生活与哲学第九课第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力
哲学生活第九课第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力
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2 哲中的 ( 学讲 )
“对立”或“斗争”， 对 切 体 是一具矛
盾方相斥互斗的象概，对切体 双互排、相争抽和括是一具 矛斗共的映具广意，容分富形 盾争性反，有泛义内十丰， 式限样排、别差等是立斗的 无多，斥区、异都对和争表 现。
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矛的遍 盾普性 第一 要 马 思 义 普 原 与 国 命 建 的 体 际 ，把克主的遍理中革和设具实 结起。设国色会义一以克主普原 合来建中特社主是个马思义遍理 方 为导努探中社主建和革殊律过， 指，力索国会义设改特规的程它 法 体了盾普性特性共与性具的史统 现矛的遍和殊、性个的体历的 论 一第，认事、究题，遵从殊 。二在识物研问时要循特 再普 意 遍(一般)， 从 遍
矛的殊 盾特性
(个别)到普
(一般)到特殊(个别)的 识 序 不 地 高 认顺，断提
深认。三在际作，坚一号和别导 义 和化识第，实工中要持般召个指 相合坚 结，持 “从 众 来 到 众 去 群中，群中 ”“解 麻 剖雀 ”“抓好
典型”等 学 作 法 科工方
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同一性
斗争性
①同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛 盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发 展。 联系 ②斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有 同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存 在和发展。 ③矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变 化和发展。
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人教版 高中政治 必修4 生活与哲学9-1 矛盾是事物发展的源泉和动力(共41张PPT)
概念。一是逻辑矛盾，指人们在叙述问题、回答问题时
出现首尾不一、相互打架的现象；二是辩证矛盾，指客 观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系及其运 动过程。
今年过节不收礼……收礼只收脑白金。
2、矛盾的基本属性
（1）对立属性——斗争性 （2）统一属性——同一性
生活中蕴涵矛盾的例子
有一个楚国人卖矛又卖盾，说他 的盾坚固得很，随便用什么矛都 戳不穿，说他的矛锐利得很，随 便什么盾都戳的穿。有个围观的 人问道：“用你的矛刺你的盾会 怎么样”时，此人无以对答。
思考：故事中所提及的“矛盾”，是反映 事物内部对立和统一关系的哲学范畴吗？
注意：要区分逻辑矛盾和辩证矛盾
解析 中外企业相互学习、共同发展体现了矛盾是事物发展的源泉，②入选； 二者既是对手，又能共同提升，说明斗争性寓于同一性之中，①入选；材料并 未体现二者相互渗透包含，③排除；④说法本身错误。
斗争性和同一性是矛盾所固有的相反相成 的两种基本属性。
3、同一性
——是矛盾双方相互吸引、相互联结的趋势。 （1）一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为
前提，双方共处于一个统一体中。
（2）二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一 定条件下可以相互转化。
4、斗争性
——是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立
第九课 唯物辩证法的实质与核心
9-1 矛盾是事物发展的源泉和动力
辩证
唯物论 ：物质、运动、规律、意识 认识论：实践、认识、真理 辩证法 历史观 价值观 人生观 联系、发展、 矛盾、辩证否定
唯物
主义
马克思主义哲学
历史 唯物 主义
矛盾是唯物辩证法的实质与核心
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力 课件-2021-2022学年高中政治人教版必修四生活与哲学
23
事物为什么会发展？因为有矛盾
③矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变 化和发展。(矛盾是事物发展的源泉和动力)
“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没 有假钞票，钞票的制造会有这样细致吗？”
——马克思
小结 矛盾的同一性与斗争性的关系
①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一 是对立中的同一，是包含着差别的同一； ②矛盾的斗争性也不能脱离同一性存在，斗争性寓于同一 性之中，并为同一性所制约； ③矛盾双方既对立又统一，推动事物的运动、变化和发展。
条件
相对的，有条件的
绝对的，无条件的
联系
相互联系，不可分割。（1）同一性以斗争性为前提；斗争 性寓于同一性之中，为同一性所制约。矛盾双方既对立又统 一，推动事物运动、变化和发展。矛盾是事物发展的源泉和 动力。
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特别提醒
1.事物都是一分为二的，一切事物都包含着对立统一两个方面。 2.矛盾双方的对立与统一，始终不可分割的。 3.矛盾是事物本身固有的。 4.不能把辩证矛盾（无处不在）与逻辑矛盾（思维中的矛盾，是叙述 的矛盾，可以避免）混为一谈。 5.不能认为矛盾就是事物内部既相互排斥又相互斗争的关系。此观点 的不足之处是只看到了矛盾的斗争性，而忽视了矛盾的同一性。 6.误区：（1）矛盾的同一性和斗争性在一定条件下相互转化。
塞翁失马
住在边塞的一个老头，是养马高手，和 马有深厚的感情。一天他养的马丢了，别人来 安慰他，他说：这怎么就不算是好事呢？几个 月以后，这匹马果然带了一匹好马回来了。别 人又来祝贺他，他说：这怎么知道就不是坏事 呢？不久，他的儿子骑好马把腿摔坏了。别人 来安慰他，他说：这怎么知道就不是好事呢？ 果然，不久发生了战争，他的儿子因为腿坏不 能上战场，一家人得以享受天伦之乐。
哲学生活第九课第一框：矛盾是事物发展的源泉和动力
第九课第一框：矛盾是事物发展的源泉和动力【课标要求】知识与技能：识记矛盾的概念；运用矛盾分析方法分析事物。
过程与方法：运用情景教学，归纳得出教材基本观点。
情感、态度与价值观：在个人的成长历程和国家的发展过程中，不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，并能发挥主观能动性解决矛盾；深刻认识“矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是我们建设中国特色社会主义的理论依据”，坚定走中国特色社会主义道路的信心。
【重点、难点】矛盾概念和关于矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系原理【课前预习】1.矛盾的同一性和斗争性(1)矛盾就是反映，简言之，矛盾就是对立统一。
(2)矛盾的对立属性是；矛盾的统一属性是，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
（3）矛盾的同一性，是矛盾双方的属性和趋势。
矛盾同一性包含两个方面的含义：一是矛盾双方，一方的存在以另一方的存在为，双方共处于一个中；二是矛盾双方，即、，在一定条件下可以。
（4）矛盾的斗争性，是指矛盾双方、的属性。
矛盾的斗争性体现着对立双方相互。
(5)同一是以差别和对立为前提，没有，就没有，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有，就没有，事物同样不能存在和发展。
矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的。
2. 矛盾的普遍性和特殊性(1)矛盾的普遍性，是指矛盾存在于，不包含矛盾的事物是不存在的，即；矛盾贯穿于，每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动，即。
(2)是坚持唯物辩证法的前提。
在任何时候，对任何事物，我们都要、、，积极寻找正确的方法。
(3)矛盾特殊性，是指及其各有其特点。
它主要有三种情形：一是不同事物有，这些不同的矛盾构成了区别于的特殊本质；二是同一事物在和有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的和；三是同一事物中的、同一矛盾的也各有其特殊性。
(4)矛盾的普遍性与特殊性的关系，也就是矛盾的和、和的关系。
(5)矛盾的普遍性和特殊性相互联结。
一方面，寓于之中,并通过表现出来,没有特殊性就没有普遍性；另一方面，离不开。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。
一、说教材《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框,从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的,联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因而本框题起着承上启下的作用。
二、说学情本课知识相对来说比较难理解,学生整体基础较差,对学习缺乏主动性和积极性,所以,我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分析,通过课堂问题设置,充分调动起学生参与活动的积极性,引导学生树立自信,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。
通过合作探究,培养学生合作意识和竞争意识 ,同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。
三、说教学目标【知识目标】1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【能力目标】1.通过自学和讨论矛盾相关案例,提高自主学习、合作探究的能力。
2.能辩证看待生活中的矛盾,提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。
【情感态度价值观目标】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
四、说教学重难点结合教学内容与学生情况的分析,以及教学目标的确定,我确定了以下教学重点和教学难点。
【重点】理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【难点】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
五、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美的统一。
高二政治,生活与哲学,第三单元,第九课,第一框,9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
1.矛盾的含义2.矛盾的基本属性①斗争性（对立）矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
a矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；b矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一条件下可以相互转化。
②同一性（统一）是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现对立双方相互分离的倾向和趋势。
知识明辨1.不能把哲学上讲的“斗争”与日常生活中特别是政治用语中的“对立”斗争混为一谈。
二者是共性与个性的关系。
2.不能把“两点”仅仅理解为优点和缺点、成绩和错误。
“两点论”具有广泛的哲学意义，应根据不同的事物去具体考察各自的两点是什么。
误区警示1.矛盾的存在是没有条件的。
这种观点是错误的。
矛盾的存在是有条件的。
表现在：第一，矛盾双方只有在一定条件下才相互依存，相互转化。
第二，矛盾的对立统一也是始终不可分割的。
没有对立就没有统一，没有统一也没有对立。
只有具备了对立与统一这两个方面才成其为矛盾。
所以，矛盾的存在是有条件的。
巩固强化唯物辩证法的矛盾观（唯物辩证法的实质与核心）（8条原理）☆一、矛盾原理1、〖原理内容〗：矛盾即对立统一。
2、〖方法论〗：矛盾的观点要求我们必须用一分为二的观点、全面的观点看问题，坚持两点论、两分法。
☆二、矛盾的普遍性原理【重点掌握】1、〖原理内容〗：矛盾具有普遍性事事有矛盾时时有矛盾。
2、〖方法论〗：要求我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
误区警示1、矛盾的普遍性就是每一事物和所有的事物都存在矛盾。
不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。
只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系。
2、人们尚未认识，还不能对其矛盾作出科学解析的事物，或还没有察觉的矛盾，矛盾就不存在。
矛盾具有普遍性、客观性。
事事时时有矛盾，这是不以人的意志为转移的。
一般来说，处于动态的较为激烈的矛盾，人们往往容易察觉，而事物处于相对静止时的矛盾或处于缓和状态时的矛盾，并不等于就没有矛盾，它需要人们通过思维才能认识和把握。
生活与哲学第九课第一框矛盾是事物发展的动力和源泉(共42张)
方法论
（1）原理(含义)：矛盾的特殊性，是指矛盾着的
事物及其每一个侧面各有其特点。
（2）特殊性的三种情形： ①不同事物有不同的矛盾（区别不同事物） ②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛 盾（区别不同过程和不同阶段） ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的双方也各有其特 殊性。
一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁， 娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲 静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。 身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂 脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛 凛。骑坐赤兔马，提一口青龙偃月刀。 个子不高，面容黑瘦，短平头，头发根 根竖立，胡须像隶体“一”字，穿着长衫 ， 常咬着烟嘴。
1、只有不同的音符，才能奏出美妙的音乐； 只有不同的颜色，才能描绘出美丽的图画； 只有不同的味道，才能制作出美味佳肴。
同一性以斗争性为前提，同一性离不开斗争性
2、在生活中和自己联系最密切的人，往往是 和自己发生矛盾最多的人。 斗争性寓于同一性中，斗争性也离不开同一性
请根据上述两段话谈谈你对矛盾“同一性”和 “斗争性”的关系的认识。
两 方 面 含 义
塞翁失马
住在边塞的一个老头，是养马高手，和马 有深厚的感情。一天他养的马丢了，别人来 安慰他，他说：这怎么就不算是好事呢？几 个月以后，这匹马果然带了一匹好马回来了。 别人又来祝贺他，他说：这怎么知道就不是 坏事呢？不久，他的儿子骑好马把腿摔坏了。 别人来安慰他，他说：这怎么知道就不是好 事呢？果然，不久发生了战争，他的儿子因 为腿坏不能上战场，一家人得以享受天伦之 乐。
（2）矛盾普遍性的原理与方法论
①原理：矛盾存在于一切事物中，而且 贯穿于事物发展过程的始终 ②方法论：在任何时候，对任何事物，我 们都要承认矛盾 ，分析矛盾，揭露矛盾， 积极寻找正确的方法解决矛盾，反对回避、 否认和掩盖矛盾，遇见矛盾绕着走的做法
第九课 第一课时矛盾是事物发展的源泉和动力
第九课第一课时：矛盾是事物发展的源泉和动力班级：组名：姓名：一、研学目标：1．识记： 5个概念：矛盾、矛盾同一性、矛盾斗争性、矛盾普遍性、矛盾特殊性、2．理解：矛盾的对立统一，矛盾普遍性、矛盾的特殊性以及二者的辩证关系。
3．运用：联系生活实例，分析矛盾同一性和斗争性、主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系原理。
二、研学重点和难点矛盾含义和基本属性三、研学流程（一）问题导学一、矛盾的含义和基本属性1.含义：2．基本属性：（1）同一性：①②（2）斗争性：（3）二者的关系①②③二、矛盾的普遍性和特殊性1．普遍性（1）含义：（2）方法论：①②2．矛盾的特殊性（1）含义（2）表现：①②③（3）方法论：3．二者的关系（即共性与个性、一般和个别）（1）二者相互联结①②（2）二者在一定条件下相互转化①②（3）意义①②③三、坚持对具体问题作具体分析1.含义：2.地位：3.重要性：（二）、合作·探究探究活动一：近几年来，某企业的产值年均增长11％左右，企业利润年均增长20％。
与此同时，职工工资增长缓慢，年均仅增长5%。
某职工用漫画《他敢剪吗?》描述其所在企业存在的某种现象。
你认为“他”敢剪吗？探究活动二：在现代社会，“网络监督”不期而至，而且浩浩荡荡、势不可挡。
面对如潮涌来的“网络监督”，一些官员表现出明显的不适应，出现了以“替党说话还是替老百姓说话”为代表的“官员雷语”，甚至患上了“网络恐惧症”。
官员患上“网络恐惧症”的本质是什么？探究活动三：六国时，赵人公孙龙善辩。
他有一次骑马过关，关吏说：“马不准过。
”公孙龙回答说：“我骑的是白马，白马非马。
”说着就骑马过去了。
公孙龙的论断有无合理性？从哲学角度看，此论断错在什么地方？（三）、巩固检测1.有人在诗中这样描述人生：“如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是其中骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一片漂浮的白云。
”我们可以从这首小诗中领悟到的哲理是（）A.事物是变化发展的B.事物的发展是量变与质变的统一C.矛盾就是事物自身包含的既对立又统一的关系D.事物发展是前进性与曲折性的统一2.右边漫画中，一个本来应该牵着狗走的人却被狗牵着走。
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学问，学问，一学二问，不学不问是个愚人。
——法国 雨果 高密五中高二政治新授课教学案 生活与哲学第三单元 思想方法和创新意识 No.16
348 345
16.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”诗词中蕴涵的哲理是 ①任何事物都包含着既对立又统一的关系 ②矛盾的存在是普遍的、客观的 ③事物的矛盾具有特殊性 ④任何事物都有自己的优点和缺点 A ．①② B ．③④ C ．①③ D ．②④
17.中医在实践中逐渐形成了一种“取类比象”的思维方法：一是“取类”，把长期实践中积累的经验集中起来，发现事物之间的相类性，“观其所聚，而天地万物之情可见矣”；二是“比象”，在对“类”有了认识之后，“因而伸之，触类而长之”。
中医“取类比象”的思维方法包含的哲理是
A.把握主要矛盾才能抓住问题关键
B.从整体着眼才能把握局部的性质
C.矛盾同一性和斗争性相互依存
D.矛盾普遍性和特殊性相互联结
18. 新闻宣传部门在总结推广某地农业科技创新方面的典型经验时，采取的步骤是:深入到该地调查了解，取得翔实丰富的资料；再进抽象总结后形成共同的经验；最后建议其他各地以此为指导结合本地情况学习该地的经验，以推动农业创新工作的开展。
请写出总结推广典型经验做法的哲学依据及主要内容，并概括出说明这一哲学依据的要求和对我国社会主义现代化建设的方法论指导意义。
19.敦煌莫高窟是中华文化宝库中的艺术瑰宝，也是著名的世界文化遗产。
近年来，莫高窟游客逐年增长，2012年全年接待游客量达到80万人次。
旅游旺季时，平均每天游客量逾4000人次，最多时约7000人次，而其最佳游客承载量在3000人次以内。
大量游客进入洞窟，二氧化碳长时间滞留，窟内空气湿度增大，温度上升，侵蚀壁画和彩塑；加之长期的风化和氧化作用，莫高窟壁画和彩塑正在缓慢退化。
结合材料，用对立统一观点分析如何处理敦煌莫高窟文化遗产的保护和利用的关系。
班级：_________学号：_____ 姓名：__________________
第九课 唯物辩证法的实质与核心
——矛盾是事物发展的源泉和动力
编写：赵长荣 审核：邰杰 课时：2课时 使用时间：2014.1.9
【预习案】
【学习目标】识记矛盾的含义。
矛盾的同一性和斗争性。
矛盾的普遍性和特殊性。
理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。
矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。
运用矛盾的普遍性和特殊性之间的辩证关系原理，说明中国特色社会主义建设。
运用所学原理，说明具体分析矛盾特殊性是正确认识事物、区分事物的基础，是解决矛盾的正确方法和途径。
初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因，矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动、变化和发展。
初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力。
【知识自主探究】（巩固上节课所学内容，然后最多用15分钟预习，空白可以根据自己的实际可填可不填）
一、矛盾的统一性和斗争性【预习提示：阅读课本第67-69页，找出以下问题并在课本上标明，
无需在学案上填写】 1.矛盾的定义。
2.矛盾同一性的含义 3.矛盾斗争性的含义
4.矛盾同一性和斗争性的关系 二、矛盾的普遍性和特殊性【预习提示：阅读课本第69-72页，找出以下问题并在课本上标明，无需在学案上填写】
1. 矛盾普遍性的含义及方法论是什么？
2. 矛盾特殊性的含义、表现及方法论是什么（方法论在73页）
3. 矛盾普遍性与特殊性的关系是怎样的。
4. 矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理的地位和方法论意义是什么？
【探究案】
【探究1】你听说过扁鹊给蔡桓公看病的故事吗？故事蔡桓公是一个怎样的人？故事给你什么启发？
学问，学问，一学二问，不学不问是个愚人。
——法国 雨果 高密五中高二政治新授课教学案 生活与哲学第三单元 思想方法和创新意识 No.16
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【探究2】判断、改错。
1.矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系等同于整体和部分、多数与少数的关系。
2.特殊性寓于普遍性之中，一般中包含个别。
【探究3】
金砖国家多为人口大国，资源丰富，且都处于中等收入国家向高收入国家迈进的阶段。
21世纪以来，经过各自的努力，巴西、俄罗斯、印度、中国已进入世界前十大经济体之列。
2012年，金砖国家国内生产总值占全球总量的20%以上，对世界经济增长的贡献已超过50%。
2009年以来，金砖国家领导人举行了5次会晤，各成员国在贸易、金融、投资等诸多领域妥善处理各种分歧、不断深化务实合作，在重大国际事务中的沟通和协调不断加强。
结合材料，运用对立统一的观点说明金砖国家为什么能够求同存异、共谋发展。
【拓展案】
1.南北朝时的诗人王藉有“蝉躁林逾静，鸟鸣山更幽”的名句，而宋代王安石则认为“一鸟不鸣山更幽”。
黄庭坚说王安石的修改是点金成铁。
从哲学上看，这是因为王安石
A.只见对立，不见统一
B.只见统一，不见对立
C.只见相互依存，不见相互转化
D.只见相互转化，不见相互依存
2.网络教学因其独特的优越性能够提高教学效率和质量,但它不能对学生的个性给予关注,缺乏一种人文的氛围,对学生求知求真的过程中不能使师生之间产生思想与情感的相互激荡,由此可以看出
A.矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的
B.任何事物的矛盾都是客观的
C.事物是联系、变化和发展的
D.任何事物都存在着既对立又统一的两个方面 3.下列体现了矛盾观点的有
①金无足赤，人无完人 ②刻舟求剑 ③夜郎自大，目中无人 ④祸兮福之所倚 A.①③ B. ①④ C. ②③ D. ①② 4.下列选项中，反映矛盾同一性道理的俗语是
A.不见高山，不显平川
B.积劳成疾
C. 量体裁衣
D.因材施教 5.《孙子兵法》“投之亡地而后存，置之死地而后生”。
这一观点表明
A.矛盾双方是相互依赖、互为前提的
B.矛盾双方是相互排斥、相互对立的
C.矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的
D.矛盾的斗争性寓于同一性之中
6. 右图是比利时画家马格利特的作品。
画面上明明画了一只逼真的烟斗，而画上的法文写的却是“这不是一只烟斗”。
在画面情境中，烟斗的形象与文字含义之间的关系属于
A ．自相矛盾的关系
B ．辩证法的矛盾关系
C ．诡辩的关系
D ．辩证否定的关系
7.“量体裁衣”、“对症下药”、“因地制宜”、“一把钥匙开一把锁”符合唯物辨证法的下述原理
A.矛盾普遍性原理
B.物质决定意识原理
C.矛盾特殊性原理
D.具体问题具体分析原理
8.下列选项中，符合矛盾双方在一定条件下可以相互转化的道理的是
A.择其善者而从之，择其不善者而避之
B.一叶障目，不见泰山
C.一着不慎，全盘皆输
D.虚心使人进步，骄傲使人落后 9.“白马非马”论的错误在于
A ．否认了矛盾普遍性寓于特殊性之中
B ．否认了事物矛盾普遍性和特殊性的区别
C ．否认了矛盾的特殊性寓于普遍性之中
D ．夸大了事物矛盾的普遍性
10.医生叫一病人多吃水果，但该病人拒绝吃沙梨、苹果等。
因为他认为这些不是水果。
从哲学上看，该病人的错误在于
A.否定了矛盾普遍性和特殊性的联系与区别
B.肯定了矛盾普遍性和特殊性的联系与区别
C.否定了矛盾普遍性和特殊性的联系
D.肯定了矛盾普遍性和特殊性的联系 11.右侧漫画体现的辩证法道理是
A.想问题，办事情应一切从实际出发，不能搞教条主义
B.只有具有全局观念和整体观念，立足整体，才能实现最优目标
C.意识是客观事物在人脑中的反映
D.应在普遍性原理指导下，分析矛盾的特殊性 12.从辩证法角度看，“典型引路，示范指导”体现了 A.矛盾双方不可分 B.共性与个性有区别 C.主次矛盾是相对而言的 D.矛盾普遍性和特殊性相联结 13.下列选项蕴涵了矛盾的同一性的是
①万物负阴而抱阳，冲气以为和 ②世异则事异，事异则备变 ③投之亡地然后存，陷之死地然后生 ④物或损之而益，或益之而损 A. ①②④ B. ①②③ C.①③④ D.①②③④ 14.
下列选项中，反映矛盾同一性道理的俗语是 A ．不见高山，不显平川 B ．灯不拨不亮，理不辩不明 C ．不是鱼死，就是网破 D ．前事不忘，后事之师
15.下列包含矛盾观点的有
①失败是成功之母②金无足赤，人无完人③刻舟求剑 ④居安思危 ⑤固步自封，夜郎自大 A ．①②③ B ．③④⑤ C ．②③④ D ．①②④。