现状分析与对策
我国素质教育的现状及对策
我国素质教育的现状及对策我国素质教育长期以来备受关注，随着教育改革的深入推进，素质教育也逐渐成为教育发展的重要目标。
本文将对我国素质教育的现状进行分析，并探讨相应的对策。
一、现状分析1. 存在问题：我国素质教育存在着一些问题，首先是教育过度注重应试教育，学生缺乏创新意识和实践能力；其次是师资不足，教师专业能力和教学水平参差不齐；还有是学校教育资源不均衡，城乡教育发展不平衡。
2. 成绩导向严重：当前教育体制下，学生的学习压力过大，家长和社会普遍看重学生的分数，而非注重学生的全面发展。
3. 缺乏综合性评价：目前主要评价标准仍是学生成绩，对学生的其他素质无法全面评价，导致学生缺乏全面发展。
二、对策建议1. 调整教育思想：教育部门应大力推进素质教育理念，倡导全面发展、个性化教育，推动教育制度改革，减少学生学习负担。
2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力，增加教师的薪酬待遇，吸引更多优秀人才从事教育行业。
3. 完善教育资源：加大对农村和贫困地区教育资源的投入，优化教育资源配置，提高学校的办学质量，缩小城乡教育差距。
4. 推动多元评价：建立多元化的评价体系，包括学生综合素质评价、学业水平测试等，全面反映学生的综合能力和潜力，鼓励学生全面发展。
5. 引导家长合理教育：教育家长正确的教育理念，关注孩子的情感和兴趣，不过分注重分数，鼓励孩子充分发展个性和创新精神。
三、结语我国素质教育的发展面临着诸多挑战，但也有很多可持续的发展机遇。
只有全社会共同努力，各方通力合作，才能促进素质教育的深入发展，培养更多全面发展的人才。
让我们一起携手前行，为我国素质教育事业贡献自己的力量。
企业网络安全现状与对策分析
企业网络安全现状与对策分析随着信息技术的迅猛发展和企业数字化转型的推进，企业网络安全问题日益突出。
网络安全的威胁不仅仅是病毒和恶意软件，还涉及到数据泄露、黑客攻击、网络诈骗等诸多方面。
这些威胁对企业的机密信息、财务数据和品牌声誉都构成了巨大威胁。
本文将对企业网络安全现状与对策进行分析，并提出相应的建议。
一、企业网络安全现状分析1.不完善的网络安全防护体系由于企业对网络安全的认识不足和投入不足，导致企业网络安全防护体系不完善。
部分企业没有建立健全的网络安全管理制度和安全操作规程，员工缺乏对网络安全的意识和培训，缺乏有效的网络安全技术和设备。
2.密码管理薄弱密码破解是黑客攻击最常用的手段之一，而企业的密码管理却往往薄弱。
一些员工使用简单的密码，还经常将密码共享给他人，这给黑客攻击提供了可乘之机。
3.软件漏洞未及时修复软件漏洞是黑客入侵的另一条途径。
然而，许多企业并没有及时更新并修复软件漏洞，导致网络安全漏洞无法得到及时的堵塞。
4.员工行为造成数据泄露风险员工是企业最重要的资产，但在网络安全方面，员工的意识和行为也成为了最大的风险。
由于员工安全意识淡薄，很容易通过点击恶意链接、下载不安全的软件等方式导致企业数据泄露风险的增加。
二、企业网络安全对策分析1.建立健全的网络安全管理制度与规程企业应当制定并严格执行网络安全管理制度和规程，明确网络安全的责任和义务，确保网络安全政策的有效执行。
此外，企业应定期组织员工进行网络安全培训，提高员工的网络安全意识和技能。
2.加强密码管理企业应当建立密码管理制度，规范员工密码的设置和更新频率，并且定期检测密码强度，确保密码的安全性。
同时，企业还可以借助密码管理工具来加强员工密码的管理和保护。
3.及时更新并修复软件漏洞企业应当建立软件漏洞管理制度，及时了解软件供应商发布的安全补丁，并及时进行升级和修复，以防止黑客利用软件漏洞进行攻击和入侵。
4.加强员工教育与监管企业应当加强员工的网络安全教育和培训，提高他们对网络安全威胁的认识和理解，并加强对员工行为的监管。
维稳工作的现状分析和对策建议
维稳工作的现状分析和对策建议维稳工作是维护社会稳定的重要工作之一，其目的是保障公民的安全和社会的和谐。
目前，我国社会处于快速发展和繁荣的时期，但随之而来的也是一些社会问题的增加，给维稳工作带来了更大的压力。
本文将对维稳工作的现状进行分析，提出对策建议。
一、现状分析：1. 安全事件频发：近年来，安全事件屡屡发生，如火灾、爆炸、抢劫、恐怖袭击等等，这些事件不仅影响了人民群众的生活安全，也对社会稳定产生了负面影响。
2. 网络安全问题突出：随着网络的普及和发展，网络安全问题也越来越多。
网络诈骗、网络侵权等问题日益猖獗，侵害了广大群众的财产安全和个人信息安全，也极大地影响了社会的稳定。
3. 社会矛盾增多：由于社会的快速发展，各种矛盾与问题也不断出现。
人民群众的生活水平差距、贫富分化、失业等问题，都在一定程度上加剧了社会矛盾的产生和膨胀，对维稳工作造成了很大的压力。
4. 维稳体制不够健全：维稳体制落后、制度不完善也是维稳工作面临的问题之一。
政府维稳职责不清，各部门职责交叉，缺乏统一管理，致使维稳效果不如预期。
二、对策建议：1. 健全维稳机制：政府应该加强对维稳工作的统一管理，设立统一的维稳机构，形成明确的职责划分和高效的工作机制。
2. 加大安全建设投入：政府还需要加大对安全建设的投入，补短板，提高基础设施的安全水平。
同时，增加对紧急事件的应急救援预备队伍的投入和建设。
3. 推进社会和谐建设：政府应该加强对社会和谐建设的引导和支持。
构建和谐的社会关系，提升人民群众的获得感和幸福感。
4. 提高维稳管理水平：政府应该在提高维稳人员的专业水平上下大力气，加强维稳职能部门的培训，完善科学的维稳体系，提高维稳管理的精度。
5. 加强舆情监管：政府还需要加强对网络舆论的管控。
建立有效的网络舆情分析和预警机制，善于引导公众舆论，力求宏观稳定、微观活力。
结语：维稳工作不仅是社会稳定的重要保障，也是国家治理体系和治理能力现代化建设的重要内容。
农村小学教育现状及改进对策分析
农村小学教育现状及改进对策分析一、农村小学教育现状分析1.资源匮乏农村小学教育资源相对城市学校要匮乏许多，教师队伍少，且素质相对较低；校舍设施陈旧，缺乏现代化教学设备；教学用书、教学材料相对缺乏。
2.教学质量不高由于资源匮乏和师资力量不足，农村小学的教学质量整体上较差，学生的文化素养和综合能力欠缺，较难适应未来社会的发展需求。
3.校外教育支持不足相较于城市学校，农村小学学生往往缺少校外教育支持，家庭条件也不如城市孩子，家长的教育观念和文化水平相对较低，难以为孩子提供良好的教育环境和支持。
4.教育资源分配不均衡由于地区发展不平衡，导致教育资源分配不均衡，一些偏远地区的小学甚至连起码的基础设施都缺乏，影响了教育的均衡发展。
1.加大政策支持力度政府应该加大对农村小学教育的政策支持力度，增加教育投入，保障教育资源的均衡分配，建立健全政策体系，提高农村小学教育的发展水平。
2.提升师资力量加强对农村教育工作者的培训，提高他们的教育教学水平，吸引更多优秀的教师到农村学校工作，同时提高农村教师的待遇，激励他们更好地完成教育任务。
3.改善校舍设施和教学设备政府应该增加对农村小学的资金投入，改善校舍设施和教学设备，为学生提供更好的学习环境和条件，提升教学质量。
4.加强校外教育支持政府和教育部门应该鼓励社会力量加入到农村小学的教育支持中，提供更多的校外教育资源，帮助农村学生拓宽视野，提高综合素质。
5.家庭教育支持加强对农村家庭教育的指导和帮助，提高家长的教育意识和水平，帮助他们更好地支持孩子的学习发展。
6.建立教育发展差异化政策由于地区发展不均衡，教育政策应该更加灵活和差异化，因地制宜，在政策上给予偏远地区更多的支持和关注，推动教育的均衡发展。
三、结语农村小学教育现状相对较差，但是随着国家对农村教育的重视和支持力度的不断增加，相信农村小学教育的发展一定会越来越好。
加强农村小学教育改进对策的实施，提升农村小学教育质量，是当前我国教育事业的重中之重，也是实现教育均衡发展的关键之举。
某镇维稳工作现状分析及对策建议
某镇维稳工作现状分析及对策建议维稳工作是一项重要的社会管理工作，旨在维护社会稳定和秩序，保障人民群众安居乐业。
镇作为一个相对小而安宁的地方，维稳工作相对较为简单，但仍存在着一些问题和不足。
本文将对镇维稳工作现状进行分析，并提出相应的对策建议。
一、镇维稳工作现状分析1.没有明确的工作目标和任务。
镇的维稳工作没有明确的目标和任务，工作方向不明确，导致工作的开展缺乏重点和针对性。
2.人员配置不合理。
镇的维稳工作人员配置不足，没有专门的维稳人员进行维稳工作，导致工作的开展困难。
3.信息采集和分析能力薄弱。
镇维稳工作中缺乏专门的信息采集和分析人员，无法及时获取并分析社会动态和问题，难以预防和应对潜在的社会矛盾和问题。
4.组织和协调能力不足。
镇维稳工作缺乏有效的组织和协调机制，各相关部门之间缺乏密切的合作和沟通，导致工作中存在协同不力的问题。
5.群众参与意识不强。
镇的群众参与维稳工作的意识相对较低，对维稳工作的重要性和意义认识不足，缺乏积极参与的主动性。
二、对策建议针对镇维稳工作现状存在的问题，应采取以下措施进行改进：1.确定明确的工作目标和任务。
制定维稳工作的年度计划和目标，明确工作重点和任务，并将其纳入镇政府的重要工作任务之中。
2.合理配置人员。
增加维稳工作的人员储备和培养，建立专门的维稳团队，配备专门的维稳人员，提高维稳工作的专业化水平。
3.加强信息采集和分析能力。
建立健全信息采集和分析机制，设立专门的信息采集和分析岗位，加强对社会动态和问题的监测和分析，提高预警和应对能力。
4.加强组织和协调能力。
建立维稳工作领导小组，明确各相关部门的职责和工作分工，加强部门之间的协作和沟通，形成合力，提高维稳工作的效果。
5.提高群众参与意识。
加强对维稳工作的宣传和教育，增强公众对维稳工作的意识和参与意愿，鼓励广大群众积极参与维稳工作，共同维护社会稳定和秩序。
三、总结镇维稳工作在目标、人员配置、信息采集和分析、组织和协调、群众参与等方面存在一定的问题和不足。
事业单位内部控制现状与对策分析
事业单位内部控制现状与对策分析一、前言事业单位是国家为了公共利益而设立的机构，其性质决定了其具有一定的公共性和专业性。
事业单位的内部控制对于其管理效率和公共财务的合理使用非常重要。
事业单位内部控制现状存在诸多问题，需要进行深入分析并提出对策，以提高其管理水平和公共效益。
二、事业单位内部控制现状分析1. 控制意识薄弱事业单位人员大多是来自公共部门的工作人员，缺乏市场竞争的观念，对内部控制的意识薄弱。
在工作中往往随意行事，不重视内部流程和规定，导致管理混乱和资源浪费。
2. 内部控制制度不健全事业单位在内部控制方面缺乏制度化和规范化的管理，对于关键流程和操作程序没有严格的规定和监督，容易导致管理漏洞和内部失控。
3. 内部沟通不畅事业单位内部沟通不畅，部门之间信息共享不够，存在着信息不对称的情况。
部门之间缺乏协作和配合，导致资源的重复使用和浪费。
4. 人力资源管理不当事业单位在人力资源管理上存在着一些问题，例如用人不当、人员激励机制不健全等，导致工作效率低下和人员流失。
5. 财务管理不规范事业单位的财务管理存在着一些不规范的情况，例如财务流程不透明、资金使用不明确等，可能导致财务风险和资金的浪费。
事业单位应加强对内部控制的宣传和培训，在组织中培养良好的内部控制意识，使每个员工都意识到内部控制对于公共利益的重要性。
事业单位应加强部门之间的沟通和信息共享，建立起良好的内部协作机制，打破部门之间的信息壁垒，提高工作效率和资源利用率。
事业单位应优化人力资源管理制度，加强用人机制和人才激励措施，提高员工的工作积极性和干劲，降低人员流失并提高工作效率。
事业单位应加强财务管理，规范财务流程，明确资金使用范围和程序，加强对公共财务的监督和审核，避免财务风险和资金浪费。
初中生语文学习现状与对策分析
初中生语文学习现状与对策分析引言语文作为基础学科之一，在初中阶段的学习中占据着重要地位。
本文档旨在深入分析我国初中生语文学习的现状，并针对存在的问题提出相应的对策，以期为提高初中生语文学习效果提供参考。
一、初中生语文学习现状1.1 学习成绩分布目前，我国初中生的语文学习成绩整体呈现正态分布，其中，中等水平的学生数量较多，优秀和不及格的学生数量相对较少。
这说明大部分初中生在语文学习中存在一定的问题。
1.2 学习兴趣调查显示，约60%的初中生对语文学习缺乏兴趣，认为语文学习枯燥乏味。
这种现象可能导致学生在学习过程中难以保持积极的态度，进而影响学习效果。
1.3 学习方法许多初中生在学习语文时，往往采用死记硬背的方式，缺乏对知识点的深入理解和运用。
这使得他们在面对阅读理解和写作等题目时，难以发挥出应有的水平。
1.4 师资状况在我国，初中语文教师的整体素质较高，但部分地区仍存在师资短缺、教师教学压力大等问题。
这些问题可能影响到语文教学质量和学生的学习效果。
二、初中生语文学习对策分析2.1 提高学习兴趣为提高初中生对语文学习的兴趣，教师可以采用生动有趣的教学方法，如引入多媒体教学、组织课堂活动等。
同时，鼓励学生参加课外阅读和写作活动，培养他们的语文素养。
2.2 优化学习方法教师应引导学生转变学习观念，采用积极主动的学习方法，如合作学习、探究学习等。
同时，注重培养学生的阅读理解和写作能力，提高他们在语文学科上的综合素质。
2.3 强化师资培训教育部门应加大对初中语文教师培训的投入，提高教师的业务水平和教学能力。
同时，关注教师心理健康，减轻其教学压力，以提高整体教学质量。
2.4 家庭与社会支持家长应关注孩子的语文学习，提供必要的家庭支持。
社会各界也应关注初中生语文教育，为学校和学生提供更多的资源和服务。
三、总结改善初中生语文学习现状，需要多方共同努力。
通过提高学习兴趣、优化学习方法、强化师资培训以及家庭与社会支持，有望提高我国初中生的语文学习效果。
教师师德师风的现状与对策分析
教师师德师风的现状与对策分析教育是国家发展的基石，教师则是教育事业的核心力量。
教师的师德师风不仅关乎学生的成长与发展，更影响着社会的进步与未来。
然而，在当前的教育环境中，教师师德师风的现状仍存在一些问题，需要我们深入分析并探讨有效的对策。
一、教师师德师风的现状1、部分教师敬业精神不足在一些学校中，存在部分教师对工作缺乏热情和敬业精神的情况。
他们仅仅将教学视为一份职业，而不是一份事业，对待教学工作敷衍了事，备课不认真，课堂教学质量低下，对学生的关心和指导也不够。
2、个别教师存在功利倾向受社会不良风气的影响，个别教师过于注重个人利益，将教育工作当成获取名利的手段。
例如，通过课外有偿补课、推销教材等方式谋取私利，这种行为严重损害了教师的形象和教育的公正性。
3、教育方法不当有些教师在教育学生时缺乏耐心和方法，采用简单粗暴的方式，如体罚、辱骂学生等。
这种行为不仅伤害了学生的身心健康，也违背了教育的宗旨和原则。
4、缺乏与家长的有效沟通部分教师与家长之间的沟通不够积极主动，或者沟通方式不当，导致家长对学校教育工作不理解、不支持，影响了教育效果。
5、职业倦怠现象由于长期的工作压力和单调的工作环境，一些教师出现了职业倦怠的症状，表现为情绪低落、工作积极性不高、对学生失去耐心等。
二、教师师德师风问题产生的原因1、社会环境的影响当前社会处于转型期，市场经济的一些负面因素，如功利主义、个人主义等，对教师的思想观念产生了一定的冲击。
2、教育评价体系不完善现行的教育评价体系往往过于注重学生的考试成绩和升学率，导致教师将工作重点放在提高学生的分数上，而忽视了师德师风的建设。
3、教师培训不足在教师的职前和职后培训中，对师德师风方面的培训内容不够系统和深入，导致教师对师德师风的重要性认识不足，缺乏相应的教育方法和技巧。
4、教师自身素质参差不齐教师队伍的来源广泛，个人素质和道德修养存在差异，一些教师自身的道德水准和职业素养有待提高。
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现状分析与对策摘要：本报告通过200名农村小学生（三~六年级各50名学生）的自拟心理健康现状问卷调查。
结果显示，农村小学生的学习心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、交际心理、情绪情感主流较好。
但少数学生存在着不同程度的冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍、意志品质不成熟等心理问题。
影响小学生心理健康的主要因素有家长素质、学校教育、社区环境、大众传媒等。
开展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世纪劳动者是学校也是全社会共同的责任。
关键词：小学生心理健康问卷调查成因及对策一、调查目的：21世纪是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。
心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件，为了搞好教育部人文社会科学“九五”规划项目《面向二十一世纪三峡库区区县整体推进素质教育的发展与改革研究》一级子课题《中小学生心理健康问题及对策研究》。
我校对三~六年级共200名学生进行了小学生心理健康现状问卷调查，调查结果对我们了解农村小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。
二、对象和方法对象和方法：我校于2000年5月对三、四、五、六年级各50名学生进行调查，设计的问卷，共50个小题，其中单、多项选择38题，判断12题，由学生按问卷导语和各题要求，根据自己的情况逐一回答。
统计：1、对单选题按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，同一调查题目选X2检验，考查是否有年龄（年段）差异。
2、对多选题，判断题按实际各题人数统计各题各项目人数，以各年级有效卷总数做基数计算百分比。
三、调查结果调查统计表明农村小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好但有少数学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁。
（一）学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低的心理行为统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有41%，高段有29%的小学生学习动机扭曲，正因为动机缺乏，因此相当部分农村小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有24%，高段有40%的学生处于被动状态能认真完成作业的中段为83%，高段仅为69%，X2检验表明，中高段学生在学习积极性存在显著差异，高段小学生被动学习的状态应引起高度重视。
（二）焦虑方面面对考试，20%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。
这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。
同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。
X2检验表明，中、高段小学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。
（三）冷漠、孤僻看电视遇到伤心，感人的情节，中段有41%，高段有34%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出漠。
表明，30%~40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出少数农村小学生存在孤僻心理。
孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。
X2检验表明，冷漠、孤僻的心理障碍无年龄的显著差异。
（四）羞怯、胆怯、羞涩家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的中段占17%，高段达31%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。
（五）交往情感闭锁统计表明,部分农村小学生存在交往障碍,40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近,甚至只顾自己玩,不善于与伙伴沟通,中段有21%,高段有29%的学生受了委屈时独自生闷气,17%的中段学生,33%的高段学生心中的秘密谁也不说,表明他们的情感有一定的闭锁性.进一步分析发现,导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友谊。
（六）攻击性强15%~25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为，10%~15%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生具有对抗性或攻击性行为，这种趋向的儿童容易出现品行障碍。
（七）意志的心理品质不成熟。
统计分析表明：——自觉性较差：35%~55%的学生不能自觉地认真完成。
——不够果断：中段40%，高段25%对左右为难的事果断地选择方法。
——坚韧性不够：做事不成功时不再做或请别人帮助的占36%~42%。
——自制性不强：能自觉遵守学校纪律的仅占51%。
X 2检验表明，农村小学生高段比中段学生的自觉性和果断性显著增强，但从总体上，农村小学生意志的心理品质明显不成熟。
（八）竞争意识不强。
40%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近15%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，14%~20%持无所谓的态度。
这表明，农村小学生竞争意识不强。
而竞争在生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争。
四、成因分析（九）社会公德意识差，勤俭意识淡泊。
大多数学生具有集体意识，能自觉保护环境卫生、节约能源、资源，这是令人欣喜的。
但仍有15~28%的学生缺乏集体观念，公德意识不强，自私，缺乏责任心，勤劳节俭意识差，面对举手就可解决的小事情也推卸责任，视而不见。
这样的学生需要教师深入浅出地教育、引导，促使他们逐渐转换，形成良好的心态。
（十）不良情绪：调查发现，学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦或不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。
这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。
从调查统计和X2检验来看，农村小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：（一）家庭环境对学生心理的影响。
农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
（二）学校教育对学生心理的影响。
虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但在农村地区，心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是农村小学生产生心理问题的主要原因之一。
（三）农村社区环境对学生心理教育的影响。
农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与“打骂教育，黄荆棍下出好人”的现象并存，受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。
（四）大教育观在农村地区难以树立。
学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，往往出现“5+2=0”的现象，学生在校接受的教育与家庭舆论，社会氛围不一致，这也是农村学生易出现心理问题的原因之一。
（五）农村小学生认知评价水平低，应对技巧差，因此面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。
五、对策研究。
1989年联合国世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康。
我国著名德育专家，中央教科所德育研究中心詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。
”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。
通过此次对农村小学生心理行为现状调查，成因分析，研究和寻求合理的教育对策是我们的当务之急。
（一）构建学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。
将心理教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领导，校长、科研室、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来，既开设开展心理咨询，专门的心理教育活动课，又要渗透于学科教学之中。
并注意邀请心理教育专家及时予以指导。
（二）根据农村小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育，进行正面引导，心理健康教育是预防性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和引导上，不要过多地传授心理知识，避免学科化和医疗化倾向，同时通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导，矫正训练，提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨炼，增强适应能力和抗挫能力，维护学生心理健康。
在心理健康教育的实施中，还要注重培养学生的自主自立意识，生活自理能力，学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念。
（三）大力加强农村小学心理健康教育师资培训。
学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能的水平，因此必须大力加强农村小学教师心理健康教育知识与技能的培训，并注意避免只重视骨干教师培养的倾向，否则将会出现一些教师努力消除学生的心理困惑，另一些教师又在制造新的心理障碍。
着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。
（四）发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，共同关注学生的内心世界。
全面考查学生的言行，改革教育方法，开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，让学生有机会也有场所进行倾诉，改变学生山重水复疑无路的苦恼，共同营造柳暗花明又一村的心理健康教育氛围。
共同培养学生健全的人格，特别是要转变家长的意识和改进教育方法，因为家长教育观念，教养水平，包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。