)两类,我们所学的过秦论就是贾谊散文的代表作。

★那我们上节课学了课文的前三段,都讲了什么内容?(崛起,发展,全胜)。

好,看来同学们掌握的不错,课文的前三段给我们重现了战国七雄金戈铁马的风姿,又让我们看到了开创千古风流的大秦帝国的霸业。

大家知道战国经历了三百多年的战乱,是一个名将辈出,大才如云,英主迭起的时代,强大的秦帝国正是产生于这个时代,一步一步,统一了中国。

★课文题目是“过秦”,即“言秦之过”,可1—3段却极言秦王朝日益强大直至极盛,丝毫没有提到秦的过错作者这样写的用意何在?我们今天继续来学习第4、5自然段,看看能不能解开这个疑问。

大家先齐读一下课文的第4自然段,开始!师:“始皇既没,余威震于殊俗”秦始皇去世之后,他的余威依然震慑着边远地区,接下来一个“然”字,却话锋一转,提起了一个微不足道的人——★陈涉,这个陈涉就是“陈胜吴广大泽乡起义”的陈胜,字涉,早年为人佣耕,可他不甘堕落,曾有过“燕雀安知鸿鹄之志哉”豪言壮语。

当时,也就是秦二世元年七月,陈胜被征发戍守渔阳,吴广也在这个队伍里,在去往渔阳的路上碰巧天下起了大雨,路不通,他们估计着不能按时到达了。

那这样按照秦朝的律法应当斩首,然后陈胜和吴广就私底下商量着:“现在逃跑是死,为国报效也是死,既然都是死,何不为了国家?天下百姓苦于秦朝统治已经很久了,我听说二世皇帝是小儿子,不应当即位,应当即位的是公子扶苏,扶苏因为多次向皇上提意见被调到外面带兵打仗,现在没什么过错就被二世杀掉了,百姓多听说过他的贤良,但并不知道他死了。

2015-2016学年高中语文人教版必修3第三单元第10课《过秦论》第3课时课件


艺术特点
用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要 铺张和夸大的,贾谊写这篇文章可以说通篇都 采用了这种手法。比如第一段“有席卷天下” 四句,“席卷”、“包举”、“囊括”、“并 吞”等词,基本上都同义;“天下”、“宇 内”、“四海”和“八荒”,也都是同一个意 思。同一个意思而一连写上好几句,既有排比 又有对仗,这就是写赋的夸张手法。下面第二、 第四、第五等段中,都有类似的句子。这样, 气势自然就充沛了,自然让读者感受到作者的
过 秦 论
贾谊
第三课时
本课首先由课后练习一导入,进而理清全文 思路,总结概括本课的主题、写作手法。然后归 纳总结文言知识。
在讲解课文时应该注意有意识地指导他们去 掌握重点的字、词、句式等相关的文言知识,理 清本文的写作思路,让他们学会用事实做论据论 证中心论点的写作方法。
理清全文思路
①秦创业(雄心勃勃)
本文是史论文体。文中大量运用排 比、对偶句,用词精雕细刻,有明显 的辞赋化。其中的排比、对比、衬托 手法铺排渲染,文气酣畅,气势磅礴 有很强的艺术感染力。
本文是一篇议论文,为什么却以大部分 篇幅来叙事呢?
本文以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史, 再以秦的速亡史与之比较照应,运用了先扬后 抑、扬中有抑的手法,处处予以衬托、对比, 得出“仁义不施,而攻守之势异也”的结论, 说明秦朝灭亡的重要原因是不施仁政施暴政, 劝戒后来的统治者只有施仁义,行仁政,才能 长治久安;同时,这也体现了贾谊辞赋家的政 论特色,用夸张的手法叙事状物,达到文势滔 滔,波澜层迭的艺术效果。
国力,天下非小弱

地利,崤函自若也
地位非尊,武器非銛
成败异变
仁 义
析因 陈涉 兵力非抗,战术非及
不 施 而
致万乘势,百又余年 秦国
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

• 始皇既没,余威震于殊俗。然而陈涉,瓮牖绳枢 之子,氓隶之人,而迁徙之徒也。才能不及中人, 非有仲尼、墨翟(dí)之贤,陶朱、猗(yī)顿之富。 蹑足行伍之间,而倔(崛)起阡陌(文常)之中, 率疲弊之卒,将数百之众,转而攻秦。斩木为兵, 揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景(影)从, 山东(文常)豪俊遂并起而亡秦族矣。
然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊以为 固。良将劲(jìng)弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而 谁何(呵)。天下已定,始皇之心,自以为关中(文常) 之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。
【译文】从此以后,凭着华山当做城墙,借着黄河当做护 城河,上据着亿丈高的城墙,下临着不可测量的深渊, 把它们作为坚固的防御工事。优秀的将领手执强有力的 弓弩,扼守着险要的地方,可靠的官员、精锐的士卒, 握着锋利的武器,缉查盘问过往的行人。天下已经平定, 按秦始皇的想法,自认为关中这样险固的地方,坚固的 城池方圆千里,这正是子子孙孙称帝称王万代的基业啊。
• 南取百越(文常)之地,以为桂林、象郡;百
越之君,俯首系(xì)颈,,委命下吏。乃使蒙恬北
筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里,胡人不敢 南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。
• 【译文】向南攻取了百越的土地,把它划为桂林 郡和象郡;百越的首领低着头,颈上捆着绳子,把 自己的性命交给了秦的下级官吏。秦始皇于是 又派蒙恬在北方修筑长城,守卫边境,击退匈奴人 七百多里;胡人不敢再到南边来放牧,匈奴的勇 士不敢拉弓射箭来报仇雪恨。
【译文】:秦始皇死后,他遗留下来的威风仍然震慑着边 远的地区。虽然这样,可陈涉不过是个用破瓮作窗户,用 草绳系门轴的穷人子弟,是农村被雇佣的种田人,又做 了被征发戍边的士兵;才能比不上普通人,既没有孔子、 墨子那样的贤德,又不像陶朱、猗顿那样的富有;置身 于守边的队伍当中,突然奋起在田野之间,率领着疲惫 无力的士兵,指挥着几百人的队伍,掉转头来进攻秦王 朝;砍削树木作武器,举起竹竿当旗帜,天下的百姓像 浮云一样汇集合拢,像回声那样应和他,许多人担着粮 食如影子一样跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐行 动起来,使秦王朝迅速覆灭了。
陈涉和始皇的比较
项目 对象
地位出身
军队数量
陈涉
瓮牖绳枢 之子,氓 隶之人, 迁徙之徒
数百
军队素质 疲弊之卒
武器状况 地理条件 斩木为兵 阡陌之中
至尊
始皇
万乘
王侯之家
良将、 信臣、 精卒
劲弩 利兵
据亿丈之 城临不测 之渊金城 千里
作业
•至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞 二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞 (chī)天下,威振(震)四海。
【译文】:等到秦始皇即位后,他发展前面六代君 主遗留下来的功业,挥舞着长鞭来驾驭各诸侯国, 吞并了东周和西周,相继灭掉了诸侯各国,登上最 尊贵的皇帝宝座来统治天下,拿着棍子木杖(用 严酷的刑罚)役使天下百姓,威势震慑四海。
第三段
• 奋六世之余烈
及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周 而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞(chī)天下, 威振四海。南取百越之地,以为桂林、象郡;百越之君, 俯首系(xì)颈,委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱, 却匈奴七百余里,胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而 报怨。于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔(qián)首; 隳(huī)名城,杀豪杰,收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝 (dí),铸以为金人十二,以弱天下之民。然后践华为城, 因河为池,据亿丈之城,临不测之渊以为固。良将劲 (jìng)弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何。天下 已定,始皇之心,自以为关中之固,金城千里,子孙帝 王万世之业也。
守天下
概括第三段主要内容
前期: 奋余烈、履至尊、吞二周、亡诸侯、
秦 王
(攻天下) 取百越、却匈奴
威力之猛
朝 后期:
废先道、焚百家、隳名城、杀豪杰、
的 极
(守天下) 销锋镝、弱人民、守要害 防范之严
盛 设想: 据高城;临深渊;守要害;传万世。
暴政(过)
始皇既没(mò),余威震于殊俗。然而陈涉,瓮(wèng) 牖(yǒu)绳枢之子,氓隶之人,而迁徙(xǐ)之徒也。才 能不及中人,非有仲尼、墨翟(dí)之贤,陶朱、猗(yī) 顿之富。蹑足行伍之间,而崛起阡陌之中,率疲弊之 卒,将( jiàng)数百之众,转而攻秦。斩木为兵,揭竿 为旗,天下云集响应,赢粮而景(yǐng)从,山东豪俊遂 并起而亡秦族矣。
攻天下
于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔(qián)首; 隳(huī)名城,杀豪杰,收天下之兵,聚之咸阳, 销锋镝(dí),铸以为金人十二,以弱天下之民。
【译文】接着他就废除古代帝王的治国方法,烧 毁了各学派的书籍。以使百姓变得愚昧;毁坏著 名的城邑,杀害英雄豪杰;收缴天下的兵器,把 它们集中在咸阳,去掉刀锋和箭头,把它铸成十 二个铜人,以便削弱天下百姓的反抗力量。
相关文档
最新文档