作文教学中如何体现情感态度和价值观
作文的主观认识和感情表现策略初探
作文的主观认识和感情表现策略初探我们在学生的习作教学中，最易于出现一种心理预期，特别是表现在对学生能表现的主题理解方面，对于在自己引导下，能出现教师的心理预期的作文，给予高度的评价，同时对不能和自己的心理共鸣的作文，就不能给予好评。
这其实是对学生作文心理的一次强迫过程。
这是因为，举凡作文（包括文学作品），都是主观产物，这个主，是指作者本人，说得浅显一些，就是作者心理想它是怎样，它就是怎样。
所以作文其实是作者主观感情的文字表现。
我们在教学中出现的问题就是强加给了学生老师自己的主观感情，忽略了学生自我意识和感情的抒写，这种抒写，是一定区别于别人的，这个别人包括教师，对于作文是主观感情的表现，我们可以从以下几个方面来理解：一、写作所选之材，来于主观习作需要的材料，来源于学生自己的所见、所闻、所感。
其所不知，不可能叙之笔端，这是显而易见的道理。
其所见能刺激他的视觉神经，进而对中枢神经有刺激，同样的所闻、所感，对感官的刺激，就会让学生产生印象，这种刺激还有深浅之分，所以教师的强加自己主观感情色彩，只是强行而又不强烈的刺激，不能让他们在心理上产生共鸣。
学生的所见、所闻、所感，都是学生中枢神经的折射反映，所以当我们去看这个世界时，我们就已经带上自己的主观色彩，所以在写入作文中的事物、事物之间的关系、事理的呈现，其实也是每个不同的作者对现实事物的一种认识。
其认识的水平不同，在同一事物的写作上，就会出现不同，这就是本文开始所说，有些学生能够达到教师的心理预期的原因，因为认知水平存在客观的差异。
这种对不同事物的认识区别，就会使作者在选材上出现不同，或是对相同材料的认识本现在不同的侧面。
所以选的材料在不知不觉中，就着上了主观色彩。
那么我们在教学中，就不可能统一认识、无区别对待，而应转而去研究如何应对学生作文主观性的问题。
二、习作中的感情总分关系作者写的作文中，会出现多个人物、多个事物、多件事情、多个……总地来说，不可能单一的行文，所以其文中就会出现关系。
中小学教案设计中的情感态度与价值观培养
中小学教案设计中的情感态度与价值观培养教案是教师教学的重要工具，它承载着教育引导学生成长成才的任务，同时也是塑造学生情感态度和价值观的关键环节。
本文将探讨中小学教案设计中的情感态度与价值观培养，以帮助教师在课堂教学中更好地引导学生成长成才。
一、情感态度的培养情感态度是人们对特定事物或现象所具有的感受和态度，教师在教案设计中可以通过以下几个方面来培养学生积极的情感态度。
1. 教材选择与教学方式在教案设计中，教师需要选择具有积极意义和价值的教材。
通过选取充满情感色彩的故事、诗歌和影视作品，激发学生的情感反应和对学习的兴趣。
同时，教师还可以采用多媒体、情感体验等教学方式，让学生在教学中亲身感受到情感的力量，从而培养积极的情感态度。
2. 课堂氛围的营造情感态度的培养离不开良好的课堂氛围。
教师可以通过亲切友好的语言、鼓励和赞赏的态度来营造积极向上的氛围。
同时，多组织学生进行合作学习和集体活动，增进彼此的情感交流和合作意识，培养学生之间的友爱与互助精神。
3. 情感体验与情感表达教案设计中可以设置情感体验和情感表达的环节，借助教具、实地考察等方式让学生亲身体验到情感的真实性。
并通过写作、演讲等形式，让学生将自己的情感表达出来，促进情感的沟通和分享，培养学生情感态度的全面发展。
二、价值观的培养价值观是人们对事物的评价和选择的准则，教师在教案设计中应该注重培养学生正确的价值观。
1. 知识与价值观的融合在教案设计中，教师应该将知识与价值观有机地融合在一起。
通过对教材内容的选择和处理，引导学生体会其中蕴含的价值观念。
例如，在讲述历史事件时，教师可以引导学生分析其中的道德问题和价值取向，使学生在学习知识的同时培养正确的价值观。
2. 引导学生思考和讨论教案设计中可以设置问题导向的学习环节，让学生通过自主思考和小组讨论的方式，从不同的角度和立场思考问题，形成自己的价值观念。
通过引导学生深入思考，培养他们独立思考和辨别是非的能力，从而形成真正的价值观。
作文教学中情感作用及培养[论文]
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作文教学中情感的作用及培养《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作要有真情实感。
而眼下的中学生大部分同学怕写作文，学生觉得无事可写、无话可说，造成这种局面的最主要因素是学生的情感枯竭。
情感，是作文的动机。
学生作文的第一难关就是打不开思路，即使写自己亲身经历的事，也往往无话可说。
这是什么原因呢？固然这与学生的年龄、认知水平因素有关，但更重要的是他们缺少一种内在的动力——情感。
赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想情感和词语。
”这种高涨的情绪是带有一种冲动性的情感。
由此可见，情感教育在作文教学中的作用是至关重要的。
一、开放师生关系，建立释放情感的平台“闲暇出真情”，有研究显示，人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条件。
营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。
由过去的“灌输式”教学方式转变为引导式，由高高在上的权威者变为学生学习的组织者。
教师要将学生作为课堂的主体，依据学生的具体情况和教材内容去制订教学计划，选择教学方式。
师生关系是教学中重要的一环，是影响教学效率的重要因素。
只有在教学中建立良好的师生关系，平等、民主地对待学生，深入了解学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生感觉到教师关心他们、爱护他们、信任他们，学生才能努力学习，提高学习效率。
因此，教师要走下神圣的讲台，走到学生中间，用自己的情感来调动和培养学生的情感体验，用自己的语言、动作、姿态和眼神把情感传递给学生，用饱满的激情引导学生开启自己的内心世界，去思考和搜寻那些曾经震撼心灵深处的经历往事。
然后进而引导学生将自己对生命的体验和生活的感悟经过加工、酿造、整理，用语言文字表述于卷面上。
我想，这样的文章才具有真情实感，才更感人，才具有生命力。
二、丰富内容，激发情感许多教师有这样的经历，作文题目明确以后，作文指导中读适当的优秀范文，然后再让学生打草稿，有许多学生很容易依葫芦画瓢，照着例文去写，教师读一篇范文，他们便写出和范文相差无几的文章，让人感到哭笑不得。
语文教学如何落实情感态度和价值观论文
语文教学如何落实情感态度和价值观情感态度和价值观是《初中语文新课程标准》三个维度的目标之一，它与学生良好品德、健全人格的形成有着极其重要的关系。
情感态度不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观强调个人价值和社会价值的统一，强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
我们要把学生培养成具有科学素养，立志于服务社会的接班人，首先要培养他们的科学情感态度与价值观，有坚强的意志和不屈不挠的精神。
情感态度与价值观在语文教学中怎么落实？虽然基础教育课程改革的各学科标准中都把情感态度与价值观教育列入课程改革目标，都要求教师关注它，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观“教”给学生。
一般说来，情感态度与价值观，可能是没法“教”的。
本质上，情感态度与价值观，都是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应，每个人的情感态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。
在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学习主体发展的必由之路。
经两年的摸索，我觉得以下几方面在语文教学中落实情感态度和价值观有一定的帮助。
一、以人格魅力为榜样，实施潜移默化。
教师是课堂教学的主导者，也是学生身边最有力量的榜样体，对学生进行情感态度与价值观的教育活动，最重要的是教师用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教师通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。
教师在语文教学中应以“不以物喜，不以己悲”为典范，喜怒哀乐必须与课文内容相随。
从这个意义上说，回答“情感、态度与价值观怎么教”的问题也不难，要点有两个：一是教师真心实意的身教，让学生相信他身边的老师是学习的榜样；二是创造机会让学生尝试从教师身教中体会到的认识。
寓“情感态度价值观教育”于作文教学之中
性和局 限性 ， 把教 学的眼光放 高远 一些 ， 价值观教育不是 高不
可测的大道理 ， 学生 的访谈 、 举止 、 体态 ， 还有 日记 、 作文等其实都
蕴藏着 自我 的价值观和对 人生 、 界的态度和认识 ， 世 只不过需要 教师善 于洞 察才能得知 。作文是 自我地 宇宙世界和生态环境 的 缩影 ， 借助它进行价值观教育最恰 当不过 了， 过作 文教学 ， 学 通 让
科 。对于学生 ， 达情感 的方式有 千万种 ， 表 文字 、 图形 、 音乐 、 舞 蹈、 情、 表 姿态 、 为等都是表达情感 的方式 ， 行 你能说只用作 文写
作这种文字式 的方 式吗？显然 是片面的 ， 看图作文” 据情 从“ 到“ 绘景 ”都是情 感的流露 ， ， 都是对学生进 行情感教育 ， 学生手 中画 出的曲曲折折 的线条 、 绚丽 多姿 的色彩 就是 内心思维 的一种 表 露 ， 然是幼稚 的天 真的甚至有点不伦 不类 。 虽 但却是学生 的真实
已很 难 复 原蓝 天 白 云 、 草 如 茵 、 绿 鸟语 花香 、 虾 肥 美 的 自然风 情 鱼
境色带来 的不同的视觉感受 。这样 ， 作文写作不单单是写出看到
了什 么， 还表达 出内心哲理性 的和艺术性的感受 ， 从而提 升对 自
然 和 生 活 的认 识 层 面 。
了， 给人类带永久 的遗憾 ！在作文 中让学生表达 自己的观点 ， 写 出 自己的真实感受 。
堕 塾 查
Ｎ ｏ． ２ １ Ｔ ＭＥ ＤＵＣＡＴ ＯＮ Ｉ Ｅ Ｉ Ｄｅｃ ｍ ｂｅ ｅ ｒ
寓“ 感态 度价值观教 育’ 情 ’ 于作 文教 学之 中
向宝池
摘 要 ：情 感 态 度 价 值 观 ” 为 新课 程 的 终 极 性 的 教 学 目标 ， 作 文 教 学 开辟 了 一征 新 的 教 育 天 地 ， 予 了作 文教 学 更 高的 教 育 品 “ 作 为 赋 味 。情感 态度与价值观” 被确定为新课 程三大教学 目标 ， “ ， 而作文教 学一直被视为语文教学的半壁江 山， 能充分借助作文教 学实施情 如
作文教学中情感培养
浅议作文教学中的情感培养《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。
“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心”（狄德罗语）。
正由于“情感”在学生的写作中有如此重要的作用，所以，老师才必须在作文教学中加强指导以培养学生的写作情感。
在这里我分别从作文指导、作文批改、作文讲评三方面谈谈在作文教学中应该如何培养学生的写作情感。
一、作文指导中的情感培养（1）运用“期望心理”，增强学生写作的信息和写作情感。
心理学中著名的“罗森塔尔效”应告诉我们：教师对学生报以希望，经过一段时间后，学生常常会如老师所期望的那样取得进步。
比如根据这一点，我曾布置了作文题《收获》，在作文之前，我说：“同学们我们学习了收获这一单元，相信同学们也有不少收获吧。
所以今天的作文对你们来说不算什么，希望也相信大家能写好这次作文。
写得好的，老师经过修改，将在校报上发表，变成铅字你说好不好……”这次作文之前的期望演说取得了巨大的成功，学生们都尽了自己最大的努力，写出了高质量的文章。
作文指导时告诉学生，优秀作文将被校刊选用，并在学校广播，在班上或年级其他班上宣读，将张贴在教室等等，也是一些激励写生的方法。
这样的期望由于极大地调动了学生写作的积极性，诱发了写作的情感，因而往往也能够变成现实。
（2）把作文题出得新颖独特，富有生活情感，切合学生思想认识实际。
这样才能吸引学生，激发起他们的写作欲望。
叶圣陶先生说得好：“教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后才有所能撰作。
”如果不考虑学生的心理情感，出的问题就可能让学生感到漠然、棘手。
勉强为文，也是憋挤出来的。
长此以往还会挫伤学生作文的积极性，使他们产生畏惧心理，觉得作文太难写。
而一旦学生对作文产生了畏惧心理、厌倦心理、失望心理，那结果就可想而知了。
“情感、态度、价值观”目标在高段作文中的体现
在自主作文教学中培养学生情感态度价值观论文
在自主作文教学中培养学生的情感态度价值观【摘要】新课标中对语言教育提出“通过语言形成情感态度、价值观”的要求。
在自主作文教学实践中，重视对学生情感态度价值观的培养，是新课标的“三维目标”的重要内容，也是新一轮课程改革中的重要理念之一。
本文切合教学实际，从“拟题——指导——点评”三个环节分析如何在自主作文教学中体现情感、态度与价值观。
【关键词】自主作文教学;情感态度价值观;三维目标【中图分类号】g623.24 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0251-02《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”这对语文教师在作文课堂改革的实践中起了指导作用。
要把情感、态度与价值观贯穿于自主作文教学过程之中，要在学生日常的作文习作训练中持之以恒加以引导。
一、自主作文的拟题立足于生活中的真、善、美自主作文训练要与学生丰富多彩的阅读实践及鲜活多样的社会生活脱适应。
十几岁的学生，正是草尖上挂着露珠的年纪；每一位少男少女都是一首诗，都是一座储量丰富的矿藏；他们个个意气风发，个性鲜明，个个怀着对生活深沉的爱和对真善美的执着追求。
他们用心灵彩笔抒写作文，作文更为他们扬起生命的风帆。
教师要指导学生善于观察，善于思考，选择积累表现感情的写作素材。
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”发生在身边的事情很多，但是几乎没有什么重大的事件，更多的是生活中的繁杂琐事。
我们要善于用发现的眼光去观察生活中一些看似不起眼的细节，要思考这些事情的意义和价值，通过这件事表现的感情和价值观是什么。
学生要记述身边的事件,在作文中塑造鲜明的形象, 抒发深刻的感受,表达独到的观点, 都必须带着一颗热爱生活, 关注社会,关爱人生的心灵去看、听、感受、研究人生百态、社会万象。
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作文教学中如何体现情感态度和价值观
福建省浦城县管厝学校谢桂发内容提要：针对目前中学作文教学的困惑和学生在实际写作中存在的问题,现根据笔者在近年来作文教学实践中的具体做法与体会,就如何教学生作文,谈一下粗浅的看法,仅供商榷。
目前在实验课教学的三维目标中,其中很重要的一条就是“情感态度与价值观”目标。
它要求教师不仅要教给学生知识，更要教学生如何做人。
关键词：作文教学情感价值观三维目标
目前在实验课教学的三维目标中,其中很重要的一条就是“情感态度与价值观”目标。
它要求教师不仅要教给学生知识,更要教学生如何做人。
笔者认为在作文教学中培养学生的道德情感与价值观,比在课文教学中更有效,因为作文是出自学生心灵的呼唤。
一、作文点评因势利导
作文评改是作文教学的重要组成部分，教师在评改中流露出的爱和希望尤为重要。
给他们以希望和关爱，。
可以说，教师的评语是对学生作文情感基调的最基本的判断，对学生作文中反映出来的价值倾向予以最直接的肯定或者否定。
评语不对学生作冷峻的评价，而要对学生内心感情表示理解，给予适当的赞扬或者鼓励，表明自己是否被学生表达的情感所打动，是否赞成这种感情则要视情况而言。
及时矫正学生在认识或方法上的明显错误, 使学生的价值体验不至于偏离文本的主流价值。
如我在布置《我心目中的英雄》作文时,有的学生看到社会中否定英雄的现象，对同学提出来的岳飞、刘胡兰、林则徐等历史上的英雄人物持贬斥的态度。
面对作文中的不和谐音符, 我本着既保护学生的积极性, 又要让学生形成正确的价值体验为目的, 引导学生以“什么是英雄”为题进行合作式讨论。
最后,这位学生在听了其他同学的发言后说: “我不能看见英雄的一点缺点就全盘否定，相反，正因为英雄有缺点才显得有生命力。
”这个学生修改后的作文就表现出很好的价值观，以辩证的态度去看待英雄人物。
对同学在作文中显现出来的正确的一面，如积极向上的人生态度，团结互助
的学生关系，遵守公共道德等等，要以赞扬鼓励的口吻，予以正面的鼓励性的点评。
如，在一篇学生习作的后面我就写道：“你很秀气，心灵同你的外表一样也很美。
同学们遇到困难，你总是热情而主动地去帮助，我们干净、整洁的教室留下了你的汗水。
课堂上，老师总忘不了你那双求知的大眼睛，回答问题对，你的态度是那么大方，声音是那么宏亮，怪不得同学们都评你为“优秀少先队员”呢？”一位同学在作文中写出了他通过努力学习由中等成绩进步到班里的学习尖子的历程，我在后面的评语写道：“这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上是一颗冉冉升起的明星，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人，在你即将步入中学之际，老师想送你一句话：再长的路都有尽头，千万不要回头；再快乐的心都有烦恼，千万不要在意，野草遮不住太阳的光芒，困难挡不住勇敢者的脚步。
”
古人说：“文以载道。
”作文教学对实现三维目标中的情感态度价值观有着天然的优势。
通过老师科学的、有条理的指导，学生的作文中能够反映出良好的情感、态度。
体现情感、态度与价值观，给我们的作文教学带来一阵扑面的新风, 给我们的作文教学一个崭新的亮点, 更给我们的作文教学带来一个经久的、永固的支点。
二、作文的拟题立足于生活中的真、善、美
叶圣陶先生曾说过：“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。
……实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。
”拟定作文的题目，无论是直接命题、选题，还是半命题，都应力求联系学生生活、思想、学习实际，在实际中去引导学生发现生活中的积极向上的事情。
直接命题直观的表达出了作文的中心思想，如《童年趣事》、《我的同桌》、《惜别母校》等，本身就含有感情，容易引发学生感情从而产生联想。
举例来说，《童年的回忆》，教师要启发学生打开藏于内心的美好的“记忆宝库”，选材内容应符合儿童心理，具体事件可以是跳皮筋、爬树、捕蜻蜓、放风筝等学生小时候经常做的事，农村的学生则可以是田间的玩耍。
一位学生在作文里写道：“童年的眼瞳是清澈的,童年的笑容是纯真的，童年的心灵是明亮的，童年发生的事情更是让人觉得清新自然，有趣可笑！”这个作文题目就要激发学生对纯真美好的童年的回忆，立足点也放在童年时的有趣的事情。
《我的同桌》则偏重于同桌之间的
友情。
让学生自己命题的“放胆文”，为学生表达情感提供了更为广阔的天地，题目的情味更浓，价值观也更明确，例如《勤劳的母亲》、《辛勤的老师》等等。
社会也是作文拟题的重点，可以一方面可以就身边发生的社会问题作为引出作文命题的导语，贴近生活、主体、时代。
和学生共同关注社会问题和国家大事，引领他们学会独立地思考社会问题，从而丰富他们的内心体验，形成良好的人生观、价值观。
对社会上的焦点事件，引导学生学会全面地、从不同的角度看问题，从而使他们从不同的视角来看待同样的一件事。
例如，参观中国载人航天展，通过航天展激发学生“学科学、讲科学、用科学”的兴趣，引发学生探索宇宙未知世界的渴望，加深学生对科技强国的理解。
立足这个层面，对参观“中国载人航天展”的作文要求可以拟题《我也想“飞天”》、《假如我是“航天员”》，记录参观活动的兴趣。
如果感情升华，认识“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神的伟大，激发出强烈的爱国热情和民族自豪感，作文拟题就可以是《神舟——我的骄傲》等。
三、作文指导要情感与学生产生共鸣
叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”作文指导是教师在学生拟定作文题目或话题后，对如何完成一篇合格的、内容丰富的作文给与学生必要的辅导。
所谓“指”，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活；“导”，就是要解决怎样写，如何写得好的问题。
作文指导可以是作文思路，可以是写作技巧，体现“情感、态度、价值观”要求的则要对学生的情感进行正确地指。
但情感态度和价值观并不是依靠强加于学生来体现的，教师在作文指导时只在学生的角度，贴近学生的现实生活，寻求能与学生情感产生共鸣的事物，也利于学生接受，避免了“传教士”的做法。
首先，指导学生善于观察，善于思考，选择积累表现感情的写作素材。
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”发生在身边的事情很多，但是几乎没有什么重大的事件，更多的是生活中的繁杂琐事。
我们要善于用发现的眼光去观察生活中一些看似不起眼的细节，要思考这些事情的意义和价值，通过这件事表现的感情和价值观是什么。
学生要记述身边的事件,在作文中塑造鲜明的形象, 抒发深刻的感受,表达独到的观点, 都必须带着一颗热爱生活, 关注社会,关爱人生的心灵去看、听、感受、研
究人生百态、社会万象。
所谓“身边的故事”就是自己看到的，如家庭中、学校里，社区间发生的有意义的事情都可以成为写作素材。
有的事情看起来很小，但是通过它可以挖掘出有意味的内容，就值得我们去关注，去描写。
比如家庭成员间相互关心体贴的事情，邻里间互助合作和睦相处的情况，学校里举行哪种有意义的活动等。
此外，还要指导学生在观察生活积累写作素材的同时，要有意识的对素材进行大致分类，哪些是体现勤俭节约的，哪些是维护社会公德的，哪些是团结互助的，等等。
其次，我们教师还要鼓励学生言真情、写真话。
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。
”在作文教学中，要给学生留一席倾诉的空间，激发学生言真情，写真话的欲望和冲动，以表达自己的真实想法和美好愿望。
不要再“代‘别人’立言”。
契诃夫说“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文的丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”叶燮主张作文“有感而发，兴起其意其情。
”我们提倡写作要有真情实感，因为真情实感是写好一篇文章的灵魂。
没有哪一篇好文章是缺乏情感的，也没有一位能写好文章的人对周围事物是麻木不仁的。
作文应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只用“笔”去写，而应当用“心”去写。